நடாலியா க்விட்கா
பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி (பகுதி 1)
அறிமுகம்...3
1.1 கருத்து ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு அதன் முக்கியத்துவம்...8
1.2 தனித்தன்மைகள் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி...17
1.3 குழந்தைகளின் கற்றல் சிரமங்கள் ஒத்திசைவான பேச்சு...23
1.4 பயிற்சியின் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஒத்திசைவான பேச்சு.... 26
முடிவுரை…. 33
பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்...35
அறிவியல் சொற்களின் அகராதி…. 37
அறிமுகம்
வெற்றிகரமான கற்றல் குழந்தைகள்பள்ளியில் பெரும்பாலும் அவர்களின் தேர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது ஒத்திசைவான பேச்சு. போதிய கருத்து மற்றும் உரை கல்விப் பொருட்களின் இனப்பெருக்கம், கொடுக்கும் திறன் கேள்விகளுக்கு விரிவான பதில்கள், உங்கள் கருத்துக்களை சுயாதீனமாக வெளிப்படுத்துங்கள் - இவை அனைத்திற்கும் மற்றும் பிற கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கும் போதுமான அளவு தேவைப்படுகிறது தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி(உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்) பேச்சுக்கள்.
உங்கள் தாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெறுதல், பேச்சு வளர்ச்சிஒரு குழந்தைக்கு மிக முக்கியமான கையகப்படுத்துதல்களில் ஒன்றாகும் பாலர் பள்ளிகுழந்தை பருவம் மற்றும் நவீனத்தில் கருதப்படுகிறது பாலர் பள்ளிகல்வியின் பொதுவான பிரச்சனையாக கல்வி.
விரிவான ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை வளர்ச்சிபெரியவர்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு. மனிதநேயம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் கலாச்சாரத்தால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் பாதுகாவலர்கள் பெரியவர்கள். இந்த அனுபவத்தை மொழி மூலம் மட்டுமே தெரிவிக்க முடியும். மொழி - "மனித தொடர்புக்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகள்".
கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பல முக்கியமான பணிகளில் பாலர் குழந்தைகள்மழலையர் பள்ளியில் தாய்மொழி கற்பித்தல், பேச்சு வளர்ச்சி, பேச்சுத் தொடர்பு என்பது முக்கியமான ஒன்று. இந்த பொதுவான பணி பல சிறப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள்: ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி பேச்சுக்கள், செறிவூட்டல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல், இலக்கண சரிவை மேம்படுத்துதல் பேச்சுக்கள், உரையாடல் உருவாக்கம் (உரையாடல்) பேச்சுக்கள், ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, கலைச் சொல்லில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, எழுத்தறிவுக்குத் தயார் செய்தல்.
இந்த தலைப்பின் பொருத்தம் செயல்முறை என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிபேச்சுக் கல்வியின் மையப் பணியாகும் குழந்தைகள். இது முதலில், அதன் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் ஆளுமை உருவாவதில் பங்கு காரணமாகும். சரியாக மணிக்கு ஒத்திசைவான பேச்சுமொழியின் முக்கிய, தொடர்பு, செயல்பாடு உணரப்படுகிறது மற்றும் பேச்சுக்கள். தூதுவர்பேச்சு மிக உயர்ந்த வடிவம் பேச்சுக்கள்மன செயல்பாடு, இது பேச்சு மற்றும் மன நிலையை தீர்மானிக்கிறது குழந்தை வளர்ச்சி.
A. M. Borodich இன் வரையறையின்படி - " தூதுவர்பேச்சு சொற்பொருள் நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கை(மக்களிடையே தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதி செய்யும் தர்க்கரீதியாக இணைந்த வாக்கியங்களின் தொடர்."
உளவியல் இயல்பு ஒத்திசைவான பேச்சு, அதன் வழிமுறைகள் மற்றும் அம்சங்கள் குழந்தைகளில் வளர்ச்சி L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubinstein மற்றும் பிறரின் படைப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது. அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும் சிக்கலான அமைப்பைக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஒத்திசைவான பேச்சுமற்றும் சிறப்பு பேச்சுக் கல்வியின் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது.
இணைக்கப்பட்ட பேச்சு, ஒரு சுயாதீனமான பேச்சு-சிந்தனை நடவடிக்கையாக இருப்பது, அதே நேரத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. குழந்தைகள், இது அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிமுறையாகவும், இந்த அறிவைக் கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறையாகவும் செயல்படுவதால்.
கல்வி குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சுஉள்நாட்டு வழிமுறையில் கே.டி. உஷின்ஸ்கி, எல்.என். டால்ஸ்டாய் ஆகியோரின் படைப்புகளில் வளமான மரபுகள் உள்ளன. நுட்பத்தின் அடிப்படைகள் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி M. M. Konina, A. M. Leushina, L. A. Penevskaya, O. I. Solovyova, E. I. Tikheeva, A. P. Usova, E. A. Flerina ஆகியோரின் படைப்புகளில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. உள்ளடக்கத்தின் சிக்கல்கள் மற்றும் மோனோலாக் கற்பிக்கும் முறைகள் பேச்சுக்கள்மழலையர் பள்ளியில் A.M. Borodich, N. F. Vinogradova, L. V. Voroshnina, V. V. Gerbova, E. P. Korotkova, N. A. Orlanova, E. A. Smirnova, N. G. Smolnikova, O. S. Ushakova, L. G. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியை எல். எஸ்.வைகோட்ஸ்கி, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.எம்.லுஷினா, எஃப்.ஏ.சோகின்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, பேச்சு வளர்ச்சிதகவல்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; தொடர்பு வளர்ச்சி, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக்கல் பேச்சுக்கள்; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; வளர்ச்சிஒலி மற்றும் ஒலி கலாச்சாரம் பேச்சுக்கள், ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்.
திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தரநிலையின் தேவைகள் இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன பாலர் கல்வி, இது சமூக-நெறிமுறையைக் குறிக்கிறது வயதுநிலை முடிக்கும் கட்டத்தில் குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் பண்புகள் பாலர் கல்வி.
இலக்குகளை நோக்கி பாலர் பள்ளிகல்வியில் பின்வரும் சமூக மற்றும் நெறிமுறைகள் அடங்கும் வயதுகுழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் பண்புகள் nka: குழந்தைப் பருவத்திலும் குழந்தைப் பருவத்திலும் கல்வி இலக்குகள் வயது: குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டு, தனது செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்; குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான பொருள் செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறார், அன்றாட பொருட்களின் நோக்கத்தை அறிவார் (கரண்டி, சீப்பு, பென்சில்கள் போன்றவை)மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். அடிப்படை சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்க பாடுபடுகிறது; தகவல்தொடர்புகளில் செயலில் பேச்சு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை செய்ய முடியும், வயது வந்தோர் பேச்சு புரிந்து கொள்ள முடியும்; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும்; பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாக பின்பற்றுகிறது; விளையாட்டுகள் தோன்றும், அதில் குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது; சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது; கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது, படங்களைப் பார்க்கிறது, இசைக்கு செல்ல முயற்சிக்கிறது; ஒரு குழந்தையில் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது மொத்த மோட்டார் திறன்கள் வளர்ந்தன, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை மாஸ்டர் செய்ய பாடுபடுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், படிதல் போன்றவை).
நிறைவு கட்டத்தில் இலக்குகள் பாலர் கல்வி:
குழந்தை செயல்பாட்டின் அடிப்படை கலாச்சார முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறது - விளையாட்டு, தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வடிவமைப்பு போன்றவை. தனது சொந்த தொழிலை தேர்ந்தெடுக்க முடியும், பங்கேற்பாளர்கள்கூட்டு நடவடிக்கைகளில்;
குழந்தை உலகத்தைப் பற்றி நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது, பல்வேறு வகையான வேலைகள், மற்றவர்கள் மற்றும் தன்னை நோக்கி, சுயமரியாதை உணர்வு உள்ளது; சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது, கூட்டு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறது. பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மற்றவர்களின் நலன்கள் மற்றும் உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், தோல்விகளை உணரவும், மற்றவர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியடையவும் முடியும், தன்னம்பிக்கை உணர்வு உட்பட அவரது உணர்வுகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்துகிறது, மோதல்களைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறது;
குழந்தைக்கு உள்ளது வளர்ந்த கற்பனை, இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளிலும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது; குழந்தை வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் விளையாட்டின் வகைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, வழக்கமான மற்றும் உண்மையான சூழ்நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறது, வெவ்வேறு விதிகள் மற்றும் சமூக விதிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்படிவது எப்படி என்று தெரியும்; குழந்தைக்கு வாய்வழி பேச்சு நன்றாக உள்ளது, தனது எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்த முடியும், பேச்சைப் பயன்படுத்தலாம். அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகள், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் பேச்சு அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், வார்த்தைகளில் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தலாம், குழந்தை கல்வியறிவுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது; குழந்தை உருவாக்கப்பட்டதுமொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்; அவர் மொபைல், மீள்தன்மை, அடிப்படை இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற்றவர், தனது இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் நிர்வகிக்கவும் முடியும்; குழந்தை விருப்பமான முயற்சிகளில் திறன் கொண்டவர், சமூக நடத்தை விதிகள் மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் விதிகளைப் பின்பற்றலாம், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளில், பாதுகாப்பான விதிகளைப் பின்பற்றலாம். நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதாரம்;
குழந்தை ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, மேலும் காரணம் மற்றும் விளைவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளது இணைப்புகள், இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித செயல்களுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது; அவதானிக்க மற்றும் பரிசோதனை செய்ய விருப்பம். அவர் தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, அவர் வாழும் இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம் பற்றி; குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளை நன்கு அறிந்தவர், வனவிலங்குகள், இயற்கை அறிவியல், கணிதம், வரலாறு போன்றவற்றைப் பற்றிய அடிப்படை புரிதலைக் கொண்டவர்; குழந்தை தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் கொண்டது, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் தனது அறிவு மற்றும் திறன்களை நம்பியுள்ளது. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு இணங்குவதற்கு உட்பட்டு, இந்த இலக்குகள் உருவாக்கப்படும். பாலர் குழந்தைகள்அவர்களால் முடிக்கும் கட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள் பாலர் கல்வி.
வேலையின் நோக்கம் அம்சங்களை ஆராய்வதாகும் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.
வேலை நோக்கங்கள்:
1. உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி.
2. கருத்தை வரையறுக்கவும் தொடர்புபேச்சு மற்றும் அதன் பொருள் குழந்தை வளர்ச்சி.
3. அம்சங்களை அடையாளம் காணவும் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி
4. பயிற்சியின் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் ஒத்திசைவான பேச்சு.
அத்தியாயம் 1. தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி
1.1 கருத்து ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சிக்கு அதன் முக்கியத்துவம்
ஒவ்வொரு குழந்தையும் மழலையர் பள்ளி உள்ளடக்கத்தில் கற்க வேண்டும், இலக்கணப்படி சரியாக, ஒத்திசைவாகமற்றும் உங்கள் எண்ணங்களை தொடர்ந்து வெளிப்படுத்துங்கள். அதே சமயம் பேச்சு குழந்தைகள் உயிருடன் இருக்க வேண்டும், நேரடி, வெளிப்படையான.
தூதுவர்பேச்சு உலகத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது எண்ணங்கள்: பேச்சின் ஒத்திசைவு என்பது எண்ணங்களின் ஒருங்கிணைப்பு. ஒத்திசைவான பேச்சு - சொற்பொருள் விரிவுபடுத்தப்பட்ட அறிக்கை(மக்களிடையே தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதி செய்யும் தர்க்கரீதியாக இணைந்த வாக்கியங்களின் தொடர் ஒத்திசைவான பேச்சுகுழந்தையின் சிந்தனையின் தர்க்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அவர் என்ன உணர்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு அதை சரியான, தெளிவான, தர்க்கரீதியான வழியில் வெளிப்படுத்தும் திறன். பேச்சுக்கள். ஒரு குழந்தை தனது அறிக்கையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அறிந்ததன் மூலம், ஒருவர் தனது பேச்சின் அளவை தீர்மானிக்க முடியும் வளர்ச்சி.
திறமை ஒத்திசைவாகஉங்கள் எண்ணங்களை தொடர்ச்சியாகவும், துல்லியமாகவும், உருவகமாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள் (அல்லது இலக்கிய உரை) குழந்தை வளர்ச்சி: மறுபரிசீலனை செய்யும் போது, தனது சொந்தக் கதைகளை உருவாக்கும் போது, குழந்தை கலைப் படைப்புகளிலிருந்து கற்றுக்கொண்ட உருவக வார்த்தைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் பயன்படுத்துகிறது. சொல்லும் திறன் குழந்தை நேசமானவராக இருக்கவும், அமைதி மற்றும் கூச்சத்தை போக்கவும் உதவுகிறது. உருவாகிறதுஉங்கள் பலத்தில் நம்பிக்கை.
தூதுவர்உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் பேச்சு கருதப்பட வேண்டும். சொற்பொருள் பக்கத்தை இழிவுபடுத்துவது வெளிப்புற, முறையான பக்கம் (இலக்கண ரீதியாக சொற்களின் சரியான பயன்பாடு, ஒரு வாக்கியத்தில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு போன்றவை) முன்னால் உள்ளது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. உள் வளர்ச்சி, தருக்க பக்கம். அர்த்தத்தில் தேவையான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க இயலாமை, சொற்களின் தவறான பயன்பாட்டில், தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்க இயலாமை ஆகியவற்றில் இது வெளிப்படுகிறது.
இருப்பினும், ஒருவர் குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது பேச்சின் முறையான பக்கத்தின் வளர்ச்சி. குழந்தையின் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல் இருக்க வேண்டும் வளர்ச்சி தொடர்பானதுஅவற்றை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன் பேச்சுக்கள். இவ்வாறு, கீழ் ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது விரிவாக்கப்பட்டதுகுறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் விளக்கக்காட்சி, இது தர்க்கரீதியாகவும், சீராகவும், துல்லியமாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், உருவகமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
இணைப்பு, ரூபின்ஸ்டீன் நம்பினார், "கேட்பவர் அல்லது வாசகருக்கு அதன் புத்திசாலித்தனத்தின் பார்வையில் பேச்சாளர் அல்லது எழுத்தாளரின் எண்ணங்களை வாய்மொழியாக வழங்குவதன் போதுமானது." எனவே, முக்கிய பண்பு ஒத்திசைவான பேச்சுஎன்பது உரையாசிரியருக்குப் புரியும்.
தூதுவர்பேச்சு என்பது அதன் பொருள் உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து அத்தியாவசிய அம்சங்களையும் பிரதிபலிக்கும் ஒரு பேச்சு. பேச்சு இருக்கலாம் இரண்டு காரணங்களுக்காக பொருத்தமற்றது: ஒன்று ஏனெனில் இவை தகவல் தொடர்புபேசுபவரின் எண்ணங்களில் உணரப்படவில்லை மற்றும் குறிப்பிடப்படவில்லை, அல்லது இவை தகவல் தொடர்புஅதில் சரியாக அடையாளம் காணப்படவில்லை பேச்சுக்கள்.
முறையியலில் கால « ஒத்திசைவான பேச்சு» பலவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகிறது மதிப்புகள்:1) செயல்முறை, பேச்சாளரின் செயல்பாடு; 2) தயாரிப்பு, இந்த செயல்பாட்டின் முடிவு, உரை, அறிக்கை; 3) பணிப் பிரிவின் தலைப்பு பேச்சு வளர்ச்சி. சொற்கள் எவ்வாறு ஒத்ததாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன "உரை", "உரை". ஒரு உச்சரிப்பு என்பது பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் இதன் விளைவாகும் நடவடிக்கைகள்: ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு, ஒரு வாக்கியத்தை விட பெரியது. அதன் அடிப்படை பொருள் (T. A. Ladyzhenskaya, M. R. Lvov மற்றும் பலர்). தூதுவர்பேச்சு என்பது ஒரு ஒற்றை சொற்பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு முழுமை, உட்பட தொடர்புடையதுதங்களுக்குள் மற்றும் கருப்பொருள் ஒன்றுபட்ட, முழுமையான பிரிவுகள்.
முக்கிய செயல்பாடு ஒத்திசைவான பேச்சு - தொடர்பு. இது இரண்டு முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக். இந்த வடிவங்கள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கான முறையின் தன்மையை தீர்மானிக்கின்றன.
மொழியியல் மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களில், உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு அவர்களின் எதிர்ப்பின் அடிப்படையில் கருதப்படுகிறது. அவர்கள் தங்கள் தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை, மொழியியல் மற்றும் உளவியல் இயல்பு ஆகியவற்றில் வேறுபடுகிறார்கள்.
உரையாடல் பேச்சு என்பது மொழியின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடாகும். விஞ்ஞானிகள் உரையாடலை மொழியியல் தொடர்பின் முதன்மையான இயற்கை வடிவம், வாய்மொழி தொடர்பின் கிளாசிக்கல் வடிவம் என்று அழைக்கின்றனர். உரையாடலின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், ஒரு உரையாசிரியர் பேசுவதைக் கேட்பது மற்றும் அடுத்தவர் பேசுவது. ஒரு உரையாடலில் உரையாசிரியர்கள் எப்பொழுதும் விவாதிக்கப்படுவதை அறிந்திருப்பது முக்கியம் மற்றும் தேவையில்லை வரிசைப்படுத்தல்எண்ணங்கள் மற்றும் அறிக்கைகள். வாய்வழி உரையாடல் பேச்சு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் நிகழ்கிறது மற்றும் சைகைகள், முகபாவங்கள் மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றுடன் இருக்கும். எனவே உரையாடலின் மொழியியல் வடிவமைப்பு. அதில் உள்ள பேச்சு முழுமையடையாமல், சுருக்கமாக, சில நேரங்களில் துண்டு துண்டாக இருக்கலாம். உரையாடலுக்கு பண்பு: பேச்சுவழக்கு சொல்லகராதி மற்றும் சொற்றொடர்; brevity, reticence, abruptness; எளிய மற்றும் சிக்கலான அல்லாத தொழிற்சங்க வாக்கியங்கள்; சுருக்கமான முன்னறிவிப்பு. இணைப்புஉரையாடல் இரண்டு உரையாசிரியர்களால் வழங்கப்படுகிறது. உரையாடல் பேச்சு தன்னிச்சையான மற்றும் எதிர்வினை நடத்தை மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. உரையாடல் வார்ப்புருக்கள் மற்றும் கிளிச்கள், பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்கள், நிலையான தகவல்தொடர்பு சூத்திரங்கள், பழக்கமான, அடிக்கடிசில அன்றாட சூழ்நிலைகள் மற்றும் உரையாடலின் தலைப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டது மற்றும் பயன்படுத்தப்பட்டது (எல். பி. யாகுபின்ஸ்கி).பேச்சு கிளிஷேக்கள் உரையாடலை எளிதாக்குகின்றன.
O. S. உஷாகோவா, உரையாடல் பேச்சு என்பது மொழியியல் தொடர்புகளின் முதன்மை வடிவம், இயற்கையான தோற்றம் என்று கூறுகிறார். இது கேள்விகள், பதில்கள், சேர்த்தல்கள், விளக்கங்கள், ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் அறிக்கைகளின் பரிமாற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது. எதிர்ப்புகள். இந்த வழக்கில், ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தை மாற்றக்கூடிய முகபாவனைகள், சைகைகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றால் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. உரையாடல் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவற்றுக்கு இடையே உள்ள மாறி மாறி உச்சரிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (பாலிலாக்)அதே தலைப்பைப் பற்றி பேசுகிறது தொடர்புடையதுஎந்த சூழ்நிலையிலும்.
எல்.பி. யாகுபின்ஸ்கி, உரையாடல் என்பது ஒப்பீட்டளவில் விரைவான பேச்சு பரிமாற்றம் என்று நம்புகிறார், பரிமாற்றத்தின் ஒவ்வொரு கூறுகளும் ஒரு பிரதியாகவும், ஒரு பிரதி மற்றொன்றால் மிகவும் நிபந்தனைக்குட்பட்டதாகவும் இருக்கும் போது, பரிமாற்றம் எந்த ஆரம்ப சிந்தனையும் இல்லாமல் நிகழ்கிறது; கூறுகளுக்கு ஒரு சிறப்பு நோக்கம் இல்லை; பிரதிகளை நிர்மாணிப்பதில் எந்த முன்னறிவிப்பும் இல்லை இணைப்புமேலும் அவை மிகவும் சுருக்கமானவை
ஏ.ஆர்.லூரியாவின் கூற்றுப்படி, உரையாடல் ஒரு வடிவமாக பேச்சுக்கள், பிரதிகளைக் கொண்டுள்ளது (தனிப்பட்ட சொற்கள், தொடர்ச்சியான பேச்சு எதிர்வினைகளின் சங்கிலியிலிருந்து; இது உரையாடல் வடிவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. (உரையாடல்கள்)இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்கள். உரையாடல் என்பது உரையாசிரியர்களின் பொதுவான தன்மை, சூழ்நிலையின் பொதுவான தன்மை மற்றும் கேள்விக்குரிய விஷயத்தின் அறிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.
மோனோலாக் பேச்சு - ஒத்திசைவான, ஒரு தர்க்கரீதியாக நிலையான அறிக்கை ஒப்பீட்டளவில் நீண்ட காலமாக நடைபெறுகிறது, கேட்பவர்களிடமிருந்து உடனடி எதிர்வினைக்காக வடிவமைக்கப்படவில்லை. இது ஒப்பிடமுடியாத சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் கேட்பவர்களுக்குத் தெரியாத ஒரு நபரின் எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. எனவே, அறிக்கையில் முழுமையான தகவல் உருவாக்கம் உள்ளது, அது அதிகம் விரிவடைந்தது. ஒரு மோனோலாஜிக்கு உள் தயாரிப்பு, அறிக்கையைப் பற்றிய நீண்ட ஆரம்ப சிந்தனை மற்றும் முக்கிய விஷயத்தில் சிந்தனையின் செறிவு தேவை. சொற்கள் அல்லாத வழிமுறைகளும் இங்கு முக்கியமானவை (சைகைகள், முகபாவங்கள், உள்ளுணர்வு, உணர்வுபூர்வமாக, தெளிவாக, வெளிப்படையாக பேசும் திறன், ஆனால் அவை ஒரு துணை இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. ஒரு மோனோலாக் பண்பு: இலக்கிய சொற்களஞ்சியம் உச்சரிப்பின் விரிவாக்கம், முழுமை, தருக்க முழுமை; தொடரியல் வடிவம் (இணைக்கும் உறுப்புகளின் விரிவான அமைப்பு) ; இணைப்புமோனோலாக் ஒரு பேச்சாளரால் வழங்கப்படுகிறது.
O. S. Ushakova உரிமையைக் கருதுகிறார் தொடர்புபேச்சுக் கல்வியின் மிக உயர்ந்த சாதனை மோனோலாக் பேச்சு பாலர் பாடசாலைகள். ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, மோனோலாக் மொழியின் ஒலி கலாச்சாரம், சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது மற்றும் நெருக்கமாக நிகழ்கிறது. பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்பு - லெக்சிகல், இலக்கண, ஒலிப்பு.
இந்த இரண்டு வடிவங்கள் பேச்சுக்கள்நோக்கங்களும் வேறுபடுகின்றன. மோனோலாக் பேச்சு உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்படுகிறது, மேலும் அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழியியல் வழிமுறைகள் பேச்சாளரால் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. உரையாடல் பேச்சு உள்நோக்கத்தால் மட்டுமல்ல, வெளிப்புற நோக்கங்களாலும் தூண்டப்படுகிறது (உரையாடல் நடைபெறும் சூழ்நிலை, உரையாசிரியரின் கருத்துக்கள்).
இதன் விளைவாக, மோனோலாக் பேச்சு மிகவும் சிக்கலான, தன்னிச்சையான, மிகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகையாகும் பேச்சுக்கள்எனவே சிறப்பு பேச்சுக் கல்வி தேவைப்படுகிறது.
குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், மோனோலாக் பேச்சு இயல்பாகவே உரையாடல் பேச்சில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் ஒரு மோனோலாக் உரையாடல் பண்புகளைப் பெற முடியும். அடிக்கடிதகவல்தொடர்பு மோனோலாக் செருகல்களுடன் உரையாடல் வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது, குறுகிய கருத்துக்களுடன், மேலும் நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கைகள், பல வாக்கியங்களைக் கொண்டது மற்றும் பல்வேறு தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது (செய்தி, சேர்த்தல் அல்லது சொல்லப்பட்டதை தெளிவுபடுத்துதல்). நம் நாட்டில் உரையாடலின் முதல் ஆராய்ச்சியாளர்களில் ஒருவரான எல்.பி.யாகுபின்ஸ்கி, உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் ஆகியவற்றின் தீவிர நிகழ்வுகளைக் குறிப்பிட்டார். இணைக்கப்பட்டுள்ளதுதங்களுக்குள் பல இடைநிலை வடிவங்கள் உள்ளன. பிந்தையவற்றில் ஒன்று ஒரு உரையாடல், இது கருத்துப் பரிமாற்றத்தின் மெதுவான வேகம், அவற்றின் பெரிய அளவு, அத்துடன் விவாதம், தன்னிச்சையானது ஆகியவற்றில் எளிமையான உரையாடலில் இருந்து வேறுபடுகிறது. பேச்சுக்கள். இந்த வகையான உரையாடல் தன்னிச்சையானது என்று அழைக்கப்படுகிறது (தயாரிக்கப்படாத)தயாரிக்கப்பட்ட உரையாடலுடன் உரையாடல்.
பேச்சு முழுமையடையாமல், சுருக்கமாக, துண்டு துண்டாக இருக்கலாம்; பேச்சுவழக்கு சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சொற்றொடர்கள், எளிய மற்றும் சிக்கலான யூனியன் அல்லாத வாக்கியங்கள், வார்ப்புருக்கள், கிளிச்கள், பேச்சு ஸ்டீரியோடைப்களின் வழக்கமான பயன்பாடு; குறுகிய கால சிந்தனை பண்பு இலக்கிய சொற்களஞ்சியம், உச்சரிப்பின் விரிவாக்கம், முழுமை, தருக்க முழுமை, தொடரியல் வடிவமைப்பு.
உள் தயாரிப்பு தேவை, நீண்ட முன் சிந்தனை
இணைப்புஇரண்டு உரையாசிரியர்களால் வழங்கப்பட்டது இணைப்புஒரு பேச்சாளரால் வழங்கப்பட்டது
உள்நோக்கங்களால் மட்டுமல்ல, வெளிப்புற நோக்கங்களாலும் தூண்டப்படுகிறது (நிலைமைகள், உரையாசிரியரின் கருத்துக்கள்)உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்பட்டது; உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழி பொருள் பேச்சுக்கள்பேச்சாளர் தேர்வு செய்கிறார்
உறவுஉரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக்கல் பேச்சுக்கள்கற்பித்தல் முறைகளில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம் குழந்தைகளின் தாய்மொழி. உரையாடலின் திறமைகள் மற்றும் திறன்கள் என்பது வெளிப்படையானது பேச்சுக்கள்ஒரு மோனோலாக் மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான அடிப்படை. உரையாடல் பயிற்சியின் போது பேச்சுக்கள்மாஸ்டரிங் விவரிப்பு மற்றும் விளக்கத்திற்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இதுவும் உதவுகிறது உரையாடலின் ஒத்திசைவு: கருத்துகளின் வரிசை, உரையாடல், தர்க்கரீதியான மற்றும் சொற்பொருள் என்ற தலைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது இணைப்புஒருவருக்கொருவர் தனித்தனி அறிக்கைகள். குழந்தை பருவத்தில், உரையாடலின் உருவாக்கம் பேச்சுக்கள்மோனோலாக் உருவாவதற்கு முன், பின்னர் வேலை இந்த இரண்டு வகையான பேச்சின் வளர்ச்சிஇணையாக பாய்கிறது.
ஆரம்ப உரையாடல் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவது மோனோலாக் தொடர்பாக முதன்மையானது மற்றும் அதற்குத் தயாராகிறது என்றாலும், உரையாடல் பேச்சின் தரம் என்று பல விஞ்ஞானிகள் நம்புகின்றனர். அவளின் முதிர்ந்த பேச்சு வெளிப்பட்டதுவடிவம் பெரும்பாலும் மோனோலாக் பேச்சின் தேர்ச்சியைப் பொறுத்தது. இவ்வாறு, ஆரம்ப உரையாடல் கற்பித்தல் பேச்சுக்கள்தேர்ச்சிக்கு வழிவகுக்க வேண்டும் தொடர்புடையதுமோனோலாக் அறிக்கை மற்றும் பிந்தையது முடிந்தவரை விரைவில் சேர்க்கப்படலாம் என்பதால் விரிவடைந்ததுஉரையாடல் மற்றும் உரையாடலை செழுமைப்படுத்தும், அதை இயல்பாகக் கொடுக்கும், ஒத்திசைவான பாத்திரம்.
தூதுவர்பேச்சு சூழ்நிலை மற்றும் சூழல் சார்ந்ததாக இருக்கலாம். சூழ்நிலை பேச்சு கட்டப்பட்டதுஒரு குறிப்பிட்ட காட்சி சூழ்நிலையுடன் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களில் சிந்தனையின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக பிரதிபலிக்காது. விவரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால் மட்டுமே இது புரியும். பேச்சாளர் சைகைகள், முகபாவனைகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்ட பிரதிபெயர்களை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறார். பின்னணியில் பேச்சுக்கள்சூழ்நிலையைப் போலன்றி, அதன் உள்ளடக்கம் சூழலிலிருந்தே தெளிவாக உள்ளது. சூழ்நிலை சிக்கலானது பேச்சு ஆகும்இதற்கு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், மொழியியல் வழிமுறைகளை மட்டுமே நம்பி ஒரு அறிக்கையை உருவாக்க வேண்டும்.
பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், சூழ்நிலை பேச்சு ஒரு உரையாடலின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் சூழ்நிலை பேச்சு ஒரு மோனோலாக் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. ஆனால், டி.பி. எல்கோனின் வலியுறுத்துவது போல, உரையாடல் பேச்சை சூழ்நிலைப் பேச்சுடன் அடையாளப்படுத்துவது தவறு. மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு இயற்கையில் சூழ்நிலையாக இருக்கலாம்.
இல் முக்கியமானது தகவல் தொடர்புசாராம்சத்தின் விவாதத்துடன் ஒத்திசைவான பேச்சுகருத்தை தெளிவுபடுத்துவதாகும் "பேசும்". குழந்தைகள் பாலர் வயதுமாஸ்டர் உரையாடல் பாணியை முதலில் பேச்சுக்கள், இது முக்கியமாக உரையாடலின் சிறப்பியல்பு பேச்சுக்கள். உரையாடல் பாணியில் மோனோலாக் பேச்சு அரிதானது; இது புத்தக இலக்கிய பாணிக்கு நெருக்கமானது.
கல்வியியல் இலக்கியத்தில், சிறப்புப் பாத்திரம் ஒத்திசைவான ஒற்றைப் பேச்சு. ஆனால் தகவல்தொடர்பு உரையாடல் வடிவத்தை மாஸ்டர் செய்வது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல, ஏனெனில் பரந்த பொருளில் "உரையாடல் உறவுகள். இது அனைத்து மனித பேச்சு மற்றும் அனைத்து உறவுகள் மற்றும் மனித வாழ்வின் வெளிப்பாடுகளை ஊடுருவிச் செல்லும் கிட்டத்தட்ட உலகளாவிய நிகழ்வாகும்."
ஒத்திசைவான பேச்சின் இரண்டு வடிவங்களின் வளர்ச்சிபேச்சு செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் ஒட்டுமொத்த வேலை அமைப்பில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி. கல்வி ஒத்திசைவான பேச்சுஒரு குறிக்கோளாகவும், நடைமுறை மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கான வழிமுறையாகவும் கருதலாம். வெவ்வேறு அம்சங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் பேச்சுக்கள்அவசியமான நிபந்தனையாகும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிதனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் தொடரியல் கட்டமைப்புகளின் குழந்தையின் சுயாதீனமான பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது. தூதுவர்குழந்தையின் தாய்மொழி, அதன் ஒலி அமைப்பு, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குழந்தையின் அனைத்து சாதனைகளையும் பேச்சு உள்வாங்குகிறது.
உளவியலாளர்கள் அதை வலியுறுத்துகின்றனர் ஒத்திசைவான பேச்சுநெருக்கமான இணைப்புபேச்சு மற்றும் மன கல்வி குழந்தைகள். ஒரு குழந்தை பேச கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஆனால் சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் பேச்சை மேம்படுத்துகிறது (எஃப்.ஏ. சோகின்) .
ஏ.எம்.போரோடிச் நம்புகிறார் தொடர்புபேச்சு சொற்பொருள் நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கை(மக்களின் தொடர்பு மற்றும் புரிதலை உறுதி செய்யும் தர்க்கரீதியாக இணைந்த வாக்கியங்களின் தொடர்.
ஆராய்ச்சியின் படி, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி தொடர்புபேச்சு உலகத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது எண்ணங்கள்: பேச்சின் ஒத்திசைவு என்பது எண்ணங்களின் ஒருங்கிணைப்பு. IN ஒத்திசைவான பேச்சுகுழந்தையின் சிந்தனையின் தர்க்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அவர் என்ன உணர்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு அதை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன். ஒரு குழந்தை தனது அறிக்கைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், ஒருவர் அவரது பேச்சின் அளவை தீர்மானிக்க முடியும் வளர்ச்சி.
ஓ.எஸ். உஷகோவா குறிப்பிடுவது போல், ஒத்திசைவான பேச்சு பேச்சு, இது கட்டாயம் தேவை அத்தகைய குணங்களின் வளர்ச்சி, எப்படி இணைப்பு, ஒருமைப்பாடு, நெருக்கமாக இருக்கும் இணைக்கப்பட்டுள்ளதுஒருவருக்கொருவர் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை, விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம், கட்டமைப்பு மற்றும் மொழியியல் வழிமுறைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
தூதுவர்பேச்சு மிக முக்கியமான சமூகத்தை நிறைவேற்றுகிறது செயல்பாடுகள்: குழந்தை நிறுவ உதவுகிறது தகவல் தொடர்புஅவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன், சமூகத்தில் நடத்தை விதிமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, இது ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும். அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சி.
கல்வி ஒத்திசைவான பேச்சுஅழகியலை பாதிக்கிறது வளர்ப்பு: இலக்கியப் படைப்புகளின் மறுபரிசீலனைகள், சுதந்திரமான குழந்தைகள் கட்டுரைகள் உருவாக்ககற்பனை மற்றும் வெளிப்பாடு பேச்சுக்கள், கலை மற்றும் பேச்சு அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும் குழந்தைகள்.
பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்: பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி, சொல்லகராதி வேலை, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், ஒரு விரிவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது அதன் ஒத்திசைவு - ஒவ்வொரு வயதிலும் தீர்க்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு உள்ளது. ஒவ்வொரு பணியின் படிப்படியான சிக்கல். குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு நகரும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் குறிப்பிட்ட எடையும் மாறுகிறது.
மழலையர் பள்ளியில் பாலர் பாடசாலைகளின் பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும், வெவ்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் அவர்களுக்கு வெளியே.
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
ஒத்திசைவான பேச்சு என்றால் என்ன?
ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது தேவையற்ற விவரங்களால் திசைதிருப்பப்படாமல், தனது எண்ணங்களை தெளிவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும் வெளிப்படுத்தும் குழந்தையின் திறன் ஆகும். ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, இரண்டு வகையான வாய்வழி ஒத்திசைவான பேச்சு - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக், அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது:
உரையாடல் பேச்சு என்பது ஒரு உரையாசிரியரைக் கொண்ட ஆதரவு பேச்சு, இது எளிமையானது, இது உள்ளுணர்வுகள், சைகைகள், இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் மன அழுத்தத்தைக் கொண்டிருக்கலாம். இது பேச்சுவழக்கு சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
மோனோலாக் பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் எண்ணங்கள் மற்றும் அறிவின் நீண்ட, நிலையான, ஒத்திசைவான விளக்கக்காட்சியாகும், இது ஒப்பீட்டளவில் நீண்ட காலத்திற்கு தொடர்கிறது மற்றும் கேட்பவர்களிடமிருந்து உடனடி எதிர்வினைக்காக வடிவமைக்கப்படவில்லை. இது இலக்கிய சொற்களஞ்சியம், விரிவான அறிக்கைகள், முழுமை மற்றும் தர்க்கரீதியான முழுமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
உரையாடலில், வாக்கியங்கள் மோனோசிலாபிக், அவை உள்ளுணர்வு மற்றும் குறுக்கீடுகளால் நிரப்பப்படுகின்றன. ஒரு உரையாடலில், உங்கள் கேள்விகளை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் உருவாக்குவது மற்றும் உங்கள் உரையாசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதில்களை வழங்குவது முக்கியம்.
மோனோலாக் வகை பேச்சில், குழந்தை உருவகமாக, உணர்ச்சிபூர்வமாக பேச வேண்டும், அதே நேரத்தில், விவரங்களால் திசைதிருப்பப்படாமல் எண்ணங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
இணைக்கப்பட்ட பேச்சு சூழ்நிலை (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையது) மற்றும் சூழ்நிலை (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மற்றும் மொழியியல் வழிமுறைகளை மட்டுமே நம்பாமல் கட்டமைக்கப்படுகிறது).
பரந்த பொருளில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று கலாச்சார மற்றும் மொழியியல் சூழல். குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரம் ஆசிரியர் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைவரின் பேச்சு கலாச்சாரத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பேச்சு முறை நுட்பங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் மூலம் அதிகம் வளர்க்கப்படக்கூடாது, ஆனால் உதாரணம் மற்றும் மாதிரி மூலம். பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய முறைகளில் ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் பயிற்சி. மழலையர் பள்ளி திட்டத்தின் பிற பிரிவுகளில் உள்ள வகுப்புகளிலும் பேச்சு வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உதாரணமாக, புனைகதை என்பது குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களையும் வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான ஆதாரம் மற்றும் வழிமுறையாகும் மற்றும் கல்வியின் தனித்துவமான வழிமுறையாகும்.
பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்: பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி, சொல்லகராதி வேலை, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், ஒரு விரிவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது அதன் ஒத்திசைவு - ஒவ்வொரு வயதிலும் தீர்க்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு உள்ளது. ஒவ்வொரு பணியின் படிப்படியான சிக்கல். குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு நகரும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் குறிப்பிட்ட எடையும் மாறுகிறது.
மழலையர் பள்ளியில் பாலர் பாடசாலைகளின் பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும், வெவ்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் அவர்களுக்கு வெளியே.
இயக்கங்களைச் செய்வது தொடர்பான பயிற்சிகள் வகுப்புகளில் (உடல் கல்வி) அல்லது நடைபயிற்சி போது பயன்படுத்தப்படலாம். வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போது, காலை பயிற்சிகளின் போது, பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இதில் பேச்சுப் பொருள் குழந்தையின் செயல்களுடன் இணைக்கப்படுகிறது. இயக்கத்தில்தான் இலக்கண விதிகள் திறம்பட கற்றுக் கொள்ளப்பட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட கலைப் படம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.
ஒத்திசைவான பேச்சு வேலைகளின் வரிசை:
- ஒத்திசைவான பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பது;
- உரையாடல் ஒத்திசைவான பேச்சு கல்வி;
- ஒரே மாதிரியான ஒத்திசைவான பேச்சுக் கல்வி,
வேலை முறைகள்:
- ஒரு கதையை தொகுக்கும் வேலை - விளக்கம்;
- தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைத் தொகுக்கும் வேலை;
- ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை தொகுக்கும் வேலை;
- மீண்டும் சொல்லும் வேலை;
- ஒரு சுயாதீனமான கதையில் வேலை செய்கிறேன்.
பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்
ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முறையானது, ஒரு குழந்தைக்கு தனது சொந்த எண்ணங்களின் தர்க்கரீதியான விளக்கக்காட்சியின் திறன்களை கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புவதும் அடங்கும்.
ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறைகள்:
- உரையாடல்கள்;
- செயற்கையான விளையாட்டுகள்;
- நாடக விளையாட்டுகள்.
உங்கள் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, அவருடைய வயது மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது அவற்றை இணைக்கலாம்.
உரையாடல்கள்.
பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் பணியின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு உரையாடலை நடத்தும் திறனைக் கற்பித்தல், விரிவான மற்றும் ஒற்றை எழுத்துக்கள் கொண்ட கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பது, மற்றவர்களின் அறிக்கைகளைக் கேட்பது மற்றும் தந்திரமாக தவறுகளைச் சரிசெய்வது, பதில்களை நிரப்புவது மற்றும் அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களைச் சொல்வது ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளுக்கு பேச்சின் தரத்தை கற்பிக்க வேண்டும், அதாவது நட்பாக, சாதுரியமாக, கண்ணியமாக இருக்க வேண்டும், பேசும்போது ஒரு தோரணையை பராமரிக்க வேண்டும், உரையாசிரியரின் முகத்தைப் பார்க்க வேண்டும்.
பகலில், ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் குறுகிய உரையாடல்களுக்கு நேரத்தைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்; மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் காலை வரவேற்பு, கழுவுதல், ஆடை அணிதல் மற்றும் நடைபயிற்சி ஆகியவை இதில் அடங்கும்.
குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சு திறன்களை வளர்க்க, ஆசிரியர் வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரி கோரிக்கையை வழங்குகிறார், சில சமயங்களில் குழந்தைக்கு அந்த சொற்றொடரை நினைவில் இருக்கிறதா என்று சரிபார்க்க அதை மீண்டும் செய்யுமாறு கேட்கிறார். இது கண்ணியமான பேச்சு வடிவங்களை வலுப்படுத்த உதவுகிறது.
பேச்சு-நேர்காணலின் ஆரம்ப வடிவங்களை உருவாக்க, ஆசிரியர் திட்டமிட்டு, குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்கள், பிடித்த புத்தகங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் கூட்டுத் தேர்வை ஏற்பாடு செய்கிறார். ஆசிரியரின் சிறு உணர்ச்சிக் கதைகள் (அவர் பேருந்தில் கவனித்தவை; அவர் தனது வார இறுதியை எவ்வாறு கழித்தார்), இது குழந்தைகளின் நினைவகத்தில் பல்வேறு ஒத்த நினைவுகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அவர்களின் தீர்ப்புகளையும் மதிப்பீடுகளையும் செயல்படுத்துகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உரையாடலைத் தூண்ட உதவும்.
பழைய குழுக்களில், உரையாடலின் தலைப்புகள் மிகவும் மாறுபட்டவை மற்றும் மிகவும் சிக்கலானவை. உதாரணமாக: குழந்தைகளுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை அல்லது விளையாட்டை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள நீங்கள் அவர்களை அழைக்கலாம். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் பொது இடங்களில் பேச்சு நடத்தை விதிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூட்டு உரையாடல்களில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்யவும், ஒரு நண்பரைத் திருத்தவும், அவர்களின் உரையாசிரியரிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கவும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.
குழந்தைகளுடனான தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது. அதன் உதவியுடன், குழந்தையின் பேச்சின் விரிவான வளர்ச்சியை நீங்கள் பாதிக்கலாம்: சரியான தவறுகள், கேள்விகளைக் கேளுங்கள், சரியான பேச்சுக்கு உதாரணம் கொடுங்கள், உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில், ஆசிரியர் தனது பேச்சில் தனிப்பட்ட பிழைகள் மீது குழந்தையின் கவனத்தை செலுத்துவது எளிது. உரையாடலின் போது, ஆசிரியர் குழந்தையின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களையும் சிறப்பாகப் படிக்கலாம், அதன் குறைபாடுகளை அடையாளம் காணலாம், பேச்சு வளர்ச்சிக்கு எந்த பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், அவருடைய ஆர்வங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளைக் கண்டறியவும்.
குழந்தைகளுடனான தொடர்பு தனிப்பட்டதாகவும் கூட்டாகவும் இருக்கலாம். முழு குழு அல்லது பல குழந்தைகள் கூட்டு உரையாடலில் பங்கேற்கின்றனர். குழு உரையாடல்களுக்கு சிறந்த நேரம் ஒரு நடை. தனிப்பட்ட தொடர்புக்கு காலை மற்றும் மாலை நேரம் சிறந்தது. ஆனால் ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பேசும் போதெல்லாம், உரையாடல் பயனுள்ளதாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.
பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளின் பங்கு
பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் விளையாட்டு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. விளையாட்டு என்பது வெறும் பொழுதுபோக்கல்ல, அது ஒரு குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான, ஈர்க்கப்பட்ட வேலை, அது அவனது வாழ்க்கை. விளையாட்டின் போது, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மட்டுமல்ல, தன்னை, இந்த உலகில் தனது இடத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறது.
விளையாட்டில் வடிவங்கள் அல்லது சரியான வடிவங்கள் இல்லை; எதுவும் குழந்தையை கட்டுப்படுத்தாது. கற்பிக்கவோ கற்பிக்கவோ அல்ல, ஆனால் அவர்களுடன் விளையாடுவது, கற்பனை செய்வது, இசையமைப்பது, கண்டுபிடிப்பது - இது ஒரு குழந்தைக்குத் தேவை. சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. விளையாடும் போது, குழந்தை காணாமல் போன பொருட்களை மாற்றுப் பொருட்களால் மாற்றுகிறது, சில சமயங்களில் கற்பனையானவை கூட. இது ஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்தில் குழந்தை தொடர்ந்து சந்திக்கும் ஒரு மாற்று செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் ஆகும். விளையாட்டில், அவர் தனது செயல்களையும், விளையாடும் கூட்டாளிகளின் செயல்களையும் திட்டமிட்டு ஒழுங்குபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்.
ஆனால் விளையாட்டு குழந்தைக்கு உண்மையிலேயே கல்வியாக மாற, எப்படி விளையாடுவது என்று கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம் - முதலில், பொம்மைகளுடன் வெறுமனே செயல்படுங்கள், உண்மையான செயல்களைப் பின்பற்றுங்கள், அவற்றின் தர்க்கம், அவற்றின் வரிசை. பின்னர், குழந்தை ஏற்கனவே சுயாதீனமாக செயல்பட எப்படி தெரியும் போது, ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகள் அறிவியல் மாஸ்டர், முக்கிய விஷயம் மக்கள் இடையே உறவுகளை பிரதிபலிப்பு இதில் முழு சதி விளையாட. ரோல்-பிளேமிங் கேமின் அடிப்படையானது ஒரு கற்பனை அல்லது கற்பனையான சூழ்நிலையாகும், இது குழந்தை வயது வந்தவரின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொண்டு அவரால் உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டு சூழலில் அதைச் செய்கிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேமின் முக்கிய கூறு சதி; அது இல்லாமல், ரோல்-பிளேமிங் கேம் இல்லை. விளையாட்டின் சதி என்பது குழந்தைகளால் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும் செயல்பாட்டின் பகுதி.
விளையாட்டுகளின் சதிகள் வேறுபட்டவை. அவை வழக்கமாக பிரிக்கப்படுகின்றன:
- வீட்டு (குடும்ப விளையாட்டுகள், மழலையர் பள்ளி),
- உற்பத்தி, மக்களின் தொழில்முறை வேலையை பிரதிபலிக்கிறது (மருத்துவமனையில் விளையாட்டுகள், கடையில்),
- பொது (நகரின் பிறந்தநாளைக் கொண்டாடும் விளையாட்டுகள், நூலகத்திற்குச் செல்வது, சந்திரனுக்குப் பறப்பது).
ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் கதைக்களம் குழந்தை அவர் எடுக்கும் பாத்திரத்தின் மூலம் உருவகப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு பாத்திரம் என்பது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் சதி மற்றும் முக்கிய கூறுகளை உணரும் ஒரு வழிமுறையாகும். ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு பாத்திரம் அவரது விளையாடும் நிலை: அவர் சதித்திட்டத்தில் ஒரு பாத்திரத்துடன் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார் மற்றும் இந்த பாத்திரம் பற்றிய அவரது கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப செயல்படுகிறார். ரோல்-பிளேமிங் நடத்தை விதிகளுக்கு குழந்தையை சமர்ப்பிப்பது ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் மிக முக்கியமான உறுப்பு ஆகும். பாலர் குழந்தைகளுக்கு, ஒரு பாத்திரம் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இந்த மாதிரியின் அடிப்படையில், குழந்தை விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தையை மதிப்பீடு செய்கிறது, பின்னர் அவருடையது. பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டின் புள்ளி கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள். எனவே, உறவுகள் அவருக்குத் தெளிவாக இருக்கும் பாத்திரங்களை குழந்தை விருப்பத்துடன் ஏற்றுக்கொள்கிறது (ஆசிரியர் குழந்தைகளை நன்றாக கவனித்துக்கொள்கிறார், கேப்டன் கப்பலை வழிநடத்துகிறார், மாலுமிகள் நன்றாக வேலை செய்வதை உறுதிசெய்கிறார், இதனால் பயணிகள் வசதியாக இருக்கிறார்கள்). குழந்தை இந்த உறவுகளை பேச்சு, முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டில் சித்தரிக்கிறது.
இரண்டு வகையான பேச்சுகள் உள்ளன - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக், ரோல்-பிளேமிங் கேமை நடத்தும்போது அவை மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை. இவ்வாறு, உரையாடல் பேச்சு வடிவம் (இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களுக்கு இடையேயான உரையாடல், கேள்விகளைக் கேட்டு அவர்களுக்குப் பதிலளிப்பது) முழுமையடையாத, ஒற்றையெழுத்து பதில்களை ஊக்குவிக்கிறது. முழுமையற்ற வாக்கியங்கள், ஆச்சரியங்கள், குறுக்கீடுகள், பிரகாசமான உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு, சைகைகள், முகபாவனைகள் ஆகியவை உரையாடல் பேச்சின் முக்கிய அம்சங்கள். உரையாடல் பேச்சுக்கு, ஒரு கேள்வியை உருவாக்குவது மற்றும் கேட்பது, கேட்டதற்கு ஏற்ப பதிலை உருவாக்குவது, உரையாசிரியரை நிரப்புவது மற்றும் திருத்துவது மிகவும் முக்கியம்.
கதையின் தனிப்பட்ட பகுதிகளின் விரிவாக்கம், முழுமை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருப்பது ஆகியவற்றால் மோனோலாக் பேச்சு வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு மோனோலாக், ஒரு கதை, ஒரு விளக்கம் பேச்சாளர் பேச்சின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வாய்மொழி வடிவமைப்பில் அதிக தீவிர கவனம் செலுத்த வேண்டும்; அதே நேரத்தில், பேச்சின் உயிரோட்டத்தையும் தன்னிச்சையையும் பராமரிப்பது மிகவும் முக்கியம்.
ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் ஏற்கனவே உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. விளையாட்டுகளில், குழந்தை புதிய நிலைமைகளில் முன்னர் பெற்ற அறிவு மற்றும் சொல்லகராதியைப் பயன்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறது. அன்றாட தலைப்புகளில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில், அன்றாட சொற்களஞ்சியம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, தொழில்துறை தலைப்புகளில் விளையாட்டுகளில் - தொழில்முறை சொல்லகராதி, கட்டுமான விளையாட்டுகளில் - பொருட்களின் குணங்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டைக் குறிக்கும் சொற்கள், அத்துடன் தொடர்புடைய வினைச்சொற்கள்.
ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேம் என்பது உரையாடல் பேச்சுக்கான நோக்கத்துடன் பயிற்சி நிகழும் பேச்சு சூழ்நிலையாகும். இது தகவல்தொடர்புகளின் போது பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல், உரையாசிரியரைக் கேள்வி கேட்பது, ஒருவரின் உரையாடலில் நுழைதல், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல், அனுதாபத்தை வெளிப்படுத்துதல், நம்பவைத்தல் மற்றும் உங்கள் பார்வையை நிரூபிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருப்பதாக வாதிடலாம். விளையாட்டின் போது, குழந்தை பொம்மையுடன் உரக்கப் பேசுகிறது, தனக்காகவும் அதற்காகவும் பேசுகிறது, ஒரு விமானத்தின் ட்ரோன், விலங்குகளின் குரல்கள் போன்றவற்றைப் பின்பற்றுகிறது. இதனால், ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டில், குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு உருவாகிறது.
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில் வார்த்தை விளையாட்டுகளின் பங்கு
பலவிதமான விளையாட்டுகள் மூலம் நிகழ்த்தப்பட்டால், பாலர் பாடசாலையின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வேலையின் மிகப்பெரிய விளைவு பெறப்படும். ஒரு வகை விளையாட்டு என்பது வாய்மொழியான செயற்கையான விளையாட்டு. வார்த்தை விளையாட்டுகள் வீரர்களின் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இதுபோன்ற விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பொருட்களைப் பற்றிய தற்போதைய யோசனைகளின் அடிப்படையில், அவற்றைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஏனெனில் இந்த விளையாட்டுகளில் புதிய இணைப்புகளில், புதிய சூழ்நிலைகளில் முன்பு பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
அவர்கள் வாய்மொழி மற்றும் பேச்சு விளையாட்டுகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர். ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், விளையாட்டுகள் பேச்சு வளர்ச்சி, சரியான ஒலி உச்சரிப்பை வளர்ப்பது, தெளிவுபடுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் விண்வெளியில் சரியான நோக்குநிலையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை தீவிரமாக வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் மன செயல்பாடு மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டு விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: குழந்தைகள் விரைவாக சரியான பதிலைக் கண்டுபிடித்து, அவர்களின் எண்ணங்களை துல்லியமாகவும் தெளிவாகவும் உருவாக்கி, அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும். பணிக்கு ஏற்ப.
கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் வாய்மொழி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வசதிக்காக, பொண்டரென்கோ ஏ.கே முன்மொழியப்பட்ட நான்கு குழுக்களின் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். ஒவ்வொரு குழுவின் பண்புகளையும் சுருக்கமாக தருகிறேன்:
- குழு - பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்: "ஷாப்", "கஸ் இட்?", "ரேடியோ", "ஆம் - இல்லை", "யாருடைய விஷயங்கள்?"
- குழு - குழந்தைகளின் ஒப்பீடு, மாறுபாடு, வேறுபாடுகளைக் கவனிப்பது மற்றும் சரியான முடிவுகளை எடுப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள்: "ஒத்த - ஒத்ததாக இல்லை," "அதிக கட்டுக்கதைகளை யார் கவனிப்பார்கள்?"
- குழு - பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி பொருட்களைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் வகைப்படுத்துவதற்கும் திறன் உருவாக்கப்படும் விளையாட்டுகள்: “யாருக்கு என்ன தேவை?”, “மூன்று வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள்”, “ஒரு வார்த்தையில் பெயர்”.
- குழு - கவனம், புத்திசாலித்தனம், விரைவான சிந்தனை, சகிப்புத்தன்மை, நகைச்சுவை உணர்வை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்: "உடைந்த தொலைபேசி", "வண்ணப்பூச்சுகள்", "இது பறக்கிறது - இது பறக்காது", "வெள்ளை மற்றும் கருப்பு என்று பெயரிட வேண்டாம்".
வாய்மொழி மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது மற்றும் மேலும் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு அடிப்படையாக மாறும் பல்வேறு திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது. ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் முறையாக நடத்தப்பட்ட விளையாட்டுகள் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகின்றன, சொற்களஞ்சியத்தை கணிசமாக நிரப்புகின்றன, மேலும் குழந்தைகளின் பேச்சை மேலும் கல்வியறிவு மற்றும் வெளிப்படையானதாக மாற்றுகின்றன.
ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் மிகவும் பயனுள்ள வேலை வடிவங்களில் ஒன்றாகும்நாடக விளையாட்டு.
நாடகமாக்கல் விளையாட்டில், உரையாடல், உணர்ச்சிவசப்பட்ட பேச்சு உருவாகிறது, மேலும் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் தகவல்தொடர்பு கூறுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் - முகபாவங்கள், தோரணை, உள்ளுணர்வு, குரல் பண்பேற்றம். குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் செழுமையையும், அதன் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையையும் ஒருங்கிணைக்கிறது, கதாபாத்திரங்களின் தன்மை மற்றும் அவர்களின் செயல்களுக்கு ஒத்த ஒலிகளைப் பயன்படுத்துகிறது, மேலும் எல்லோரும் அவரைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் தெளிவாகப் பேச முயற்சிக்கிறது.
நாடகமாக்கல் விளையாட்டில் பணிபுரியும் ஆரம்ப கட்டத்தில், சரியான கலைப் படைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். இது குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக இருப்பது மற்றும் வலுவான உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களைத் தூண்டுவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு சுவாரஸ்யமாக வளரும் சதி இருந்தது: இது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட முக்கிய கதாபாத்திரங்களுடன் எபிசோடிக் கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது.
நாடகமாக்கல் விளையாட்டிற்கான ஒரு வேலையைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஆசிரியர் அதை குழந்தைகளுக்கு பல முறை படித்து, அவர்களுடன் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து, அவர்கள் படித்ததைப் பற்றி பேசுகிறார்.
ஒரு நாடக விளையாட்டைத் தயாரிக்கும் செயல்முறையானது ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது:
1) முகபாவனைகள் மற்றும் பாண்டோமைமை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டு பயிற்சிகளை முறையாக செயல்படுத்துதல், இதன் காரணமாக இயக்கங்கள் அதிக நம்பிக்கையைப் பெறுகின்றன. சைகைகள், முகபாவங்கள் மற்றும் மற்றொரு குழந்தையின் அசைவுகளின் நுணுக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகள் ஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொரு இயக்கத்திற்கு எளிதாக மாறத் தொடங்குகிறார்கள்;
2) பேச்சு கருவியின் சுவாசம் மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், சரியான உச்சரிப்பு, தெளிவான பேச்சு, மாறுபட்ட ஒலிப்பு;
3) கவிதைகள், நகைச்சுவைகள், நர்சரி ரைம்களை நாடகமாக்குவதற்கான மாற்றம்: குழந்தைகள் முன்கூட்டியே நூல்களை மனப்பாடம் செய்து, பின்னர் பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களைப் பயன்படுத்தி (ஃபிங்கர் தியேட்டர் அல்லது டேபிள் தியேட்டர்) செயல்படுகிறார்கள்;
4) மிகவும் சிக்கலான வகை செயல்பாட்டிற்கு மாறுதல் - கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல், வெவ்வேறு முகமூடிகள் அல்லது ஆடை கூறுகள் மற்றும் திரையரங்குகளின் வகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - டேபிள்டாப், விரல், பை-பா-போ, குழந்தைகள் உரையை நடிகர்களாக நடிக்கலாம்.
பேச்சு மற்றும் கையேடு செயல்கள் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை என்பதை விஞ்ஞானிகள் நீண்ட காலமாக கவனித்தனர்.
சிறந்த மோட்டார் திறன்களைப் பற்றி சமீபத்தில் நிறைய புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. மேலும் இது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.
விரல்களின் இயக்கங்கள் போதுமான துல்லியத்தை அடையும் போது குழந்தையின் வாய்வழி பேச்சின் உருவாக்கம் தொடங்குகிறது என்ற முடிவுக்கு விஞ்ஞானிகள் வந்துள்ளனர். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கைகளில் இருந்து வரும் தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் பேச்சு உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது. சரியான நேரத்தில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இது முக்கியமானது, மற்றும் - குறிப்பாக - இந்த வளர்ச்சி குறைபாடுள்ள சந்தர்ப்பங்களில். கூடுதலாக, சிந்தனை மற்றும் குழந்தையின் கண் இரண்டும் கையின் அதே வேகத்தில் நகரும் என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இதன் பொருள் விரல் அசைவுகளைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான முறையான பயிற்சிகள் மூளையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை எப்போதும் விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்று ஆராய்ச்சி முடிவுகள் காட்டுகின்றன. கைகள் மற்றும் விரல்களின் அபூரண சிறந்த மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு எழுத்து மற்றும் பல கல்வி மற்றும் வேலை திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதை கடினமாக்குகிறது. விரல் பயிற்சிகள் குழந்தையின் மன செயல்பாடு, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்க்கின்றன என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள்.
பயிற்சிகளுடன் கூடிய கவிதைகள் தாள உணர்வு உருவாகி மேம்படுத்தப்படுவதற்கான அடிப்படையாகும். அவர்கள் ரைம், அழுத்தத்தைக் கேட்கவும், சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். எழுதக் கற்றுக் கொள்ளும்போது (மென்மையான கையெழுத்தை வளர்ப்பதற்கு), கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வதற்கும், எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுப்பதற்கும் (உயிரெழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது) தாள உணர்வு முக்கியமானது.
முடிவுரை.
குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி ஒரு தன்னிச்சையான செயல்முறை அல்ல. இதற்கு வயது வந்தவரின் நோக்கமான செயல்கள் தேவை. திறமையான பேச்சைக் கொண்ட ஒரு படித்த நபராக குழந்தை வளர உதவுவதே எங்கள் பணி.
பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்
- அலெக்ஸீவா எம்.எம்., உஷகோவா ஓ.எஸ். வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பணிகளின் தொடர்பு // பாலர் குழந்தைகளில் மன செயல்பாடுகளின் கல்வி - எம், 2008. - பக். 27-43.
- அருஷனோவா ஏ.ஜி. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதில் சிக்கல் // சேகரிப்பில். அறிவியல் கட்டுரைகள்: பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல்கள் / பொறுப்பு. எட். நான். ஷக்னரோவிச். - எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் நேஷனல் ப்ராப்ளம்ஸ் ஆஃப் எஜுகேஷன் MORF, 2008. - ப. 4-16.
- போகஸ்லாவ்ஸ்கயா Z.M., ஸ்மிர்னோவா E.O. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள். - எம்.: கல்வி, 2010. - 213 பக்.
- பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் டிடாக்டிக் கேம்கள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. - எம்.: கல்வி, 1985. - 160 பக்.
- ஜெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளின் மூத்த பாலர் குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்புகள்
- .கெர்போவா வி.வி. விளக்கமான கதைகளை உருவாக்குதல் // பாலர் கல்வி. - 2011. - N 9. - ப. 28-34.
- Dyachenko O. மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கான "வளர்ச்சி" திட்டத்தின் கீழ் பணியின் முக்கிய திசைகள் / O. Dyachenko, N. Varentsova // பாலர் கல்வி. - 2007. - எண். 9. - ப. 10-13.
- Ladyzhenskaya T.A. மாணவர்களின் ஒத்திசைவான வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலை அமைப்பு. - எம்.: பெடாகோஜி, 1974. - 256 பக்.
- திகேயேவா இ.ஐ. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. / எட். எஃப். சொக்கினா. - எம்.: கல்வி, 2011. - 159 பக்.
- உருந்தேவா ஜி.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் குறித்த பட்டறை / ஜி. ஏ. உருந்தேவா. - எம்.: அகாடமி, 2009. - 368 பக்.
- உஷகோவா ஓ.எஸ். பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி / ஓ.எஸ். உஷகோவா. - எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்கோதெரபியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2008. - 240 பக்.
தாய்மொழி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் தேர்ச்சி என்பது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் மிக முக்கியமான கையகப்படுத்தல்களில் ஒன்றாகும், மேலும் நவீன பாலர் கல்வியில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் பொதுவான அடிப்படையாக கருதப்படுகிறது.
பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் குறிக்கோள், அவர்களின் வயது பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, சரியானது மட்டுமல்ல, நல்ல வாய்வழி பேச்சையும் உருவாக்குவதாகும்.
ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கும் முறைகளில் கவனம் செலுத்துவோம்.
ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் கருப்பொருளாக ஒன்றுபட்ட, முழுமையான பிரிவுகள் உட்பட ஒரு ஒற்றை சொற்பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு முழுமையாகும்.
ஒத்திசைவான பேச்சின் முக்கிய பண்பு உரையாசிரியருக்கான அதன் புத்திசாலித்தனம்.
ஒத்திசைவான பேச்சின் முக்கிய செயல்பாடு தகவல்தொடர்பு ஆகும். இது இரண்டு முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக். இந்த வடிவங்கள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கான முறையின் தன்மையை தீர்மானிக்கின்றன.
ஒத்திசைவான பேச்சின் இரண்டு வடிவங்களின் வளர்ச்சியும் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த அமைப்பில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது; இது ஒரு இலக்காகவும் நடைமுறை மொழியின் வழிமுறையாகவும் கருதப்படலாம். கையகப்படுத்தல். ஒத்திசைவான பேச்சு, அவரது தாய்மொழி, அதன் ஒலி அமைப்பு, சொல்லகராதி மற்றும் கல்வியறிவு அமைப்பு ஆகியவற்றை மாஸ்டர் செய்வதில் குழந்தையின் அனைத்து சாதனைகளையும் உள்வாங்குகிறது.
ஒத்திசைவான பேச்சு மிக முக்கியமான சமூக செயல்பாடுகளை செய்கிறது: இது குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, சமூகத்தில் நடத்தை விதிமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, இது அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும்.
ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பது அழகியல் கல்வியிலும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் பாடல்களின் மறுபரிசீலனைகள் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல், பேச்சின் உருவத்தையும் வெளிப்பாட்டையும் உருவாக்குகின்றன.
ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் படிப்படியாக நிகழ்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்களின் சிக்கலுடன் தொடர்புடையது.
வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில் - வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், முதல் அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகள் தோன்றும், ஆனால் அவை முக்கியமாக குழந்தையின் ஆசைகள் மற்றும் தேவைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் மட்டுமே வார்த்தைகள் குழந்தைக்கு ஒரு பொருளின் பெயர்களாக செயல்படத் தொடங்குகின்றன. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு முடிவில், சொற்கள் இலக்கணப்படி உருவாகத் தொடங்குகின்றன.
வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், பேச்சு புரிதல் மற்றும் செயலில் பேச்சு இரண்டும் வேகமாக வளரும், சொல்லகராதி கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் வாக்கிய அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. அவர்கள் பேச்சின் அசல் வடிவத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் - உரையாடல், இது முதலில் குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் கூட்டு முக்கிய நடவடிக்கைகளில் ஒத்துழைப்பை ஏற்படுத்தப் பயன்படுகிறது.
பாலர் வயதில், பேச்சு நேரடி நடைமுறை அனுபவத்திலிருந்து பிரிக்கப்படுகிறது.
மழலையர் பள்ளித் திட்டம் உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சுக்கான பயிற்சியை வழங்குகிறது. உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலை, தகவல்தொடர்புக்குத் தேவையான திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உரையாடல் பேச்சு என்பது மொழியின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடாகும்.
உரையாடல் திறன்களின் பல குழுக்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
பேச்சு திறமை தானே.
பேச்சு ஆசாரம் திறன்.
ஜோடியாக, 3-5 பேர் கொண்ட குழுவில், ஒரு குழுவில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்.
கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், முடிவுகளை அடைதல் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி விவாதித்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைப் பற்றி விவாதித்தல்.
சொற்களற்ற (பேச்சு அல்லாத) திறன்கள்.
வயதுக்குட்பட்ட உரையாடல் பேச்சுக்கான தேவைகளின் உள்ளடக்கத்தைக் கருத்தில் கொள்வோம்.
ஆரம்ப வயதுக் குழுக்களில், மற்றவர்களின் பேச்சைப் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதும், குழந்தைகளின் செயலில் உள்ள பேச்சை தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவதும் பணியாகும். வார்த்தைகளில் கோரிக்கைகளையும் ஆசைகளையும் வெளிப்படுத்தவும், பெரியவர்களின் சில கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது (இது யார்? அவர் என்ன செய்கிறார்? எது? எது?). அவர்கள் குழந்தையின் முன்முயற்சி பேச்சை உருவாக்குகிறார்கள், பல்வேறு சந்தர்ப்பங்களில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடம் திரும்புவதற்கு அவரை ஊக்குவிக்கிறார்கள், கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
ஆரம்பகால பாலர் வயதில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் எளிதாகவும் சுதந்திரமாகவும் தொடர்புகொள்வதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும், குழந்தைகளின் கோரிக்கைகளை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், பெரியவர்களின் கேள்விகளுக்கு தெளிவாக பதிலளிக்க வேண்டும், மற்ற குழந்தைகளுடன் பேசுவதற்கான காரணங்களை குழந்தைக்கு வழங்க வேண்டும். உங்கள் அபிப்ராயங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும், நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள், எப்படி விளையாடினீர்கள் என்பதைப் பற்றி பேச வேண்டும், பேச்சு ஆசாரத்தின் எளிய சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்தும் பழக்கத்தை (வணக்கம் சொல்வது, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் விடைபெறுவது), குழந்தைகளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவிக்க வேண்டும். உடனடி சூழல் (யார்? என்ன? எங்கே? அது என்ன செய்கிறது? ஏன்?).
நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் விருப்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள், பொருள்கள், அவற்றின் குணங்கள், அவர்களுடனான செயல்கள், மற்றவர்களுடனான உறவுகள் மற்றும் அவர்களின் அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கான விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும்.
ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களின் தரத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்: கேள்வியின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து விலகாமல், ஒரு குறுகிய மற்றும் பொதுவான வடிவத்தில் பதிலளிக்க அவர் கற்பிக்கிறார். படிப்படியாக, அவர் குழந்தைகளை கூட்டு உரையாடல்களில் பங்கேற்க அறிமுகப்படுத்துகிறார், அங்கு அவர்கள் ஆசிரியர் கேட்கும்போது மட்டுமே பதிலளிக்க வேண்டும், மேலும் அவர்களின் தோழர்களின் அறிக்கைகளைக் கேட்க வேண்டும்.
தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது தொடர்கிறது: உறவினர்கள், நண்பர்கள், குழு தோழர்கள், ஒத்த ஆசாரம் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்தி (வணக்கம்! காலை வணக்கம்!), தொலைபேசியில் பதிலளிக்கவும், பெரியவர்களின் உரையாடலில் தலையிடாமல், உரையாடலில் நுழையவும் திறனை உருவாக்குதல். அந்நியர்களுடன், விருந்தினரை வாழ்த்தவும், அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவும்.
இப்போது மோனோலாக் பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் பார்ப்போம். குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் மோனோலாக் உச்சரிப்புகளின் பண்புகள் ஆகியவற்றால் அவை தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.
செயல்பாடு (நோக்கம்) பொறுத்து, பின்வரும் வகையான மோனோலாக்ஸ் வேறுபடுகின்றன:
விளக்கம் என்பது ஒரு பொருளின் நிலையான பண்பு.
ஒரு கதை என்பது சில நிகழ்வுகளைப் பற்றிய ஒத்திசைவான கதை.
பகுத்தறிவு என்பது ஆதார வடிவில் உள்ள பொருளை தர்க்கரீதியாக வழங்குவதாகும்.
மறுபரிசீலனை என்பது வாய்மொழி உரையில் ஒரு இலக்கிய உதாரணத்தின் அர்த்தமுள்ள மறுஉருவாக்கம் ஆகும்.
ஒரு கதை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் சுயாதீனமான, விரிவான விளக்கக்காட்சியாகும்.
வயது குழுக்களில், இந்த வகையான மோனோலாக் பேச்சு வெவ்வேறு இடங்களை ஆக்கிரமிக்கிறது.
சிறு வயதிலேயே, மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் உள்ளடக்கத்தில் அணுகக்கூடிய சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் தனிப்பட்ட வரிகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை பிரதிபலிப்பதன் மூலம் மீண்டும் செய்யவும். 2-4 சொற்றொடர்களில், ஒரு படத்தைப் பற்றி அல்லது ஒரு நடைப்பயணத்தில் நீங்கள் பார்த்ததைப் பற்றி பேசுங்கள்.
இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் நோக்கத்துடன் கற்பித்தல் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் தங்களுக்கு நன்கு தெரிந்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை மீண்டும் சொல்லவும், அத்துடன் காட்சிப் பொருட்களின் அடிப்படையில் கதைகளைச் சொல்லவும் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள் (பொம்மைகளின் விளக்கங்கள், அவர்களின் குழந்தை பருவ அனுபவத்திற்கு நெருக்கமான கதைக்களத்துடன் ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல் - தொடரிலிருந்து “நாங்கள் விளையாடு", "எங்கள் தான்யா"). குழந்தைகள் படிப்படியாக சிறிய - 3-4 வாக்கியங்கள் - பொம்மைகள் மற்றும் படங்களின் விளக்கங்களை தொகுக்க வழிவகுத்தது. ஆசிரியர், பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவதன் மூலம், கதை வகை அறிக்கைகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். அவர் குழந்தைக்கு ஒரு வாக்கியத்தில் இணைப்புகளின் வழிகளைக் கூறுகிறார், அறிக்கைகளின் வடிவத்தை அமைக்கிறார் ("முயல் சென்றது ... அங்கு அவர் சந்தித்தார் ... அவர்கள் ஆனார்கள் ..."), படிப்படியாக அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்கி, அவற்றின் அளவை அதிகரிக்கிறது.
தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து தலைப்புகளைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள் (தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மைகளைப் பற்றி, தங்களைப் பற்றி, தங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றி, அவர்கள் தங்கள் வார இறுதியில் எப்படிக் கழித்தார்கள் என்பதைப் பற்றி).
நடுத்தரக் குழுவில், குழந்தைகள் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் உள்ளடக்கங்களை மட்டும் மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் முதன்முதலில் கேட்டவை. ஒரு படம் மற்றும் ஒரு பொம்மை அடிப்படையில் கதைகள் சொல்லும் போது, குழந்தைகள் முதலில் ஒரு விளக்கமான மற்றும் கதை வகை அறிக்கைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளக்கங்கள் மற்றும் கதைகளின் கட்டமைப்பு வடிவமைப்பில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, கதைகளின் வெவ்வேறு தொடக்கங்கள் ("ஒரு காலத்தில்," "ஒரு காலத்தில்," போன்றவை) மற்றும் வாக்கியங்கள் மற்றும் பகுதிகளுக்கு இடையேயான தொடர்பைப் பற்றிய ஒரு யோசனை வழங்கப்படுகிறது. ஒரு அறிக்கையின். பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தொடக்கத்தைத் தருகிறார், அதை உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்பவும், சதித்திட்டத்தை உருவாக்கவும் முன்வருகிறார் ("ஒரு காலத்தில் ... விலங்குகள் ஒரு இடத்தில் கூடிவிட்டன. அவை தொடங்கின ... திடீரென்று ... விலங்குகள் அதை எடுத்துக் கொண்டன ... மேலும் பிறகு..."). கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்கள், இயல்பு, கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல்கள் போன்றவற்றை கதை கூறுகளில் சேர்க்க, கதை சொல்லும் வரிசைக்கு அவர்களை பழக்கப்படுத்துவது அவசியம். ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க முடியும்: ஒரு குழந்தை ஒரு நேரத்தில் ஒரு படத்தைச் சொல்கிறது, மற்றொன்று தொடர்கிறது, மேலும் ஆசிரியர் இணைக்க உதவுகிறார். ஒரு படத்திலிருந்து இன்னொரு படத்திற்கு மாறுதல் ("பின்னர்," "இந்த நேரத்தில், முதலியன). பி.).
முறையான வேலை மூலம், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து சிறுகதைகளை எழுதலாம், முதலில் ஒரு படம் அல்லது பொம்மை அடிப்படையில், பின்னர் காட்சிப் பொருளை நம்பாமல்.
குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் மோனோலாக் பேச்சு அதிகமாக உருவாகிறது, பின்னர் உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று பேச்சு சூழலின் அமைப்பு, பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர்.
அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில் உரையாடலை உருவாக்கும் முக்கிய முறை ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடலாகும். ஒரு பயனுள்ள முறை ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு, வெளிப்புற விளையாட்டு, வாய்மொழி வழிமுறைகளின் பயன்பாடு, கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சு சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வேலை உழைப்பு-தீவிரமானது மற்றும் எப்போதும் ஆசிரியர்களின் தோள்களில் முழுமையாக விழுகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சில் ஆசிரியர் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார். இது சம்பந்தமாக, அவரது சொந்த பேச்சு, முதலில், குழந்தைகளின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
ஆசிரியர் தனது பேச்சு மூலம் கல்வி கற்பிக்க வேண்டும்.
"ஒரு ஆசிரியரின் வார்த்தை, அவரது நம்பிக்கையின் அரவணைப்பால் சூடாகாது, அதற்கு சக்தி இருக்காது."
ஒவ்வொரு குழந்தையும் மழலையர் பள்ளியில் தங்கள் எண்ணங்களை அர்த்தமுள்ள, இலக்கணப்படி, ஒத்திசைவான மற்றும் சீரான முறையில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சு உற்சாகமாகவும், தன்னிச்சையாகவும், வெளிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும்.
ஒத்திசைவான பேச்சு எண்ணங்களின் உலகத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது: பேச்சின் ஒத்திசைவானது எண்ணங்களின் ஒத்திசைவு. ஒத்திசைவான பேச்சு குழந்தையின் சிந்தனையின் தர்க்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அவர் உணர்ந்ததைப் புரிந்துகொண்டு சரியான, தெளிவான, தர்க்கரீதியான பேச்சில் வெளிப்படுத்தும் திறன். ஒரு குழந்தை தனது அறிக்கையை எவ்வாறு கட்டமைக்க வேண்டும் என்பதை எவ்வாறு அறிந்திருக்கிறது என்பதன் மூலம், அவரது பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.
ஒருவரின் எண்ணங்களை (அல்லது இலக்கிய உரை) ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், துல்லியமாகவும், உருவகமாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன் குழந்தையின் அழகியல் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது: குழந்தை தனது சொந்தக் கதைகளை மீண்டும் சொல்லும் மற்றும் உருவாக்கும் போது, கலைப் படைப்புகளிலிருந்து கற்றுக்கொண்ட உருவக வார்த்தைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் பயன்படுத்துகிறது.
பேசும் திறன் குழந்தை நேசமானவராக இருக்கவும், மௌனம் மற்றும் கூச்சத்தை போக்கவும், தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் உதவுகிறது.
உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் ஒத்திசைவான பேச்சு கருதப்பட வேண்டும். சொற்பொருள் பக்கத்தின் அவமதிப்பு வெளிப்புற, முறையான பக்கம் (சொற்களின் இலக்கண ரீதியாக சரியான பயன்பாடு, ஒரு வாக்கியத்தில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு போன்றவை) உள், தர்க்கரீதியான பக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு முன்னால் உள்ளது. அர்த்தத்தில் தேவையான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க இயலாமை, சொற்களின் தவறான பயன்பாட்டில், தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்க இயலாமை ஆகியவற்றில் இது வெளிப்படுகிறது.
இருப்பினும், பேச்சின் முறையான பக்கத்தின் வளர்ச்சியை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது. குழந்தையின் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல், பேச்சில் அவற்றை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
எனவே, ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் விரிவான விளக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தர்க்கரீதியாகவும், நிலையானதாகவும், துல்லியமாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், அடையாளப்பூர்வமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் அவர்களின் சொந்த மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான பிற குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பது அடங்கும்: 1) சொல்லகராதி வேலை (ஒரு விரிவான சொல்லகராதி மற்றும் அதைப் பயன்படுத்தும் திறன் எண்ணங்களை மிகவும் துல்லியமாகவும் முழுமையாகவும் வெளிப்படுத்த உதவுகிறது); 2) பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல் (ஒருவரின் எண்ணங்களை எளிய மற்றும் பொதுவான, சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களில் வெளிப்படுத்தும் திறன், பாலினம், எண், வழக்கு ஆகியவற்றின் இலக்கண வடிவங்களை சரியாகப் பயன்படுத்துதல்); 3) பேச்சு கலாச்சாரத்தின் கல்வி (பேச்சு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய, தெளிவான, வெளிப்படையானதாக இருக்க வேண்டும்).
பேச்சில் இரண்டு முக்கிய வகைகள் உள்ளன - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக். அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன. இவ்வாறு, உரையாடல் பேச்சு வடிவம் (இரண்டு அல்லது பல நபர்களுக்கு இடையேயான உரையாடல், கேள்விகளைக் கேட்டு அவர்களுக்குப் பதிலளிப்பது) முழுமையடையாத, ஒற்றையெழுத்து பதில்களை ஊக்குவிக்கிறது. முழுமையற்ற வாக்கியங்கள், ஆச்சரியக்குறிகள், குறுக்கீடுகள், பிரகாசமான உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு, சைகைகள், முகபாவனைகள் போன்றவை உரையாடல் பேச்சின் முக்கிய அம்சங்களாகும். உரையாடல் பேச்சுக்கு, ஒரு கேள்வியை உருவாக்குவது மற்றும் கேட்பது, கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு ஏற்ப பதிலை உருவாக்குவது, தேவையான பதிலை வழங்குவது, உரையாசிரியரை நிரப்புவது மற்றும் சரிசெய்வது, காரணம், வாதிடுவது மற்றும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உந்துதலாக பாதுகாப்பது முக்கியம். கருத்து.