Proiectarea lecției
Subiect: Pozițiile puternice și slabe ale sunetelor vocale
Grup de proiect: Kuzina A.V., Fetisova S.N., Shiryaeva G.V.
Consultant: Vostorgova E.V.
Ţintă: identificați diferențele fundamentale între două poziții detectate ale sunetelor vocale (într-una dintre ele pot funcționa toate sunetele vocale cunoscute - aceasta este o poziție puternică, în cealaltă - doar o parte dintre ele, aceasta este o poziție slabă)
Rezultat: Elevii trebuie să înțeleagă baza pentru a distinge pozițiile puternice și slabe ale sunetelor (posibilitatea apariției tuturor sunetelor - nu toate sunetele) și să facă distincția între pozițiile puternice și slabe ale sunetelor vocale (cunoaște semnul unei poziții puternice și slabe a vocalei). sunete: sub stres - o pozitie puternica, fara stres - slab).
Comentariu introductiv: Această lecție este cheia a două secțiuni ale curriculumului de clasa a II-a dedicate studiului pozițiilor puternice și slabe ale vocalelor și consoanelor. În această lecție concept general despre pozițiile puternice și slabe ale sunetelor, ca despre pozițiile (locurile dintr-un cuvânt) în care pot apărea orice sunete (de la sunete cunoscute de copii) - aceasta este o poziție puternică a sunetelor și despre pozițiile în care există restricții și unele sunete nu poate funcționa, este o poziție slabă. Deci, de exemplu, într-o poziție neaccentuată, conform legilor pronunției literare rusești, sunetele [o] și [e] nu pot apărea (cu excepția unor cuvinte împrumutate - emulsie, boa etc.) Împreună cu aceste sunete, alte sunete funcționează în poziție neaccentuată: în locul sunetului [o] după o consoană tare, de obicei apare sunetul [a] ( d[o]m – d[a]ma), după o consoană moale – [și] ([v’ol] - [v’ila]); în locul sunetului [e] după o consoană tare, sunetul [s] ( pol - sh[y]stas), iar după cea moale – [și] ( [l’es] – [l’isa]). Tocmai pentru că există restricții în poziția neaccentuată este considerată o poziție slabă a sunetelor. O poziție accentuată în care poate apărea oricare dintre cele șase sunete vocale cunoscute elevilor de clasa a doua este considerată o poziție puternică a sunetelor. Acest concept de poziții puternice și slabe în viitor, atunci când se studiază pozițiile puternice și slabe pentru sunetele consoane, ar trebui să devină un instrument pentru detectarea lor: dacă funcționează vreun sunet din perechea voce-fără voce ( dinti – supe) - aceasta este o poziție puternică dacă există restricții și doar un sunet dintr-o pereche funcționează (de exemplu, doar un sunet fără voce la sfârșitul unui cuvânt - zu[p]-su[p]) – aceasta este o poziție slabă. Astfel, succesul studierii secțiunii următoare - pozițiile puternice și slabe ale sunetelor consoanelor - depinde în mare măsură de cât de corect și profund este dezvoltat conceptul general de poziții puternice și slabe folosind exemplul sunetelor vocale din această lecție.
Cursul proiectat al lecției
Etape | Note |
|||||||
1. Moment organizatoric. 2. Etapa pregătitoare pentru producție sarcina educațională. 3. Formularea sarcinii educaționale și soluționarea acesteia. 4. Etapa de reflecție. | Lucru frontal. Profesorul atrage atenția asupra lecției anterioare. Băieți, doar sună? [o] și [e] nu pot apărea în silabe neaccentuate? Lucru individual în caiete (partea 1 pagina 28, sarcina 3) Sarcină: Notați modificările în cuvinte folosind sunete (într-o coloană, unul sub celălalt), puneți accent: [elefant] [o] [slans] [a] [l "esh] [uh] [l "isch"i] [și] [turnă"] [a] [k"it] [și] [brânzeturi] [s] [supe] [y] Acum să scriem în a doua coloană primele sunete vocale care apar sub stres. (profesorul întreabă 2-3 elevi). Și în a treia coloană notează sunetele vocale neaccentuate (profesorul atrage atenția asupra faptului că același sunet nu trebuie înregistrat de două ori). Acum să aruncăm o privire mai atentă și să răspundem la următoarea întrebare: „În ce poziție se întâlnesc toate sunetele („funcționează”)? (sub accent). (în poziție fără accente).
Dar o poziție slabă? (poziții în care nu toate sunetele sunt posibile). Generalizare. Comparând numărul de sunete vocale întâlnite în pozițiile accentuate și neaccentuate, elevii sunt convinși că există o poziție vocală sunete, unde orice sunet cunoscut este posibil și există o poziție în care orice sunet este imposibil. Pe primul îl vom numi o poziție puternică, pe al doilea – o poziție slabă. Apoi, profesorul oferă copiilor fișe mici în care elevii, fără restricții, pe toată perioada de formare a unei litere cu omisiuni de ortografie a pozițiilor slabe, vor putea înregistra toate trăsăturile evidențiate într-un singur tabel.
Copiii vor numi o locație într-o silabă accentuată ca semn al unei poziții puternice pentru sunetele vocale, iar o silabă neaccentuată ca semn al unei poziții slabe. Cine poate să-mi spună ce este o poziție puternică (aceasta este o poziție în care poate apărea orice sunet vocal). Cum îl desemnăm? | O diagramă este postată pe tablă: [o] și [e]. Elevii notează numărul și împart caietul în 3 coloane. O persoană lucrează la tablă, restul într-un caiet. Verificarea se efectuează folosind carduri „acord-dezacord” (profesorul trebuie să ofere copiilor mai multă independență, adică trebuie construit un dialog educațional). Profesorul trebuie să fixeze masa pe tablă. Profesorul face o scurtă pauză înainte de a conduce copiii la concluzie. Înregistrăm concluzia sub formă de diagramă pe tablă și tablete sugerate de profesor. |
Analiza proiectului și implementarea acestuia:
Etapa 2. Etapa pregătitoare pentru stabilirea unei sarcini de învățare
În această etapă, profesorul repetă efectiv tot ce s-a făcut în lecția anterioară. Mai mult, această etapă se desfășoară în cea mai ineficientă formă - frontală (copiii răspund pe rând, de cele mai multe ori profesorul înregistrează pe tablă materialul discutat, majoritatea copiilor sunt pasivi).
După cum știți, primele 7-10 minute sunt timpul cel mai valoros dintr-o lecție; elevii nu sunt încă obosiți, concentrarea lor este maximă. Acest timp este cel mai productiv pentru munca activă, luarea de decizii sau luarea deciziilor. sarcina noua– în această lecție, din păcate, este practic irosită. La urma urmei, toate acele concluzii, a căror repetare a durat aproximativ 12 minute în această etapă, au putut fi restabilite folosind cuvintele pe care copiii le-au completat în sarcină la următoarea etapă a lecției ( elefant - elefanti, platica - platica). Aparent inutilă în această lecție a fost o discuție despre numărul de vocale și silabe dintr-un cuvânt Septembrie, pe care copiii le-au notat în caiete pentru munca la clasă. O lecție de acest tip ar trebui să fie extrem de monolitică și să conțină doar materialul necesar pentru a-și rezolva problemele. În caz contrar, există un risc mare de a „eroda” sarcina principală rezolvată în această lecție, o pierdere nejustificată de timp, care ulterior nu este suficientă la sfârșitul lecției cheie pentru cele mai importante concluzii.
Etapa 3. Formularea sarcinii educaționale și soluționarea acesteia
În ciuda indicației formulării obiectivului lecției în proiect, în implementare această lecție Nu a sunat suficient de clar de ce și în ce scop trebuie copiii să scrie atâtea cuvinte și să le analizeze. Sarcina acestei etape este de a verifica ce sunete pot funcționa în silabe neaccentuate (la urma urmei, în ultima lecție, copiii au descoperit că unele sunete nu pot funcționa în această poziție).
Este bine ca copiii să facă treaba într-o oarecare măsură în mod independent (1 elev la tablă, restul în caiet și se verifică între ei). Cu toate acestea, este păcat că o parte foarte semnificativă a lucrării - liste de sunete vocale care funcționează sub și fără stres - nu a fost înregistrată pe tablă în timpul lecției. Dar tocmai acesta este materialul pe baza căruia copiii trebuie să ajungă la concluzia că în unele poziții funcționează toate sunetele (este prezentată întreaga listă a sunetelor vocale cunoscute copiilor), dar nu toate în alte poziții. Tocmai pentru că toate sunetele vocale nu erau trecute pe tablă, concluzia principală nu a fost evidentă pentru copii.
În ceea ce privește concluzia principală, proiectul în sine nu a definit clar punctele principale:
„Acum să aruncăm o privire mai atentă și să răspundem la următoarea întrebare: „În ce poziție se întâlnesc toate sunetele („funcționează”)? (sub accent).
În ce poziție nu apar toate sunetele („muncă”)? (în poziție fără accente).
Oamenii au fost de acord să numească una dintre aceste poziții puternică și pe cealaltă slabă.
Ce poziție crezi că se numește puternică? (puternic este poziția în care poate apărea orice sunet).
Dar o poziție slabă? (poziții în care nu toate sunetele sunt posibile).”
De fapt, s-a presupus că copiii ar observa că toate sunetele funcționează sub stres, dar nu toate sunetele fără stres. Iată textul din manual:
„Ce sunete vocale sunt accentuate în aceste cuvinte? Și ce vocale funcționează în aceleași cuvinte fără accent? Notați într-o coloană toate sunetele vocale care pot apărea sub accent, iar în a doua coloană - sunetele vocale care apar în poziție neaccentuată.
Se numesc astfel de poziții în care pot apărea orice sunete pozitii puternice. Sunt numite poziții în care nu toate sunetele sunt posibile pozitii slabe.»
Astfel, în implementarea lecției s-a dovedit a fi primar faptul că o poziție puternică este o poziție sub stres, iar o poziție slabă este fără stres. Acest lucru este, desigur, adevărat când vine vorba de semnul pozițiilor puternice și slabe pentru sunetele vocale. Cu toate acestea, este clar că un astfel de criteriu nu este aplicabil conceptului de poziții puternice și slabe pentru consoane. Însuși conceptul de poziții puternice și slabe (vezi definiția din manual) s-a dovedit a fi secundar în lecție, iar din cauza fixării insuficiente, nu foarte ușor de înțeles pentru copii.
Etapa 4. Etapa de reflecție.
Această etapă a fost ultima din implementarea lecției, a fost realizată în conformitate cu proiectul și este doar o fixare a semnului pozițiilor puternice și slabe pentru sunetele vocale.
Rezumat scurt:
Desigur, această lecție este una dintre cele mai dificile din cursul de clasa a II-a. Trebuie să recunoaștem că dificultățile în proiectarea și implementarea acestei lecții sunt destul de tipice. Și principala dificultate constă în plasarea accentelor. În mod firesc, pentru elevi (și pentru profesor), primul plan este semnul pozițiilor puternice și slabe pentru sunetele vocale (accent) ca ghid practic pentru scrierea ulterioară (cu omisiune) și conceptul general de poziții puternice și slabe, care este un instrument pentru detectarea lor - pe al doilea. Lecția introduce conceptul general de poziții puternice și slabe și semnul acestor poziții pentru vocale, cu toate acestea, accentul este încă mutat. De aici și senzația că concluzia principală este introdusă ca într-o formă gata făcută.
Este pozitiv că lecția în ansamblu este desfășurată într-o formă destul de activă, elevii fac cea mai mare parte a muncii în mod independent, verifică munca elevului la consiliu, obiectează și pun întrebări unii altora și își formulează observațiile.
Curs reproiectat al lecției pe baza rezultatelor discuției despre înregistrarea sa video:
Etape | Cdeţinere |
||||||
1. ETAPA ORGANIZAȚIONALĂ | Buna baieti! Să începem lecția. Ar trebui să aveți un manual de limba rusă și un caiet pe birou. |
||||||
SETAREA OBIECTIVULUI DE ÎNVĂȚARE | Deschidem caietele, deplasăm cu 2 rânduri în jos față de intrarea anterioară, iar pe a treia din mijloc scriem - 27 septembrie (profesorul acordă atenție ortografiei cuvântului - SEPTEMBRIE). Să ne amintim de unde am rămas ieri? Am observat că sunetele [o] și [e] nu pot funcționa în silabe neaccentuate (adică nu pot funcționa fără stres). Exemplu: [pisica] [katy] [shest] [shysty] [o] // [a] [e] // [s] Acum să verificăm dacă alte sunete vocale pot funcționa în această poziție (neaccentuată). Împărțiți caietul în 3 coloane, așa cum am făcut eu pe tablă. Notează modificările în cuvinte folosind sunete (într-o coloană una sub alta) (o persoană la tablă, restul în caiete). [elefant] [o] [slans] [a] [l "esh] [uh] [l "isch"i] [și] [turnă"] [a] [k"it] [și] [brânzeturi] [s] [supe] [y] Ce vocală sună „funcționează” sub accent în aceste cuvinte? (Toate) Notați în a doua coloană toate sunetele vocale care pot apărea sub stres. Ce sunete vei scrie? Și în coloana a treia, acele sunete vocale care pot apărea într-o poziție neaccentuată. Nu este nevoie să înregistrați același sunet de două ori. Amenda. În ce poziție apar (funcționează) toate sunetele? (în poziție stresată) Și în ce poziție nu apar toate sunetele (funcționează)? (în poziție fără stres). Oamenii au fost de acord să numească una dintre aceste poziții puternică și pe cealaltă slabă. Ce poziție crezi că se numește puternică? (puternic este poziția în care poate apărea orice sunet, adică sub stres). Dar cel slab? (poziții în care nu toate sunetele sunt posibile). Amenda. Și acum vă voi da mici carduri în care vom marca ce sunete sunt în poziție puternică și care sunt într-o poziție slabă.
|
||||||
REZUMATUL LECȚIEI | Cine poate să-mi spună ce este o poziție puternică? (aceasta este o poziție în care poate apărea orice sunet vocal). Cum o indicam in scris? Dar poziția slabă? (o poziție în care nu toate sunetele sunt posibile). Cum îl desemnăm? |
Dacă un sunet este pronunțat și auzit clar și poate avea sens, atunci este într-o poziție puternică. Poziția puternică pentru fonemele vocalice este poziția lor sub stres. În această poziție se disting cinci foneme vocalice: lt;иgt;, lt;еgt;, lt;оgt;, lt;аgt;, lt;уgt;. De exemplu: sare - [o], râuri - [e], zdrobit - [a].
Vocalele sub accent sunt influențate de consoanele precedente și următoare și, prin urmare, foneme vocale puternice apar în diferitele lor alofone. Un astfel de impact este exprimat în diferite tipuri de mișcare a vocalelor în zona de formare sau în dobândirea tensiunii și a caracterului închis de către vocală.
Vocala [m] este un alofon al fonemului lt; иgt; și nu un fonem independent al limbii literare ruse. Astfel de poziții sunt definite:
- nu există altă diferență între [și] și [s] în afară de zona anterioară-interioară de formare, care depinde de moliciunea-duritatea consoanei precedente;
- și [s] nu pot apărea în aceeași poziție fonetică: [și] apare numai după o consoană moale, iar [s] - numai după o consoană tare;
- în cazurile în care sunetul inițial [și] este într-o poziție după o consoană tare, [s] se pronunță în locul ei: [și]shchet - [sleuth]schik, [i\zby - [v-y]zbu, [și] go - po[d-y]gom.
Să comparăm fonemele vocalice slabe lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; în prima silabă preaccentuată: sticla [stkkan], acasă [dkmdy], nichel [p’ietak\, în primăvară [v’iesndy]. Din comparație reiese clar că fonemul vocalic slab lt;agt; se realizează la alofon [l] după o consoană tare și la alofon [ne] - după o consoană moale. Astfel, vocalele [l] și [i3] sunt alofone ale unui fonem vocal slab.
Foneme vocalice slabe lt;цgt; și lt;уgt; în prima silabă preaccentuată se realizează în aceleaşi alofone ca şi fonemele puternice lt;цgt; și lt;уgt;. De exemplu: lt;иgt;: [player], [wine], [dive "at'], [syrdk], [s'in'et']; lt;уgt;: [fell], [trigger], [ l 'ubdy], [kur"ipG], [l'ub'it'].
În silabele neaccentuate rămase, fonemele vocalice slabe lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; se realizează în alofone [ъ] după consoane tari și [ъ] după consoane moi. De exemplu: în a doua silabă preaccentuată: urban [gurktskaya], grădinar [sadkvdt], transportator de cherestea [l’ysAvds], revoltă [m’t’iezha], traducere [p’r’ievdt]. Într-o silabă neaccentuată: emis [vyd'l], oraș [gdr't], scoate [vyt''nu], scoate [vyn''su].
În silabele neaccentuate rămase, fonemele lt; иgt; și lt;уgt; la fel ca si sub stres.
Procedura pentru determinarea variantei principale a unui fonem vocal:
- determinați ce poziție ocupă sunetul vocal într-un cuvânt;
- dacă poziția este slabă, atunci este necesar să selectați un cuvânt înrudit sau forma acestuia în care sunetul vocal va fi într-o poziție puternică, adică sub stres. De exemplu: [dragdy] - [ddrak], pe [v’ietru] - [v’bt’yr], [strkna] - [țări].
POZIȚII SLABE ALE CONSONANTELOR
Pentru consoane fără voce și voce pozițiile slabe sunt cele de la sfârșitul unui cuvânt sau dinaintea altor consoane.
La sfârșitul cuvântului, consoanele vocale devin fără voce și asurzite. Stâlpîl pronunțăm ca masă[p], drumeție- Cum pofta[t], garaj- Cum gara[w]. Același lucru se întâmplă înaintea consoanelor fără voce. Basm citește ca sk[s]ka, A barcă- Cum lo[t]ka.
Este invers cu consoanele fără voce – ele însele devin voce înaintea celor vocale. În locul fonemului C din cuvânt cerere sunete [ h].
În ce poziție este posibil să se vadă fonemul real? Aceasta este poziția înaintea unei vocale sau a consoanelor sonore (sunete supravoice[ r, l, m, n,j], în care sunt mai multe voci decât zgomot).
Să selectăm cuvinte de test pentru cuvintele noastre: întoarce stâlp V masab ik, plimbare- V se pare cad ny, barcă- V uited punct, A cerere- V despreCu aceasta. Apoi vom înțelege ce literă trebuie scrisă în locul unei consoane slabe pentru a păstra principiul de bază al ortografia rusă - înregistrarea unui fonem real.
Astfel încât să fie mai puține cazuri de neclare
Și ca să nu existe răspunsuri proaste,
Ascultă sunetul consoanelor,
Pentru a nu confunda vocea cu surda...
Sunetele surde sunt agitații,
Ei nu vor să trăiască în pace,
Ei se străduiesc pentru un vecin zgomotos
Uimește cu orice preț.
Dacă auzi o pereche de sunete,
Fii atent, prietene.
Verificați imediat
Simțiți-vă liber să schimbați cuvântul:
Pune o vocală lângă ea!
Există poziții slabe și puternice pentru consoanele dure și moi. Conform legilor limbii ruse, în multe cazuri, consoana moale ulterioară face ca cea anterioară să se înmoaie. Și trebuie să cedezi la greu.
Iată, de exemplu, cuvântul pod. Toate consoanele din ea sunt dure. Dar merită schimbat dacă ești de acord Tși se transformă în moale, când înmuierea se răspândește imediat la vecină [ Cu] – mo[s’t’]ik. același proces are loc în perechile de cuvinte pădure – le[s’n’]ik, bow – ba[n’t’]ik. Oamenii, fără să știe, pot introduce un semn moale în aceste cazuri între două consoane moi. Acest lucru nu este necesar, deoarece moliciunea primei consoane nu este reală, ci dobândită, „moliciune de la un vecin”.
Sunt momente când în poziţiile slabe fonemele dispar cu totul. Dacă în apropiere există mai multe consoane, atunci sunetul din mijloc nu este pronunțat deloc. Ascultă cuvintele local, turistic, olandez, vacanță. Toate literele scrise care reflectă fonemele sunt pronunțate efectiv? Este posibil să selectăm cuvinte pentru aceste cuvinte în care fonemele ar fi într-o poziție puternică (vă reamintim că principalul este înaintea vocalei)?
LuniT nou – lunăT ah, turismT Chineză – turisT y, golland tsy – golland duh, corectd impecabilă
Uneori apare în cuvinte
Consoane groaznice.
Nu sunt pronunțate
Și nu îți este clar ce să scrii...
Ca sa stii sa scrii,
Cuvântul trebuie schimbat.
Și în spatele sunetului de neînțeles
Căutați rapid vocala.
Alternarea sunetelor vocale depinde în primul rând de poziția lor în raport cu silaba accentuată. În ea, vocalele sună cel mai clar, așa că se numește poziția vocalei într-o silabă accentuată puternic . În poziția tare se disting următoarele vocale: [a] - [dam], [o] - [casa], [e] - [em] (numele literei), [s] - [fum], [i] - [im] , [y] – [minte].
În silabele neaccentuate, vocalele se pronunță mai puțin clar, mai scurt, de aceea poziția vocalei într-o silabă neaccentuată se numește poziție slabă. Să comparăm pronunția vocalelor rădăcină în cuvinte fugi, fugi, fugi. În primul caz, vocala [e] se află într-o poziție tare, într-o silabă accentuată și, prin urmare, se aude clar. Nu poate fi confundat cu niciunul altul. In cuvinte alergaȘi a alerga afară vocalele din rădăcină sunt într-o poziţie slabă, deoarece accentul s-a mutat pe alte silabe. Nu mai putem spune că în acest caz auzim vocala [e], pentru că sunetul său slăbește, scade în durată, iar pronunția lui se apropie [și]. Și în cuvânt a alerga afară vocala se pronunță și mai scurt, pierzându-și principalele caracteristici. Această schimbare de poziție a vocalelor se numește reducere .
Reducerea este o slăbire a pronunției unei vocale, asociată cu o modificare a lungimii și a calității sunetului într-o poziție slabă. Toate vocalele din silabe neaccentuate sunt supuse reducerii, dar gradul de reducere și natura sa sunt diferite pentru diferite vocale. Sunt reduceri cantitativ și calitativ .
La reducerea cantitativă Deși vocalele nu sunt pronunțate atât de clar, pierzând o parte din lungime (adică schimbându-se cantitativ), ele nu își pierd calitatea de bază și nu devin complet neclare: P la t - p la tip la a ta; l Și ́ tsa – l Și tso - l Și antebraț; etc s ́ îndoi - pr s zhok – vypr sîndoi. Vocalele înalte [i], [ы], [у] sunt supuse reducerii cantitative. În orice poziție, ele sunt pronunțate destul de recunoscute.
La reducerea calitatii Însuși natura sunetului vocalelor se schimbă: își pierd calitatea de bază, devenind practic de nerecunoscut. Da, în cuvinte a te imbolnaviȘi inamici nu există vocale [o] și [a] găsite în poziție tare ([bol`], [vrak]). În schimb, un sunet similar cu un [a] slăbit este pronunțat și, prin urmare, are nevoie de propria sa denumire - [L] (a-tent). Intr-un cuvant Preț sunetul vocal într-o poziție slabă este similar atât cu [s] cât și cu [e]. În transcriere se desemnează [ы е] ([ы] cu tonul [е]). Dacă compari cuvintele dureros,ceartă, Preț, rezultă că vocalele din rădăcini, fiind destul de departe de silabele accentuate, devin foarte scurte și de nedistins. În transcriere, o astfel de vocală este desemnată [ъ] (er). (Apropo, schimbările în pozițiile slabe depind nu numai de distanța față de silaba accentuată, ci și de poziția vocalei după o consoană tare sau moale. Deci, în aceeași poziție cu răniți, dușmani, intr-un cuvant ceas se pronunță un sunet, la mijloc între [și] și [e] - [și e] și în cuvânt orar- sunet notat [ь] (er)).
Astfel, în funcție de poziția vocalei în raport cu silaba accentuată, se disting 2 tipuri de reducere calitativă: ele se numesc gradul I de reducere (sau poziția 1 slabă) și gradul 2 de reducere (poziția a 2-a slabă).
Reducere de gradul 1 vocalele din următoarele poziții sunt afectate:
a) Prima silabă preaccentuată: [пLл`а́] (câmpuri), [trLva] (iarbă), [p`i asa] (nichel), [timid e stand] (şaselea);
b) Prima silabă neacoperită, indiferent de distanța față de silaba accentuată: (unu), (singuratic), [y e tash] (podea), [y e tLzhy] (etaje);
C) vocale identice adiacente (așa-numitul „decalaj” al vocalelor): [зLLл`е́т`] (deveni palid), [nLLgLrot] (la gradina).
Reducere de gradul II vocalele sunt expuse în alte cazuri:
a) al 2-lea, al 3-lea etc. silabă preaccentuată: [karLndash] (creion), [karandLshy] (creioane), [s'd'ina] (păr gri), [t`l`i e fundal] (telefon);
b) toate silabele supraaccentuate: [mа́мъ] (Mamă), [lozh'k] (linguriţă), [mare] (mare), [luptă] (ne luptam).
Desemnarea în transcriere fonetică vocalele supuse reducerii calitative pot fi reprezentate schematic astfel:
Să ne amintim că vocalele [i], [s], [y] nu sunt supuse reducerii calitative, prin urmare în transcrierea fonetică vor fi desemnate în orice poziție ca [i], [s], [y]: [l `este`su] (vulpe), [k`irp`ich`i] (caramizi), [s`in`i`] (albastru), [ruiet] (maneta), [growl e zhok] (pârghie), [chel`] (chel), [porumb] (porumb).
Întrebări și sarcini
1. Ce determină alternanța pozițională a vocalelor?
2. Ce este reducerea? Cu ce este legat?
3. Numiți tipurile de reducere. Care este diferența?
4. Care vocale sunt supuse reducerii cantitative?
5. Care este esența reducerii calitative?
6. Care este motivul existenței a două grade de reducere calitativă?
7. Cum se modifică și se indică vocalele de gradul I de reducere? vocale de gradul 2 de reducere?
8. Schimbați cuvintele sau selectați cuvinte cu aceeași rădăcină, astfel încât vocalele din poziția tare să apară mai întâi în poziția 1 slabă, iar apoi în poziția a 2-a slabă: casă, șase, rege, întinde, întreg, întuneric.
9. Determinați pozițiile sunetelor vocalice. Transcrie cuvintele. Împărțiți-le în silabe: apos, fără griji, unelte, fenomen, înghețat, vacanță, limbă, fericire, stație, nu mă uita.
10. Ce fenomen fonetic stă la baza apariției homofonelor: firma - campanie, dedicare - dedica, punga - awl, mangaiere - clătire, puritate - frecvență? Transcrie cuvintele.
11. Citiți cuvintele. Scrie-le cu litere: [l'ul'k], [y'i e ntar'], [r'i e shen'iy', [b'i e r'osk'], [y'i e sh':o], [ razr`i e d`it`], [tsy e poch`k], [pаdrLzhat`]. Este posibil un singur tip de scriere a scrisorii în toate cazurile?
12. Transcrie text1. Indicați cazuri de reducere cantitativă și calitativă. Da descriere completa sunete vocale în cuvinte subliniate.
Într-o zi, Dunno se plimba prin oraș și se plimba pe un câmp. Nu era un suflet în jur. În acel moment zbura Chafer. El O să orbesc a dat peste Dunno și l-a lovit la ceafă. Scurt rostogolit cu capul peste călcâie la pământ. Gândacul a zburat imediat și a dispărut în depărtare. Dunno a sărit în sus, a început să privească în jur și să vadă cine l-a lovit. Dar nu era nimeni în jur.
1. Pozițiile puternice și slabe ale consoanelor în ceea ce privește vocea și lipsa vocii.
Pozițiile puternice și slabe ale sunetelor consoanelor sunt variate. Distingeți pozițiile puternice și slabe ale consoanelor
prin sonoritate/matitate și duritate/moliciunea.
Poziția puternică a consoanelor în ceea ce privește vocea-nevocimea este acea poziție care nu asurdă sau nu sunetele vocale.- înainte de vocale și sonore, și sunetele [в], [в`], precum și pentru cele voce înainte de cele sonore și pentru cele fără voce înainte de cele fără voce: ridica [p'dbirat`], elefant [elefant].
Poziție slabă în ceea ce privește vocea și lipsa de voce- la sfârșitul absolut al cuvântului: stejar - [dup], dinte - [zup], lov - [lof], precum și la surzi înaintea celor sonore (cu excepția sonoranților și în) și în cele sonore înaintea celor surzi : zăpadă [sn'ek].
Poziție absolut puternică apare la consoane atunci când există o coincidență a pozițiilor care sunt puternice în voce-nevoce și duritate-moliciunea.
Poziție absolut slabă apare în consoane atunci când pozițiile care sunt slabe în voce-nevoce și duritate-moliciunea coincid.
Poziții slabe în surditate/voce:
1) la sfârșitul unui cuvânt: ko[s] de la capră și împletitură;
2) în fața unui surd zgomotos: lo[t]ka, dar lo[d]ochka;
3) înaintea unui glas zgomotos: [h]da, dar [s]verifică.
Poziții puternice în surditate/voce:
1) înaintea unei vocale: [g]od, [k]ot;
2) înaintea consoanelor sonore: [c]loy, [z]loy;
3) înainte de [v], [v]: [t]voy, [d]voe.
2. Schimbare pozițională și modificări ale consoanelor vocale și fără voce.
Schimbare de poziție pentru consoane se reflectă în următoarele legi ale sunetului:
1. Legea fonetică a sfârșitului de cuvânt: un sunet vocal zgomotos la sfârșitul unui cuvânt este asurzit. Această pronunție duce la formarea homofonelor: prag[p/\ro´k] – viciu[p/\ro´k]; ciocan[mo´lt] – tineri[mo'lt]. În cuvintele cu două consoane la sfârșitul cuvântului, ambele consoane sunt asurzite: ciuperca de lapte[gru’s´t´] – tristeţe[gru’s´t´], Intrare[p/\дje´st] – va mânca[p/\дje´st].
2. Legea asimilării consoanelor în funcție de sonoritate și surditate.Asimilare- aceasta este asemănarea unui sunet cu altul. În limba literară rusă modernă, asimilarea are un caracter regresiv, adică sunetul anterior este asemănat cu cel următor: perechea fără voce înainte ca cea voce să devină voce: la bunicul [gd´e´du], perechea vocală. înainte ca surdul să devină fără voce: linguriţă[lo'shk]. Rețineți că vocea unei persoane surde înaintea unei persoane cu voce este mai puțin frecventă decât exprimarea unei persoane cu voce înaintea unei persoane surde. Ca urmare a asimilării, se creează omofone: arc [dushk] - dragă [d´shk], carry [v´ i e s´t´i´] – plumb [v´ i e s´t´i´].
Asimilarea are loc:
1. La joncțiunea morfemelor: făcut[з´д´е´лъл],
2. La joncțiunea unei prepoziții cu un cuvânt: cu afaceri[з´д´е´лъм],
3. La joncțiunea unui cuvânt cu o particulă (postfix): un an sau cam asa ceva[am făcut],
4. La joncțiunea cuvintelor semnificative rostite fără pauză: cinci ori[ras´at´].
Toate perechile sunt înmuiate în moliciune: înaintea vocalelor anterioare: [b´e´lyy], [x´i´triy], [v´i e sleep´].
Asimilarea după locul de studii
Asimilarea celor dentare înaintea sibilantelor [zh], [sh], [ch´, [sh´] constă în asimilarea completă a dentare [z] și [s]:
1.
La joncțiunea morfemelor: a coase[timid'], descleşta[R/\ JA T], Verifica[lovitură], cu o minge[ SHA´ръм], fara febra[b´ și e JA´ръ];
2.
În interiorul rădăcinii: Mai tarziu[De ZH ],Eu conduc ,
3.
Dental [d], [t], fiind înainte de [ch], [ts], sunt asemănați cu acesta din urmă: raport .
4. Reducerea grupurilor de consoane identice. Când trei consoane identice coincid la joncțiunea unei prepoziții
sau prefixele cu următorul cuvânt, la joncțiunea rădăcinii și a sufixului se reduc la două: din link[linkuri'lk'i].
Asimilarea consoanelor după moliciune și duritate.Înainte de consoanele moi, dentare [z], [s], [n], [r], [d], [t] și labiale [b], [p], [m], [v], [f] sunt de obicei înmuiat : [v´i e z´d´e´], [s´n´e´ k], [gro´s´t´], [us´p´e´kh], [m´e´s´ T].
Cu toate acestea, asimilarea din punct de vedere al moliciune are loc inconsecvent. Astfel, dentare [z], [s], [n], [d], [t] înaintea celor moi dentare și [h´], [sh´] sunt înmuiate în rădăcini: [z´d´e´s ´], [s´t´e´p´]; cele dentare înainte de labiale moi se pot înmuia în rădăcini și la joncțiunea prefixului și rădăcinii: [s´v´e´t], [m´i e d´v´e´t´], [iz´m´a 'nu'] . Cu toate acestea, uneori, în aceeași poziție, o consoană poate fi pronunțată atât încet, cât și ferm: [в/\з´н´и´к] - [в/\зн´и´к]. Spatele linguale și [l] nu se înmoaie înaintea consoanelor moi.
Întrucât asimilarea prin blândețe nu are caracter de lege, putem vorbi nu de schimb pozițional, ci de modificări de poziţie ale consoanelor în funcţie de moliciunea.
Consoanele moi împerecheate în duritate pot fi asimilate în duritate. Schimbări de pozițieîn ceea ce privește duritatea, ele se observă la joncțiunea unei rădăcini și a unui sufix care începe cu o consoană dură: [s´l´e´sar´], dar [s´l´ și e sa´arny]. Înainte de labiala [b] nu are loc asimilarea: [pro´z´b].
Nu este supus asimilării în termeni de duritate [l´]: [n/\po´l´ny].
3. Schimb pozițional de consoane cu sunet zero.
Cu alte cuvinte, neutralizarea fonemului reprezentat de consoana zero și absența fonemului. Sunt mai multe cazuri aici.
1. Combinația fonemelor (stn) și (zdn) se realizează prin combinația de sunet [sn], [zn]: cinstit - cinstit - che [sn] y, stea - stea [zn] y.
Să comparăm: care [sn]y și acelea [sn]y; auzim [sn] în ambele cazuri, dar într-o poziție puternică (nu între [s...n]) există o diferență: cinstit, dar înghesuit. Aceasta înseamnă că în cuvintele honor(stn)y și acele(sn)y combinațiile fonemice (stn) și (sn) au coincis în sunet; fonemul (t), realizat în poziţia dintre [s...n] zero, a coincis cu absenţa unui fonem!
Aceste alternanțe sunt bine reflectate de rime (din poeziile lui N. A. Nekrasov; rima poetului este exactă): celebru - minunat, nepătimitor - frumos, cinstit - apropiat, nefericit - fără voce, autocrat - frumos, mai fermecător - cântec, furtunoasă - clar.
Cuvântul abis necesită remarcă. Acesta este, de fapt, nu unul, ci două cuvinte. 1) Abis - mult. Cuvântul vorbirii de zi cu zi: am un abis de lucruri de făcut. Pronunţat: [b'ezn']. Cu greu se poate spune că aici fonemul (d) este reprezentat de o consoană zero, întrucât acest cuvânt abis în prezent nu are nicio legătură cu combinația fără fund.
O altă alternanță asemănătoare: combinația (ntk) se realizează cu sunetul [nk]: student [nk]a, laborator [nk]a. Această alternanță este pozițională (adică este prezentată în toate cuvintele cu o combinație fonetică (NTK)) numai la unele persoane care vorbesc o limbă literară, în principal din generația mai în vârstă.
Cuvinte precum construcție, clădire, construcție, în construcție sau tramvai, tramvai, tramvai; sau al tău, al tău, al tău... clar au rădăcini care se termină într-un fonem (j); se realizează prin vocala non-silabică [şi]. Dar în cuvintele construiește, construiește, construiește; tramvaie; Nu aud nimic de-al meu. Acest lucru se datorează faptului că fonemul (j) în poziția de după vocala de dinaintea [i] este reprezentat de un zero: own - [svay] = (cBojft).
Cuvintele pot conține combinații a două foneme identice, de exemplu (nn): bath - [van:ъ] = (bath);
Astfel de combinații sunt realizate prin consoane lungi, „duble” (nu sunt neapărat de două ori mai lungi decât scurte, obișnuite [n]). Dar consoanele lungi sunt posibile numai între vocale, dintre care una (precedentă sau următoare) este accentuată. Când o astfel de combinație de două foneme identice, de exemplu (nn), vine adiacentă unei consoane, atunci în loc de una lungă sună scurt: finlandeză (cu [n:]) - finlandeză (cu [n]); griş- gris, tonă - două tone, etc. Iată exemple în care alternarea
se reflectă în ortografie, dar există și acolo unde ortografia nu marchează această alternanță: un vânt de două ba[l:]a - în două puncte (cu scurtul obișnuit [l’]). ;
În consecință, în poziția „lângă consoană” există o combinație de foneme precum (nn), (ll), etc. reprezentată printr-o consoană scurtă; unul dintre foneme este realizat de zero.
Adesea, când se vorbește despre alternanțe poziționale, se folosesc verbe cu accent procedural: „vocala accentuată [o] fără accent se transformă în [a]”, „sunetul [z] de la sfârșitul unui cuvânt se transformă în [s]”, etc. De fapt, este evident relații sincrone, nu procese. Formulările corecte sunt următoarele: [o] accentuat în poziții neaccentuate se schimbă în vocala [a]; Consoana sonoră [z] alternează cu consoana sonoră [s].