பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் பிற தொடர்புடைய அறிவியல்.
பேச்சு கோளாறுகளின் காரணவியல்.
பேச்சின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகள்.
பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆன்டோஜெனெசிஸ்.
பேச்சு கோளாறுகளின் வகைப்பாடு.
பேச்சு கோளாறுகளின் சுருக்கமான பண்புகள்.
1. பேச்சு சிகிச்சை. பொருள், பணிகள், கொள்கைகள், பேச்சு சிகிச்சை முறைகள். பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் பிற தொடர்புடைய அறிவியல்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு.
பேச்சு சிகிச்சை- பேச்சு கல்வி அறிவியல். கிரேக்க மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டால் LOGOS - பேச்சு, PAIDEO - கல்வி என்று பொருள்.
பேச்சு சிகிச்சை என்பது நோயியல் பேச்சுக் கோளாறுகளைக் கையாளும் சிறப்புக் கல்வியின் ஒரு கிளை ஆகும். பேச்சு சிகிச்சையின் பாடத்தில் உடலியல் பேச்சு குறைபாடுகள் சேர்க்கப்படவில்லை.
பேச்சு சிகிச்சைக்கு அதன் சொந்த பொருள், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள் மற்றும் பேச்சு கோளாறுகள் உள்ளவர்களை ஆய்வு செய்வதற்கும் பயிற்சி செய்வதற்கும் முறைகள் உள்ளன.
பேச்சு சிகிச்சை என்பது பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள், சிறப்புத் திருத்தப் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மூலம் அவற்றை சமாளிப்பது மற்றும் தடுப்பது பற்றிய அறிவியலாகும்.
பேச்சு சிகிச்சையின் பொருள் பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள நபர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள் மற்றும் அவர்களின் மன வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள் பற்றிய ஆய்வு ஆகும்.
பேச்சு சிகிச்சை பாரம்பரியமாக பாலர், பள்ளி மற்றும் வயது வந்தோர் பேச்சு சிகிச்சை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
பேச்சு சிகிச்சை பல அறிவியல்களின் சந்திப்பில் உள்ளது - கற்பித்தல், உளவியல், மருத்துவம்.
இந்த பகுதிகளில் உள்ள விஞ்ஞானிகள் பேச்சு கோளாறுகளின் பிரச்சினைகளை கையாண்டனர்: எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.என். லியோன்டிவ், ஏ.ஏ. லியோன்டிவ், ஏ.என். குவோஸ்தேவ், ஏ.ஆர். லூரியா, ஆர்.இ. லெவினா, எஸ்.எஸ். லியாபிடெவ்ஸ்கி, எம்.இ. குவாட்சேவ், எஃப்.ஏ. RAU, O.V. பிரவ்தினா, பி.எம். Grinshpun, E.M. Mastyukova, Nikashina, L.F. ஸ்பிரோவா, ஜி.ஏ. காஷே, எல்.எஸ். வோல்கோவா, டி.பி. பிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா, ஏ.வி. யாஸ்ட்ரெபோவா, ஆர்.ஐ. லாலேவா, டி.ஜி. வீசல் மற்றும் பலர்.
பேச்சு சிகிச்சையின் பணிகள்.
தத்துவார்த்தமானது.
மாற்றுத்திறனாளிகளின் சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகளை ஆய்வு செய்தல்.
பேச்சு கோளாறுகளின் பரவல் மற்றும் அறிகுறிகளை கண்டறிதல்.
பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் அதன் தாக்கம் பற்றிய ஆய்வு.
கற்பித்தல் நோயறிதல் முறைகளின் வளர்ச்சி.
குறைபாட்டின் வயது மற்றும் கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அத்துடன் இரண்டாம் நிலை பேச்சு நோயியலைத் தடுப்பதற்கான முறைகள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு திருத்தும் பயிற்சியின் விஞ்ஞான அடிப்படையிலான முறைகளை உருவாக்குதல்.
பேச்சு சிகிச்சையின் நடைமுறை அம்சம் பேச்சு கோளாறுகளை அடையாளம் கண்டு, தடுப்பது மற்றும் அகற்றுவது ஆகும்.
பயன்பாட்டு சிக்கல்கள்.
RP உள்ள குழந்தைகளை முன்கூட்டியே மற்றும் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணுதல்.
பேச்சுக் குறைபாட்டை எவ்வளவு சீக்கிரம் கண்டறிகிறீர்களோ, அந்த அளவுக்கு பேச்சு சிகிச்சை வேலை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஏன்?
குழந்தைகளின் வளரும் மூளை சிறந்த ஈடுசெய்யும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தையில், பெரியவர்களை விட அதிக அளவில், பெருமூளைப் புறணியின் அப்படியே மற்றும் வளரும் பகுதிகள் பாதிக்கப்பட்ட பகுதிகளின் செயல்பாடுகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம். பேச்சு செயல்பாட்டின் இழப்பீடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியக்கூறுகள் பெரும்பாலும் இலக்கு பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் தொடக்க நேரத்தைப் பொறுத்தது.
நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியை துரிதப்படுத்தும் ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணி அதன் செயல்பாடு என்று அறியப்படுகிறது.
ஆரம்பத்தில் தொடங்கப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் பல்வேறு மூளை அமைப்புகளை செயலில் உள்ள செயல்பாட்டிற்கு உட்படுத்துகின்றன, இதன் மூலம், அவற்றின் முதிர்ச்சியை துரிதப்படுத்துகின்றன மற்றும் சில பேச்சுக் கோளாறுகளுக்கு முழுமையான இழப்பீட்டிற்கு பங்களிக்கின்றன (அனோகின், "நிபந்தனைக்குட்பட்ட ரிஃப்ளெக்ஸின் உயிரியல் மற்றும் நரம்பியல்," எம்., மருத்துவம், 1968) .
மூளையின் மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சியின் காலகட்டத்தில் தொடங்கப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள், உணர்திறன் (சாதகமான, உணர்திறன்) காலம் என்று அழைக்கப்படுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் மூளை வளர்ச்சியின் வேகமான விகிதம் ஏற்படுகிறது.
பல ஆசிரியர்களின் உருவக வெளிப்பாட்டின் படி, மூன்று வயதிற்குள் ஒரு மனிதன் தனது மன வளர்ச்சியில் பாதியை முடித்துவிட்டான். மூன்று வயதிற்குள், மனித மூளை அதன் இறுதி எடையில் பாதியை அடைகிறது. "மூன்று ஆண்டுகள் என்பது முதல் வயது நெருக்கடி, குழந்தையின் ஆளுமை பற்றிய முதல் அறிக்கை!"
முதல் முறையாக, குழந்தை தன்னைப் பற்றி முதல் நபரிடம் பேசுகிறது - "நான்".
எனவே, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் 3 முதல் 4 வயது வரை (மற்றும் அதற்கு முன்பே) மிகவும் சாதகமானவை.
ஆரம்பகால திருத்த வேலைகள் சில குணாதிசய அம்சங்களை (கூச்சம், இறுக்கம், நிச்சயமற்ற தன்மை போன்றவை) சரிசெய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது.
தற்போதுள்ள நோயியலை சரிசெய்வதை விட, ஒவ்வொரு இரண்டாம் நிலை கோளாறுகளையும் தடுப்பது எளிது என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, பேச்சு சிகிச்சையாளர் இந்த கோளாறுகளின் காரணங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் புரோபேடியூடிக் (ஆயத்த) காலத்தில் அவை ஏற்படுவதைத் தடுக்க வேண்டும்.
OHP மற்றும் FFN ஆகியவை எழுத்துப்பூர்வ பேச்சில் குறைபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் குழந்தை பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு, பாலர் வயதில் இந்த குறைபாடுகளை அகற்றுவது நல்லது.
2. ஒரு பேச்சு குறைபாடு அதன் சொந்தமாக கருதப்படுவதில்லை, மாறாக அது குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவரது வயது மற்றும் சூழலுடன் இணைந்து கருதப்படுகிறது. மேலும், பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை வளர்க்கும் போது, பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் HMF (நினைவகம், கவனம், கருத்து, சிந்தனை), தன்மை மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள கடமைப்பட்டிருக்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக, தடுமாறும் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, தனிமைப்படுத்தல், தொடுதல், எரிச்சல் போன்ற குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.
பேச்சு சிகிச்சையின் பயன்பாட்டு சிக்கல்கள் வெவ்வேறு கட்டமைப்புகள் மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளின் தீவிரத்தன்மை கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு திருத்த திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கப்படுகின்றன, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள், டிடாக்டிக் எய்ட்ஸ் மற்றும் பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகளுக்கான வழிமுறை அமைப்புகளை உருவாக்குதல்.
பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிப்பது மற்றும் தடுப்பது குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பொதுவாக அவரது முழு வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது.
பேச்சு சிகிச்சை முறைகள்.
ஆய்வு முறைகள்.
அனமனெஸ்டிக் தரவுகளின் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு,
அவதானிப்புகள்,
பரிசோதனை (இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் ஆய்வக நிலைகளில்).
திருத்தும் முறைகள்.
மருத்துவம் (அறுவை சிகிச்சை, மருந்து, பிசியோதெரபி, செயற்கை)
கல்வியியல்,
உளவியல்.
கல்வியியல்.
பேச்சு சிகிச்சை தலையீடு பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவற்றில் அவை வழக்கமாக வேறுபடுகின்றன: காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை.
1. காட்சி - பேச்சின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
வாய்மொழி - காட்சி ஆதரவு இல்லாமல் மறுபரிசீலனை, உரையாடல், மறுபரிசீலனை ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
நடைமுறை - சிறப்பு திறன்களின் பரவலான பயன்பாட்டின் மூலம் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள், நிகழ்ச்சிகள்.
முன்னிலைப்படுத்த:
உற்பத்தி முறைகள் (மீண்டும் கூறுதல், ஒத்திசைவான சுயாதீன அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான கதைகள்);
இனப்பெருக்க முறைகள். அவை ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி-அெழுத்து கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளில் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
பேச்சு சிகிச்சையின் கோட்பாடுகள்.
பொது அறிவு மற்றும் சிறப்பு.
மணிக்கு ஆராய்ச்சி RN மற்றும் பகுப்பாய்வு பின்வரும் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன:
வளர்ச்சி - ஒரு குறைபாடு ஏற்படும் செயல்முறை ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.
முறையான அணுகுமுறை - பேச்சு செயல்பாடு ஒரு அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது: வெளிப்படையான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சு.
RN மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களுக்கிடையிலான உறவு (MPD).
இந்தக் கொள்கைகள் பேச்சு சிகிச்சை அறிவியலின் முக்கிய முறையாகும், R.E. ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. லெவினா, உணர்ச்சி, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளங்களின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு விரிவான அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது.
கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்தி சரிசெய்தல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பொது அறிவுசார் மற்றும் சிறப்புக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
பாலர் பேச்சு சிகிச்சையில் செல்வாக்கு வடிவங்கள் - கல்வி, பயிற்சி மற்றும் திருத்தம்.
பிற வடிவங்கள் - தழுவல், இழப்பீடு, மறுவாழ்வு - இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் வேலை செய்வதில் உளவியல் தாக்கம்.
பயிற்சியின் கோட்பாடுகள்.
ஆன்டோஜெனடிக்,
வயது முன்னணி செயல்பாடு.
தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.
மொழி திறன்களை உணர்வுபூர்வமாகப் பெறுதல்.
தற்போதைய வளர்ச்சி மண்டலத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
உணர்ச்சி, மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இடையிலான உறவுகள்.
பேச்சு வளர்ச்சிக்கான தொடர்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை (அதாவது பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது).
பேச்சு செயல்பாட்டிற்கான உந்துதல் வளர்ச்சி, பேச்சு எதிர்மறையை கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, பேச்சு செயல்பாட்டின் தூண்டுதல்.
ஒருங்கிணைந்த MSP அணுகுமுறை.
குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
வரிசைகள், வேலையில் நிலைகள்.
பேச்சுக் கோளாறுகளின் ஆய்வு மற்றும் திருத்தத்திற்கான இடைநிலை அணுகுமுறை
ஒரு அறிவியலாக பேச்சு சிகிச்சை தனித்தனியாக இல்லை, ஆனால் பிற தொடர்புடைய அறிவியல்களுடன் நெருங்கிய தொடர்புடன் உருவாகிறது.
1. பேச்சு சிகிச்சை அறிவியலின் மருத்துவ மற்றும் உயிரியல் சுழற்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
பேச்சு சிகிச்சையானது பேச்சு நோயியலை ஆய்வு செய்கிறது, மேலும் மருத்துவம் நோயியலின் காரணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, டைசர்த்ரியாவின் காரணம் மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதம் ஆகும். ஒரு கரிம புண் இருப்பதைப் பற்றிய ஒரு முடிவு ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட் உடல் கேட்கும் நிலை குறித்து ஒரு கருத்தைத் தருகிறார், மேலும் ஒரு மனநல மருத்துவர் நுண்ணறிவு நிலை குறித்து ஒரு கருத்தைத் தருகிறார்.
இவ்வாறு, நரம்பியல் மற்றும் மனநோயியல் வல்லுநர்கள் நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், நடத்தையின் தன்மை, உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் மற்றும் குழந்தையின் நோயியலின் தன்மை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறார்கள். மிகவும் கடுமையான நோயியலுடன் வரும் இரண்டாம் நிலை பேச்சுக் கோளாறுகளிலிருந்து முதன்மை பேச்சு குறைபாட்டை வேறுபடுத்த உதவுகிறது.
நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பற்றிய அறிவு, தற்போதைய திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை தலையீட்டின் செயல்திறனைப் பற்றிய முன்னறிவிப்பைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது, மருத்துவ ஆதரவின் தேவை குறித்து ஒரு முடிவை எடுக்கவும், திருத்தும் முறையை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. இந்த குறைபாட்டிற்கு போதுமான தலையீடு.
2. பேச்சு சிகிச்சை மொழியியல் அறிவியலுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது.
எனவே, பேச்சு நோயியல் கொண்ட ஒரு குழந்தையை பரிசோதிக்கும்போது, மொழி அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளின் நிலையை நாங்கள் அடையாளம் காண்கிறோம் - ஒலிப்பு, சொல்லகராதி, இலக்கணம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம். அதே நேரத்தில், ஒலிப்பு, சொல்லகராதி, இலக்கணம், ஒலிப்பு, உருவவியல், தொடரியல், முதலியன மொழியியல் அறிவியலின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளோம்.
3. பேச்சு சிகிச்சையானது அறிவியலின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சுழற்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
PPC அறிவியலில் இருந்து, குழந்தையின் பேச்சு எவ்வாறு சாதாரணமாக உருவாகிறது என்பது பற்றிய தரவுகளை நாங்கள் எடுத்துக்கொள்கிறோம். பேச்சு செயல்முறைகளுடன் (நினைவகம், கவனம், கருத்து, சிந்தனை) நெருங்கிய தொடர்புடைய பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகள் எவ்வாறு சாதாரணமாக உருவாகின்றன. இதை நாம் பொதுவான வளர்ச்சி உளவியலில் இருந்து எடுத்துக்கொள்கிறோம். ஒரு குழந்தையை பரிசோதிக்கும் போது, நாம் தொடர்ந்து வளர்ச்சியின் அளவை விதிமுறையுடன் ஒப்பிடுகிறோம். இதன் அடிப்படையில், நோயியலின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பற்றி நாங்கள் ஒரு முடிவை எடுக்கிறோம்.
குறைபாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான பண்புகள் ஆகியவற்றை அறிந்து, திருத்தும் கல்வியின் முறைகளை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். அதே நேரத்தில், கற்பித்தலின் பொதுவான செயற்கையான கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துவதை நாங்கள் உறுதிசெய்கிறோம்: அணுகல், தெளிவு, நிலைத்தன்மை, முறைமை, எளிமையிலிருந்து சிக்கலான மாற்றம். இந்தத் தரவை பொதுவான கல்வியியலில் இருந்து எடுக்கிறோம்.
பேச்சு சிகிச்சையானது சிறப்புக் கல்வியின் பிற பிரிவுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது - ஒலிகோஃப்ரெனோபெடாகோஜி, செவிடு கற்பித்தல், அத்துடன் சிறப்பு உளவியல்.
பேச்சுக் கோளாறுகள் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளில் வேறுபட்டவை மற்றும் பெரும்பாலும், பேச்சு நோயியல் ஒரு முன்னணி அல்ல, ஆனால் அதனுடன் இணைந்த கோளாறு (பக்கவாதம், செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில், பெருமூளை வாதம்). இந்த குழந்தைகள் பேச்சு கோளாறுகளை உச்சரிக்கின்றனர், அவை இரண்டாம் நிலை.
பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோஜி, செவிடு கற்பித்தல் மற்றும் சிறப்பு உளவியல் துறையில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து முடிவுகளையும் தங்கள் வேலையில் (ஃபோனோரித்மிக்ஸ், முதலியன) மாற்றியமைத்து பயன்படுத்த உரிமை உண்டு.
பேச்சு சிகிச்சையானது நரம்பியல் அறிவியலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
நரம்பியல் உளவியலானது பெருமூளைப் புறணியில் HMF இன் உள்ளூர்மயமாக்கலையும், இந்த பகுதிகளின் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையையும் ஆய்வு செய்கிறது. நரம்பியல் உளவியலின் ஒரு சிறப்புப் பிரிவு நரம்பியல் மொழியியல் ஆகும். நமது மூளையில் ஒலிப்பு, சொல்லகராதி (அகராதி) மற்றும் இலக்கணம் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை ஆய்வு செய்யும் அறிவியல் இது.
பேச்சு சிகிச்சையின் அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது இந்த அறிவியலின் கற்பித்தல் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது பேச்சு சிகிச்சையே, அத்துடன் அதன் பொருள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாராம்சம். அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களில் பல்வேறு அறிவியல்களின் ஏற்பாடுகள் அடங்கும்.
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
பேச்சு சிகிச்சையின் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடிப்படைகள்.
பேச்சு சிகிச்சையின் அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது இந்த அறிவியலின் கற்பித்தல் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது பேச்சு சிகிச்சையே, அத்துடன் அதன் பொருள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாராம்சம். அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களில் பல்வேறு அறிவியல்களின் ஏற்பாடுகள் அடங்கும்.
பேச்சு சிகிச்சையின் முதல் தத்துவார்த்த அடிப்படை- உளவியலின் நிலை - பேச்சு, அதன் வகைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பிற மன செயல்முறைகளுடன் பேச்சின் இணைப்பு பற்றி. பேச்சு HMF ஆகக் கருதப்படுகிறது; எனவே, இது செயல்பாட்டு அமைப்பின் சிக்கலான கட்டமைப்பால் வழங்கப்படுகிறது. வாழ்க்கையின் போது பேச்சு உருவாக்கம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது.பேச்சு - இது மிக உயர்ந்த மன செயல்பாடு, இது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் முக்கிய வழிமுறையாகும்.
பேச்சு என்பது ஒரு தன்னார்வ செயல்பாடு மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸின் செயல்பாட்டில் எளிய வாய்வழி பேச்சிலிருந்து சிக்கலான வகை பேச்சு செயல்பாடு வரை உருவாகிறது, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட இரண்டும்.
பேச்சு ஈர்க்கக்கூடிய (கருத்து, புரிதல், வாசிப்பு) மற்றும் வெளிப்படையான (அதாவது ஒருவரின் சொந்த பேச்சு, எழுத்து) வடிவமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.பேச்சின் மிகப்பெரிய பிரிவு, வாய்மொழியாகவும் எழுதப்பட்டதாகவும், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதலால் குறிப்பிடப்படுகிறது.வாய்வழி பேச்சு அதன் கட்டுமானத்தின் சிக்கலைப் பொறுத்து பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:
1. உரையாடல் பேச்சு - இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கூட்டாளர்கள் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்.
2. மோனோலாக் பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் ஒத்திசைவான பேச்சு வார்த்தையாகும்.
பேச்சு சிகிச்சைக்கு, மற்ற வகை பேச்சுகளை அடையாளம் காண்பது முக்கியம்:
பிரதிபலித்த பேச்சு; இணைந்த பேச்சு (கோரல்); சுதந்திரமான பேச்சு.
பேச்சு பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது:
முதல் அடிப்படை செயல்பாடு தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு (தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டிற்குள், தகவல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் பேச்சு வேறுபடுகிறது). பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு ஆன்டோஜெனீசிஸில் முதலில் தோன்றுகிறது. இது முதன்மையாக பல்வேறு வாய்வழி பேச்சு கோளாறுகளில் பாதிக்கப்படும் இந்த செயல்பாடு, ஆனால் இது OSD (1-2 நிலை பேச்சு வளர்ச்சி), திறந்த rhinolalia, pseudobulbar dysarthria மற்றும் திணறல் ஆகியவற்றில் குறிப்பாக கடுமையாக பாதிக்கப்படுகிறது.
பேச்சின் 2வது செயல்பாடு அறிவாற்றல். 3 வயதிலேயே ஒரு குழந்தை அறிவாற்றலுக்காக பேச்சு பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது (ஏன்?). பேச்சு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழியாகும்.
பேச்சின் 3 வது செயல்பாடு உலோக மொழியியல் ஆகும். உலோக மொழி என்பது மொழி, பேச்சு என்பது பேச்சைப் பற்றியது. அதன் வடிவங்கள் மற்றும் விதிகளைக் குறிக்க பேச்சைப் பயன்படுத்துதல். உலோக மொழியியல் செயல்பாடு பொதுவாக பாலர் வயதில் உருவாகத் தொடங்குகிறது, இது குறிப்பாக 6-7 வயதில் தெளிவாகத் தெரிகிறது, பின்னர் பள்ளி வயதில் தொடர்ந்து உருவாகிறது. அதன் வளர்ச்சி மொழி கற்றல் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது.
பேச்சு சிகிச்சையில், குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்யும் செயல்பாட்டில் உலோக மொழியியல் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது. இந்த செயல்பாடு குழந்தைகளில் சிக்கலான மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும் முறையில் உருவாகிறது.
முதலாவதாக, பேச்சு சிந்தனையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே அறிவு வளர்ச்சியின் எந்த வளர்ச்சியும் பேச்சின் வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மனநல குறைபாடு மற்றும் இயலாமை கொண்ட குழந்தைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.
பேச்சு மற்ற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளுடன் தொடர்புடையது, அதாவது நினைவகம், பல்வேறு வகையான கருத்து மற்றும் கற்பனை. பேச்சு குறைபாடு, குறிப்பாக OHP வடிவத்தில், இந்த அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. நினைவகத்தில் உள்ள குறைபாடுகள், குறிப்பாக செயல்பாட்டு நினைவகம், அத்துடன் செவிவழி மற்றும் காட்சி நினைவகம், இதையொட்டி, பேச்சு வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது (குறிப்பாக, இது சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது).
காட்சி உணர்வின் குறைபாடுகள், இடஞ்சார்ந்த பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளில், வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளை ஏற்படுத்தும்.
எனவே, பேச்சு சிகிச்சையின் தத்துவார்த்த அடிப்படையின் உளவியல் அம்சம் முக்கியமானது:
முதலாவதாக, பலவீனமான பேச்சு வளர்ச்சியை சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சியிலிருந்து அல்லது ஆன்டோஜெனீசிஸிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கான சரியான அணுகுமுறைக்கு.
இரண்டாவதாக, பேச்சுக் கோளாறுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் செய்வதற்கான முறையான அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்.
மூன்றாவதாக, பேச்சின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சியில் பிற மன செயல்பாடுகளின் பங்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (குறிப்பாக, தனிப்பட்ட கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதாவது ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவரின் குறைபாடு மற்றும் அதைச் சமாளிப்பதற்கான திருத்த வேலைக்கான உந்துதல் கோளாறு).
பேச்சு சிகிச்சையின் இரண்டாவது கோட்பாட்டு அடிப்படையானது பேச்சின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அடித்தளங்களின் நிலையாகும்.
இந்த நிலைப்பாட்டின் படி, பேச்சு சிக்கலான கட்டமைப்பு வடிவங்கள் அல்லது செயல்பாட்டு அமைப்புகளால் உணரப்படுகிறது, இதில் மத்திய மற்றும் புற பிரிவுகள் இணைக்கப்படுகின்றன.
மத்திய துறைமூளை, பெருமூளைப் புறணி, சப்கார்டிகல் மற்றும் தண்டு வடிவங்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இதன் முக்கிய செயல்பாடு பல்வேறு பேச்சு செயல்களுக்கான நிரல்களை நிரல் செய்து தெளிவுபடுத்துவதாகும்.
பெருமூளைப் புறணியின் முன் பகுதிகள் பேச்சு வார்த்தைகள், அவற்றின் வரிசை, நோக்கம் மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான பொதுவான சொற்பொருள் நிரல்களை வழங்குகின்றன. இடது அரைக்கோளத்தின் புறணியின் தற்காலிக பகுதிகள் ஒலிப்பு உணர்வை வழங்குகின்றன, எனவே, வாய்வழி பேச்சில் மொழியியல் அலகுகளின் அங்கீகாரம். மோட்டார் துறைகள் உச்சரிப்பு நிரல்களின் தேர்வு மற்றும் பேசும் செயல்முறையின் போது ஒரு உச்சரிப்பிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகின்றன. இடது அரைக்கோளத்தின் ஆக்ஸிபிடல் கோர்டெக்ஸ் எழுத்து பாகுபாட்டின் செயல்பாட்டை செய்கிறது. பெருமூளை நரம்புகளின் கருக்களுடன் (மெடுல்லா நீள்வட்டத்தில் அமைந்துள்ளது) பெருமூளைப் புறணியை இணைக்கும் பாதைகள் பேச்சு மோட்டார் நிரல்களின் பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்கின்றன, இதன் சுத்திகரிப்பு சிறுமூளை (இயக்க ஒருங்கிணைப்பு) இல் நிகழ்கிறது. மூளை நரம்புகளின் கருக்களிலிருந்து, நிர்வாக உறுப்புகளுக்கு, புற எந்திரத்தின் புற தசைகளுக்கு (சுவாசம், குரல், உச்சரிப்பு) புற பாதை தொடங்குகிறது.நரம்பு வேகஸ் சுவாச செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.குளோசோபார்ஞ்சியல் மற்றும் வேகஸ் நரம்பு- குரல்வளை மற்றும் குரல் மடிப்புகளின் தசைகள், குரல்வளை மற்றும் மென்மையான அண்ணம். கூடுதலாக, குளோசோபார்ஞ்சீயல் நரம்பு என்பது நாக்கின் உணர்திறன் நரம்பு ஆகும், மேலும் வேகஸ் நரம்பு சுவாச மற்றும் இதய உறுப்புகளின் தசைகளை உருவாக்குகிறது.முக்கோண நரம்பு கீழ் தாடையை நகர்த்தும் தசைகளை உருவாக்குகிறது. முக நரம்பு - முக தசைகள், உதடு அசைவுகளைச் செய்யும் தசைகள் உட்பட, கன்னங்களை வீங்குதல் மற்றும் பின்வாங்குதல்.துணை நரம்பு கழுத்தின் தசைகளை உள்வாங்குகிறது.சப்ளிங்குவல் நரம்பு நாக்கின் தசைகளை மோட்டார் நரம்புகளுடன் வழங்குகிறது மற்றும் பலவிதமான இயக்கங்களின் சாத்தியத்தை அளிக்கிறது.
மண்டை நரம்புகளின் இந்த அமைப்பின் மூலம், நரம்பு தூண்டுதல்கள் மத்திய பேச்சு கருவியிலிருந்து புறத்திற்கு பரவுகின்றன. நரம்பு தூண்டுதல்கள் பேச்சு உறுப்புகளை நகர்த்துகின்றன.
புற பேச்சு கருவி மூன்று பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:1) சுவாசம்; 2) குரல்; 3) உச்சரிப்பு (அல்லது ஒலி-உற்பத்தி). சுவாசப் பிரிவில் நுரையீரல், மூச்சுக்குழாய் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் ஆகியவற்றுடன் மார்பு அடங்கும். குரல் பிரிவு குரல்வளையைக் கொண்டுள்ளது, அதில் அமைந்துள்ள குரல் மடிப்புகளுடன். நாக்கு, உதடுகள், தாடைகள் (மேல் மற்றும் கீழ்), கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணங்கள் மற்றும் அல்வியோலி ஆகியவை மூட்டுவலியின் முக்கிய உறுப்புகள். இவற்றில், நாக்கு, உதடுகள், மென்மையான அண்ணம் மற்றும் கீழ் தாடை ஆகியவை நகரக்கூடியவை, மீதமுள்ளவை அசையாதவை.
எனவே, உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அடித்தளங்கள் பேச்சு செயல்பாட்டு அமைப்பின் இயல்பான கட்டமைப்பைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்குகின்றன, இது பேச்சு கோளாறுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல், ஒலி உச்சரிப்பில் எளிய குறைபாடுகள் மற்றும் திணறல் போன்ற சிக்கலான கோளாறுகளுடன் முக்கியமானது. உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் அலலியா.
மூன்றாவது அடிப்படை உளவியல் மொழியியல் அடிப்படையாகும்.
ஆளுமை தொடர்பாக பேச்சு உற்பத்தி மற்றும் பேச்சு உணர்வின் செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான உறவின் பார்வையில் பேச்சு செயல்பாட்டை உளவியல் ஆய்வு செய்கிறது, அதாவது தனிநபரின் பேச்சு செயல்பாட்டில் மொழி பயன்பாட்டின் அம்சங்கள் மற்றும் வடிவங்களைப் படிக்கிறது. ஒரு உளவியல் பார்வையில், பேச்சு செயல்பாட்டில் உந்துதலின் பங்கு, குழந்தையின் பேச்சு உந்துதலை அதிகரிக்க பங்களிக்கும் நிலைமைகளின் பங்கு மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளை சமாளிப்பதில் தொடர்பு மற்றும் சமூக காரணிகளின் பங்கு ஆகியவற்றின் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. அதே திசையில், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளின் சுய திருத்தம் ஆகியவற்றின் வழிமுறைகள் கருதப்படுகின்றன.
பேச்சின் மூளை அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கான 4 வது நரம்பியல் அடிப்படை.
நரம்பியல் உளவியல் பேச்சு கோளாறுகளின் மூளையின் வழிமுறைகள் பற்றிய தற்போதைய புரிதல் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது.
எடுத்துக்காட்டாக: ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் எழுத்துக் குறைபாடு ஒலிப்பு உணர்வு, செவிப்புலன், காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றில் உள்ள குறிப்பிட்ட குறைபாடுகளால் மட்டுமல்ல, மூன்றாவது செயல்பாட்டுத் தொகுதியால் வழங்கப்படும் ஒழுங்குமுறை வழிமுறைகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையாலும் ஏற்படலாம் என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது. மூளையின். இது தொடர்பாக, டிஸ்கிராஃபியாவின் ஒழுங்குமுறை வடிவம் வேறுபடுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, டி.வி. அகுடினா (2001), ஒரு நரம்பியல் அணுகுமுறையின் கண்ணோட்டத்தில், குழந்தைகளில் அடிக்கடி எதிர்கொள்ளும் எழுதும் சிரமங்களின் மாறுபாடுகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது, ஆனால் பேச்சு சிகிச்சை (கல்வியியல்) இலக்கியத்தில் அரிதாகவே விவாதிக்கப்படும் வழிமுறைகள். குறிப்பாக, ஆசிரியர் எழுதுவதில் உள்ள சிரமங்களை வகை வாரியாக அடையாளம் கண்டார்ஒழுங்குமுறை டிஸ்கிராஃபியா, செயல்களின் தன்னார்வ ஒழுங்குமுறை உருவாக்கம் இல்லாததால் (திட்டமிடல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகள்).
பேச்சு நோயியலின் 5 வது நரம்பியல் அடிப்படை (நரம்பியல் மற்றும் மனநோயியல்).
பல்வேறு நரம்பியல் மற்றும் மனநலக் கோளாறுகளின் மருத்துவப் படத்தில் பேச்சுக் கோளாறுகளின் பகுப்பாய்வில் நரம்பியல் மற்றும் மனநோயியல் தரவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: திணறல், அஃபாசியா-வகை பேச்சு முறிவு, RDA உடன், ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் ஆரம்ப வடிவங்களுடன், பக்கவாதம்.
பேச்சு சிகிச்சையின் 6வது தத்துவார்த்த அடிப்படையானது மொழியியல் கோட்பாடுகள் ஆகும்மொழியின் ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண அமைப்புகள் பற்றி; கட்டமைப்பு விதிகள் மற்றும் மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் பற்றி.பல்வேறு மொழி அலகுகள் மற்றும் பல்வேறு மொழி நடவடிக்கைகளில் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்க மொழியியல் அடித்தளங்கள் முக்கியம்.
உதாரணமாக: தோட்டம்-தோட்டம்-தோட்டக்காரர். (சொல் உருவாக்கம்)
பேச்சு சிகிச்சையின் 7 வது கோட்பாட்டு அடிப்படையானது பேச்சு சிகிச்சையின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கான டிசோன்டோஜெனீசிஸின் கட்டமைப்பு மற்றும் வடிவங்கள் குறித்த சிறப்பு உளவியலின் விதிகள் ஆகும்.
சிறப்பு உளவியலின் விதிகளின்படி, ஒரு குறைபாடுள்ள செயல்பாட்டின் குறைபாடு, இந்த விஷயத்தில் பேச்சு, முதன்மைக் குறைபாடாகக் கருதப்படுகிறது. திருத்த வேலை இல்லாத அல்லது போதுமான செயல்திறன் இல்லாத நிலையில், இந்த முதன்மை குறைபாடு இரண்டாம் நிலை கோளாறுகளை ஏற்படுத்தும்: அறிவுசார் வளர்ச்சியில் தாமதம், ஆளுமை வளர்ச்சியில் சிதைவுகள்.
சிறப்பு உளவியலின் விதிகள், பேச்சுக் கோளாறு உள்ள குழந்தையின் தற்போதைய வளர்ச்சி நிலை மற்றும் அவரது சாத்தியமான திறன்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் சரியான மதிப்பீட்டிற்கு முக்கியம், இது சிறப்பு திருத்த உதவியை வழங்குவதற்கு உட்பட்டது.
பேச்சு சிகிச்சையின் 8 வது அடிப்படையானது பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் கற்பித்தல் அடிப்படையாகும்:
சிறப்பு திருத்தம் கற்பித்தல் என்பது பேச்சு சிகிச்சையின் பொதுவான கருத்தாகும், எனவே பேச்சு சிகிச்சையானது திருத்தம் கற்பித்தலின் அனைத்து கொள்கைகளையும் பயன்படுத்துகிறது. பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் சிறப்பு கல்வியில் பின்பற்றப்பட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.
எனவே, பேச்சு சிகிச்சையின் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் இயற்கையில் இடைநிலை ஆகும், அவை மருத்துவ-உளவியல்-கல்வியியல், உடற்கூறியல்-உடலியல் மற்றும் மொழியியல் என குறிப்பிடப்படலாம்.
பாலர் கல்வி பீடங்களில் உள்ள கற்பித்தல் நிறுவனங்கள் பாலர் கல்வி மற்றும் உளவியல் துறையில் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கின்றன: மூத்த மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர், தலைமை ஆசிரியர், முறையியலாளர், பாலர் கல்வியியல் பள்ளி ஆசிரியர். மனநலக் கல்வியின் மிக முக்கியமான அங்கமான குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்கும் பார்வையில் இந்த வல்லுநர்கள் தொடர்ந்து இருக்க வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது. மேலும், பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சுக் கோளாறுகளைத் தடுப்பதற்கான வழிகளையும், குறைபாடுகளை அடையாளம் கண்டு நீக்குவதற்கான முறைகளையும் அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, பாடப்புத்தகம் பிறப்பு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகளின் பிரச்சனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. பேச்சு கோளாறுகளைத் தடுக்கும் சிக்கல்களால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது.
கையேட்டை எழுதும் போது, ஆசிரியர்கள் இந்த ஒழுக்கத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நேரங்களின் எண்ணிக்கையால் வழிநடத்தப்பட்டனர், மேலும் குழந்தைகளில் பேச்சு நோயியலின் அனைத்து சிக்கல்களையும் முழுமையாக முன்வைக்கும் இலக்கைத் தொடரவில்லை. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு குறைபாட்டின் சாரத்தையும் ஒளிரச் செய்வது, பாலர் குழந்தைகளில் அதன் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களை வகைப்படுத்துவது மற்றும் அடையாளம் மற்றும் நீக்குதல் முறைகளை வெளிப்படுத்துவது அவசியம் என்று அவர்கள் கருதினர்.
கையேடு பல்வேறு வகையான பேச்சு சிகிச்சை நிறுவனங்களுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அங்கு பல்வேறு வகையான பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளை உடனடியாக குறிப்பிடுவது அவசியம். ஒரு பொது மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளில் சரியான பேச்சை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை ஒரு சுயாதீன பிரிவு எடுத்துக்காட்டுகிறது.
கையேட்டின் ஒவ்வொரு தலைப்பின் விளக்கக்காட்சியும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் மற்றும் கூடுதல் இலக்கியங்களின் பட்டியலுடன் முடிவடைகிறது.
சிறப்பு இலக்கியங்களுடன் பல்வேறு வகையான வேலைகளில் ஈடுபட மாணவர்களை ஊக்குவிக்கும் விதத்தில், பல்வேறு வகையான பேச்சு முரண்பாடுகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக் கொள்ளவும், அவற்றை சுயாதீனமாக அடையாளம் காணவும், பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் பணி அனுபவத்தைப் படிக்கவும் இந்த பணிகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. மாணவர்களின் பணிகளை முடிப்பது அவர்களின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பயிற்சியை மேம்படுத்த உதவும். ஆலோசனை நேரம் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளின் போது பணிகளை முடிப்பதற்கான உதவி ஆசிரியரால் வழங்கப்படுகிறது, மேலும் சோதனைகளின் போது அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டுப்பாடு வழங்கப்படுகிறது.
அத்தியாயம் I. பேச்சு சிகிச்சையின் அறிமுகம் பேச்சு சிகிச்சை, அதன் பொருள், பணிகள், முறைகள் பேச்சு சிகிச்சை என்பது பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் அறிவியல், சிறப்புத் திருத்தப் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மூலம் அவற்றை சமாளிப்பது மற்றும் தடுப்பது.
பேச்சு சிகிச்சை என்பது சிறப்பு கல்வியின் பிரிவுகளில் ஒன்றாகும் - குறைபாடு. பேச்சு சிகிச்சை என்ற சொல் கிரேக்க வார்த்தைகளில் இருந்து பெறப்பட்டது: லோகோக்கள் (சொல், பேச்சு), பேடியோ (கல்வி, கற்பித்தல்), இது "பேச்சுக் கல்வி" என்று மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது.
பேச்சு சிகிச்சையின் ஒரு அறிவியல் துறையாக, பேச்சுக் கோளாறுகள் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் தொடர்புடைய விலகல்கள் உள்ள நபர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள் பற்றிய ஆய்வு ஆகும். பேச்சு சிகிச்சை பாலர், பள்ளி மற்றும் வயது வந்தோர் பேச்சு சிகிச்சை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
ஒரு கற்பித்தல் அறிவியலாக பாலர் பேச்சு சிகிச்சையின் அடித்தளங்கள் R. E. லெவினாவால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலான படிநிலை அமைப்பு பற்றி L. S. Vygotsky, A. R. Luria மற்றும் A. A. Leontyev ஆகியோரின் போதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
உளவியலில், பேச்சு இரண்டு வடிவங்கள் வேறுபடுகின்றன: வெளி மற்றும் உள். வெளிப்புற பேச்சு பின்வரும் வகைகளை உள்ளடக்கியது: வாய்வழி (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்)மற்றும் எழுதப்பட்டது.
உரையாடல் பேச்சு, உளவியல் ரீதியாக எளிமையான மற்றும் மிகவும் இயல்பான பேச்சு வடிவம், இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட உரையாசிரியர்களுக்கு இடையே நேரடி தகவல்தொடர்புகளின் போது நிகழ்கிறது மற்றும் முக்கியமாக கருத்துப் பரிமாற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது.
ஒரு பதில் - ஒரு பதில், ஒரு ஆட்சேபனை, உரையாசிரியரின் வார்த்தைகளுக்கு ஒரு கருத்து - அதன் சுருக்கம், விசாரணை மற்றும் ஊக்க வாக்கியங்களின் இருப்பு மற்றும் தொடரியல் ரீதியாக வளர்ச்சியடையாத கட்டுமானங்களால் வேறுபடுகிறது.
உரையாடலின் தனித்துவமான அம்சங்கள்:
பேச்சாளர்களின் உணர்ச்சித் தொடர்பு, முகபாவனைகள், சைகைகள், உள்ளுணர்வு மற்றும் குரலின் ஒலிப்பதிவு ஆகியவற்றால் ஒருவருக்கொருவர் தாக்கம்,
சூழ்நிலை, அதாவது விவாதத்தின் பொருள் அல்லது தலைப்பு கூட்டு நடவடிக்கையில் உள்ளது அல்லது நேரடியாக உணரப்படுகிறது.
கேள்விகளை தெளிவுபடுத்துதல், நிலைமையை மாற்றுதல் மற்றும் பேச்சாளர்களின் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் உரையாடல் உரையாசிரியர்களால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. ஒரு தலைப்புடன் தொடர்புடைய நோக்கமான உரையாடல் உரையாடல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. உரையாடலில் பங்கேற்பாளர்கள் சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள் அல்லது தெளிவுபடுத்துகிறார்கள்.
மோனோலாக் பேச்சு என்பது அறிவு அமைப்பின் ஒரு நபரின் நிலையான, ஒத்திசைவான விளக்கக்காட்சியாகும். மோனோலாக் பேச்சு வகைப்படுத்தப்படுகிறது: நிலைத்தன்மை மற்றும் சான்றுகள், இது சிந்தனையின் ஒத்திசைவை உறுதி செய்கிறது; இலக்கணப்படி சரியான வடிவமைப்பு; குரல் வழிமுறைகளின் வெளிப்பாடு. உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழியியல் வடிவமைப்பில் உரையாடல் பேச்சை விட மோனோலாக் பேச்சு மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் எப்போதும் பேச்சாளரின் பேச்சு வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை முன்னறிவிக்கிறது.
மோனோலாக் பேச்சில் மூன்று முக்கிய வகைகள் உள்ளன: விவரிப்பு (கதை, செய்தி), விளக்கம் மற்றும் பகுத்தறிவு, அவை அவற்றின் சொந்த மொழியியல், கலவை மற்றும் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தும் அம்சங்களைக் கொண்ட பல துணை வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.
பேச்சு குறைபாடுகளுடன், உரையாடல் பேச்சை விட மோனோலாக் பேச்சு அதிக அளவில் பாதிக்கப்படுகிறது.
எழுதப்பட்ட பேச்சு என்பது வரைகலை வடிவமைக்கப்பட்ட பேச்சு, கடிதப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது பரந்த அளவிலான வாசகர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது, சூழ்நிலைக்கு உட்பட்டது அல்ல, ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வுக்கான ஆழமான திறன்கள், தர்க்கரீதியாகவும் இலக்கண ரீதியாகவும் ஒருவரின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன், எழுதப்பட்டதை பகுப்பாய்வு செய்து வெளிப்பாட்டின் வடிவத்தை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை தேவை.
எழுத்து மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சியின் மட்டத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. வாய்வழி பேச்சு மாஸ்டரிங் காலத்தில், ஒரு பாலர் குழந்தை அறியாமலேயே மொழிப் பொருட்களை செயலாக்குகிறது, ஒலி மற்றும் உருவவியல் பொதுமைப்படுத்தல்களை குவிக்கிறது, இது பள்ளி வயதில் மாஸ்டர் எழுதுவதற்கு தயார்நிலையை உருவாக்குகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியடையாத போது, பல்வேறு தீவிரத்தன்மை கொண்ட எழுத்து குறைபாடுகள் பொதுவாக ஏற்படும்.
பேச்சின் உள் வடிவம் (தனக்குள் பேசுவது)- இது ஒரு நபர் எதையாவது சிந்திக்கும்போது, மனதளவில் திட்டங்களைச் செய்யும்போது ஏற்படும் அமைதியான பேச்சு. உள் பேச்சு அதன் கட்டமைப்பால் சுருங்கியிருப்பதன் மூலமும் வாக்கியத்தின் சிறிய உறுப்பினர்கள் இல்லாததாலும் வேறுபடுகிறது.
உள் பேச்சு வெளிப்புற பேச்சின் அடிப்படையில் ஒரு குழந்தையில் உருவாகிறது மற்றும் சிந்தனையின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.
வெளிப்புற பேச்சை உள் பேச்சுக்கு மாற்றுவது ஒரு குழந்தையில் சுமார் 3 வயதில் காணப்படுகிறது, அவர் சத்தமாக நியாயப்படுத்தவும், பேச்சில் தனது செயல்களைத் திட்டமிடவும் தொடங்கும் போது. படிப்படியாக, அத்தகைய உச்சரிப்பு குறைக்கப்பட்டு உள் பேச்சில் நடைபெறத் தொடங்குகிறது.
உள் பேச்சின் உதவியுடன், எண்ணங்களை பேச்சாக மாற்றும் செயல்முறை மற்றும் பேச்சு வார்த்தைகளைத் தயாரிக்கும் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தயாரிப்பு பல கட்டங்களில் செல்கிறது. ஒவ்வொரு பேச்சு உச்சரிப்பையும் தயாரிப்பதற்கான தொடக்கப் புள்ளி ஒரு நோக்கம் அல்லது நோக்கம் ஆகும், இது பேச்சாளருக்கு மிகவும் பொதுவான சொற்களில் மட்டுமே தெரியும். பின்னர், ஒரு சிந்தனையை ஒரு அறிக்கையாக மாற்றும் செயல்பாட்டில், உள் பேச்சின் நிலை தொடங்குகிறது, இது அதன் மிக முக்கியமான உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் சொற்பொருள் பிரதிநிதித்துவங்களின் முன்னிலையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அடுத்து, அதிக எண்ணிக்கையிலான சாத்தியமான சொற்பொருள் இணைப்புகளிலிருந்து, மிகவும் அவசியமானவை அடையாளம் காணப்பட்டு பொருத்தமான தொடரியல் கட்டமைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.
இந்த அடிப்படையில், ஒரு வெளிப்புற பேச்சு உச்சரிப்பு ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு மட்டத்தில் விரிவான இலக்கண அமைப்புடன் கட்டப்பட்டுள்ளது, அதாவது ஒலி பேச்சு உருவாகிறது. போதிய பேச்சு அனுபவம் அல்லது கடுமையான பேச்சு நோயியலைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் இந்த இணைப்புகளில் ஏதேனும் ஒன்றில் இந்த செயல்முறை குறிப்பிடத்தக்க அளவில் பாதிக்கப்படலாம்.
ஒரு குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியானது மொழியின் படிப்படியான கையகப்படுத்தல் தொடர்பான பல அம்சங்களில் வழங்கப்படலாம்.
முதல் அம்சம் ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி மற்றும் சொந்த மொழியின் ஒலிப்புகளை உச்சரிப்பதில் திறன்களை உருவாக்குதல்.
இரண்டாவது அம்சம் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் தொடரியல் விதிகளை மாஸ்டரிங் செய்வது. லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களின் செயலில் தேர்ச்சி ஒரு குழந்தை 2-3 வயதில் தொடங்கி 7 வயதில் முடிவடைகிறது.பள்ளி வயதில், எழுதப்பட்ட பேச்சின் அடிப்படையில் பெற்ற திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன.
இரண்டாவது அம்சத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மூன்றாவது, இது பேச்சின் சொற்பொருள் பக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதோடு தொடர்புடையது. பள்ளிப் படிப்பின் போது இது மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில், பேச்சு மகத்தான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, மூன்று முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கிறது: தொடர்பு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல்.
பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள் குழந்தையின் முழு மன வாழ்க்கையின் உருவாக்கத்தையும் பாதிக்கின்றன. அவை மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்குகின்றன, பெரும்பாலும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் சரியான உருவாக்கத்தில் தலையிடுகின்றன, மேலும் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தை பாதிக்கின்றன. பேச்சு குறைபாட்டின் செல்வாக்கின் கீழ், பல இரண்டாம் நிலை விலகல்கள் அடிக்கடி எழுகின்றன, இது ஒட்டுமொத்த குழந்தையின் அசாதாரண வளர்ச்சியின் படத்தை உருவாக்குகிறது. பேச்சு குறைபாட்டின் இரண்டாம் நிலை வெளிப்பாடுகள் கற்பித்தல் வழிமுறைகளால் சமாளிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின் நீக்குதலின் செயல்திறன் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை முன்கூட்டியே கண்டறிவதோடு நேரடியாக தொடர்புடையது.
பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய பணிகள் பின்வருமாறு:
பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்புக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறைகளைப் படிப்பது;
பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளின் பரவல் மற்றும் அறிகுறிகளை தீர்மானித்தல்;
குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் பேச்சு சீர்குலைவுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் பேச்சு கோளாறுகளின் தாக்கம் பற்றிய ஆய்வு;
பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் பேச்சு கோளாறுகளின் அச்சுக்கலை கற்பித்தல் நோயறிதலுக்கான முறைகளின் வளர்ச்சி;
பல்வேறு வகையான பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கும் தடுப்பதற்கும் அறிவியல் அடிப்படையிலான முறைகளை உருவாக்குதல்;
பேச்சு சிகிச்சை உதவி அமைப்பு.
பேச்சு சிகிச்சையின் நடைமுறை அம்சம் பேச்சுக் கோளாறுகளைத் தடுப்பது, அடையாளம் காண்பது மற்றும் அகற்றுவது ஆகும். பேச்சு சிகிச்சையின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பணிகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிப்பது மற்றும் தடுப்பது தனிநபரின் படைப்பு சக்திகளின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது சமூக நோக்குநிலையை உணர்ந்துகொள்வதற்கும் அறிவைப் பெறுவதற்கும் தடைகளை நீக்குகிறது. எனவே, பேச்சு சிகிச்சை, குறைபாடுகளின் ஒரு பிரிவாக இருப்பதால், அதே நேரத்தில் பொதுவான கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்கிறது.
பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகள் மொழியியல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் இயல்பான உருவாக்கத்திலிருந்து விலகல்களாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். பேச்சு வளர்ச்சியின் குறைபாடுகளின் கருத்து வாய்வழி பேச்சு மட்டுமல்ல, பல சந்தர்ப்பங்களில் அதன் எழுத்து வடிவத்தின் மீறல்களைக் குறிக்கிறது.
பேச்சு சிகிச்சையில் கருதப்படும் பேச்சு மாற்றங்கள் அதன் உருவாக்கத்தின் வயது தொடர்பான அம்சங்களிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். பேச்சைப் பயன்படுத்துவதில் இந்த அல்லது அந்த சிரமம் வயது விதிமுறைகளை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு பாதகமாக கருதப்படும். மேலும், வெவ்வேறு பேச்சு செயல்முறைகளுக்கு வயது வரம்பு ஒரே மாதிரியாக இருக்காது.
குழந்தைகளில் பேச்சு நோயியல் பற்றிய கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் திசை மற்றும் உள்ளடக்கம் அவர்களின் பகுப்பாய்வின் கொள்கைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது பேச்சு சிகிச்சை அறிவியலின் முறையை உருவாக்குகிறது: 1) வளர்ச்சியின் கொள்கை; 2) முறையான அணுகுமுறையின் கொள்கை; 3) மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களுடன் பேச்சு உறவில் பேச்சு கோளாறுகளை கருத்தில் கொள்ளும் கொள்கை.
வளர்ச்சிக் கொள்கையானது ஒரு குறைபாட்டின் நிகழ்வின் செயல்முறையை பகுப்பாய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு குறிப்பிட்ட விலகலின் தோற்றத்தை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கு, வளர்ச்சி மாற்றங்களின் தோற்றம் மற்றும் இந்த மாற்றங்கள் தங்களை, அவற்றின் வரிசை உருவாக்கம் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான காரண-மற்றும்-விளைவு சார்புகளை வேறுபடுத்திப் பார்க்க வேண்டும்.
ஒரு மரபணு காரண-மற்றும்-விளைவு பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள, அதன் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பேச்சு செயல்பாட்டை முழுமையாக உருவாக்குவதற்குத் தேவையான பல்வேறு நிலைமைகளை கற்பனை செய்வது முக்கியம்.
அமைப்பு அணுகுமுறையின் கொள்கை. பேச்சு செயல்பாட்டின் சிக்கலான கட்டமைப்பில், ஒலி செயல்பாட்டை உருவாக்கும் வெளிப்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன, அதாவது. உச்சரிப்பு, பேச்சின் பக்கம், ஒலிப்பு செயல்முறைகள், சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண அமைப்பு. பேச்சு கோளாறுகள் இந்த கூறுகள் ஒவ்வொன்றையும் பாதிக்கலாம். எனவே, சில குறைபாடுகள் உச்சரிப்பு செயல்முறைகளை மட்டுமே பாதிக்கின்றன மற்றும் எந்தவொரு வெளிப்பாடுகளும் இல்லாமல் பேச்சு நுண்ணறிவின் மீறல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவை மொழியின் ஒலிப்பு முறையைப் பாதிக்கின்றன மற்றும் உச்சரிப்பு குறைபாடுகளில் மட்டுமல்ல, வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பில் போதிய தேர்ச்சியின்மையிலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, இது வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகளை ஏற்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், ஒலிப்பு-ஃபோனெமிக் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்புகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கிய மீறல்கள் உள்ளன மற்றும் அவை பொதுவாக பேச்சு வளர்ச்சியின்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.
பேச்சு கோளாறுகளின் முறையான பகுப்பாய்வு கொள்கையின் பயன்பாடு, பேச்சின் சில அம்சங்களை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது.
வாய்வழி மற்றும் பின்னர் எழுதப்பட்ட உரையில் சாத்தியமான விலகல்களை முன்கூட்டியே அங்கீகரிப்பது, கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றைத் தடுக்க அனுமதிக்கிறது.
பேச்சு குறைபாட்டின் தன்மையை ஆய்வு செய்வது இணைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது
பல்வேறு கோளாறுகளுக்கு இடையில் உள்ளது, இந்த இணைப்புகளின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது. பேச்சு சிகிச்சை முறையான மொழியின் கருத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களுக்கிடையிலான தொடர்பின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பேச்சு கோளாறுகளை அணுகும் கொள்கை. பேச்சு செயல்பாடு உருவாகிறது மற்றும் குழந்தையின் முழு ஆன்மாவுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் செயல்படுகிறது, அதன் பல்வேறு செயல்முறைகள் உணர்ச்சி, அறிவுசார், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளங்களில் நிகழ்கின்றன. இந்த இணைப்புகள் சாதாரணமாக மட்டுமல்ல, அசாதாரண வளர்ச்சியிலும் வெளிப்படுகின்றன.
பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் பிற அம்சங்களுக்கிடையிலான தொடர்பைக் கண்டறிவது, பேச்சு குறைபாட்டை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ள மன செயல்முறைகளை பாதிக்கும் வழிகளைக் கண்டறிய உதவுகிறது.
பேச்சு சீர்குலைவுகளின் நேரடி திருத்தத்துடன், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மன வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களை நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ பேச்சு செயல்பாட்டின் இயல்பான செயல்பாட்டில் தலையிட வேண்டும்.
பேச்சு சிகிச்சையில் சிறப்பு பயிற்சி திருத்தம் மற்றும் கல்வி செல்வாக்குடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளின் பிற அம்சங்களின் பண்புகளில் பேச்சு கோளாறுகளின் சார்பு மூலம் தீர்மானிக்கப்படும் திசை மற்றும் உள்ளடக்கம்.
பேச்சு சிகிச்சையானது பிற அறிவியல்களுடன், முதன்மையாக உளவியல், கல்வியியல், மொழியியல், உளமொழியியல், மொழியியல், பேச்சு உடலியல் மற்றும் மருத்துவத்தின் பல்வேறு துறைகளுடன் நெருங்கிய இடைநிலை தொடர்புகளைக் கொண்டுள்ளது.
பேச்சுக் கோளாறுகளை ஆய்வு செய்வதற்கும் சமாளிப்பதற்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையானது, மேலே குறிப்பிட்டுள்ள அறிவியலின் ஒவ்வொரு கிளையின் தத்துவார்த்த சாதனைகள் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி பற்றிய அறிவை முன்வைக்கிறது.
பேச்சு சிகிச்சையில் சிந்தனை, உணர்தல் மற்றும் நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் உளவியல் தரவு பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையின் மொழியியல் அடிப்படையானது மொழியின் ஒலியியல் கோட்பாடு, பேச்சு செயல்பாட்டின் சிக்கலான கட்டமைப்பின் கோட்பாடு மற்றும் பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் செயல்முறை ஆகும்.
காரணங்கள், வழிமுறைகள் போன்றவற்றை நன்கு புரிந்துகொள்வது அவசியம். பேச்சு நோயியலின் அறிகுறிகள், மனநல குறைபாடு, செவித்திறன் குறைபாடு, மனநல கோளாறுகள் போன்றவற்றுடன் ஒரே மாதிரியான நிலைகளில் இருந்து முதன்மை பேச்சு வளர்ச்சியடையாததை வேறுபடுத்த முடியும். பேச்சு சிகிச்சைக்கும் மருந்துக்கும் இடையிலான தொடர்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. (உளவியல், நரம்பியல், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜி போன்றவை). ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் உடலின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் உயர் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் முறைகள் மற்றும் ஒரு குழுவில் நடத்தையின் பண்புகள் தொடர்பான பல்வேறு சிக்கல்களை வழிநடத்த வேண்டும்.
குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்வது கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பொது மற்றும் பாலர் கற்பித்தலில் உருவாக்கப்பட்ட பொதுவான செயற்கையான கொள்கைகளின் திறமையான பயன்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
பேச்சு சிகிச்சையில், பல்வேறு வகையான செல்வாக்கு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது: கல்வி, பயிற்சி, திருத்தம், இழப்பீடு, தழுவல், மறுவாழ்வு. பாலர் பேச்சு சிகிச்சையில், கல்வி, பயிற்சி மற்றும் திருத்தம் ஆகியவை முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
முழு அளவிலான பேச்சு சிகிச்சையை செயல்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கல்வித் தகுதிகளின் நிலை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகளின் சிக்கலான குழுவுடன் பணிபுரியும் போது, ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் குறைபாடுகள் துறையில் தொழில்முறை அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகளைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், குழந்தைகளிடம் பொறுமை மற்றும் அன்பைக் காட்ட வேண்டும், மேலும் வெற்றிக்கான குடிமைப் பொறுப்பை தொடர்ந்து உணர வேண்டும். அவர்களின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கான தயாரிப்பு.
பேச்சு கோளாறுகளுக்கான காரணங்கள் குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் ஏற்படுவதற்கு பங்களிக்கும் காரணிகளில், சாதகமற்ற வெளிப்புறங்கள் உள்ளன. (வெளிப்புறம்)மற்றும் உள் (உள்ளுறுப்பு)காரணிகள், அத்துடன் வெளிப்புற சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள்.
பேச்சு நோயியலின் பல்வேறு காரணங்களைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ஒரு பரிணாம-இயக்க அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது குறைபாடு ஏற்படுவதற்கான செயல்முறையை பகுப்பாய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொரு வயது கட்டத்திலும் அசாதாரண வளர்ச்சியின் பொதுவான வடிவங்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. (I. M. Sechenov, L. S. Vygotsky, V. I. Lubovsky).
குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள நிலைமைகளை சிறப்பு ஆய்வுக்கு உட்படுத்துவதும் அவசியம்.
மனநலத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் உயிரியல் மற்றும் சமூக ஒற்றுமையின் கொள்கை (பேச்சு உட்பட)பேச்சு சூழல், தொடர்பு, உணர்ச்சி தொடர்பு மற்றும் பேச்சு அமைப்பின் முதிர்ச்சியில் பிற காரணிகளின் செல்வாக்கை தீர்மானிக்க செயல்முறைகள் நம்மை அனுமதிக்கிறது. காதுகேளாத பெற்றோரால் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, நீண்ட காலமாக நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் அடிக்கடி மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்படும் குழந்தைகளில், குடும்பத்தில் நீண்டகால அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளின் போது குழந்தையின் திணறல் வளர்ச்சி போன்றவை பேச்சு சூழலின் சாதகமற்ற தாக்கத்தின் எடுத்துக்காட்டுகள்.
பாலர் குழந்தைகளில், பேச்சு ஒரு பாதிக்கப்படக்கூடிய செயல்பாட்டு அமைப்பு மற்றும் எதிர்மறையான தாக்கங்களுக்கு எளிதில் உட்பட்டது. சாயல் மூலம் எழும் சில வகையான பேச்சு குறைபாடுகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் l, r, பேச்சு வேகம், முதலியன. பேச்சு செயல்பாடு அதன் வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலங்களில் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகிறது, இது முன்கூட்டியே நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. 1-2, 3 மற்றும் 6 - 7 ஆண்டுகளில் பேச்சு "முறிவு".
குழந்தை பேச்சு நோயியலின் முக்கிய காரணங்களை சுருக்கமாக விவரிப்போம்:
1. பலவீனமான கருவின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் பல்வேறு கருப்பையக நோய்க்குறியியல். 4 வாரங்களில் இருந்து கரு வளர்ச்சி பாதிக்கப்படும் போது மிகவும் கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் ஏற்படுகின்றன. 4 மாதங்கள் வரை பேச்சு நோயியலின் நிகழ்வு கர்ப்ப காலத்தில் நச்சுத்தன்மை, வைரஸ் மற்றும் நாளமில்லா நோய்கள், காயங்கள், Rh காரணிக்கு ஏற்ப இரத்த இணக்கமின்மை போன்றவற்றால் எளிதாக்கப்படுகிறது.
2. பிறப்பு அதிர்ச்சி மற்றும் மூச்சுத்திணறல் (அடிக்குறிப்பு: மூச்சுத்திணறல் என்பது மூச்சுத்திணறல் காரணமாக மூளைக்கு ஆக்ஸிஜன் சப்ளை இல்லாதது)பிரசவத்தின் போது, இது மண்டைக்குள் இரத்தப்போக்குக்கு வழிவகுக்கிறது.
3. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் பல்வேறு நோய்கள்.
வெளிப்படும் நேரம் மற்றும் மூளை சேதத்தின் இருப்பிடத்தைப் பொறுத்து, பல்வேறு வகையான பேச்சு குறைபாடுகள் ஏற்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக தீங்கு விளைவிக்கும் அடிக்கடி தொற்று வைரஸ் நோய்கள், மெனிங்கோ-என்செபாலிடிஸ் மற்றும் ஆரம்பகால இரைப்பை குடல் கோளாறுகள்.
4. மூளையதிர்ச்சியுடன் சேர்ந்து மண்டை காயங்கள்.
5. பரம்பரை காரணிகள்.
இந்த சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சுக் கோளாறுகள் பொதுவான நரம்பு மண்டலக் கோளாறின் ஒரு பகுதியாக இருக்கலாம் மற்றும் அறிவார்ந்த மற்றும் மோட்டார் குறைபாடுகளுடன் இணைக்கப்படலாம்.
6. சாதகமற்ற சமூக மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் நுண்ணிய சமூக கல்வியியல் புறக்கணிப்பு, தன்னியக்க செயலிழப்பு, உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் கோளாறுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள்.
இந்த காரணங்கள் ஒவ்வொன்றும், பெரும்பாலும் அவற்றின் கலவையும், பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களில் தொந்தரவுகளை ஏற்படுத்தும்.
இடையூறுகளுக்கான காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, பேச்சு குறைபாடு மற்றும் அப்படியே பகுப்பாய்விகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு இடையேயான உறவை ஒருவர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், இது தீர்வு பயிற்சியின் போது இழப்பீட்டின் ஆதாரமாக இருக்கும்.
பல்வேறு பேச்சு வளர்ச்சி முரண்பாடுகளை முன்கூட்டியே கண்டறிவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தை பள்ளியில் அல்லது குறைந்த வகுப்புகளில் நுழையும் போது மட்டுமே பேச்சு குறைபாடுகள் கண்டறியப்பட்டால், அவர்களுக்கு ஈடுசெய்வது கடினம், இது கல்வி செயல்திறனை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. நர்சரி அல்லது பாலர் வயதில் குழந்தைகளில் விலகல்கள் கண்டறியப்பட்டால், ஆரம்பகால மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம் பள்ளியில் முழு அளவிலான கல்விக்கான வாய்ப்பை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை முன்கூட்டியே அடையாளம் காண்பது முதன்மையாக "அதிகரித்த ஆபத்து" உள்ள குடும்பங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இவற்றில் அடங்கும்:
1) ஏற்கனவே ஒன்று அல்லது மற்றொரு குறைபாடுள்ள குழந்தை இருக்கும் குடும்பங்கள்;
2) மனநலம் குன்றிய குடும்பங்கள், ஸ்கிசோஃப்ரினியா, பெற்றோரில் ஒருவரிடமோ அல்லது இருவரிடமோ கேட்கும் குறைபாடு;
3) கர்ப்ப காலத்தில் தாய்மார்கள் கடுமையான தொற்று நோய் அல்லது கடுமையான நச்சுத்தன்மையால் பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்கள்;
4) கருப்பையக ஹைபோக்ஸியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள் (அடிக்குறிப்பு: ஹைபோக்ஸியா - ஆக்ஸிஜன் பட்டினி), இயற்கையான மூச்சுத்திணறல், அதிர்ச்சி அல்லது நியூரோஇன்ஃபெக்ஷன், வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயம்.
தாய்மார்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான நடவடிக்கைகளை நமது நாடு தொடர்ந்து செயல்படுத்தி வருகிறது. அவற்றில், முதலில், நாட்பட்ட நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட கர்ப்பிணிப் பெண்களின் மருத்துவ பரிசோதனைகள், எதிர்மறையான Rh காரணி கொண்ட பெண்களை அவ்வப்போது மருத்துவமனையில் சேர்ப்பது மற்றும் பலவற்றைக் குறிப்பிட வேண்டும்.
பேச்சு வளர்ச்சியின் முரண்பாடுகளைத் தடுப்பதில், பிறப்பு காயங்களால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் மருத்துவ பரிசோதனை முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.
பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பிறப்பைத் தடுப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த மக்களிடையே பேச்சு நோயியலின் காரணங்கள் மற்றும் அறிகுறிகள் பற்றிய அறிவைப் பரப்புவதாகும்.
பேச்சுக் கோளாறுகளின் வகைப்பாடு, அவற்றின் அளவு, பாதிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் உள்ளூர்மயமாக்கல், காயத்தின் நேரம், முன்னணி குறைபாட்டின் செல்வாக்கின் கீழ் எழும் இரண்டாம் நிலை விலகல்களின் தீவிரம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பேச்சுக் கோளாறுகள் இயற்கையில் வேறுபட்டவை என்பது அறியப்படுகிறது. .
மருத்துவ மற்றும் உயிரியல் சுழற்சியின் பிரிவுகளில் பேச்சுக் கோளாறுகள் நீண்ட காலமாக ஆய்வுப் பொருளாக இருப்பதால், பேச்சுக் கோளாறுகளின் மருத்துவ வகைப்பாடு பரவலாகிவிட்டது. (எம். ஈ. குவாட்சேவ், எஃப். ஏ. பே, ஓ. வி. பிரவ்டினா, எஸ். எஸ். லியாபிடேவ்ஸ்கி, பி. எம். க்ரின்ஷ்புன், முதலியன). மருத்துவ வகைப்பாடு காரணங்களின் ஆய்வின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது (நோயியல்)மற்றும் நோயியல் வெளிப்பாடுகள் (நோய் உருவாக்கம்)பேச்சு தோல்வி. பல்வேறு வடிவங்கள் வேறுபடுகின்றன (வகைகள்)பேச்சு நோய்க்குறியியல், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த அறிகுறிகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் இயக்கவியல். இவை குரல் கோளாறுகள், பேச்சு விகிதக் கோளாறுகள், திணறல், டிஸ்லாலியா, ரைனோலாலியா, டைசர்த்ரியா, அலலியா, அஃபாசியா, எழுதுதல் மற்றும் படிக்கும் கோளாறுகள் (அக்ராஃபியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா, அலெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா). கோளாறின் குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு வடிவத்திற்கும் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.
தற்போது, நம் நாட்டில், பேச்சுக் கோளாறுகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வகைப்பாடு சிறப்பு பேச்சு சிகிச்சை நிறுவனங்களை பணியமர்த்துவதற்கும், செல்வாக்கின் முன்னணி முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது R. E. Levina ஆல் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கு முக்கியமான பேச்சு குறைபாட்டின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
உளவியல் மொழியியல் அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் - பேச்சுத் தொடர்பு செயல்பாட்டில் மொழியியல் வழிமுறைகளின் மீறல்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் மீறல்கள் - பேச்சு குறைபாடுகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. முதல் குழுவில் பின்வரும் கோளாறுகள் உள்ளன: ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை; ஒலிப்பு-ஒலி வளர்ச்சியின்மை; பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை.
இரண்டாவது குழுவில் திணறல் அடங்கும், இதில் குறைபாட்டின் அடிப்படையானது மொழியியல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பராமரிக்கும் போது பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை மீறுவதாகும்.
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வகைப்பாடு, பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் பலவீனமான பேச்சு மற்றும் பிற மன செயல்பாடுகளை சரிசெய்வதற்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான முன்னோடி முறைகளை பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறந்துள்ளது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வகைப்பாட்டின் பார்வையில், பேச்சு அமைப்பின் எந்த கூறுகள் பாதிக்கப்படுகின்றன, வளர்ச்சியடையவில்லை அல்லது பலவீனமாக உள்ளன என்பது மிக முக்கியமான கேள்வி. இந்த அணுகுமுறையைக் கடைப்பிடிப்பதன் மூலம், ஒவ்வொரு வகை குறைபாடுகளிலும் சரிசெய்தல் கல்வியின் திசையை தெளிவாக கற்பனை செய்ய ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது: பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, ஒலிப்பு-ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை, ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் குறைபாடுகளுடன்.
குறைபாடுகளின் ஒவ்வொரு குழுவும், வடிவத்தில் வேறுபடுகின்றன (இயற்கை)மீறல்கள் மற்றும் அதன் தீவிரத்தின் அளவு.
பேச்சுக் கோளாறுகளின் மருத்துவ மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் வகைப்பாடுகள் ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்கின்றன.
பேச்சின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகள் பேச்சின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவு, அதாவது, பேச்சு செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அமைப்பு, முதலில், சாதாரண நிலைமைகளில் பேச்சின் சிக்கலான பொறிமுறையை கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது, இரண்டாவதாக, பகுப்பாய்வுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை. பேச்சு நோயியல் மற்றும், மூன்றாவதாக, சரியான நடவடிக்கையின் பாதைகளை சரியாக தீர்மானிக்கவும்.
பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் சிக்கலான உயர் மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும்.
பேச்சுச் செயல் உறுப்புகளின் சிக்கலான அமைப்பால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் முக்கிய, முக்கிய பங்கு மூளையின் செயல்பாட்டிற்கு சொந்தமானது.
மீண்டும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். ஒரு பரவலான பார்வை இருந்தது, அதன்படி பேச்சின் செயல்பாடு மூளையில் சிறப்பு "தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பேச்சு மையங்களின்" இருப்புடன் தொடர்புடையது. ஐ.பி. பாவ்லோவ் இந்த பார்வைக்கு ஒரு புதிய திசையை வழங்கினார், பெருமூளைப் புறணியின் பேச்சு செயல்பாடுகளின் உள்ளூர்மயமாக்கல் மிகவும் சிக்கலானது மட்டுமல்ல, மாறக்கூடியது என்பதை நிரூபித்தார், அதனால்தான் அவர் அதை "டைனமிக் உள்ளூர்மயமாக்கல்" என்று அழைத்தார்.
தற்போது, P.K. Anokhin, A.N. Leontiev, A.R. Luria மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சிக்கு நன்றி, எந்தவொரு உயர் மன செயல்பாட்டிற்கும் அடிப்படையானது தனிப்பட்ட "மையங்கள்" அல்ல, ஆனால் பல்வேறு மைய நரம்பு மண்டலங்களில் அமைந்துள்ள சிக்கலான செயல்பாட்டு அமைப்புகள் என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது. அமைப்பு, அதன் பல்வேறு நிலைகளில் மற்றும் வேலை நடவடிக்கையின் ஒற்றுமையால் ஒன்றுபட்டுள்ளது.
பேச்சு என்பது ஒரு சிறப்பு மற்றும் மிகச் சிறந்த தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இது மனிதர்களுக்கு மட்டுமே உள்ளார்ந்ததாகும். வாய்மொழி தொடர்பு செயல்பாட்டில் (தகவல் தொடர்பு)மக்கள் எண்ணங்களை பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்கள். பேச்சு தொடர்பு மொழி மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மொழி என்பது ஒலிப்பு, லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாகும். பேச்சாளர் ஒரு சிந்தனையை வெளிப்படுத்த தேவையான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, மொழியின் இலக்கண விதிகளின்படி அவற்றை இணைத்து, பேச்சு உறுப்புகளின் உச்சரிப்பு மூலம் அவற்றை உச்சரிக்கிறார்.
ஒரு நபரின் பேச்சு தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க, பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கங்கள் இயற்கையாகவும் துல்லியமாகவும் இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், இந்த இயக்கங்கள் தானாகவே இருக்க வேண்டும், அதாவது, சிறப்பு தன்னார்வ முயற்சிகள் இல்லாமல் மேற்கொள்ளப்படும். இதுதான் உண்மையில் நடக்கிறது. பொதுவாக பேச்சாளர் தனது நாக்கு வாயில் எந்த நிலையை எடுக்க வேண்டும், எப்போது உள்ளிழுக்க வேண்டும், போன்றவற்றைப் பற்றி சிந்திக்காமல் சிந்தனை ஓட்டத்தை மட்டுமே பின்பற்றுகிறார். இது பேச்சு உற்பத்தியின் பொறிமுறையின் செயல்பாட்டின் விளைவாக நிகழ்கிறது. பேச்சு உற்பத்தியின் பொறிமுறையைப் புரிந்து கொள்ள, பேச்சு எந்திரத்தின் கட்டமைப்பைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பது அவசியம்.
பேச்சு எந்திரத்தின் அமைப்பு பேச்சு கருவி இரண்டு நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: மத்திய (அல்லது ஒழுங்குமுறை)பேச்சு கருவி மற்றும் புற (அல்லது நிர்வாகி) (வரைபடம். 1).
மைய பேச்சு கருவி மூளையில் அமைந்துள்ளது. இது பெருமூளைப் புறணியைக் கொண்டுள்ளது (முக்கியமாக இடது அரைக்கோளம்), சப்கார்டிகல் முனைகள், பாதைகள், மூளைத் தண்டு கருக்கள் (முதன்மையாக medulla oblongata)மற்றும் சுவாச, குரல் மற்றும் மூட்டு தசைகளுக்கு செல்லும் நரம்புகள்.
மத்திய பேச்சு எந்திரம் மற்றும் அதன் துறைகளின் செயல்பாடு என்ன?
பேச்சு, அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் பிற வெளிப்பாடுகளைப் போலவே, அனிச்சைகளின் அடிப்படையில் உருவாகிறது. பேச்சு அனிச்சை மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது. இருப்பினும், பெருமூளைப் புறணியின் சில பகுதிகள் பேச்சு உருவாக்கத்தில் முதன்மை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இவை மூளையின் பிரதானமாக இடது அரைக்கோளத்தின் முன், தற்காலிக, பாரிட்டல் மற்றும் ஆக்ஸிபிடல் லோப்கள். (இடது கை வலது கை). முன் கைரி (கீழ்)ஒரு மோட்டார் பகுதி மற்றும் ஒருவரின் சொந்த வாய்வழி பேச்சை உருவாக்குவதில் பங்கேற்கிறது (ப்ரோக்கின் மையம்). தற்காலிக கைரி (மேல்)ஒலி தூண்டுதல்கள் வரும் பேச்சு-செவிப்புலன் பகுதி (வெர்னிக்கே மையம்). இதற்கு நன்றி, வேறொருவரின் பேச்சை உணரும் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பெருமூளைப் புறணியின் பாரிட்டல் லோப் முக்கியமானது. ஆக்ஸிபிடல் லோப் என்பது காட்சிப் பகுதி மற்றும் எழுத்து மொழியைப் பெறுவதற்கு மத்தியஸ்தம் செய்கிறது. (எழுதும்போதும் படிக்கும்போதும் கடிதப் படங்களின் உணர்வு). கூடுதலாக, பெரியவர்களின் உச்சரிப்பு பற்றிய அவரது காட்சி உணர்வின் காரணமாக குழந்தை பேச்சை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது.
சப்கார்டிகல் கருக்கள் பேச்சின் தாளம், வேகம் மற்றும் வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன.
பாதைகளை நடத்துதல். பெருமூளைப் புறணி பேச்சு உறுப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (புறம்)இரண்டு வகையான நரம்பு பாதைகள்: மையவிலக்கு மற்றும் மையவிலக்கு.
மையவிலக்கு (மோட்டார்)நரம்பு பாதைகள் பெருமூளைப் புறணியை தசைகளுடன் இணைக்கின்றன, அவை புற பேச்சு கருவியின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன. ப்ரோகாவின் மையத்தில் உள்ள பெருமூளைப் புறணியில் மையவிலக்கு பாதை தொடங்குகிறது.
சுற்றளவில் இருந்து மையத்திற்கு, அதாவது பேச்சு உறுப்புகளின் பகுதியிலிருந்து பெருமூளைப் புறணி வரை, மையவிலக்கு பாதைகள் செல்கின்றன.
மையவிலக்கு பாதை புரோபிரியோசெப்டர்கள் மற்றும் பாரோசெப்டர்களில் தொடங்குகிறது.
புரோபிரியோசெப்டர்கள் தசைகள், தசைநாண்கள் மற்றும் நகரும் உறுப்புகளின் மூட்டு மேற்பரப்பில் காணப்படுகின்றன.
அரிசி. 1. பேச்சு கருவியின் அமைப்பு: 1 - மூளை: 2 - நாசி குழி: 3 - கடினமான அண்ணம்; 4 - வாய்வழி குழி; 5 - உதடுகள்; 6 - கீறல்கள்; 7 - நாக்கு முனை; 8 - நாக்கின் பின்புறம்; 9 - நாக்கின் வேர்; 10 - epiglottis: 11 - குரல்வளை; 12 - குரல்வளை; 13 - மூச்சுக்குழாய்; 14 - வலது மூச்சுக்குழாய்; 15 - வலது நுரையீரல்: 16 - உதரவிதானம்; 17 - உணவுக்குழாய்; 18 - முதுகெலும்பு; 19 - முள்ளந்தண்டு வடம்; 20 - மென்மையான அண்ணம்
புரோபிரியோசெப்டர்கள் தசைச் சுருக்கங்களால் உற்சாகமடைகின்றன. புரோபிரியோசெப்டர்களுக்கு நன்றி, நமது தசை செயல்பாடு அனைத்தும் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. பாரோரெசெப்டர்கள் அவற்றின் மீது அழுத்தத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களால் உற்சாகமடைந்து அவை குரல்வளையில் அமைந்துள்ளன. நாம் பேசும்போது, ப்ரோபிரியோசெப்டர் பாரோசெப்டர்கள் தூண்டப்படுகின்றன, இது பெருமூளைப் புறணிக்கு ஒரு மையவிலக்கு பாதையைப் பின்பற்றுகிறது. பேச்சு உறுப்புகளின் அனைத்து செயல்பாடுகளின் பொது சீராக்கியின் பாத்திரத்தை மையவிலக்கு பாதை வகிக்கிறது,
மண்டை நரம்புகள் மூளைத் தண்டுகளின் கருக்களில் உருவாகின்றன. புற பேச்சு கருவியின் அனைத்து உறுப்புகளும் கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளன (அடிக்குறிப்பு: கண்டுபிடிப்பு என்பது நரம்பு இழைகள் மற்றும் செல்கள் கொண்ட எந்த உறுப்பு அல்லது திசுக்களையும் வழங்குவதாகும்.)மூளை நரம்புகள். முதன்மையானவை: முக்கோண, முக, குளோசோபார்ஞ்சீயல், வேகஸ், துணை மற்றும் சப்ளிங்குவல்.
ட்ரைஜீமினல் நரம்பு கீழ் தாடையை நகர்த்தும் தசைகளை உள்வாங்குகிறது; முக நரம்பு - உதடு அசைவுகளை மேற்கொள்ளும் தசைகள் உட்பட முக தசைகள், கன்னங்கள் வீங்குதல் மற்றும் பின்வாங்குதல்; குளோசோபார்ஞ்சீயல் மற்றும் வேகஸ் நரம்புகள் - குரல்வளை மற்றும் குரல் மடிப்புகளின் தசைகள், குரல்வளை மற்றும் மென்மையான அண்ணம். கூடுதலாக, குளோசோபார்ஞ்சீயல் நரம்பு என்பது நாக்கின் உணர்திறன் நரம்பு ஆகும், மேலும் வேகஸ் நரம்பு சுவாச மற்றும் இதய உறுப்புகளின் தசைகளை உருவாக்குகிறது. துணை நரம்பு கழுத்தின் தசைகளை உள்வாங்குகிறது, மேலும் ஹைப்போகுளோசல் நரம்பு நாக்கின் தசைகளை மோட்டார் நரம்புகளுடன் வழங்குகிறது மற்றும் பலவிதமான இயக்கங்களின் சாத்தியத்தை அளிக்கிறது.
மண்டை நரம்புகளின் இந்த அமைப்பின் மூலம், நரம்பு தூண்டுதல்கள் மத்திய பேச்சு கருவியிலிருந்து புறத்திற்கு பரவுகின்றன. நரம்பு தூண்டுதல்கள் பேச்சு உறுப்புகளை நகர்த்துகின்றன.
ஆனால் மத்திய பேச்சு கருவியில் இருந்து புறநிலைக்கு இந்த பாதை பேச்சு பொறிமுறையின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே கொண்டுள்ளது. அதன் மற்றொரு பகுதி பின்னூட்டம் - சுற்றளவில் இருந்து மையம் வரை.
இப்போது புற பேச்சு எந்திரத்தின் கட்டமைப்பிற்கு வருவோம் (நிர்வாகி).
புற பேச்சு கருவி மூன்று பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: 1) சுவாசம்; 2) குரல்; 3) உச்சரிப்பு (அல்லது ஒலி உற்பத்தி).
சுவாசப் பிரிவில் நுரையீரல், மூச்சுக்குழாய் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் ஆகியவற்றுடன் மார்பு அடங்கும்.
பேச்சை உருவாக்குவது சுவாசத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. வெளிவிடும் கட்டத்தில் பேச்சு உருவாகிறது. சுவாசத்தின் போது, காற்று ஓட்டம் ஒரே நேரத்தில் குரல் உருவாக்கம் மற்றும் உச்சரிப்பு செயல்பாடுகளை செய்கிறது. (மற்றொன்றுக்கு கூடுதலாக, முக்கிய ஒன்று - எரிவாயு பரிமாற்றம்). ஒரு நபர் அமைதியாக இருக்கும்போது பேச்சின் போது சுவாசம் வழக்கத்திலிருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. மூச்சை உள்ளிழுப்பதை விட மிக நீண்டது (பேச்சுக்கு வெளியே உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றும் காலம் தோராயமாக ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்). கூடுதலாக, பேச்சு நேரத்தில், சுவாச இயக்கங்களின் எண்ணிக்கை சாதாரண போது பாதியாக இருக்கும் (பேச்சு இல்லை)சுவாசம்.
நீண்ட சுவாசத்திற்கு அதிக காற்று வழங்கல் தேவை என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, பேச்சு நேரத்தில், உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றின் அளவு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது (சுமார் 3 முறை). பேச்சின் போது உள்ளிழுத்தல் குறுகியதாகவும் ஆழமாகவும் மாறும். பேச்சு சுவாசத்தின் மற்றொரு அம்சம் என்னவென்றால், பேச்சின் தருணத்தில் வெளியேற்றம் சுவாச தசைகளின் செயலில் பங்கேற்புடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. (வயிற்று சுவர் மற்றும் உள் இண்டர்கோஸ்டல் தசைகள்). இது அதன் மிகப்பெரிய கால மற்றும் ஆழத்தை உறுதி செய்கிறது, கூடுதலாக, காற்று ஓட்டத்தின் அழுத்தத்தை அதிகரிக்கிறது, இது இல்லாமல் சோனரஸ் பேச்சு சாத்தியமற்றது.
குரல் பிரிவு குரல்வளையைக் கொண்டுள்ளது, அதில் அமைந்துள்ள குரல் மடிப்புகளுடன். குரல்வளை என்பது குருத்தெலும்பு மற்றும் மென்மையான திசுக்களைக் கொண்ட ஒரு பரந்த, குறுகிய குழாய் ஆகும். இது கழுத்தின் முன்புறத்தில் அமைந்துள்ளது மற்றும் முன் மற்றும் பக்கங்களில் இருந்து தோல் வழியாக உணர முடியும், குறிப்பாக மெல்லிய மக்களில்.
மேலே இருந்து குரல்வளை குரல்வளைக்குள் செல்கிறது. கீழே இருந்து அது மூச்சுக்குழாயில் செல்கிறது (மூச்சுக்குழாய்).
குரல்வளை மற்றும் குரல்வளையின் எல்லையில் எபிக்ளோடிஸ் உள்ளது. இது ஒரு நாக்கு அல்லது இதழ் போன்ற வடிவிலான குருத்தெலும்பு திசுக்களைக் கொண்டுள்ளது. அதன் முன் மேற்பரப்பு நாக்கை எதிர்கொள்கிறது, அதன் பின் மேற்பரப்பு குரல்வளையை எதிர்கொள்கிறது. epiglottis ஒரு வால்வாக செயல்படுகிறது: விழுங்கும் இயக்கத்தின் போது இறங்குகிறது, அது குரல்வளையின் நுழைவாயிலை மூடி, உணவு மற்றும் உமிழ்நீரில் இருந்து அதன் குழிவை பாதுகாக்கிறது.
பருவமடைவதற்கு முன் குழந்தைகளில் (அதாவது பருவமடைதல்)சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையில் குரல்வளையின் அளவு மற்றும் அமைப்பில் வேறுபாடுகள் இல்லை.
பொதுவாக, குழந்தைகளில், குரல்வளை சிறியது மற்றும் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் சமமாக வளர்கிறது. அதன் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி 5-7 வயதில் நிகழ்கிறது, பின்னர் பருவமடையும் போது: 12-13 வயதில் பெண்களில், 13-15 வயதில் சிறுவர்களில். இந்த நேரத்தில், குரல்வளையின் அளவு பெண்களில் மூன்றில் ஒரு பங்கு அதிகரிக்கிறது, மற்றும் சிறுவர்களில் மூன்றில் இரண்டு பங்கு, குரல் மடிப்புகள் நீளமாகின்றன; சிறுவர்களில், ஆதாமின் ஆப்பிள் தோன்றத் தொடங்குகிறது.
சிறு குழந்தைகளில், குரல்வளை புனல் வடிவில் இருக்கும். குழந்தை வளரும் போது, குரல்வளையின் வடிவம் படிப்படியாக உருளையை நெருங்குகிறது.
குரல் உருவாக்கம் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது? (அல்லது ஒலிப்பு)? குரல் உருவாக்கத்தின் வழிமுறை பின்வருமாறு. ஒலிப்பு போது, குரல் மடிப்பு மூடப்படும் (படம் 2). வெளியேற்றப்பட்ட காற்றின் நீரோடை, மூடிய குரல் மடிப்புகளை உடைத்து, ஓரளவு அவற்றைத் தள்ளுகிறது. அவற்றின் நெகிழ்ச்சி காரணமாகவும், குளோட்டிஸைக் குறைக்கும் குரல்வளை தசைகளின் செயல்பாட்டின் கீழ், குரல் மடிப்புகள் அவற்றின் அசல், அதாவது இடைநிலை, நிலைக்குத் திரும்புகின்றன, இதனால், வெளியேற்றப்பட்ட காற்று ஓட்டத்தின் தொடர்ச்சியான அழுத்தத்தின் விளைவாக. , அவை மீண்டும் பிரிந்து செல்கின்றன. இதனால், ஒலிப்பு போது, குரல் மடிப்புகளின் அதிர்வுகள் ஏற்படுகின்றன. இந்த அதிர்வுகள் குறுக்கு மற்றும் நீளமான திசையில் நிகழ்கின்றன, அதாவது குரல் மடிப்புகள் உள்நோக்கி மற்றும் வெளிப்புறமாக நகரும், மேலும் கீழும் அல்ல.
கிசுகிசுக்கும்போது, குரல் மடிப்புகள் அவற்றின் முழு நீளத்திலும் மூடாது: அவற்றுக்கிடையே பின்புறத்தில் ஒரு சிறிய சமபக்க முக்கோணத்தின் வடிவத்தில் ஒரு இடைவெளி உள்ளது, இதன் மூலம் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றோட்டம் செல்கிறது. குரல் மடிப்புகள் அதிர்வடையாது, ஆனால் சிறிய முக்கோண பிளவின் விளிம்புகளுக்கு எதிராக காற்று ஓட்டத்தின் உராய்வு சத்தத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதை நாம் ஒரு கிசுகிசுப்பாக உணர்கிறோம்.
குரலின் வலிமை முக்கியமாக அலைவீச்சைப் பொறுத்தது (span)குரல் மடிப்புகளின் அதிர்வுகள், இது காற்று அழுத்தத்தின் அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது, வெளியேற்றும் சக்தி. நீட்டிப்புக் குழாயின் ரெசனேட்டர் குழிவுகளும் குரலின் வலிமையில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. (குரல்வளை, வாய்வழி குழி, நாசி குழி), இவை ஒலி பெருக்கிகள்.
ரெசனேட்டர் துவாரங்களின் அளவு மற்றும் வடிவம், அதே போல் குரல்வளையின் கட்டமைப்பு அம்சங்கள், குரல் அல்லது டிம்பரின் தனிப்பட்ட "நிறத்தை" பாதிக்கின்றன. மக்களை அவர்களின் குரல்களால் வேறுபடுத்துவது டிம்ப்ரேக்கு நன்றி.
குரலின் சுருதி குரல் மடிப்புகளின் அதிர்வின் அதிர்வெண்ணைப் பொறுத்தது, மேலும் இது அவற்றின் நீளம், தடிமன் மற்றும் பதற்றத்தின் அளவைப் பொறுத்தது. குரல் மடிப்புகள் நீண்டு, அவை தடிமனாகவும், குறைந்த பதட்டமாகவும் இருப்பதால், குரல் ஒலி குறைவாக இருக்கும்.
அரிசி. 3. உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் சுயவிவரம்: 1 - உதடுகள். 2 - கீறல்கள், 3 - அல்வியோலி, 4 - கடினமான அண்ணம், 5 - மென்மையான அண்ணம், 6 - குரல் மடிப்புகள், 7 - நாக்கின் வேர். 8 - நாக்கின் பின்புறம், 9 - நாக்கின் முனை
கலைச்சொல் துறை. உச்சரிப்பின் முக்கிய உறுப்புகள் நாக்கு, உதடுகள், தாடைகள் (மேலும் கீழும்), கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணம், அல்வியோலி. இவற்றில், நாக்கு, உதடுகள், மென்மையான அண்ணம் மற்றும் கீழ் தாடை ஆகியவை நகரக்கூடியவை, மீதமுள்ளவை அசையாதவை. (படம் 3).
உச்சரிப்பின் முக்கிய உறுப்பு நாக்கு. நாக்கு ஒரு பெரிய தசை உறுப்பு. தாடைகள் மூடப்பட்டால், அது கிட்டத்தட்ட முழு வாய்வழி குழியையும் நிரப்புகிறது. நாக்கின் முன் பகுதி மொபைல், பின் பகுதி நிலையானது மற்றும் நாக்கின் வேர் என்று அழைக்கப்படுகிறது. நாக்கின் நகரக்கூடிய பகுதி முனை, முன்புற விளிம்பில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (பிளேடு), பக்க முனைகள் மற்றும் பின்புறம். நாக்கு தசைகளின் சிக்கலான பின்னிப்பிணைந்த அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் இணைப்பு புள்ளிகளின் பல்வேறு வடிவங்கள், நாக்கின் பதற்றத்தின் வடிவம், நிலை மற்றும் அளவு ஆகியவற்றை பரந்த வரம்பிற்குள் மாற்றும் திறனை வழங்குகிறது. இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் நாக்கு அனைத்து உயிரெழுத்துக்களையும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து மெய் எழுத்துக்களையும் உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளது (லேபல்ஸ் தவிர). பேச்சு ஒலிகளை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு கீழ் தாடை, உதடுகள், பற்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணம் மற்றும் அல்வியோலி ஆகியவற்றிற்கும் சொந்தமானது. பட்டியலிடப்பட்ட உறுப்புகள் பிளவுகள் அல்லது மூடல்களை உருவாக்குகின்றன, அவை நாக்கு அண்ணம், அல்வியோலி, பற்களை நெருங்கும்போது அல்லது தொடும்போது, அத்துடன் உதடுகளை அழுத்தும் போது அல்லது பற்களுக்கு எதிராக அழுத்தும் போது ஏற்படும்.
பேச்சு ஒலிகளின் அளவு மற்றும் தெளிவு ரெசனேட்டர்களுக்கு நன்றி உருவாக்கப்பட்டது. ரெசனேட்டர்கள் நீட்டிப்பு குழாய் முழுவதும் அமைந்துள்ளன.
நீட்டிப்பு குழாய் என்பது குரல்வளைக்கு மேலே அமைந்துள்ள அனைத்தும்: குரல்வளை, வாய்வழி குழி மற்றும் நாசி குழி.
மனிதர்களில், வாய் மற்றும் குரல்வளையில் ஒரு குழி உள்ளது. இது பலவிதமான ஒலிகளை உச்சரிக்கும் வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது. விலங்குகளில் (உதாரணமாக, ஒரு குரங்கில்)குரல்வளை மற்றும் வாயின் துவாரங்கள் மிகவும் குறுகிய இடைவெளியால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. மனிதர்களில், குரல்வளை மற்றும் வாய் ஒரு பொதுவான குழாயை உருவாக்குகின்றன - நீட்டிப்பு குழாய். இது ஒரு பேச்சு ரெசனேட்டரின் முக்கியமான செயல்பாட்டை செய்கிறது. மனிதர்களில் நீட்டிப்பு குழாய் பரிணாம வளர்ச்சியின் விளைவாக உருவானது.
அதன் அமைப்பு காரணமாக, நீட்டிப்பு குழாய் தொகுதி மற்றும் வடிவத்தில் மாறுபடும். உதாரணமாக, தொண்டை நீளமாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்கலாம், மாறாக, மிகவும் நீட்டிக்கப்படலாம். நீட்டிப்பு குழாயின் வடிவம் மற்றும் அளவு மாற்றங்கள் பேச்சு ஒலிகளை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. நீட்டிப்புக் குழாயின் வடிவம் மற்றும் அளவின் இந்த மாற்றங்கள் அதிர்வு நிகழ்வை உருவாக்குகின்றன. எதிரொலியின் விளைவாக, பேச்சு ஒலிகளின் சில மேலோட்டங்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றவை முடக்கப்படுகின்றன. இவ்வாறு, ஒலிகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு ஒலி எழுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, a ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, வாய்வழி குழி விரிவடைகிறது, மற்றும் குரல்வளை குறுகி நீண்டுள்ளது. மேலும் ஒரு ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, அதற்கு நேர்மாறாக, வாய்வழி குழி சுருங்குகிறது மற்றும் குரல்வளை விரிவடைகிறது.
குரல்வளை மட்டும் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு ஒலியை உருவாக்காது; இது குரல்வளையில் மட்டுமல்ல, ரெசனேட்டர்களிலும் உருவாகிறது. (தொண்டை, வாய் மற்றும் நாசி).
நீட்டிப்பு குழாய் பேச்சு ஒலிகளை உருவாக்குவதில் இரட்டை செயல்பாட்டை செய்கிறது: ஒரு ரெசனேட்டர் மற்றும் இரைச்சல் அதிர்வு (ஒரு ஒலி அதிர்வின் செயல்பாடு குரல்வளையில் அமைந்துள்ள குரல் மடிப்புகளால் செய்யப்படுகிறது).
இரைச்சல் அதிர்வு என்பது உதடுகளுக்கு இடையில், நாக்கு மற்றும் பற்களுக்கு இடையில், நாக்கு மற்றும் கடினமான அண்ணத்திற்கு இடையில், நாக்கு மற்றும் அல்வியோலிக்கு இடையில், உதடுகள் மற்றும் பற்களுக்கு இடையில், அத்துடன் இந்த உறுப்புகளுக்கு இடையில் நீரோடையால் உடைந்த இடைவெளிகள் ஆகும். காற்றின்.
இரைச்சல் அதிர்வு கருவியைப் பயன்படுத்தி, குரலற்ற மெய் எழுத்துக்கள் உருவாகின்றன. டோன் வைப்ரேட்டரை ஒரே நேரத்தில் இயக்கும்போது (குரல் மடிப்பு அதிர்வுகள்)குரல் மற்றும் ஒலியெழுத்து மெய் உருவாக்கப்படுகின்றன.
வாய்வழி குழி மற்றும் குரல்வளை ரஷ்ய மொழியின் அனைத்து ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் பங்கேற்கிறது. ஒரு நபருக்கு சரியான உச்சரிப்பு இருந்தால், நாசி ரெசனேட்டர் m மற்றும் n மற்றும் அவற்றின் மென்மையான மாறுபாடுகளை உச்சரிப்பதில் மட்டுமே ஈடுபட்டுள்ளது. மற்ற ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது, மென்மையான அண்ணம் மற்றும் சிறிய uvula ஆகியவற்றால் உருவாகும் வேலம் பாலடைன், நாசி குழியின் நுழைவாயிலை மூடுகிறது.
எனவே, புற பேச்சு எந்திரத்தின் முதல் பகுதி காற்றை வழங்க உதவுகிறது, இரண்டாவது குரலை உருவாக்குகிறது, மூன்றாவது ஒலி வலிமையையும் நிறத்தையும் தருகிறது, இதன் விளைவாக நமது பேச்சின் சிறப்பியல்பு ஒலிகளை உருவாக்குகிறது. உச்சரிப்பு கருவியின் தனிப்பட்ட செயலில் உள்ள உறுப்புகளின் செயல்பாடு.
பேச்சு சிகிச்சை பின்வரும் அடிப்படைக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: முறைமை, சிக்கலான தன்மை, வளர்ச்சிக் கொள்கை, குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களுடன் பேச்சுக் கோளாறுகளைக் கருத்தில் கொள்வது, செயல்பாட்டு அணுகுமுறை, ஆன்டோஜெனெடிக் கொள்கை, நோயியல் மற்றும் வழிமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் கொள்கை (எதியோபாத்தோஜெனடிக் கொள்கை) , கோளாறின் அறிகுறிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை மற்றும் பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பு , ஒரு தீர்வுக்கான கொள்கை, பொது அறிவுசார் மற்றும் பிற கொள்கைகள்.
அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.
முறையான கொள்கைஒரு சிக்கலான செயல்பாட்டு அமைப்பாக பேச்சு யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதன் கட்டமைப்பு கூறுகள் நெருக்கமான தொடர்புகளில் உள்ளன. இது சம்பந்தமாக, பேச்சு பற்றிய ஆய்வு, அதன் வளர்ச்சி மற்றும் கோளாறுகளை சரிசெய்தல் செயல்முறை அனைத்து கூறுகளையும், பேச்சு செயல்பாட்டு அமைப்பின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கிறது.
பேச்சு சிகிச்சை முடிவிற்கு, பேச்சுக் கோளாறுகளின் ஒத்த வடிவங்களின் வேறுபட்ட நோயறிதலுக்காக, பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத அறிகுறிகளின் தொடர்பு பகுப்பாய்வு, மருத்துவ, உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனையின் தரவு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகளின் தொடர்பு. , பேச்சின் நிலை மற்றும் குழந்தையின் சென்சார்மோட்டர் வளர்ச்சியின் பண்புகள் அவசியம்.
பல சந்தர்ப்பங்களில் பேச்சு கோளாறுகள் நரம்பு மற்றும் நரம்பியல் மனநல நோய்களின் நோய்க்குறியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன (எடுத்துக்காட்டாக, டைசர்த்ரியா, அலலியா, திணறல் போன்றவை). இந்த சந்தர்ப்பங்களில் பேச்சு கோளாறுகளை நீக்குவது விரிவான, மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இயல்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
இவ்வாறு, பேச்சு கோளாறுகளை ஆய்வு செய்து நீக்கும் போது, அது முக்கியமானது சிக்கலான கொள்கை.
பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம் ஆகியவற்றைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், அசாதாரண குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.
வளர்ச்சியின் கொள்கைபேச்சு சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் அருகாமையில் வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் உள்ள பணிகள், சிரமங்கள், நிலைகளை அடையாளம் காண்பது அடங்கும்.
பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஆய்வு, அத்துடன் அவர்களுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் அமைப்பு ஆகியவை குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடுகளை (பொருள்-நடைமுறை, விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி) கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன.
பேச்சின் வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் தோற்றத்தின் வரிசையையும், ஆன்டோஜெனீசிஸில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் வகைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான ஒரு முறையின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. (ஆன்டோஜெனடிக் கொள்கை).
பல சந்தர்ப்பங்களில் பேச்சு கோளாறுகள் ஏற்படுவது உயிரியல் மற்றும் சமூக காரணிகளின் சிக்கலான தொடர்பு காரணமாகும். பேச்சுக் கோளாறுகளின் வெற்றிகரமான பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்திற்கு, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும் நோயியல், வழிமுறைகள், கோளாறின் அறிகுறிகள் ஆகியவற்றை நிறுவுவது மிகவும் முக்கியம். முன்னணி கோளாறுகளை கண்டறிதல்,பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத அறிகுறிகளின் விகிதம் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பில்.
பலவீனமான பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளுக்கு இழப்பீடு வழங்கும் செயல்பாட்டில், செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மறுசீரமைத்தல், இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. தீர்வு கொள்கைஅதாவது, பாதிக்கப்பட்ட இணைப்பைத் தவிர்த்து புதிய செயல்பாட்டு அமைப்பின் உருவாக்கம்.
பேச்சு கோளாறுகளின் ஆய்வு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றில் ஒரு முக்கிய இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது போதனை கொள்கைகள்:பார்வை, அணுகல், உணர்வு, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை போன்றவை.
ஒரு அறிவியலாக பேச்சு சிகிச்சையின் முறைகளை பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.
முதல் குழு நிறுவன முறைகள்: ஒப்பீட்டு, நீளமான (காலப்போக்கில் ஆய்வு), சிக்கலானது.
இரண்டாவது குழுவில் அனுபவ முறைகள் உள்ளன: கண்காணிப்பு (கவனிப்பு), சோதனை (ஆய்வகம், இயற்கை, உருவாக்கம் அல்லது உளவியல்-கல்வியியல் பரிசோதனை), மனோதத்துவ (சோதனைகள், தரப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் திட்டப்பணி, கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல்கள், நேர்காணல்கள்), பேச்சு உட்பட செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வுக்கான நடைமுறை எடுத்துக்காட்டுகள். செயல்பாடுகள், சுயசரிதை (அனாம்னெஸ்டிக் தரவுகளின் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு).
மூன்றாவது குழுவில் பெறப்பட்ட தரவின் அளவு (கணிதம்-புள்ளியியல்) மற்றும் தரமான பகுப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும்; கணினியைப் பயன்படுத்தி இயந்திர தரவு செயலாக்கம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
நான்காவது குழு விளக்கமளிக்கும் முறைகள், ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் தத்துவார்த்த ஆய்வு முறைகள் (பகுதிகள் மற்றும் முழுமைக்கும் இடையேயான தொடர்பு, தனிப்பட்ட அளவுருக்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த நிகழ்வு, செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆளுமைக்கு இடையில் போன்றவை).
ஆய்வின் புறநிலையை உறுதிப்படுத்த தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இன்டோனோகிராஃப்கள், ஸ்பெக்டோகிராஃப்கள், நாசோமீட்டர்கள், வீடியோ பேச்சு, ஃபோனோகிராஃப்கள், ஸ்பைரோமீட்டர்கள் மற்றும் பிற உபகரணங்கள், அத்துடன் எக்ஸ்ரே சினி புகைப்படம் எடுத்தல், குளோட்டோகிராபி, ஒளிப்பதிவு, எலக்ட்ரோமோகிராபி, இது படிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. ஒருங்கிணைந்த பேச்சு செயல்பாட்டின் இயக்கவியல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள்.
இரண்டாம் பதிப்பின் முன்னுரை
ஒரு பொதுவான பகுதி. பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைகள்
பேச்சின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகள்
ரஷ்ய மொழியின் ஒலிகளின் உருவாக்கம்
பேச்சின் கட்டமைப்பு கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி
பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள்
பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை
பேச்சு சிகிச்சை வேலை திட்டமிடல்
சிறப்பு பகுதி: அடிப்படை பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை முறைகள்
அத்தியாயம் II ஒலி உச்சரிப்பு கோளாறுகள்
டிஸ்லாலியா
ரினோலாலியா
டிசர்த்ரியா
டைசர்த்ரியாவின் மருத்துவ வடிவங்கள்
சூடோபுல்பார் டைசர்த்ரியா
சப்கார்டிகல் டைசர்த்ரியா
கைனடிக் ப்ரீமோட்டர் கார்டிகல் டைசர்த்ரியா
குழந்தைகளின் சூடோபுல்பார் டைசர்த்ரியா
பாடம் iii பேச்சு சிகிச்சை முறைகள் ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்களுக்கு வேலை செய்கின்றன
அடிப்படை இயக்கங்களின் தொகுப்பு.
வெவ்வேறு ஒலி குழுக்களின் ஒலிகளை நிலைநிறுத்துவதற்கான முறைகள்
திறந்த ரைனோலாலியாவுக்கான பேச்சு பெடிக் வேலையின் முறை
டைசர்த்ரியாவுக்கான பேச்சு சிகிச்சை முறை
பல்பார் டைசர்த்ரியா
சூடோபுல்பார் டைசர்த்ரியா
கினெஸ்டெடிக் போஸ்ட்சென்ட்ரல் கார்டிகல் டைசர்த்ரியா
அத்தியாயம் iv. தாளம், வேகம் மற்றும் பேச்சின் சரளத்தின் கோளாறுகள்
திணறல்
பேச்சு சிகிச்சை முறை
வளர்ந்த தடுமாற்றத்தை சமாளித்தல்
தடுமாறும் நபர்களுடன் பணிபுரியும் பிற முறைகள்
அத்தியாயம் v. காது கேளாததால் பேச்சு குறைபாடு
செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தையின் பேச்சு அம்சங்கள்.
பேச்சு கேட்கும் சோதனை
பேச்சு பெடிக் வேலையின் முறை
பேச்சின் காட்சி உணர்வு.
செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான பள்ளிகளின் நெட்வொர்க்
அத்தியாயம் vi அலலியா மற்றும் அஃபாசியா
மோட்டார் அலாலியா
மோட்டார் அலலிக் பேச்சு மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை முறையின் வளர்ச்சி
உணர்வு அலாலியா
உணர்வு அலாலிக் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை முறையின் வளர்ச்சி
வேலை முறைகள்.
குழந்தைகளின் அஃபாசியா மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை முறை
அத்தியாயம் VII எழுத்துப் பேச்சின் மீறல்கள்
டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா
அத்தியாயம் viii: மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தையின் பேச்சு அம்சங்கள்
துணைப் பள்ளியின் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கான நிறுவன மற்றும் முறைசார் வழிமுறைகள்
அத்தியாயம் ix சோவியத் யூனியனில் உள்ள மக்களுக்கு பேச்சு சிகிச்சை உதவிக்கான அமைப்பு
விண்ணப்பங்கள்
சிறப்பு விதிமுறைகளின் சொற்களஞ்சியம்
பின் இணைப்பு 1 பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் ஆவணப் படிவம்
இணைப்பு 2 பேச்சு அட்டை
பின் இணைப்பு 3 பேச்சு சிகிச்சை அறைக்கான உபகரணங்களின் பட்டியல்
பின் இணைப்பு 4 பேச்சு சிகிச்சை அறையின் வேலை பற்றிய அறிக்கை
பின் இணைப்பு 5 முக்கிய பேச்சு கோளாறுகளின் பேச்சு சிகிச்சை பகுப்பாய்வு திட்டம்
பின் இணைப்பு 8 ஒலி வேறுபாடு
பின் இணைப்பு 9 சொல்லகராதி ஆய்வு
Pravdina O.V. பேச்சு சிகிச்சை. பாடநூல் குறைபாடுள்ள மாணவர்களுக்கான கையேடு. உண்மை-டோவ் பெட். Inst. எட். 2வது, சேர். மற்றும் செயலாக்கப்பட்டது - எம்., "அறிவொளி", 1973. - 272 பக். நோய்.
குழந்தைகளில் பேச்சுக் கோளாறுகளை நீக்குவதில் ஆசிரியரின் பல வருட அனுபவத்தை கையேடு சுருக்கமாகக் கூறுகிறது, பல்வேறு வகையான பேச்சு கோளாறுகள், இந்த கோளாறுகளின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பின்னணி ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் பேச்சு நோயியல் நிபுணர்களுடன் பணிபுரியும் முறையை வழங்குகிறது.
இந்த புத்தகம் கல்வியியல் நிறுவனங்களின் குறைபாடுள்ள துறை மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் பயன்படுத்தலாம்.
பாடநூல் குறைபாடுகள் மற்றும் பாலர் பீடங்களின் மாணவர்களுக்கும், பேச்சு சிகிச்சையாளர்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
இந்த பாடநூல் குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை நீக்குவதில் ஆசிரியரின் பல வருட வேலைகளின் சுருக்கமாகும்.
இந்த கையேட்டின் பல விதிகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள் குழுவின் கூட்டுப் பணியில் ஆழப்படுத்தப்பட்டு தெளிவுபடுத்தப்பட்டன - மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் நிறுவனத்தின் உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சைத் துறையின் ஊழியர்கள். V. மற்றும் லெனின், பேராசிரியர் S. S. லியாபிடேவ்ஸ்கி தலைமையில்.
குழந்தைகளில் பேச்சுக் கோளாறுகளின் பல்வேறு நிகழ்வுகளின் மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு, குறைபாட்டின் தன்மையை இன்னும் ஆழமாக வெளிப்படுத்தவும், இலக்கு பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் சிக்கலான தாக்கத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கும் மருத்துவ நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்கவும் சாத்தியமாக்கியது.
இந்த கையேடு பின்வரும் ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில் வெளியிடப்பட்ட வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துகிறது: M. E. Khvatsev, E. S. Bein, M. B. Eidinova.
இரண்டாம் பதிப்பின் முன்னுரை
பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பதிப்பைத் தயாரிக்கும் போது, மதிப்புரைகள், கடிதங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உரையாடல்களில் ஆசிரியருக்கு வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துகள் மற்றும் விருப்பங்கள், அத்துடன் மருத்துவம் மற்றும் குறைபாடுகளிலிருந்து சில புதிய தரவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.
பாடப்புத்தகத்தின் பொதுவான பகுதியில், சில சொற்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டன, பேச்சுக் கோளாறுகளின் ஒப்பீட்டு அட்டவணை உருவாக்கப்பட்டு கூடுதலாக வழங்கப்பட்டது, மேலும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் பிரிவும் புதிய அறிவியல் தரவுகளுக்கு ஏற்ப சிறிது திருத்தப்பட்டது.
சிறப்புப் பகுதியில், அத்தியாயங்களின் பிரிவு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது; புதிய அறிவியல் தரவுகளின்படி, டைசர்த்ரியா பற்றிய பொருள் வழங்கல் முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது; அஃபாசியா பற்றிய பொருள் இன்னும் சுருக்கமாக வழங்கப்படுகிறது - பெரியவர்களில் அஃபாசியா பற்றிய தரவு இந்த சிக்கலின் பெரும் சிக்கலான தன்மை மற்றும் சிறப்பு மோனோகிராஃப்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் பரவலாக பிரதிபலிக்கிறது என்பதன் அடிப்படையில் அதிலிருந்து அகற்றப்பட்டது. உரை முழுவதும் உள்ள துணை தலைப்புகளின் எண்ணிக்கை குறைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வெளியீடு சிறப்பு சொற்களின் அகராதியை வழங்குகிறது.
ஒரு பொதுவான பகுதி. பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைகள்
அறிமுகம்
"பேச்சு சிகிச்சை" என்ற சொல்லுக்கு பேச்சுக் கல்வி என்று பொருள். தற்போது, இந்த வார்த்தையின் பொருள் மிகவும் பரந்ததாகிவிட்டது. பேச்சு சிகிச்சையின் பொருள் பல்வேறு பேச்சு கோளாறுகளின் தன்மை மற்றும் போக்கைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் அவற்றைத் தடுப்பதற்கும் சமாளிப்பதற்கும் முறைகளை உருவாக்குதல் ஆகும்.
இந்த வரையறை பேச்சு சிகிச்சையின் தத்துவார்த்த உள்ளடக்கம் (பேச்சு கோளாறுகள் பற்றிய ஆய்வு) மற்றும் அதன் நடைமுறை நோக்குநிலை, முக்கிய நடைமுறை முக்கியத்துவம் (கோளாறுகளைத் தடுப்பது மற்றும் சமாளிப்பது) ஆகிய இரண்டையும் வெளிப்படுத்துகிறது.
கொடுக்கப்பட்ட மொழி சூழலில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மொழி விதிமுறையிலிருந்து பேச்சாளரின் பேச்சில் ஏற்படும் விலகல் என பேச்சுக் கோளாறு என்று வரையறுக்கிறோம். பேச்சு கோளாறுகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:
a) எழுந்தவுடன், அவை தானாகவே மறைந்துவிடாது, ஆனால் நிலையானதாகின்றன;
b) பேச்சாளரின் வயதுக்கு பொருந்தாது;
c) அவற்றின் இயல்பைப் பொறுத்து ஒன்று அல்லது மற்றொரு பேச்சு சிகிச்சை தலையீடு தேவைப்படுகிறது;
ஈ) ஒரு குழந்தையில் தவறான பேச்சு ஏற்படுவது அவரது மேலும் வளர்ச்சியை பாதிக்கலாம், தாமதப்படுத்தலாம் மற்றும் சிதைக்கலாம்.
இந்த அம்சங்கள் பேச்சு குறைபாட்டின் விலகல்களை அதன் தற்காலிக கோளாறுகளிலிருந்து வேறுபடுத்துகின்றன, இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவருக்கும் ஏற்படலாம்.
ஒரு குழந்தையில், அவர்கள் ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு, சொற்களின் பயன்பாடு மற்றும் உச்சரிப்பு, வாக்கிய கட்டுமானம், மற்றவர்களின் பேச்சைப் பற்றிய தவறான மற்றும் முழுமையற்ற புரிதல் மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தை வகைப்படுத்தலாம்.
ஒரு வயது வந்தவர், சோர்வு மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தின் செல்வாக்கின் கீழ், சில சமயங்களில் சரியான வார்த்தையை இழக்கத் தொடங்குகிறார் அல்லது ஒன்றுக்கு பதிலாக மற்றொரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார் (நாக்கின் சீட்டுகள் என்று அழைக்கப்படுபவை; எடுத்துக்காட்டாக, லிஃப்ட்-சுரங்கப்பாதைக்கு பதிலாக), கடினமான சொற்களை தவறாக உச்சரிக்கிறார், ஒலிகள் அல்லது முழு எழுத்துக்களையும் மறுசீரமைத்தல் (எஸ்கலேட்டர்-எக்ஸலேட்டர், ஆய்வக-வேலை ஆய்வகம் போன்றவைகளுக்குப் பதிலாக). சில சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சாளர் தனது தவறுகளைக் கவனித்து அவற்றைத் திருத்துகிறார், மற்றவற்றில் அவர் கவனிக்கவில்லை.
சிறிது நேரம் கழித்து, இந்த பிழைகள் தானாகவே மறைந்துவிடும்.
அன்னிய மொழி சூழலில் வெளிநாட்டவரின் பேச்சும் பல விஷயங்களில் தவறானது, ஆனால் இது பலவீனமான பேச்சிலிருந்து வேறுபடுகிறது, இது புதிய மொழியைப் பயன்படுத்தும் மக்களுடன் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நீடித்த வாய்மொழித் தொடர்புகளின் விளைவாக சுயாதீனமாக மேம்படுகிறது. வெளிநாட்டவர். சிறப்பு வகுப்புகள் இந்த செயல்முறையை விரைவுபடுத்தலாம். ஒரு வெளிநாட்டவரின் பேச்சின் மிகவும் தொடர்ச்சியான குறைபாடு உள்ளுணர்வுகளின் தனித்தன்மையாகும்.
பேச்சு கோளாறுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை, அவற்றின் பன்முகத்தன்மை பேச்சுச் செயலின் உருவாக்கம் மற்றும் போக்கில் ஈடுபட்டுள்ள உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகளின் சிக்கலைப் பொறுத்தது; வெளிப்புற சூழலுடன் மனித உடலின் நெருங்கிய தொடர்பு இருந்து; அதன் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டிலும் பேச்சின் சமூக நிலைப்படுத்தலில் இருந்து.
பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறையில், பின்வரும் முக்கிய பேச்சு கோளாறுகள் வேறுபடுகின்றன:
2) டிஸ்லாலியா (செயல்பாட்டு மற்றும் இயந்திர);
3) பல்வேறு வகையான டைசர்த்ரியா;
4) டெம்போ மற்றும் பேச்சின் சரளத்தின் தாளத்தில் தொந்தரவுகள் (தடுமாற்றம், டச்சிலாலியா, பிராடிலாலியா);
5) அலலியா (மோட்டார் மற்றும் உணர்வு);
6) அஃபாசியாவின் பல்வேறு வடிவங்கள்;
7) டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா;
8) காது கேளாமை காரணமாக பேச்சு குறைபாடு.
பேச்சு நோயியலின் வெளிப்பாடுகளான பேச்சு, ஒலிகளின் குழப்பம், பராபேசியா (எழுத்து மற்றும் வாய்மொழி), இலக்கணங்கள் மற்றும் பிறவை தனிப்பட்ட பேச்சு கோளாறுகளுக்கு பெயர்களாகப் பயன்படுத்த முடியாது, இவை அவற்றின் தனிப்பட்ட அறிகுறிகள் மட்டுமே.
பேச்சு கோளாறுகளின் காரணங்கள் கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு என பிரிக்கப்படுகின்றன.
ஆர்கானிக் காரணங்கள் காயங்கள் மற்றும் நோய் செயல்முறைகள் ஆகும், அவை பேச்சு கருவியின் பல்வேறு பகுதிகளையும் பேச்சு செயல்பாடு தொடர்பான நரம்பு மண்டலத்தின் பகுதிகளையும் பாதிக்கின்றன.
பேச்சு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பில் அல்லது நரம்பு மண்டலத்தில் கரிம மாற்றங்கள் இல்லாத செயல்பாட்டு பேச்சு கோளாறுகள் என்று கருதப்படுகிறது.
கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு பேச்சு சீர்குலைவுகளில் பிரிவு மிகவும் தன்னிச்சையானது, ஏனெனில் நவீன ஆராய்ச்சி முறைகள் எப்போதும் லேசான கரிம அறிகுறிகளைக் கண்டறிய முடியாது. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு கரிம பேச்சு கோளாறுகளுடனும், முற்றிலும் செயல்பாட்டு கோளாறுகள் உருவாகின்றன.
பேச்சு கோளாறுகள் மையமாகவோ அல்லது புறமாகவோ இருக்கலாம்.
மைய நரம்பு மண்டலத்தின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் காயம் ஏற்பட்டால், மையமாக ஏற்படும் கோளாறுகள் ஏற்படும் என்று கூறப்படுகிறது; வெளிப்புறமாக ஏற்படும் கோளாறுகள் பற்றி - மூட்டு கருவியின் கட்டமைப்பில் அல்லது மூட்டு உறுப்புகளை கண்டுபிடிக்கும் புற நரம்புகளில் சேதம் அல்லது முறைகேடுகள் காணப்பட்டால்.
ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சுக் கோளாறின் வளர்ச்சியில், குழந்தையின் கூடுதல் சாதகமற்ற வாழ்க்கை நிலைமைகளின் கீழ், தொடர்புடைய பேச்சுக் கோளாறின் வெளிப்பாட்டிற்கு பரம்பரை பங்களித்தால், பரம்பரைக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.
பேச்சு குறைபாடு எந்த வயதிலும் ஏற்படலாம், ஆனால் குழந்தைகள் மற்றும் வயதானவர்களில் பேச்சு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியது.
குழந்தைகளின் பேச்சு பாதிப்புக்கு காரணம், நீண்ட நேரம் எடுக்கும் பேச்சு மிகவும் சிக்கலான மனித திறன்களில் ஒன்றாகும்; குழந்தையின் பேச்சு முதிர்ச்சியடையாதது எந்த சிரமங்களுக்கும் அவளை மிகவும் உணர்திறன் ஆக்குகிறது.
முன்னதாக ஒரு சிரமம் எழுகிறது, மேலும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக மாறும்.
வயதான காலத்தில், நரம்பு மண்டலம் மற்றும் இரத்த நாளங்களில் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் தோன்றும், இது பேச்சு கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.
ஒவ்வொரு பேச்சுக் கோளாறிலும், கோளாறு அல்லது முதன்மைக் கோளாறு மற்றும் இரண்டாம் நிலை நிகழ்வுகளின் முக்கிய கூறுகள் வேறுபடுகின்றன. இவ்வாறு, நோயியல் ரீதியாக வேகமான பேச்சு, முதன்மையாக தொந்தரவு செய்யப்படுவது, பெரும்பாலும் தெளிவின்மை, தெளிவற்ற ஒலி உச்சரிப்பு, திணறல் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் பேச்சு மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் போது, வார்த்தைகளின் சிதைவுகள் மற்றும் பேச்சின் தெளிவற்ற சொற்பொருள் அர்த்தம் தோன்றும்.
இரண்டாம் நிலை குறைபாடுள்ள பேச்சு கூறுகள், சரியான கற்பித்தல் அணுகுமுறை மற்றும் அவற்றின் மீதான நேரடி செல்வாக்கின் விளைவாக, ஒப்பீட்டளவில் எளிதில் சமன் செய்யப்படுகின்றன மற்றும் முதன்மை பலவீனமான இணைப்பு இயல்பாக்கப்படும்போது அவை தானாகவே மறைந்துவிடும்.
முதன்மையாக உடைந்த இணைப்பிற்கு சிறப்பு வழிமுறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அதை சரிசெய்ய நீண்ட நேரம் தேவைப்படுகிறது.
இரண்டாம் நிலை குறைபாடுள்ள பேச்சு கூறுகளின் மீதான தாக்கம் சில சமயங்களில் கோளாறின் முக்கிய கூறுகளை ஓரளவு இயல்பாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சுக் கோளாறைக் கடக்க வேண்டிய அவசியம் பேச்சின் சமூக அர்த்தத்தால் கட்டளையிடப்படுகிறது, மேலும் சமாளிக்கும் சாத்தியம் கோளாறின் தீவிரம் மற்றும் அதன் சாரத்தை சரியாகப் புரிந்துகொள்வதைப் பொறுத்தது, இது மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. அதை கடக்கிறேன்.
பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிப்பது மற்றும் பெரிய அளவில் தடுப்பது என்பது ஒரு நபரின் ஈடுசெய்யும் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, குறிப்பாக அவரது மூளை.
இழப்பீட்டின் அளவு I. P. பாவ்லோவின் அறிக்கைகளில் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: “முதலில் முற்றிலும் சாத்தியமற்றதாகத் தோன்றும் பல பதட்டமான பணிகள், இறுதியில், படிப்படியாக மற்றும் எச்சரிக்கையுடன், திருப்திகரமாக தீர்க்கப்படுகின்றன ... எதுவும் அசைவில்லாமல், வளைந்து கொடுக்காது. மேலும் எல்லாவற்றையும் எப்போதும் அடைய முடியும், பொருத்தமான நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்படும் வரை, சிறப்பாக மாறலாம்” (I. P. பாவ்லோவ். முழுமையான சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், தொகுதி. III. M., USSR அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸின் பதிப்பகம், 1953, ப. 454 .).
பொருத்தமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அதாவது, ஒன்று அல்லது மற்றொரு பேச்சுக் கோளாறால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு நபர் மீது படிப்படியாகவும் கவனமாகவும் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய பணியாகும். பேச்சு சிகிச்சையானது கற்பித்தல் சுழற்சியின் அறிவியலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எவ்வாறாயினும், சிறப்புக் கல்வியின் பிரிவுகளில் ஒன்றாக அதன் சுதந்திரம் பேச்சு சிகிச்சையாளரை தொடர்புடைய அறிவியல்களுடன் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பைப் பெறுவதற்கு கட்டாயப்படுத்துகிறது: உடலியல், உளவியல், மருத்துவம், மொழியியல்.
ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: பேச்சு செயல்பாட்டின் அடிப்படையிலான உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் வழிமுறைகள் மற்றும் நோயியல் நிகழ்வுகளில் அவற்றின் மாற்றங்கள்; ஒரு குழந்தையில் மொழியின் வடிவங்கள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் உறவு; கல்வியியல் செல்வாக்கின் பொதுவான கொள்கைகள்.