பிரிவுகள்: இலக்கியம்
வர்க்கம்: 5
பாடத்தின் நோக்கம்: Gerasim படத்தை வேலை, ஒரு பலவீனமான உயிரினம் பார்த்துக்கொள்ள அவரது திறனை காட்ட - Mumu; கதாநாயகனின் ஆன்மாவில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அநீதிக்கு எதிராகப் போராடும் திறன்; ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட சார்பு அடிப்படையில் சமூக உறவுகளின் அசிங்கத்தை காட்ட, செர்ஃப்களின் தலைவிதியின் சோகத்தை வெளிப்படுத்த.
பணிகள்:
- கல்வி: உரை தகவல் மற்றும் கலைப் படத்தை ஒப்பிட்டு கற்பிக்க, வெளிப்படையான வாசிப்பு, கலை மறுபரிசீலனை, லெக்சிகல் வேலை திறன்களை உருவாக்குதல்,
- வளரும்: உணர்ச்சி உணர்வின் மூலம் ஹீரோவின் செயல்களை மதிப்பிடும் திறனை உருவாக்குதல்; சிக்கலான கேள்விகள் மூலம் மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குதல்; ஹீரோவின் கலை உருவத்துடன் செயலை தொடர்புபடுத்தும் மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பது; ஆராய்ச்சியின் திறன்களை கற்பித்தல் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரிதல், மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சை வளர்ப்பது, கற்றுக்கொண்டதை பொதுமைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது.
- கல்வி:ஹீரோவின் மீது பச்சாதாப உணர்வை வளர்ப்பது, இரக்க உணர்வை உருவாக்குவது; தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குதல்.
தனிப்பட்ட UUD: வேறுபட்ட கருத்துக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; சிந்தனை வளர்ச்சி, கவனம், ஒலிப்பு கேட்டல்; சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளுக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பு, நல்லெண்ணம்.
Metasubject முடிவுகள்:
- ஒழுங்குமுறை UUD:சுயாதீனமாக உருவாக்குகிறது பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கங்கள்; இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் திறன் உள்ளது.
- அறிவாற்றல் UUD: மேலும் கற்றலுக்காக வாசிப்பின் முக்கியத்துவத்தை உணரும் திறனை உருவாக்குதல், வாசிப்பின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது;
- தகவல்தொடர்பு UUD: ஒருவரின் அனுமானம், சமாதானம் மற்றும் விளைச்சல் ஆகியவற்றை வாதிடும் திறனை உருவாக்குதல்; பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல், பொதுவான தீர்வைக் கண்டறிதல்; சொந்த மோனோலாக் மற்றும் பேச்சு வடிவங்கள்; மற்றவர்களைக் கேளுங்கள் மற்றும் கேளுங்கள்.
முறைகள்:சிக்கல்-தேடல் (உரையாடலைத் தூண்டுதல் மற்றும் வழிநடத்துதல்), உரையுடன் சுயாதீனமான வேலை செய்யும் முறை, ஒரு காட்சி முறை (விளக்கக்காட்சி).
வரவேற்புகள்:உரையாடல், கருத்து வாசிப்பு, வெளிப்படையான வாசிப்பு, முன் கேள்வி, கலை மறுபரிசீலனை, சின்குயின்.
கல்வி முறைகள்:கணினி, ப்ரொஜெக்டர், விளக்கக்காட்சி, பாடநூல், வாலண்டைன் கரேவ் இயக்கிய "முமு" என்ற அனிமேஷன் படத்திலிருந்து ஒரு பகுதி.
பாடம் வகை:இணைந்தது
மாணவர் வேலையின் வடிவங்கள்: தனிப்பட்ட, முன்.
தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்:கணினி, மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்
வகுப்புகளின் போது
எந்தத் தாயும் தன் குழந்தையை இப்படிக் கவனித்ததில்லை.
ஜெராசிம் தனது செல்லப்பிராணியை எவ்வாறு கவனித்துக்கொண்டார்.
ஐ.எஸ்.துர்கனேவ் "முமு"
1. ஆசிரியரின் வார்த்தை.
வணக்கம். நீங்கள் பாடத்திற்கு தயாரா என சரிபார்க்கவும். உட்காருங்கள்.
இன்று எங்களுக்கு ஒரு சிறப்பு பாடம் உள்ளது. எங்களுக்கு விருந்தினர்கள் உள்ளனர். உங்கள் புன்னகையை, உங்கள் சுறுசுறுப்பான வேலையை அவர்களுக்கு கொடுங்கள். பாடத்தை ஆரம்பிக்கலாம். இன்றைய பாடம் உங்களுக்கு கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சியை மட்டுமே தரும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.
2. ஊக்கம் மற்றும் நிறுவன நிலை. (இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்).
ஸ்லைடு 1. ஸ்லைடில் “ஜெராசிம் மற்றும் முமு” என்ற பாடத்தின் தலைப்பைப் பார்க்கிறீர்கள். ஜெராசிமின் தார்மீக மாற்றம்"
இன்று பாடத்தில் என்ன விவாதிக்கப்படும் என்று சிந்தியுங்கள்? (அது மட்டுமா? இன்றைய உரையாடல் காது கேளாத ஊமை வீரனின் உணர்வுகளைப் பற்றியதாக இருக்கும்)
பாடத்தின் தலைப்பில் முக்கிய சொல்லை முன்னிலைப்படுத்தவும் (மாற்றம்).
பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை வரையறுப்போம் (இன்று பாடத்தில், ஜெராசிமின் உருவத்தில் பணிபுரிந்து, முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் ஆன்மாவில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்போம். இதைச் செய்ய, நாங்கள் பல்வேறு வகையான வேலைகளைச் செய்வோம்)
நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், நான் உங்களிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கிறேன்? (நீங்கள் பாடத்தில் சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்வீர்கள், பிரதிபலிப்பீர்கள், ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பீர்கள், உங்கள் திறமைகள் அனைத்தையும் காட்டுவீர்கள்).
3. ஆசிரியரின் வார்த்தை.
பெரும்பாலும் I. துர்கனேவ் “முமு” கதை வாசகர்களின் நினைவில் மூழ்கிய நாயைப் பற்றிய ஒரு பயங்கரமான கதையாகவே உள்ளது, இது ஒரு குழப்பமான கேள்வியை ஏற்படுத்துகிறது: "ஜெராசிம் அவளுடன் ஏன் கிராமத்திற்கு செல்லவில்லை?" (கேள்வி கரும்பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது)
பாடத்தின் போது இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சிப்போம். இதற்காக ஜெராசிமின் செயல்களைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிப்போம், துர்கனேவின் காலத்தில் நடந்த அந்த மனித உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வோம்.
4. முன்பு படித்த பொருள் மீண்டும் மீண்டும்.
மற்றவர்கள் ஜெராசிமை எவ்வாறு நடத்தினார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? (அச்சம், பிடிக்கவில்லை)
ஜெராசிம் யாரையாவது காதலித்தாரா? (டாட்டியானாவுக்கு)
அவன் ஏன் அவளை காதலித்தான்? (தயவு, பாதுகாப்பற்ற, சாந்தகுணமுள்ள, ஜெராசிமுடன் பொதுவான ஒன்று)
ஜெராசிம் தனது மகிழ்ச்சியைக் கண்டார் என்று தோன்றுகிறது. ஆனால் என்ன நடந்தது? (அந்தப் பெண் டாட்டியானாவை கேபிடனுடன் மணக்கிறார்)
அவன் மகிழ்ச்சிக்காக போராட வேண்டுமா?
ஜெராசிம் ஏன் எஜமானியை விட்டு வெளியேறவில்லை? (அவன் ஒரு வேலைக்காரன், அவனே எதையும் தீர்மானிப்பதில்லை, அவனுக்கு கடமை உணர்வு உண்டு, நேர்மையானவன், பொறுப்புள்ளவன், அவனுக்கு பிறப்பிலிருந்தே அடிமை மனப்பான்மை உண்டு, இந்த குறை சொல்லாத ராட்சசன்)
முடிவு: ஜெராசிமின் காதல் அவரிடமிருந்து பறிக்கப்பட்ட பிறகு, அவர் மீண்டும் தனிமையில் விடப்படுகிறார், மக்களிடமிருந்து தன்னைத்தானே வேலியிட்டுக் கொள்கிறார், இருண்டவராகவும் இருட்டாகவும் மாறுகிறார். ஆனால் அவர் டாட்டியானா மற்றும் கேபிடன் மீது வெறுப்பு கொள்ளவில்லை.
5. புதிய தலைப்பைக் கற்றல். ஜெராசிம் மற்றும் முமு.
விரைவில் ஜெராசிமின் வாழ்க்கை ஒரு கூர்மையான திருப்பத்தை எடுத்தது.
அது என்ன? (ஜெராசிம் முமுவைக் கண்டுபிடித்தார்).
அது நடந்தது எப்படி? இந்த அத்தியாயத்தை நினைவில் கொள்வோம் (வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல் - ஜெராசிம் முமுவை எப்படிக் கண்டுபிடித்தார் என்பதை மாணவர் மீண்டும் கூறுகிறார்) - ப. 33
ஜெராசிம் முமு வாழ்க்கையில் என்ன பங்கு வகித்தார்? (புதிய மகிழ்ச்சியான கவலைகள் இருண்ட எண்ணங்களை சிதறடித்தன, மேலும் ஜெராசிம் "அவரது விதியில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார்." ஹீரோ யாரையாவது கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும், அவர் தேவை என்று உணர வேண்டும் என்று உணர்கிறார். முமு ஜெராசிமுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டு வந்தார்).
ஹீரோ தன் செல்லப் பிராணியை எப்படி கவனித்துக் கொண்டார்? அதைப் பற்றி உரையில் ஒரு வாக்கியம் உள்ளது. அதை வெளிப்படையாகக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்.
துர்கனேவ் என்ன கலை ஊடகம் பயன்படுத்துகிறார் என்று உங்களில் யாராவது சொல்ல முடியுமா? (ஒப்பீடு)
அவர் அதை எதற்காகப் பயன்படுத்துகிறார்? (நாய் முமு மீதான ஜெராசிமின் அன்பின் சக்தியைக் காட்டு)
இந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்: "ஜெராசிம் தனது செல்லப்பிராணியை கவனித்துக்கொண்டதைப் போல ஒரு தாயும் தனது குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ளவில்லை" (அவளுக்கு எல்லா சிறந்தவற்றையும் பாதுகாத்தார்).
முடிவு: கதாநாயகனின் வாழ்க்கை புதிய உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்பட்டது - அன்பான உயிரினத்தை கவனித்துக்கொள்வது.
ஆனால் ஜெராசிம் மற்றும் முமுவின் மகிழ்ச்சி நீண்ட காலம் நீடிக்கவில்லை.
என்ன நடந்தது? ஒரு துரதிர்ஷ்டம் இருந்தது - நாய் போய்விட்டது.
முமு எப்படி மறைந்தார்? இதை எங்களுக்கு நினைவூட்டு... (முமுவின் மறைவு பற்றிய அத்தியாயத்தை மறுபரிசீலனை செய்தல் - வீட்டுப்பாட மாணவர் மறுபரிசீலனை. ப. 39)
முமு ஏன் மறைந்தார்? அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.
ஒரு பெண் வேடத்தில் ஒரு மாணவியின் மோனோலாக்.
(சொல்லுங்க, ப்ளீஸ், நம்ம வீட்டு முற்றத்துல என்ன நாய் குரைக்குது? அது என்னை தூங்க விடவில்லை! ஊமையா அல்லது வேற யாராச்சும் தெரியாது, என்னை தூங்க விடவில்லை. ஆமாம் , எனக்கு ஆச்சரியமா இருக்கு ஏன் இப்படி ஒரு நாய்க்குழி!நம்மிடம் ஒரு முற்றத்து நாய் இருக்குமா?சரி, வேறென்ன, வேறு எதற்கு நாய் வேண்டும்?ஒரு குழப்பத்தை ஆரம்பியுங்கள்.பெரியவர் வீட்டில் இல்லை - அதுதான் ஒரு ஊமை நாய்க்கு என்ன தேவை?என் முற்றத்தில் நாய்களை வளர்க்க அவரை அனுமதித்தது யார்?நேற்று நான் ஜன்னலுக்குச் சென்றேன், அவள் முன் தோட்டத்தில் படுத்திருந்தாள், ஒருவித அருவருப்பை இழுத்து, கவ்விக் கொண்டிருந்தாள் - நான் அங்கே ரோஜாக்களை நட்டிருக்கிறேன். .. அதனால் அவள் இன்று இங்கு இருக்க மாட்டாள் ... கேட்கிறீர்களா? இன்று!)
நாயைப் பற்றிய பெண்ணின் அணுகுமுறை ஏன், எப்படி மாறிவிட்டது?
- அந்த பெண் ஏன் நாயை அகற்ற முடிவு செய்தார்? அவள் அவளை என்ன செய்தாள்? ( கீழ்ப்படியாமை) (அந்தப் பெண், ஜெராசிம் முமுவுடன் எவ்வாறு இணைந்துள்ளார் என்பதை அறிந்து, ஒரு கொடூரமான கட்டளையை வழங்குகிறார், ஜெராசிம் என்ன நினைப்பார் என்று அவள் கவலைப்படவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவன் அவளுக்கு ஒரு சாதாரண வேலைக்காரன், அதாவது அவனோடும் அவனோடும் அவள் விரும்பியதைச் செய்ய முடியும். விதி) .
ஆசிரியரின் வார்த்தை: ஜெராசிம் மீதான பெண்ணின் வெளிப்புற அணுகுமுறை அப்படியே இருந்தபோதிலும், ஜெராசிம் தாங்க முடியாத வலியை ஏற்படுத்துவதைப் பற்றி சிந்திக்காமல் அவள் தீமையைக் கருதினாள்.
இந்த மனித நடத்தை என்று அழைக்கப்படுகிறது பாசாங்குத்தனம்.
லெக்சிக்கல் வேலை
உயர்ந்த நோக்கங்கள் மற்றும் பரோபகார இலக்குகள் தெரிந்தே ஒழுக்கக்கேடான செயல்களுக்குக் காரணமாக இருக்கும் போது பாசாங்குத்தனம் எதிர்மறையான தார்மீக குணமாகும். பாசாங்குத்தனம் என்பது நேர்மை, நேர்மை, நேர்மைக்கு எதிரானது.
பிறரிடம் பாசாங்கு செய்பவர் யார்? (வீட்டு வேலைக்காரன், வேலைக்காரன்)
ஆசிரியரின் வார்த்தை
கதையில் ஜெராசிம் மட்டுமே நேர்மையான, நேர்மையான நபர் என்பதை நாம் காண்கிறோம்.
இந்த நபர் நயவஞ்சகர்களிடையே எப்படி வாழ்கிறார் என்று சிந்தியுங்கள்?
மக்களிடையே நேர்மையற்ற தன்மை, பாசாங்குத்தனமான மனப்பான்மையை ஏற்படுத்துவது எது? (வேலைக்காரன்)
அடிமைத்தனத்தின் கீழ், உயிர்வாழ ஒருவர் பாசாங்குத்தனமாக இருக்க வேண்டும்.
ஜெராசிம் ஒரு கொடூரமான நபரா?
எஜமானியின் உத்தரவை நிறைவேற்றுவதற்கான ஜெராசிமின் முடிவை நீங்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறீர்கள் - முமுவை அகற்றுவது? (இந்த முடிவு அவருக்கு எளிதானது அல்ல. யாரோ ஒருவர் தனது அன்பான உயிரினத்தை கேலி செய்வதை அவரால் அனுமதிக்க முடியவில்லை, அதனால் அவள் மெதுவாகவும் வலியுடனும் இறந்தாள். அவர்களின் பிரிவு எவ்வளவு வேதனையானது என்பதைக் கவனியுங்கள்.
வெளியேற வழியில்லை. ஜெராசிம் முமுவை மிகவும் நேசித்தார், மேலும் அவர் அவளது உயிரை எடுக்க முடிவு செய்தார் என்ற உண்மை கூறுகிறது ஹீரோவின் விருப்பத்தின் மகத்தான வலிமை பற்றி.அவள் இறக்கும் விதி இருந்தால், அவனே அதைச் செய்வது நல்லது. ஒரு சுதந்திரமான, சுதந்திரமான நபர் மட்டுமே அத்தகைய முடிவை எடுக்க முடியும்)
ஜெராசிம் மற்றும் முமுவின் பிரியாவிடை காட்சியை நினைவில் கொள்க. கதாபாத்திரங்களின் அனைத்து செயல்களையும், அவற்றின் இயக்கங்களையும் மிக விரிவாகவும் கவனமாகவும் ஆசிரியர் விவரிக்கிறார். ஏன்? (இது மிகவும் கடினமான பிரியாவிடை, நெருங்கிய, அன்பான உயிரினத்திற்கு விடைபெறுதல். ஒரு கொடூரமான நபர் இப்படி விடைபெற முடியுமா. இல்லை, வலிமையானவர் மட்டுமே இந்த வழியில் விடைபெற முடியும்)
மேலும், எஜமானி மற்றும் அவரைச் சூழ்ந்த அனைவரையும் விட்டுவிடுவதற்கான முடிவு அவருக்கு எப்போது வந்தது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? ( ஜெராசிம் காது கேளாதவர் மற்றும் ஊமையாக இருப்பதால், அவர் கவனமும் கவனிப்பும் உயர்ந்த உணர்வைக் கொண்டுள்ளார். ஒருவேளை, டாட்டியானா அவரிடமிருந்து பறிக்கப்பட்டபோது இந்த முடிவு பழுத்திருந்தது, பின்னர் அவர் உணவகத்தில் முமுவிடம் விடைபெற்றபோது. அன்பைத் தவிர எல்லாமே அவரிடம் இருந்தது. ஜெராசிமுக்கு என்ன நடந்தது என்பது அவருக்கு மகிழ்ச்சியாக இருப்பதற்கான வாய்ப்பை என்றென்றும் இழந்தது, அவரை எப்போதும் மக்களிடமிருந்து வேலியிட்டது. அவர் ஒரு பீனாக வாழ விரும்புகிறார், இனி தன்னை ஒரு நாயாகப் பெற மாட்டார். இந்த அதிர்ச்சி அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் இருந்தது.
பார்க்கலாம் கார்ட்டூனின் துண்டு "முமு" ("ஜெராசிம் புறப்பாடு") (பின் இணைப்பு 2 ஐப் பார்க்கவும், 16 நிமிடங்களிலிருந்து பார்க்கவும்)
ஒரு துண்டு உங்களுக்கு என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது?
இந்த உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த எது உதவுகிறது? (இசை)
மணிகள் எதனுடன் தொடர்புடையவை? (முடிவு முதிர்ச்சியடைந்தது)
மணி எத்தனை முறை ஒலிக்கிறது? (3 முறை)
மும்மூர்த்திகளை வேறு எங்கு பார்க்கிறோம்? (ஒரு விசித்திரக் கதையில்)
மூன்றாவது அடிக்குப் பிறகு, கதவு திறக்கும் போது, ஜெராசிமின் முகம் வெவ்வேறு உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறது - அவர் சுதந்திரமானவர், அவர் ஒரு நபர். எஜமானியை விட்டு வெளியேறும் முடிவு ஒரு வலுவான முடிவு.
அவர் பேச முடிந்தால், அவர் எஜமானியிடம் என்ன சொல்வார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (நான் சுதந்திரமாக இருக்கிறேன்!)
ஆம், ஜெராசிம் புறப்படும் காட்சி நம்மில் யாரையும் அலட்சியமாக விடவில்லை.
கேள்விக்குத் திரும்புவோம்: "ஹீரோ ஏன் அந்தப் பெண்ணை நாயுடன் விட்டுவிடவில்லை?" (பின்னர் வெளியேற எந்த முடிவும் இல்லை, ஆனால் முமு ஏற்கனவே நீரில் மூழ்கிவிட்டார்)
கதையின் இறுதிப் பகுதியில் துர்கனேவ் ஜெராசிமை யாருடன் ஒப்பிடுகிறார்? (சிங்கத்துடன், பக். 48, ஒப்பீடு)
இந்த விளக்கத்தை உரக்கப் படியுங்கள்.
சிங்கத்துடன் ஏன்? ( சிங்கம் தைரியம் மற்றும் புதுப்பித்தலின் சின்னம், ஒரு இலவச மிருகம், அவர் இயற்கையின் குழந்தை, ஜெராசிமைப் போலவே, அவர் இயற்கையின் மார்பில் மட்டுமே மகிழ்ச்சியாக உணர்கிறார்)
அவர் கிராமத்திற்குச் சென்றவுடன், எஜமானியின் செயல்களுக்கு எதிர்ப்புத் தெரிவிக்கிறார். அவர் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழ்நிலையை இனி அவரால் பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது.)
பாடத்தின் தலைப்புக்குத் திரும்புவோம்.
எந்த ஜெராசிம் உங்களுக்கு மிகவும் பிடிக்கும்: கதையின் தொடக்கத்திலா அல்லது முடிவிலா? ஏன்?
முடிவு: ஒரு உண்மையான உண்மையுள்ள மற்றும் உணர்திறன் கொண்ட நண்பருடன் - ஒரு நாயுடன் மகிழ்ச்சியான மாதங்கள் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் அந்த பெண்ணின் வீட்டில் ஜெராசிமின் தனிமையான மற்றும் மகிழ்ச்சியற்ற வாழ்க்கை எவ்வாறு பிரகாசமாக இருந்தது என்பதைப் பற்றி இன்று பேசினோம். ஊமை ஹீரோவின் ஆன்மா கரைந்ததாகத் தோன்றியது, மேலும் நாங்கள் அவரை ஒரு உணர்திறன், மென்மையான மற்றும் அக்கறையுள்ள நபராகப் பார்த்தோம். ஆனால் துர்கனேவ் ஜெராசிமின் மகிழ்ச்சி குறுகிய காலம் என்று நம்மை உணர வைக்கிறார், ஏனென்றால் அடிமைத்தனம் உயிருடன் இருக்கும் வரை, ஒரு நபர் சார்ந்து இருக்கிறார், ஆனால் ஒரு நபர் இந்த சார்பிலிருந்து தன்னை விடுவிப்பதற்கான வலிமையைக் கண்டறிந்து ஆன்மீக ரீதியில் சுதந்திரமாக மாறும் தருணம் வருகிறது. மேலும் அன்பு ஒரு நபரை மாற்ற உதவுகிறது - வாழ்க்கைக்கான அன்பு.
பிரதிபலிப்பு.
தயவுசெய்து, எல்லோரும், மேசைகளில் நின்று எனது கடைசி கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும், ஆனால் வார்த்தைகள் இல்லாமல், அசைவுகளுடன் மட்டுமே.
நீங்கள் சலிப்பாக இருந்தால், ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றால், உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும்.
நீங்கள் நன்றாக உணர்ந்தால், கைதட்டவும்.
பாடத்தில் நீங்கள் புதிய அறிவைப் பெற்றிருந்தால், உங்கள் இருக்கைகளில் அமரவும்.
வீட்டுப் பணி: பணி தாள்களில் அச்சிடப்பட்டுள்ளது:
ஜெராசிமுக்கு என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வதற்காக இந்த பணியை வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்ல நான் வேண்டுமென்றே உங்களுக்கு வழங்குகிறேன் (ஏனென்றால் இது மிகவும் முக்கியமானது)
1. சிங்க்வைன் "மாற்றம்"
தேர்வு பணி
2. ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள்: "ஜெராசிமின் இடத்தில் நான் என்ன செய்வேன்?"
3. கலவை-பிரதிபலிப்பு "ஜெராசிம் பேச முடிந்தால், அவர் அந்த பெண்ணிடம் என்ன சொல்வார்?"
MBOU "கிராகோவ்ஸ்கயா மேல்நிலைப் பள்ளியின் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியரின் 5 ஆம் வகுப்பில் இலக்கியப் பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம். ஏ.வி. மார்ச்சென்கோ" செரெப்ரெனிகோவா கலினா இவனோவ்னா
தலைப்பு | கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களுடனான அறிமுகம் ஐ.எஸ். துர்கனேவ் "முமு". பெண் மற்றும் ஜெராசிமின் படம். |
V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev |
|
இலக்குகள் | கல்வி: கதையின் முதல் பகுதியை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் (பெண் மற்றும் ஜெராசிமின் படம்);எழுத்தாளரின் நிலை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் உருவங்களை வெளிப்படுத்த உதவும் கலை மற்றும் காட்சி வழிமுறைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; அறிவாற்றல் UUD உருவாக்கம்; வளரும் : இலக்கிய விமர்சனத்தின் கருத்தியல் மொழியைப் பயன்படுத்தி அதன் வரலாற்று மற்றும் இலக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒரு கலைப் படைப்பை ஒரு கலையாக முழுவதுமாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை மேம்படுத்துதல், கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஆராய்ச்சி வேலை, விமர்சன சிந்தனை, சிந்தனை, உரையுடன் வேலை செய்யும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒழுங்குமுறை, தகவல்தொடர்பு UUD உருவாக்கம்; கல்வி : ஆன்மீக ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பித்தல், சுய அறிவு மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்குத் தயாராக, படைப்புச் செயல்பாட்டின் திறன், மனிதநேய உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், குடியுரிமை, இலக்கியம் மீதான அன்பு மற்றும் மரியாதை;தனிப்பட்ட UUD உருவாக்கம் |
அடிப்படை கருத்துக்கள் | இலக்கிய நாயகன், உருவப்படம், முன்மாதிரி, உருவகம், ஒப்பீடு, மிகைப்படுத்தல், அடிமைத்தனம், பிரபுக்கள், அடிமைகள், வேலைக்காரர்கள், வேலைக்காரர்கள், முற்றம்; அன்னிபால் உறுதிமொழி. |
பொருள் தொடர்புகள் | காட்சி கலை, அனிமேஷன் |
வளங்கள்: | காட்சிப் பொருள், பாடநூல், விளக்கக்காட்சி, இணைய வளங்கள் |
பாடம் வகை | புதிய அறிவைக் கண்டறியும் பாடம் |
பாடம் படிவம் | பாடம் - படிப்பு |
மாணவர்களின் வேலையின் வடிவம் | குழு, கூட்டு |
தனிப்பட்ட : மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி; தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீடு மற்றும் பச்சாதாபத்தின் உருவாக்கம், மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவர்களுக்கான பச்சாதாபம், அத்துடன் ஆய்வு செய்யப்படுவதில் மிகுந்த ஆர்வம்.
மெட்டா பொருள்
அறிவாற்றல்:19 ஆம் நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவில் செர்ஃப்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல்; சிந்தனை, அக்கறையுள்ள நபர் மற்றும் வாசகருக்கு கல்வி கற்பித்தல்; விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், படித்ததை மதிப்பீடு செய்யவும் திறனை உருவாக்குதல்.
ஒழுங்குமுறை:ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி பணிபுரியும் திறன், கல்விப் பொருள் பற்றிய கேள்விகளை உருவாக்குதல், சிரமங்கள் எழுந்த செயல்பாட்டின் வகை; கல்வி இலக்கு மற்றும் பணிகளை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல், அவற்றை செயல்படுத்த திட்டமிடுதல், கணித்தல்.
தொடர்பு:ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்தொடர்பு பேச்சு சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப பல்வேறு கலை வழிகளைப் பயன்படுத்தி, ஒருவரின் எண்ணங்களை ஒரு மதிப்புத் தீர்ப்பில் வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் தொடர்ச்சி, ஒரு மோனோலாக் ஆர்ப்பாட்ட அறிக்கையை உருவாக்குதல், பேச்சாளரின் கருத்தை மதிக்கவும்.
பொருள் :
அறிவாற்றல் (அறிவுசார்) கோளத்தில்:
I.S இன் முக்கிய பிரச்சனைகளை புரிந்து கொள்ளுதல் துர்கனேவின் "முமு", பெண் மற்றும் ஜெராசிமின் படங்களுடன் தொடர்புடையது; அவர்களின் எழுத்தின் சகாப்தத்துடன் படைப்புகளின் தொடர்பைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றில் பொதிந்துள்ள காலமற்ற, நீடித்த தார்மீக விழுமியங்களையும் அவற்றின் நவீன ஒலியையும் அடையாளம் காணுதல்; ஒரு ஹீரோவைப் பற்றிய கதையைத் தொகுப்பதில் திறன்களை உருவாக்குதல், லெக்சிகல் வேலை, விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்தல்; ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் பகுப்பாய்வில் அடிப்படை இலக்கிய சொற்களை வைத்திருத்தல்;
மதிப்பு சார்ந்த கோளத்தில்:
ரஷ்ய கிளாசிக்கல் இலக்கியத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை அறிந்திருத்தல்; ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன், ஹீரோவின் செயலை மதிப்பீடு செய்தல் - பொதுமைப்படுத்துதல், முடிவுகளை வரைதல்.
உடல் செயல்பாடு துறையில்:வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கேட்பது, அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு மற்றும் போதுமான கருத்து; கேட்கப்பட்ட அல்லது படித்த உரையில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன்; பல்வேறு வகையான வாய்வழி மோனோலாக்குகளை உருவாக்கவும்; உரையாடல் திறன்
பாடம் நிலைகள் | ஆசிரியர் செயல்பாடு | பயன்படுத்தப்பட்ட முறைகள், நுட்பங்கள், வடிவங்கள் | மாணவர் செயல்பாடுகள் | UUD உருவாக்கப்பட்டது |
நான். ஏற்பாடு நேரம் நோக்கம்: நடவடிக்கைகளில் சேர்த்தல்; உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில் | வாழ்த்துக்கள். வணக்கம் நண்பர்களே! உங்கள் அனைவரையும் பார்த்ததில் மகிழ்ச்சி! ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகை செய்வோம், நீங்கள் முதல் முறையாக சந்தித்ததைப் போலவும், ஒருவரையொருவர் தெரிந்துகொள்ள விரும்புவதைப் போலவும் பார்ப்போம். ஒருவரையொருவர் நன்றாகப் பாருங்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் ஒருவரை ஒருவர் பார்ப்பது இதுவே முதல் முறை. மனதளவில் ஒருவருக்கொருவர் நல்ல மனநிலை, தன்னம்பிக்கை, நல்ல பலன்களை வாழ்த்துங்கள். இந்த நிலையை, இந்த தருணத்தை நினைவில் வையுங்கள். உட்காருங்கள்! | வாழ்த்துக்கள் | வாழ்த்துக்கள், பாடத்திற்கான தயார்நிலையை சரிபார்க்கவும் | தொடர்பு UUD: மற்றவர்களைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் |
II. கற்றுக்கொண்டதை புதுப்பித்தல். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது நோக்கம்: அறிவைப் புதுப்பித்தல் | நண்பர்களே, திரையைப் பாருங்கள். நீ என்ன காண்கிறாய்? (ஸ்லைடில் ஒரு பூங்கா சந்து உள்ளது, தூரத்தில் செல்லும் சாலை) வழி. பூங்கா சந்து. எங்கள் பாடத்தின் தொடக்கத்தில் இந்த வடிவமைப்பை நான் ஏன் தேர்ந்தெடுத்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? உங்களுக்கு என்ன சங்கங்கள் உள்ளன? I.S. துர்கனேவ் தனது படைப்புகளைப் பற்றி சிந்திக்க, இந்த சந்து வழியாக நடக்க விரும்பினார். துர்கனேவின் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் பாதை சாலை. நீ சொல்வது சரி. மேலும் சாலை என்பது வாசகர்களாகிய நமது பாதை, அதனுடன் நாம் ஆசிரியருடனும் அவரது கதாபாத்திரங்களுடனும் செல்ல வேண்டும். பாதை எளிதானது அல்ல, ஆனால் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. இந்த பாதையின் முடிவில், பல ரகசியங்கள் நமக்கு வெளிப்படும். இந்த சாலையின் தொடக்கத்தில் நாங்கள் நிற்கும்போது. முதல் படி கடந்த பாடத்தில் எடுக்கப்பட்டது - "முமு" கதையின் உருவாக்கத்தின் வாழ்க்கை வரலாறு மற்றும் வரலாற்றுடன் அறிமுகம். வீட்டில் என்ன செய்தாய்? பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தில் தடிமனான மற்றும் மெல்லிய கேள்விகளைத் தொகுத்து, "முமு" கதையின் தொடக்கத்தைப் படித்து, புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்களின் அகராதியைத் தொகுத்தார். ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்: தோழர்களே, இப்போது ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறார்கள், கேள்விகளைப் பற்றி விவாதித்து, சிறந்தவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். வகுப்பில் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். - நல்லது! நீ முயற்சித்தாய். கேள்விகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருந்தன. இந்த திறமை நமக்கு உண்மையில் தேவை. நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? ஏன் - நாம் கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, சிந்திக்கிறோம், வாதிடுகிறோம், ஆராய்வோம், பதிலைக் கண்டுபிடிப்போம். - இந்த திறமை வாழ்க்கையில் நமக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா? எதற்காக? - தொடர்பு கொள்ள முடியும். - சரியாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும் - இலக்கை அடைய. - நீங்கள் சொல்வது முற்றிலும் சரி. | ஆசிரியரின் வார்த்தை பிரச்சனை கேள்வி ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் தீர்வு ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள் வரவேற்பு "தடிமனான மற்றும் மெல்லிய கேள்விகள்" (விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம்) | ஒரு சிக்கல் கேள்விக்கு பதில் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறார்கள் | அறிவாற்றல் UUD: தொடர்பு UUD: ஒழுங்குமுறை UUD: தனிப்பட்ட UUD: |
III. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல். இலக்கு நிர்ணயம் நோக்கம்: பாடத்தின் உள்ளடக்க கட்டமைப்பை தீர்மானித்தல் | அறிமுகமான பாதையில் எங்கள் அடுத்த படி என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? வேலையைப் பற்றி தெரிந்து கொள்வோம். வேலையை எப்படி தொடங்குவது? கதாபாத்திரங்களை சந்திப்பதில் இருந்து. முற்றிலும் சரி! எங்கள் இன்றைய பாடம் ஐ.எஸ்.துர்கனேவின் கதை "முமு" ஹீரோக்களுடன் ஒரு பாடம்-அறிமுகம். இன்றைய பாடத்தில் நாம் முடிக்க வேண்டிய பணிகளை உருவாக்க முயற்சிக்கவும். சந்திக்கும் போது நாம் எதில் கவனம் செலுத்துகிறோம்? ஒரு சிறிய பரிசோதனை செய்வோம். தயவுசெய்து கண்களை மூடு. பாடத்தின் தொடக்கத்தை நினைவில் கொள்க. நாங்கள் ஒருவரையொருவர் சந்தித்தது நினைவிருக்கிறதா? நீங்கள் எவ்வளவு கவனமாக இருக்கிறீர்கள் என்று பார்ப்போம்! Zhenya, Sveta இன்றைக்கு இரண்டு பிக்டெயில்கள் உள்ளதா அல்லது ஒன்று இருக்கிறதா? ஜூலியா, திமூரின் கண்கள் என்ன நிறம்? அலெக்ஸாண்ட்ரா, எகோர் இன்று சூட் அணிந்திருக்கிறாரா அல்லது வேஷ்டி அணிந்திருக்கிறாரா? முதலியன இப்போது கண்களைத் திற. கவனமாக இருந்தீர்களா? எனது பரிசோதனையின் நோக்கம்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உரையில் விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்துதல். ஏன் கவனமாக இருக்க வேண்டும்? | ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் முறை மற்றும் அதன்தீர்வு விளையாட்டு நுட்பம் (சோதனை) பாடத்தின் இலக்கு மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல் | பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்கவும் கற்றல் இலக்குகளை அமைக்கவும் | அறிவாற்றல் UUD: தகவலைப் பிரித்தெடுக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; பொருள்களின் சாராம்சம், அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்; பொருள்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; தொடர்பு UUD: நம் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறோம்;ஒழுங்குமுறை UUD: வழங்கப்பட்ட பொருளுடன் வேலை செய்வதன் அடிப்படையில் எங்கள் அனுமானத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; பணிக்கு ஏற்ப கற்றல் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;எதிர்கால வேலைகளை கணிக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்ளும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். தனிப்பட்ட UUD: கற்றல் மற்றும் நோக்கமுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குகிறோம்; |
IV. ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு மற்றும் அறிவைப் பெறுதல் நோக்கம்: வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி | பெண்ணின் உருவத்துடன் வேலை செய்யுங்கள். உரையின் 1 வது பத்தியைப் படித்தல்.ஒரு கிளஸ்டர் தொகுத்தல்"பெண்" பெண்ணை விவரிக்கும் போது ஆசிரியர் என்ன கவனம் செலுத்துகிறார் என்பதை ஜோடியாக விவாதிக்கவும்? "லேடி" கிளஸ்டரின் உள்ளடக்கங்களை மாணவர்கள் ஜோடிகளாக விவாதிக்கின்றனர் அந்தப் பெண் உங்கள் மீது என்ன அபிப்ராயத்தை ஏற்படுத்தினார்? எதன் மூலம் ஆசிரியர் அத்தகைய உணர்வை அடைகிறார்? இப்போது நான் கார்ட்டூனின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்க முன்மொழிகிறேன். உரை மற்றும் m/f துண்டுகளை ஒப்பிடுக ஜெராசிமின் படத்துடன் பணிபுரிதல் "பெண் அவரை கிராமத்திலிருந்து அழைத்துச் சென்றார்," - நாங்கள் உரையைப் படித்தோம். எடுத்ததன் அர்த்தம் என்ன? நீங்கள் ஒரு நபரை அழைத்துச் செல்ல முடியுமா? இந்த சொற்றொடருடன் துர்கனேவ் என்ன கவனத்தை ஈர்க்கிறார்? அவள் எஜமானி, ஜெராசிம் அவளுடைய அடிமை ஜெராசிமின் சார்பு இது சாதாரணமானது என்று நினைக்கிறீர்களா? ஆசிரியர் வாசகர்களுக்கு என்ன சொல்ல விரும்பினார்? இது சாதாரண மனித உறவுகளுக்கு எதிரானது. இது வரிக்கு வெளியே, வரிக்கு வெளியே உள்ளது துர்கனேவ் அத்தகைய உறவுகளின் இயற்கைக்கு மாறான தன்மையைக் காட்டுகிறார். அது கூடாது. துர்கனேவ் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இதை எதிர்த்துப் போராடினார். 2. "அவரது அனைத்து ஊழியர்களிலும், காவலாளி ஜெராசிம் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நபர்," துர்கனேவ் எழுதுகிறார். - "அற்புதமான முகம்" என்றால் என்ன? ஜெராசிம் உண்மையில் அப்படி இருந்தாரா? வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உரைச்சொல் 1 வரிசை - ஜெராசிமின் தோற்றம்; அலமாரியின் விளக்கம்( 2 வரிசை - கிராமத்தில் வாழ்க்கை (தொழில், வேலை செய்யும் அணுகுமுறை) 3 வரிசை - நகர வாழ்க்கை (கடமைகள், கடமைகளுக்கான அணுகுமுறை) 3. « அவருக்கு என்ன நடக்கிறது என்று தெரியவில்லை." துர்கனேவ் என்ன அர்த்தம்? ஹீரோவின் உணர்ச்சி நிலை. அவரது சூழ்நிலையில் அசாதாரணமானது என்ன? அவர் காது கேளாதவர். அவர் உணர்ந்ததை வார்த்தைகளால் வெளிப்படுத்த முடியாது. ஹீரோவின் உணர்வுகளை எப்படி அறிந்து கொள்வது? ஜெராசிமின் செயல்கள் மூலம், ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் ஒப்பீடுகள் மூலம். மிகச் சரி! ஹீரோவின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளைக் கண்டறியவும். | சிக்கல், பகுதி ஆய்வு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் தீர்வு உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள், வாய்மொழி வரைதல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, நுண்கலை படைப்புகளுடன் வேலை செய்யுங்கள், பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டின் வரவேற்பு | ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். ஒரு கிளஸ்டர் கட்டுதல். அகராதிகளுடன் பணிபுரிதல். m/f இன் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கிறது. பதிவுகளின் ஒப்பீடு. வாய்வழி வரைதல். | அறிவாற்றல் UUD: விளக்கப்படங்கள், உரைகளிலிருந்து தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;உரைகளின் அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;பொருள்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;உரையில் உள்ள கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். தொடர்பு UUD: மற்றவர்களைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;பணிகளுக்கு ஏற்ப பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;நம் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறோம்;ஜோடியாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்ப்பது ஒழுங்குமுறை UUD: பாடப்புத்தகத்தின் பொருளுடன் வேலை செய்வதன் அடிப்படையில் எங்கள் அனுமானத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;பணிக்கு ஏற்ப கற்றல் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;வரவிருக்கும் வேலையைக் கணிக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம் (ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்); அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்ளும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். தனிப்பட்ட UUD: நிகழ்வுகளுக்கு நம் அணுகுமுறையைக் காட்ட, நம் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;கற்றல் மற்றும் நோக்கமுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குகிறோம்; ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப செயல்களை மதிப்பிடும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். |
V. பாடத்தின் சுருக்கம். பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்வதே குறிக்கோள் | எனவே, நண்பர்களே, கலைப் படைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கு நாங்கள் மற்றொரு படியை எடுத்துள்ளோம். இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு திரும்புவோம். நாங்கள் நினைத்ததை சாதித்துவிட்டதாக நினைக்கிறீர்களா? ஜெராசிம் (அதாவது, அவர் ஆசிரியரின் கவனம்) பற்றி நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள் என்பதை அறிய, "ஜெராசிம்" என்ற தலைப்பில் ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கவும். | சிக்கல், ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் வரவேற்பு "சின்க்வைன்" | சுருக்கமாகக். ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கவும். | அறிவாற்றல் UUD: பொருட்களின் சாராம்சம், அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; பொருள்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;தொடர்பு UUD: மற்றவர்களைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பணிகளுக்கு ஏற்ப பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;நம் எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறோம்;ஒழுங்குமுறை UUD: பணிக்கு ஏற்ப கற்றல் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்ளும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;தனிப்பட்ட UUD: கற்றல் மற்றும் நோக்கமுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குகிறோம்; |
VI. வீட்டு பாடம் | உங்கள் பணியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் 1-இன். "ஜெராசிம் மற்றும் டாட்டியானா" அல்லது "தடிமனான மற்றும் மெல்லிய கேள்விகள்" என்ற தலைப்பில் மீண்டும் கூறுதல் 2-இன். "ஜெராசிம் மற்றும் முமு" அல்லது "மெல்லிய மற்றும் அடர்த்தியான கேள்விகள்" என்ற தலைப்பில் மீண்டும் கூறுதல் | பணியைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது | உங்கள் பணிகளை தேர்வு செய்யவும் | தனிப்பட்ட UUD: கற்றல் மற்றும் நோக்கமுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குகிறோம்; |
VII.பிரதிபலிப்பு | 1. குழுவில் நான் சுறுசுறுப்பாக / செயலற்ற முறையில் வேலை செய்தேன் | ஏற்றுக்கொள்ளும் சோதனை | பாடத்தின் முடிவுகளைக் கொண்டாடுங்கள் | ஒழுங்குமுறை UUD: பணிக்கு ஏற்ப கற்றல் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்;அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்ளும் திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்; |
ஒத்திசைவுகள்
பெண்.
பொறுப்பற்ற, சுய விருப்பமுள்ள.
கட்டளையிடுதல், தண்டித்தல், கேப்ரிசியோஸ்.
எல்லோரும் பெண்ணின் விருப்பத்தை நிறைவேற்றுகிறார்கள்.
வயதான பெண்மணி.
எகோரோவ் டெனிஸ், 5 பி
பெண்.
தீய, உணர்ச்சியற்ற.
கட்டளையிடுகிறது, பிரிக்கிறது, வெறுக்கிறது.
வீட்டில் மிகவும் மதிக்கப்படும் பெண்.
தீங்கு விளைவிக்கும்.
புருண்டுகோவ் அலெக்சாண்டர், 5 பி
பெண்.
தனிமை, ஆதிக்கம் செலுத்துதல்.
கட்டளைகள், தண்டனைகள், அடக்குமுறைகள்.
கண்டிப்பும் ஒழுக்கமின்மையும் முக்கிய அம்சங்கள்.
சுரண்டுபவர்.
சவினா டாரியா, 5 பி
ஜெராசிம்.
கடின உழைப்பாளி, கனிவானவர்.
சுத்தம், நேசிக்கப்பட்ட, பாதுகாக்கப்பட்ட.
வீட்டில் மிகவும் அன்பான நபர்.
கீழ்ப்படிதல்?
ஸ்பெரான்ஸ்கி வாசிலி, 5 வி
அடிமைத்தனம்.
இரக்கமற்ற, நியாயமற்ற.
அது அடிபணியச் செய்தது, சித்திரவதை செய்தது, கொன்றது.
பலரின் சுதந்திரத்தைப் பறித்தது.
வேதனை.
புல்டகோவா போலினா, 5 வி
ஜெராசிம்.
கடின உழைப்பாளி, வலிமையானவர்.
வேலை செய், பார்த்துக்கொள், விடு.
அவர் இதயத்தில் சுதந்திரமாக இருந்தார்.
போகடிர்.
லெபடேவா அலினா, 5 வி
பெண்.
கல், தீமை.
அவள் வாழ்ந்தாள், பார்த்தாள், கட்டளையிட்டாள்.
அவளுடைய மாலை இரவை விட கருமையாக இருந்தது.
வயதான பெண்மணி.
எஃப்ரெமோவா எலிசவெட்டா, 5 வி
அடிமைத்தனம்.
இரக்கமற்ற, இரத்தக்களரி.
வெற்றி, தாக்கப்பட்டது, அடிமைப்படுத்தப்பட்டது.
விவசாயிகளுக்கு ஒரு பயங்கரமான காலம்.
ஆன்மாவின்மை...
ஸ்மெலோவா டாரியா, 5 பி
பாடம் 30 "முமு" மட்டுமே
ஜெராசிம் வாழ்வில் இனிய ஆண்டு
ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள்: மாணவர்களின் ஒத்துழைப்புடன், ஜெராசிம் முமுவைக் கண்டுபிடித்த ஆண்டில் எப்படி நடந்து கொண்டார் என்பதைப் பின்பற்றுங்கள், டாட்டியானா மற்றும் முமு மீதான அவரது அணுகுமுறையில் ஹீரோவின் என்ன குணாதிசயங்கள் வெளிப்படுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள்.
தலைப்பின் ஆய்வின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:
பொருள் திறன்கள்: தெரியும் வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் அம்சங்கள்;முடியும் ஒரு இலக்கிய ஹீரோவை வகைப்படுத்தவும், கதையின் ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், காரணம், எழுத்து உட்பட கதையின் பதிவுகளை உருவாக்குதல்
மெட்டா-பொருள் UUD (உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்):
தனிப்பட்ட : புதிய செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது, படைப்பு, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறது; தன்னை ஒரு தனிமனிதனாகவும் அதே சமயம் சமூகத்தின் உறுப்பினராகவும் உணர்கிறான்.
ஒழுங்குமுறை : கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு சேமிக்கிறது; திட்டங்கள் (ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் அல்லது சுயாதீனமாக ஒத்துழைப்புடன்) தேவையான செயல்கள், செயல்பாடுகள், திட்டத்தின் படி செயல்படுகின்றன.
அறிவாற்றல் : அறிவாற்றல் பணி பற்றிய விழிப்புணர்வு; படிக்கிறது மற்றும் கேட்கிறது, தேவையான தகவல்களைப் பிரித்தெடுக்கிறது, மேலும் பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்களின் பொருட்களில் சுயாதீனமாக அதைக் கண்டறிகிறது.
தகவல் தொடர்பு : கேள்விகளைக் கேட்கிறார், மற்றவர்களின் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் பதிலளிக்கிறார், சொந்த எண்ணங்களை உருவாக்குகிறார், அவருடைய பார்வையை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் உறுதிப்படுத்துகிறார்.
வகுப்புகளின் போது
நான் . வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது (முந்தைய பாடத்தைப் பார்க்கவும்).
நான் I. II அத்தியாயத்தைப் படித்தல்.
கேள்விகளுக்கான உரை பகுப்பாய்வு:
1. ஜெராசிம் டாட்டியானாவிடம் மிகவும் அன்புடன் விடைபெற வைத்தது எது?
2. புறப்படும் தருணத்தில் எப்போதும் அலட்சியமாக இருக்கும் டாட்டியானா ஏன் “... கண்ணீர் விட்டு, வண்டியில் ஏறி, ஒரு கிறிஸ்தவரைப் போல ஜெராசிமை மூன்று முறை முத்தமிட்டார்”?
3. நீரில் மூழ்கும் நாய்க்குட்டியை ஜெராசிம் பிடிக்க வைத்தது எது?
4. "ஜெராசிம் தனது செல்லப்பிராணியை கவனித்துக்கொண்டது போல் எந்த தாயும் தன் குழந்தையை கவனித்துக்கொள்வதில்லை" என்ற சொற்றொடரை விளக்குங்கள்.
5. ஜெராசிமுக்கு அடுத்துள்ள முமுவின் வாழ்க்கையைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.
6. ஹீரோவின் வாழ்க்கையின் இந்த ஆண்டை மகிழ்ச்சி என்று அழைக்க முடியுமா? ஹீரோவின் மகிழ்ச்சி என்ன?(டாட்டியானா வெளியேறி முமு தோன்றிய தருணத்திலிருந்து, சிறப்பு நிகழ்வுகள் எதுவும் நிகழவில்லை. ஜெராசிம் நிதானமாக வேலை செய்தார், பாதுகாப்பற்ற நாய்க்குட்டியை கவனித்துக்கொண்டார், மும்முவின் பற்றுதலால் மகிழ்ச்சியடைந்தார், அவரது செல்லப்பிராணியின் பொறுப்பை உணர்ந்தார். இவை அனைத்தும் ஜெராசிமின் மகிழ்ச்சியை உருவாக்கியது: தேவை யாரோ ஒருவரால் மற்றும் SMB பற்றி கவனித்துக்கொள்ள.)
III. திட்டத்தின் படி உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை:
1. மாஸ்கோவில் ஜெராசிம்.
2. டாட்டியானா மீதான காதல்.
3. டாட்டியானா மற்றும் கேபிடனின் புறப்பாடு.
4. கடற்கரை சேற்றில் இருந்து ஒரு நாய்க்குட்டியை மீட்பது.
5. ஜெராசிமின் வாழ்க்கையில் மகிழ்ச்சியான ஆண்டு.
புத்திசாலி, கனிவான இதயம் கொண்ட ஜெராசிம் தனது தனிமையைக் கடக்க முயன்றார். அவர், எல்லா மக்களையும் போலவே, மகிழ்ச்சியாக இருக்க விரும்பினார், ஒரு குடும்பம் வேண்டும். ஆனால், அவரது தாழ்வு மனப்பான்மை - காது கேளாமை மற்றும் ஊமை - நிறைவான வாழ்க்கைக்கு தடையாக இருப்பதாக கருதிய மற்றவர்கள், அவருக்கு குடும்பம் வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தனர்.
விதி ஜெராசிம் முமுவை அனுப்புகிறது. சிறிய நாய் தான் இப்போது ஹீரோவின் "குடும்பத்தை" உருவாக்கியது. முமுவுக்கு நன்றி, ஜெராசிம் மகிழ்ச்சியான ஆண்டு வாழ்ந்தார்.
வீட்டு பாடம் : இருந்து ஒரு சுருக்கம் தயார்IVகதையின் இறுதிவரை அத்தியாயங்கள்.
தலைப்பு. I. S. துர்கனேவ். "மு மு".
ஜெராசிமின் வாழ்க்கையில் ஒரே மகிழ்ச்சியான ஆண்டு.
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
பயிற்சி: உரையுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும்;
ஜெராசிமின் ஆன்மாவின் மறுபக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, பலவீனமான உயிரினத்தை கவனித்துக் கொள்ளும் திறன், அநீதிக்கு எதிராக போராடும் திறன்.
கல்வி : ஜோடிகளாக தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுதல், தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குதல்.
வளர்ப்பு: ஐ.எஸ். துர்கனேவ் மற்றும் அவரது ஆளுமையின் பணிகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை உயர்த்துவதற்கான பணிகளைத் தொடரவும்.
வாழ்வின் உண்மையான மகிழ்ச்சி பிறருக்காக வாழ்வதுதான்.
எல்.என். டால்ஸ்டாய்.
வகுப்புகளின் போது.
I. நிறுவன தருணம்.
II. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல்.
ஐ.எஸ்.துர்கனேவ் எப்போது, எங்கு பிறந்தார்?
ஐ.எஸ்.துர்கனேவின் தோட்டத்தின் பெயர் என்ன?
ஐ.எஸ்.துர்கனேவ் என்ன உறுதிமொழி எடுத்தார்?
அவள் என்ன சொல்கிறாள்?
"முமு" கதையை எந்த வருடம் எழுதியீர்கள்?
ஐ.எஸ்.துர்கனேவ் வேறு என்ன படைப்புகளை எழுதினார்?
"முமு" கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்?
எந்த ஜெராசிம்?
IIIபுதிய தலைப்பை ஆராய்தல்.
இன்று பாடத்தில் நாம் துர்கனேவின் கதையான "முமு"வை பகுப்பாய்வு செய்வோம், ஜெராசிமின் உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் புரிந்துகொள்வோம்.
1. டாட்டியானாவைப் பிரிந்த பிறகு ஜெராசிமின் மகிழ்ச்சியற்ற வாழ்க்கை எவ்வாறு பிரகாசமாக இருந்தது?
2. முமு தனது வாழ்க்கையில் என்ன பங்கு வகித்தார்? அல்லது டாட்டியானா வெளியேறிய உடனேயே ஜெராசிம் நாயைக் கண்டுபிடித்தது முக்கியமா?
(புதிய மகிழ்ச்சியான கவலைகள் இருண்ட எண்ணங்களை சிதறடித்தன, மேலும் ஜெராசிம் "அவரது விதியில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார்.")
3. ஜெராசிம் முமுவை எப்படிக் கண்டுபிடித்தார் என்பதை மீண்டும் கூறுங்கள்.
4. முமுவின் வருகையால் ஜெராசிம் தன்னை மாற்றிக்கொண்டாரா? அவர் தனது செல்லப்பிராணியை எவ்வாறு கவனித்துக்கொண்டார்?உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
(கனவு மகிழ்ச்சியாகவும் அமைதியாகவும் மாறியது, அவர் தனது தலைவிதியில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார் ...)
5. வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்: "ஜெராசிம் தனது செல்லப்பிராணியை கவனித்துக்கொண்டது போல் ஒரு தாயும் தன் குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ளவில்லை."
6. ஹீரோவின் வாழ்க்கையின் இந்த ஆண்டை மகிழ்ச்சி என்று அழைக்க முடியுமா? ஹீரோவின் மகிழ்ச்சி என்ன?(டாட்டியானா வெளியேறி முமு தோன்றிய தருணத்திலிருந்து, சிறப்பு நிகழ்வுகள் எதுவும் நடக்கவில்லை. ஜெராசிம் நிதானமாக வேலை செய்தார், பாதுகாப்பற்ற நாய்க்குட்டியை கவனித்துக்கொண்டார், மும்முவின் பற்றுதலால் மகிழ்ச்சியை உணர்ந்தார், அவருக்கு பிடித்ததற்கு பொறுப்பை உணர்ந்தார். இவை அனைத்தும் ஜெராசிமின் மகிழ்ச்சியை உருவாக்கியது: தேவைப்பட வேண்டும் யாரோ ஒருவரால் மற்றும் SMB பற்றி கவனித்துக்கொள்ள.)
புத்திசாலி, கனிவான இதயம் கொண்ட ஜெராசிம் தனது தனிமையைக் கடக்க முயன்றார். அவர், எல்லா மக்களையும் போலவே, மகிழ்ச்சியாகவும், ஒரு குடும்பமாகவும் இருக்க விரும்பினார். ஆனால், அவரது தாழ்வு மனப்பான்மை - காது கேளாமை மற்றும் ஊமை - நிறைவான வாழ்க்கைக்கு தடையாக இருப்பதாக கருதிய மற்றவர்கள், அவருக்கு குடும்பம் வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தனர்.
விதி ஜெராசிம் முமுவை அனுப்புகிறது. சிறிய நாய் தான் இப்போது ஹீரோவின் "குடும்பத்தை" உருவாக்கியது. முமுவுக்கு நன்றி, ஜெராசிம் மகிழ்ச்சியான ஆண்டு வாழ்ந்தார்.
ஆனால் ஜெராசிம் மற்றும் முமுவின் மகிழ்ச்சி நீண்ட காலம் நீடிக்கவில்லை.
7. முமுவின் மறைவு பற்றிய அத்தியாயத்தை மறுபரிசீலனை செய்தல்.
8. அந்த பெண் ஏன் நாயை அகற்ற முடிவு செய்தார்? அவள் அவளை என்ன செய்தாள்?( கீழ்ப்படியாமை)
9. முமுவைக் காப்பாற்ற ஜெராசிம் ஏதாவது நடவடிக்கை எடுக்கிறாரா?
10. ஜெராசிம் ஏன் எஜமானியின் கட்டளையை நிறைவேற்ற முடிவு செய்கிறார்?
(படைகள் சமமற்றவை, எல்லோரும் அவருக்கு எதிராக இருக்கிறார்கள், எஜமானியின் மக்களிடமிருந்து முமுவை அவரால் காப்பாற்ற முடியாது. வேறு வழியில்லை. அவரால் செய்யக்கூடிய ஒரே விஷயம், கொடூரமான மற்றும் உணர்ச்சியற்ற குண்டர்களிடமிருந்து நாயைக் காப்பாற்றுவது, அவளுடைய துன்பத்தைத் தணிப்பது, ஏனென்றால் அவர் எஜமானியின் உத்தரவு என்று புரிந்து கொண்டார்.)
11. ஆசிரியரிடம் என்ன கேள்வியைக் கேட்க விரும்புகிறீர்கள்?
12. உண்மையில், ஹீரோ ஏன் அந்த பெண்ணை நாயுடன் விடவில்லை?
13. எஜமானி மற்றும் அவரைச் சூழ்ந்திருந்த அனைவரையும் விட்டுவிடுவதற்கான முடிவு அவருக்கு எப்போது வந்தது?(ஒரு காதலியின் வாழ்க்கையிலிருந்து வெளியேறுவது ஹீரோவின் தீர்க்கமான, சுயாதீனமான செயல்களுக்கு ஒரு தூண்டுதலாக இருந்தது.)
IV. ஃபிஸ்மினுட்கா
V. ஜோடியாக வேலை .
அட்டவணையில் உங்களுக்கு முன் உரையுடன் கூடிய அட்டைகள் உள்ளன. உரையில் பிழையைக் கண்டறிந்து அதை சரிசெய்யவும்.
ஸ்டீபன் பால் சாஸரைக் கொண்டு வந்து மும்முவின் முன் வைத்தான், ஆனால் மும்மு பாலை முகர்ந்து பார்க்காமல் நடுங்கிக் கொண்டு பழையபடி சுற்றிப் பார்த்தான்.
ஆ, நீ என்ன! - அந்த பெண்மணி, அவளருகில் சென்று, குனிந்து அவளை அடிக்க விரும்பினாள், மும்மு அவள் முகத்தை நக்கி வாலை ஆட்டினாள்.
ஜெராசிம் அவரைப் பார்த்து, நாயைக் காட்டி, கழுத்தில் கையால் ஒரு அடையாளத்தை வைத்து, ஒரு கயிற்றை இறுக்குவது போல, பட்லரை விசாரிக்கும் முகத்துடன் பார்த்தார்.
ஆம், ஆம், - அவர் எதிர்த்தார், தலையை ஆட்டினார், - ஆம், முற்றிலும்.
ஜெராசிம் தனது கண்களைத் தாழ்த்தி, திடீரென்று தன்னைத் தானே உலுக்கி, மீண்டும் மும்முவைக் காட்டினார், அவர் எப்போதும் தனக்கு அருகில் நின்று, அப்பாவித்தனமாக வாலை அசைத்து, ஆர்வத்துடன் காதுகளை அசைத்தார், கழுத்தில் நெரிக்கப்பட்டதற்கான அடையாளத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்து எதிர்ப்பின் அடையாளத்தைக் காட்டினார். அவள் இதை ஒருபோதும் செய்ய மாட்டாள் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது.
துண்டு பிரசுரங்களை பரிமாறி, உரையில் சரியான பதிலைக் கண்டறிந்து, உங்கள் அண்டை வீட்டாரை மதிப்பிடவும்.
VI. பாடத்தின் சுருக்கம். பிரதிபலிப்பு.
1. எந்த ஜெராசிம் உங்களுக்கு மிகவும் பிடிக்கும்: கதையின் தொடக்கத்திலா அல்லது முடிவில்? ஏன்?
(நாயகனுக்கான தனிப்பட்ட-உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்துதல்)
2. “ஏன் ஐ.எஸ். காவலாளி ஆண்ட்ரி பற்றிய உண்மையான கதையின் முடிவை துர்கனேவ் மாற்றினார்?
(பிரதிபலிப்பு செயல்பாட்டின் கடைசி நிலை: ஒரு முடிவாக மாறும் முடிவை எடு)
(கதையின் முடிவில் ஆசிரியர் தனது வெற்றியை வெளிப்படுத்துகிறார் - எஜமானியின் அடக்குமுறைக்கு எதிராக ஜெராசிமின் வெற்றி மட்டுமல்ல, தனக்கும், சகித்துக்கொள்ளும் மற்றும் கீழ்ப்படியும் பழக்கம், தனது சொந்த முடிவுகளை வைத்திருக்காத மற்றும் தைரியம் இல்லாத பழக்கம். )
உண்மையான உண்மையுள்ள மற்றும் உணர்திறன் கொண்ட நண்பருடன் - ஒரு நாயுடன் மகிழ்ச்சியான மாதங்கள் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் அந்த பெண்ணின் வீட்டில் ஜெராசிமின் தனிமையான மற்றும் மகிழ்ச்சியற்ற வாழ்க்கை எவ்வாறு பிரகாசமாக இருந்தது என்பதைப் பற்றி இன்று பேசினோம். ஊமை ஹீரோவின் ஆன்மா கரைந்ததாகத் தோன்றியது, மேலும் நாங்கள் அவரை ஒரு உணர்திறன், மென்மையான மற்றும் அக்கறையுள்ள நபராகப் பார்த்தோம். ஆனால் துர்கனேவ் ஜெராசிமின் மகிழ்ச்சி குறுகிய காலம் என்பதை உணர வைக்கிறார்.
வீட்டு பாடம் . வேலைக்காரர்களில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நபர் ஜெராசிம் என்று எழுத்தாளர் சொல்வது சரிதானா?
பாடத்தை சுருக்கவும்
மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் மதிப்பெண்களை வழங்குகிறார்கள், ஆசிரியர் மதிப்பெண்கள் பற்றிய கருத்துக்களை முடிக்கிறார்.