Nivelul empiric al cunoștințelor științifice se caracterizează prin studiul direct al obiectelor senzoriale existente cu adevărat. La acest nivel se desfășoară procesul de acumulare a informațiilor despre obiectele studiate (prin măsurători, experimente), aici are loc sistematizarea primară a cunoștințelor dobândite (sub formă de tabele, diagrame, grafice).
Cunoașterea empirică, sau contemplația senzorială sau vie, este procesul de cunoaștere în sine, care include trei forme interdependente:
- 1. senzație - reflectarea în mintea umană a aspectelor individuale, proprietăților obiectelor, impactul lor direct asupra simțurilor;
- 2. percepția - o imagine holistică a unui obiect, dată direct în contemplarea vie a totalității tuturor laturilor sale, o sinteză a acestor senzații;
- 3. reprezentare - o imagine senzorio-vizuală generalizată a unui obiect care a influențat simțurile în trecut, dar nu a fost percepută în trecut acest moment.
Există imagini de memorie și imaginație. Imaginile obiectelor sunt de obicei neclare, vagi și medii. Dar, pe de altă parte, în imagini, cele mai importante proprietăți ale unui obiect sunt de obicei evidențiate, iar cele neimportante sunt aruncate.
Senzațiile bazate pe organul de simț prin care sunt recepționate sunt împărțite în vizuale (cele mai importante), auditive, gustative etc. Senzațiile sunt de obicei parte integrantă a percepției.
După cum vedem, abilitățile cognitive umane sunt conectate cu simțurile. Corpul uman are un sistem exteroceptiv care vizează mediul extern (viziunea, auzul, gustul, mirosul etc.) și un sistem interoreceptiv asociat cu semnale despre starea fiziologică internă a organismului.
Cercetarea empirică se bazează pe interacțiunea practică directă între cercetător și obiectul studiat. Ea presupune efectuarea de observații și activități experimentale. Prin urmare mijloacele cercetare empirică trebuie să includă instrumente, instalații de instrumente și alte mijloace de observare și experimente efective. Cercetarea empirică se concentrează fundamental pe studierea fenomenelor și a relațiilor dintre ele. La acest nivel de cunoaștere, conexiunile esențiale nu sunt încă identificate în forma lor pură, dar par a fi evidențiate în fenomene, apărând prin învelișul lor concret.
Obiectele empirice sunt abstracții care evidențiază de fapt un anumit set de proprietăți și relații ale lucrurilor. Cunoștințele empirice pot fi reprezentate prin ipoteze, generalizări, legi empirice, teorii descriptive, dar ele vizează un obiect care este dat direct observatorului. Nivelul empiric exprimă fapte obiective relevate ca urmare a experimentelor și observațiilor, de regulă, din conexiunile lor externe și evidente. La acest nivel, experimentul real și observația reală sunt utilizate ca metode principale. Un rol important îl au și metodele de descriere empirică, axate pe caracteristicile obiective ale fenomenelor studiate, cât mai degajate de straturile subiective 1. Observația.Observația este o reflectare senzorială a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare. Aceasta este metoda inițială de cunoaștere empirică, care ne permite să obținem câteva informații primare despre obiectele realității înconjurătoare.
Observația științifică (spre deosebire de observațiile obișnuite, de zi cu zi) se caracterizează printr-o serie de trăsături: - intenție (observarea trebuie efectuată pentru a rezolva problema de cercetare dată, iar atenția observatorului să fie fixată numai asupra fenomenelor legate de această sarcină); - planificare (observarea trebuie efectuată strict conform planului, compilat pe baza obiectivului cercetării); - activitate (cercetătorul trebuie să caute activ, să evidențieze momentele de care are nevoie în fenomenul observat, bazându-se pe cunoștințele și experiența sa, folosind diverse mijloace tehnice de observație). Observațiile științifice sunt întotdeauna însoțite de o descriere a obiectului cunoașterii. Acesta din urmă este necesar să înregistreze acele proprietăți și aspecte ale obiectului studiat care constituie subiectul cercetării. Descrierile rezultatelor observaționale formează baza empirică a științei, pe baza căreia cercetătorii creează generalizări empirice, compară obiectele studiate în funcție de anumiți parametri, le clasifică după unele proprietăți, caracteristici și află succesiunea etapelor formării și dezvoltării lor. . Aproape fiecare știință trece prin această etapă inițială, „descriptivă” de dezvoltare. În același timp, așa cum se subliniază într-una dintre lucrările referitoare la această problemă, principalele cerințe care se aplică unei descrieri științifice sunt menite să asigure că aceasta este cât mai completă, exactă și obiectivă posibil. Descrierea trebuie să ofere o imagine fiabilă și adecvată a obiectului în sine și să reflecte cu acuratețe fenomenele studiate. Este important ca conceptele folosite pentru descriere să aibă întotdeauna un sens clar și fără ambiguitate. Odată cu dezvoltarea științei și schimbările în fundamentele ei, mijloacele de descriere sunt transformate, adesea creând sistem nou concepte. Observația ca metodă de cunoaștere a satisfăcut mai mult sau mai puțin nevoile științelor aflate în stadiul descriptiv-empiric de dezvoltare. Progresele ulterioare în cunoștințele științifice au fost asociate cu tranziția multor științe la următoarea etapă superioară de dezvoltare, la care observațiile au fost completate de studii experimentale care implicau influența țintită asupra obiectelor studiate. În ceea ce privește observațiile, nu există nicio activitate care să vizeze transformarea sau schimbarea obiectelor de cunoaștere. Acest lucru se datorează unui număr de circumstanțe: inaccesibilitatea acestor obiecte pentru influența practică (de exemplu, observarea obiectelor spațiale îndepărtate), indezirabilitatea, pe baza scopurilor studiului, a interferenței în procesul observat (fenologic, psihologic și alte observații), lipsa capacităților tehnice, energetice, financiare și de altă natură pentru a realiza studii experimentale ale obiectelor de cunoaștere 2. Experiment. Experimentul este o metodă mai complexă de cunoaștere empirică în comparație cu observația. Ea implică influența activă, intenționată și strict controlată a cercetătorului asupra obiectului studiat pentru a identifica și studia anumite aspecte, proprietăți și conexiuni ale acestuia. În acest caz, experimentatorul poate transforma obiectul studiat, poate crea condiții artificiale pentru studiul său și poate interfera cu cursul natural al proceselor. Experimentul include și alte metode de cercetare empirică (observare, măsurare). În același timp, are o serie de caracteristici importante, unice. În primul rând, un experiment vă permite să studiați un obiect într-o formă „purificată”, adică să eliminați tot felul de factori și straturi secundare care complică procesul de cercetare. De exemplu, unele experimente necesită încăperi special echipate protejate (ecranate) de exterior influențe electromagnetice pe obiectul studiat. În al doilea rând, în timpul experimentului, obiectul poate fi plasat în unele condiții artificiale, în special extreme, adică studiat la temperaturi ultra-scăzute, la extrem de presiuni mari sau, dimpotrivă, în vid, sub tensiuni enorme câmp electromagnetic etc. În astfel de condiții create artificial, este posibil să descoperiți proprietăți uimitoare, uneori neașteptate ale obiectelor și, prin urmare, să înțelegeți mai profund esența lor. În acest sens, experimentele spațiale sunt foarte interesante și promițătoare, făcând posibilă studierea obiectelor și fenomenelor în condiții atât de speciale, neobișnuite (imponderabilitate, vid profund) care sunt de neatins în laboratoarele pământești. În al treilea rând, atunci când studiază un proces, un experimentator poate interveni în el și poate influența activ cursul acestuia. După cum a remarcat academicianul I.P. Pavlov, „experienta, parcă, ia fenomenele în propriile mâini și folosește mai întâi pe unul, apoi pe celălalt, și astfel, în combinații artificiale, simplificate, determină adevărata legătură între fenomene. Cu alte cuvinte, observația colectează ceea ce natura îi oferă, în timp ce experiența ia de la natură ceea ce își dorește.” În al patrulea rând, un avantaj important al multor experimente este reproductibilitatea lor. Aceasta înseamnă că condițiile experimentale și, în consecință, observațiile și măsurătorile efectuate în timpul acestui proces, pot fi repetate de câte ori este necesar pentru a obține rezultate fiabile.
Există o mișcare de la ignoranță la cunoaștere. Astfel, primul pas proces cognitiv- determinarea a ceea ce nu știm. Este important să definim clar și strict problema, separând ceea ce știm deja de ceea ce nu știm încă. Problema(din greaca problema - sarcina) este o problema complexa si controversata care necesita rezolvare.
Al doilea pas este elaborarea unei ipoteze (din greaca ipoteza - presupunere). Ipoteza - Aceasta este o presupunere bazată științific care necesită testare.
Dacă o ipoteză este dovedită printr-un număr mare de fapte, ea devine o teorie (din greacă theoria - observație, cercetare). Teorie este un sistem de cunoștințe care descrie și explică anumite fenomene; precum, de exemplu, teoria evoluționistă, teoria relativității, teoria cuantică etc.
Atunci când alegeți cea mai bună teorie, gradul de testabilitate a acesteia joacă un rol important. O teorie este de încredere dacă este confirmată de fapte obiective (inclusiv cele nou descoperite) și dacă se distinge prin claritate, distincție și rigoare logică.
Fapte științifice
Este necesar să se facă distincția între obiectiv și științific date. Fapt obiectiv- acesta este un obiect, proces sau eveniment cu adevărat existent care a avut loc. De exemplu, moartea lui Mihail Yuryevich Lermontov (1814-1841) într-un duel este un fapt. Fapt științific este cunoașterea care este confirmată și interpretată în cadrul unui sistem de cunoștințe general acceptat.
Evaluările sunt opuse faptelor și reflectă semnificația obiectelor sau fenomenelor pentru o persoană, atitudinea sa de aprobare sau dezaprobare față de acestea. Faptele științifice înregistrează de obicei lumea obiectivă așa cum este, în timp ce evaluările reflectă poziția subiectivă a unei persoane, interesele sale și nivelul conștiinței sale morale și estetice.
Majoritatea dificultăților pentru știință apar în procesul de trecere de la ipoteză la teorie. Există metode și proceduri care vă permit să testați o ipoteză și să o demonstrați sau să o respingeți ca fiind incorectă.
Metodă(din grecescul methodos - calea către scop) se numește regulă, tehnică, mod de cunoaștere. În general, o metodă este un sistem de reguli și reglementări care permit studierea unui obiect. F. Bacon a numit metoda „o lampă în mâinile unui călător care merge în întuneric”.
Metodologie este un concept mai larg și poate fi definit ca:
- un set de metode utilizate în orice știință;
- doctrina generală a metodei.
Întrucât criteriile adevărului în înțelegerea sa științifică clasică sunt, pe de o parte, experiența și practica senzorială, iar pe de altă parte, claritatea și distincția logică, toate metodele cunoscute pot fi împărțite în metode empirice (experimentale, moduri practice cunoștințe) și teoretice (proceduri logice).
Metode empirice de cunoaștere
bază metode empirice sunt cunoașterea senzorială(senzație, percepție, reprezentare) și date instrumentului. Aceste metode includ:
- observare— percepția intenționată a fenomenelor fără a interfera cu acestea;
- experiment— studiul fenomenelor în condiții controlate și controlate;
- masurare - determinarea raportului dintre mărimea măsurată la
- standard (de exemplu, contor);
- comparaţie— identificarea asemănărilor sau diferențelor dintre obiecte sau caracteristicile acestora.
Nu există metode empirice pure în cunoașterea științifică, deoarece chiar și simpla observație necesită o prealabilă fundamente teoretice— alegerea unui obiect pentru observare, formularea unei ipoteze etc.
Metode teoretice de cunoaștere
De fapt metode teoretice se bazează pe cunoașterea rațională (concept, judecată, inferență) și pe proceduri de inferență logică. Aceste metode includ:
- analiză- procesul de divizare mentală sau reală a unui obiect, fenomen în părți (semne, proprietăți, relații);
- sinteza - combinarea aspectelor subiectului identificate în timpul analizei într-un singur întreg;
- - Unirea diverse obiecteîn grupuri bazate pe aspecte comune(clasificarea animalelor, plantelor etc.);
- abstractie - distragerea atenției în procesul de cunoaștere de la unele proprietăți ale unui obiect în scopul studiului aprofundat al unui aspect specific al acestuia (rezultatul abstracției sunt concepte abstracte precum culoarea, curbura, frumusețea etc.);
- formalizare - afișarea cunoștințelor în semn, formă simbolică (în formule matematice, simboluri chimice etc.);
- analogie - deducere despre asemănarea obiectelor într-un anumit punct de vedere pe baza similitudinii lor într-o serie de alte aspecte;
- modelare— crearea și studiul unui substitut (model) al unui obiect (de exemplu, modelarea computerizată a genomului uman);
- idealizare— crearea de concepte pentru obiecte care nu există în realitate, dar au un prototip în el (punct geometric, bilă, gaz ideal);
- deducere - trecerea de la general la specific;
- inducţie- trecerea de la particular (fapte) la o afirmație generală.
Metodele teoretice necesită fapte empirice. Deci, deși inducția în sine este o operație logică teoretică, ea necesită totuși verificarea experimentală a fiecărui fapt particular, prin urmare se bazează pe cunoștințe empirice, și nu pe una teoretică. Astfel, metodele teoretice și empirice există în unitate, completându-se reciproc. Toate metodele enumerate mai sus sunt metode-tehnici (reguli specifice, algoritmi de acțiune).
Mai lat metode-abordări indicați doar direcția și metoda generala rezolvarea problemelor. Abordările prin metode pot include multe tehnici diferite. Acestea sunt metoda structural-funcțională, metoda hermeneutică etc. Metodele-abordări extrem de generale sunt metodele filozofice:
- metafizic— vizualizarea unui obiect oblică, static, în afara conexiunii cu alte obiecte;
- dialectic- dezvăluirea legilor dezvoltării și schimbării lucrurilor în interrelația, contradicția internă și unitatea lor.
Se numește absolutizarea unei metode ca singura corectă dogmatică(De exemplu, materialismul dialecticîn filosofia sovietică). Se numește o acumulare necritică de diferite metode fără legătură eclectism.
Metode de bază ale cunoașterii științifice
Conceptul de metodă înseamnă un set de tehnici și operații pentru dezvoltarea practică și teoretică a realității. Acesta este un sistem de principii, tehnici, reguli, cerințe care trebuie urmate în procesul de cunoaștere. Stăpânirea metodelor înseamnă pentru o persoană cunoașterea modului, în ce secvență să efectueze anumite acțiuni pentru a rezolva anumite probleme și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică. ecosistem de istorie naturală empirică
Metodele de cunoaștere științifică sunt de obicei împărțite în funcție de gradul lor de generalitate, adică în funcție de amploarea aplicabilității în proces cercetare științifică.
1. Metode generale (sau universale), de ex. filozofic general. Aceste metode caracterizează gândirea umană în general și sunt aplicabile în toate sferele activității cognitive umane.
Există două metode universale în istoria cunoașterii: dialectică și metafizică.
Metoda dialectică este o metodă care studiază realitatea în curs de dezvoltare, în schimbare. Ea recunoaște caracterul concret al adevărului și presupune o relatare exactă a tuturor condițiilor în care se află obiectul cunoașterii.
Metoda metafizică este o metodă opusă celei dialectice, considerând lumea așa cum este în momentul de față, adică. fără dezvoltare.
2. Metodele științifice generale caracterizează cursul cunoașterii în toate științele, adică au o gamă de aplicare foarte largă, interdisciplinară.
Există două tipuri de cunoștințe științifice: empirice și teoretice.
Nivelul empiric al cunoștințelor științifice este caracterizat de studiul obiectelor senzoriale existente cu adevărat. Numai la acest nivel de cercetare ne ocupăm de interacțiunea umană directă cu obiectele naturale sau sociale studiate. La acest nivel, procesul de acumulare a informațiilor despre obiectele și fenomenele studiate se realizează prin efectuarea de observații, efectuarea diferitelor măsurători și livrarea de experimente. Aici, sistematizarea primară a datelor faptice obținute se realizează și sub formă de tabele, diagrame și grafice.
Nivelul teoretic al cunoașterii științifice se caracterizează prin predominanța elementului rațional - concepte, teorii, legi și alte forme și „operații mentale”. Un obiect la acest nivel de cunoaștere științifică nu poate fi studiat decât indirect, într-un experiment de gândire, dar nu și într-unul real. Cu toate acestea, contemplația vie nu este eliminată aici, ci devine un aspect subordonat procesului cognitiv. La acest nivel, cele mai profunde aspecte esențiale, conexiuni, tipare inerente obiectelor și fenomenelor studiate sunt relevate prin prelucrarea datelor conștiinței empirice.
Nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere sunt interconectate. Nivelul empiric acţionează ca bază, fundament al teoreticului. Ipotezele și teoriile se formează în procesul de înțelegere teoretică a faptelor științifice și a datelor statistice obținute la nivel empiric. În plus, gândirea teoretică se bazează inevitabil pe imagini senzoriale-vizuale (inclusiv diagrame, grafice) cu care se ocupă nivelul empiric al cercetării.
3. Metode științifice private, i.e. metodele sunt aplicabile numai în cadrul științelor individuale sau al studiului unui fenomen specific. Metodele științifice particulare pot conține observații, măsurători, inferențe inductive sau deductive etc. Astfel, metodele științifice specifice nu sunt separate de cele științifice generale. Ele sunt strâns legate de acestea și includ aplicarea specifică a tehnicilor cognitive științifice generale pentru studierea unei zone specifice a lumii obiective. În același timp, anumite metode științifice sunt, de asemenea, legate de metoda generală, dialectică.
Cunoașterea începe cu observația. Observația este un studiu intenționat al obiectelor, bazat în principal pe abilități senzoriale umane precum senzația, percepția și reprezentarea. Aceasta este metoda inițială de cunoaștere empirică, care ne permite să obținem câteva informații primare despre obiectele realității înconjurătoare.
Observația științifică este caracterizată de o serie de caracteristici:
- - intenție (observarea trebuie efectuată pentru a rezolva problema de cercetare enunțată, iar atenția observatorului ar trebui să se concentreze numai asupra fenomenelor legate de această sarcină);
- - sistematică (observarea trebuie efectuată strict după un plan întocmit pe baza obiectivului cercetării);
- - activitate (cercetătorul trebuie să caute activ, să evidențieze momentele de care are nevoie în fenomenul observat, bazându-se pe cunoștințele și experiența sa, folosind diverse mijloace tehnice de observație).
Observațiile științifice sunt întotdeauna însoțite de o descriere a obiectului cunoașterii. Cu ajutorul descrierii, informațiile senzoriale sunt traduse în limbajul conceptelor, semnelor, diagramelor, desenelor, graficelor și numerelor, luând astfel o formă convenabilă pentru o prelucrare ulterioară, rațională. Este important ca conceptele folosite pentru descriere să aibă întotdeauna un sens clar și fără ambiguitate. Conform metodei de efectuare a observațiilor, acestea pot fi directe (proprietățile, aspectele unui obiect sunt reflectate, percepute de simțurile umane) și indirecte (realizate folosind anumite mijloace tehnice).
Experiment
Un experiment este o influență activă, intenționată și strict controlată a unui cercetător asupra obiectului studiat pentru a identifica și studia anumite aspecte, proprietăți, conexiuni. În acest caz, experimentatorul poate transforma obiectul studiat, poate crea condiții artificiale pentru studiul său și poate interfera cu cursul natural al proceselor. Un experiment științific presupune prezența unui scop de cercetare clar formulat. Experimentul se bazează pe unele inițiale pozitii teoretice, necesită un anumit nivel de dezvoltare a mijloacelor tehnice de cunoaștere necesare implementării sale. Și, în sfârșit, trebuie efectuată de persoane suficient de calificate.
Există mai multe tipuri de experimente:
- 1) laborator, 2) natural, 3) cercetare (fac posibilă descoperirea unor proprietăți noi, necunoscute într-un obiect), 4) testare (servesc la testarea și confirmarea anumitor constructe teoretice),
- 5) izolant, 6) calitativ (permit doar identificarea efectului anumitor factori asupra fenomenului studiat), 7) cantitativ (stabilește dependențe cantitative precise) etc.
Măsurare și comparare
Experimentele și observațiile științifice implică de obicei efectuarea unei varietăți de măsurători. Măsurarea este un proces care presupune determinarea valorilor cantitative ale anumitor proprietăți, aspecte ale obiectului sau fenomenului studiat folosind dispozitive tehnice speciale.
Operația de măsurare se bazează pe comparație. Pentru a face o comparație, trebuie să determinați unitățile de măsură. Măsurătorile sunt împărțite în statice și dinamice. Măsurătorile statice includ măsurarea dimensiunilor corpului, a presiunii constante etc. Exemple de măsurători dinamice sunt măsurarea vibrațiilor, a presiunii pulsatorii etc.
Metode de cunoaștere teoretică
Abstracția constă în abstracția mentală din unele proprietăți, aspecte, trăsături mai puțin semnificative ale obiectului studiat, evidențiind și formând simultan unul sau mai multe aspecte, proprietăți, trăsături esențiale ale acestui obiect. Rezultatul obtinut in timpul procesului de abstractizare se numeste abstractie. Trecând de la senzorial-concret la abstract, teoretic, cercetătorul are ocazia de a înțelege mai bine obiectul studiat și de a dezvălui esența acestuia.
Idealizare. Experiment de gândire
Idealizarea este introducerea mentală a anumitor modificări asupra obiectului studiat în conformitate cu scopurile cercetării. Ca urmare a unor astfel de modificări, de exemplu, unele proprietăți, aspecte sau caracteristici ale obiectelor pot fi excluse din considerare. Astfel, idealizarea larg răspândită în mecanică - un punct material implică un corp lipsit de orice dimensiune. Un astfel de obiect abstract, ale cărui dimensiuni sunt neglijate, este convenabil atunci când descrie mișcarea unei mari varietăți de obiecte materiale de la atomi și molecule la planete. sistem solar. Când este idealizat, un obiect poate fi înzestrat cu unele proprietăți speciale care nu sunt realizabile în realitate. Este recomandabil să se folosească idealizarea în cazurile în care este necesar să se excludă anumite proprietăți ale unui obiect care ascund esența proceselor care au loc în el. Un obiect complex este prezentat într-o formă „purificată”, ceea ce face mai ușor de studiat.
Un experiment de gândire presupune operarea cu un obiect idealizat, care constă în selecția mentală a anumitor poziții și situații care fac posibilă depistarea unor trăsături importante ale obiectului studiat. Orice experiment real, înainte de a fi realizat în practică, este mai întâi efectuat de către cercetător mental în procesul de gândire și planificare.
În știință, există niveluri empirice și teoretice de cercetare. Empiric cercetarea vizează direct obiectul studiat și este implementată prin observație și experiment. Teoretic cercetarea se concentrează în jurul generalizării ideilor, ipotezelor, legilor, principiilor. Date atât din empirice cât și cercetare teoretică sunt înregistrate sub formă de enunţuri care conţin termeni empiric şi teoretic. Termenii empirici sunt afirmații al căror adevăr poate fi testat experimental. Aceasta este, de exemplu, afirmația: „Rezistența unui conductor dat crește atunci când este încălzit de la 5 la 10 °C”. Adevărul afirmațiilor care conțin termeni teoretici nu poate fi stabilit experimental. Pentru a confirma adevărul afirmației „Rezistența conductorilor crește atunci când sunt încălzite de la 5 la 10 °C”, ar trebui efectuat un număr infinit de experimente, ceea ce este imposibil în principiu. „Rezistența unui conductor dat” este un termen empiric, un termen de observație. „Rezistența conductorului” este un termen teoretic, un concept obținut ca urmare a generalizării. Afirmațiile cu concepte teoretice nu sunt verificabile, dar, potrivit lui Popper, sunt falsificabile.
Cea mai importantă caracteristică a cercetării științifice este interacțiunea dintre datele empirice și teoretice. În principiu, este imposibil să se separe în mod absolut faptele empirice și teoretice. În afirmația de mai sus cu termen empiric, au fost folosite conceptele de temperatură și număr, iar acestea sunt concepte teoretice. Persoana care măsoară rezistența conductorilor înțelege ce se întâmplă deoarece are cunoștințe teoretice. Pe de altă parte, cunoștințele teoretice fără date experimentale nu au forță științifică și se transformă în speculații fără temei. Coerența și încărcarea reciprocă a empiricului și teoreticului este cea mai importantă caracteristică a științei. Dacă acordul armonic specificat este încălcat, atunci pentru a-l restabili, începe o căutare de noi concepte teoretice. Desigur, sunt clarificate și datele experimentale. Să considerăm în lumina unității dintre empiric și teoretic principalele metode de cercetare empirică.
Experiment- nucleul cercetării empirice. Cuvântul latin „experimentum” înseamnă literalmente încercare, experiment. Un experiment este o aprobare, testare a fenomenelor studiate în condiții controlate și controlate. Experimentatorul se străduiește să izoleze fenomenul studiat în forma sa pură, astfel încât să existe cât mai puține obstacole în obținerea informațiilor necesare. Configurarea unui experiment este precedată de un corespunzătoare munca pregatitoare. Se elaborează un program experimental; dacă este necesar, se fabrică instrumente speciale și echipamente de măsură; este clarificată teoria, care acționează ca un set de instrumente experimentale necesar.
Componentele experimentului sunt: experimentator; fenomen studiat; dispozitive. În cazul instrumentelor, nu vorbim de dispozitive tehnice precum computere, micro- și telescoape, concepute pentru a spori capacitățile senzoriale și raționale ale unei persoane, ci de dispozitive detectoare, dispozitive intermediare care înregistrează date experimentale și sunt direct influențate de fenomenele studiate. După cum vedem, experimentatorul este „complet înarmat”; de partea lui, printre altele, se află experiența profesională și, cel mai important, cunoștințele de teorie. ÎN conditii moderne Un experiment este realizat cel mai adesea de un grup de cercetători care acționează concertat, măsurându-și eforturile și abilitățile.
Fenomenul studiat este plasat experimental în condiții în care răspunde la dispozitivele detectoare (dacă nu există un dispozitiv detector special, atunci organele senzoriale ale experimentatorului însuși acționează ca atare: ochii, urechile, degetele acestuia). Această reacție depinde de starea și caracteristicile dispozitivului. Datorită acestei împrejurări, experimentatorul nu poate obține informații despre fenomenul studiat ca atare, adică izolat de toate celelalte procese și obiecte. Astfel, instrumentele de observație sunt implicate în formarea datelor experimentale. În fizică, acest fenomen merge până la experimente în domeniu fizică cuantică a rămas necunoscut, iar descoperirea sa în anii 20 - 30 ai secolului XX. a fost o senzație. Perioadă lungă de timp Explicaţia lui N. Bohr că mijloacele de observare influenţează rezultatele experimentului, a fost primit cu ostilitate. Oponenții lui Bohr credeau că experimentul ar putea fi curățat de influența tulburătoare a dispozitivului, dar acest lucru s-a dovedit a fi imposibil. Sarcina cercetătorului nu este să prezinte obiectul ca atare, ci să explice comportamentul acestuia în tot felul de situații.
Trebuie remarcat faptul că în experimentele sociale situația nu este simplă, deoarece subiecții reacționează la sentimentele, gândurile și lumea spirituală a cercetătorului. Atunci când rezumă datele experimentale, cercetătorul nu trebuie să facă abstracție de propria influență, ci mai degrabă, ținând cont de ele, să fie capabil să identifice generalul, esențial.
Datele experimentale trebuie să fie comunicate cumva receptorilor umani cunoscuți, de exemplu, acest lucru se întâmplă atunci când experimentatorul citește citirile instrumentelor de măsură. Experimentatorul are ocazia și, în același timp, este forțat să-și folosească formele inerente (toate sau unele) de cunoaștere senzorială. Cu toate acestea, cunoașterea senzorială este doar unul dintre momentele unui proces cognitiv complex desfășurat de experimentator. Este greșit să reducem cunoștințele empirice la cunoștințe senzoriale.
Printre metodele de cunoaștere empirică, acestea sunt adesea numite observare, care se opune uneori chiar metodei de experimentare. Aceasta nu înseamnă observația ca etapă a oricărui experiment, ci observația ca mod special, holistic de a studia fenomenele, observarea proceselor astronomice, biologice, sociale și de altă natură. Diferența dintre experimentare și observare se rezumă, practic, la un punct: într-un experiment, condițiile sale sunt controlate, în timp ce în observație, procesele sunt lăsate la cursul natural al evenimentelor. Din punct de vedere teoretic, structura experimentului și a observației este aceeași: fenomenul studiat - dispozitivul - experimentatorul (sau observatorul). Prin urmare, a da sens unei observații nu este mult diferit de a da sens unui experiment. Observarea poate fi considerată un caz unic de experiment.
O posibilitate interesantă de dezvoltare a metodei experimentale este așa-numita experimentarea modelului. Uneori experimentează nu pe original, ci pe modelul acestuia, adică pe o altă entitate similară cu originalul. Modelul poate fi fizic, matematic sau de altă natură. Este important ca manipulările cu acesta să permită transmiterea informațiilor primite către original. Acest lucru nu este întotdeauna posibil, ci numai atunci când proprietățile modelului sunt relevante, adică corespund cu adevărat proprietăților originalului. O coincidență completă a proprietăților modelului și originalului nu se realizează niciodată și dintr-un motiv foarte simplu: modelul nu este originalul. După cum au glumit A. Rosenbluth și N. Wiener, cel mai bun model material al unei pisici va fi o altă pisică, dar este de preferat ca aceasta să fie exact aceeași pisică. Unul dintre semnificațiile glumei este acesta: este imposibil să obțineți cunoștințe la fel de cuprinzătoare dintr-un model ca în procesul de experimentare cu originalul. Dar uneori se poate mulțumi cu succes parțial, mai ales dacă obiectul studiat este inaccesibil unui experiment non-model. Înainte de a construi un baraj peste un râu furtunos, inginerii hidraulici vor efectua un experiment model în interiorul zidurilor institutului lor. În ceea ce privește modelarea matematică, vă permite să „redați” relativ rapid diverse opțiuni pentru dezvoltarea proceselor studiate. Modelare matematică - o metodă situată la intersecția dintre empiric și teoretic. Același lucru este valabil și pentru așa-numitele experimente de gândire, atunci când sunt luate în considerare situații posibile și consecințele acestora.
Cel mai important aspect al experimentului sunt măsurătorile; acestea permit obținerea de date cantitative. La măsurare, sunt comparate caracteristici identice calitativ. Aici ne confruntăm cu o situație destul de tipică cercetării științifice. Procesul de măsurare în sine este, fără îndoială, o operație experimentală. Dar stabilirea similarității calitative a caracteristicilor comparate în procesul de măsurare se referă deja la nivelul teoretic al cunoașterii. Pentru a alege o unitate standard de cantitate, trebuie să știți ce fenomene sunt echivalente între ele; în acest caz, se va acorda prioritate standardului care este aplicabil la maximum un numar mare proceselor. Lungimea a fost măsurată prin coate, picioare, trepte, metru de lemn, metru de platină, iar acum sunt ghidate de lungimi undele electromagneticeîn vid. Timpul a fost măsurat prin mișcarea stelelor, a Pământului, a Lunii, a pulsurilor și a pendulelor. Timpul este acum măsurat conform standardului acceptat al secundului. O secundă este egală cu 9.192.631.770 de perioade de radiație ale tranziției corespunzătoare între două niveluri specifice ale structurii hiperfină a stării fundamentale a atomului de cesiu. Atât în cazul măsurării lungimilor, cât și în cazul măsurării timpului fizic, s-au ales ca etaloane de măsurare oscilațiile electromagnetice. Această alegere se explică prin conținutul teoriei și anume electrodinamica cuantică. După cum puteți vedea, măsurarea este teoretic încărcată. Măsurarea poate fi efectuată eficient numai după identificarea semnificației a ceea ce este măsurat și a modului în care este măsurat. Pentru a explica mai bine esența procesului de măsurare, luați în considerare situația cu evaluarea cunoștințelor elevilor, de exemplu, pe o scară de zece puncte.
Profesorul vorbește cu mulți elevi și le acordă note - 5 puncte, 7 puncte, 10 puncte. Elevii răspund diverse intrebari, dar profesorul aduce toate răspunsurile „la un numitor comun”. Dacă examinatorul informează pe cineva despre nota sa, atunci din această scurtă informație este imposibil să se determine care a fost subiectul conversației dintre profesor și elev. Nici comisiile de burse nu sunt interesate de specificul examenelor. Măsurarea și evaluarea cunoștințelor elevilor este caz special al acestui proces, fixează gradații cantitative numai în cadrul unei calități date. Profesorul „subsumează” răspunsuri diferite de la elevi sub aceeași calitate și abia apoi stabilește diferența. 5 și 7 puncte sunt echivalente în ceea ce privește punctele; în primul caz, aceste puncte sunt pur și simplu mai mici decât în al doilea. Profesorul, evaluând cunoștințele elevilor, pornește din ideile sale despre esența acestei discipline academice. Elevul știe, de asemenea, să generalizeze; își numără mental eșecurile și succesele. În final, însă, profesorul și elevul pot ajunge la concluzii diferite. De ce? În primul rând, datorită faptului că elevul și profesorul au înțelegeri diferite asupra problemei evaluării cunoștințelor, amândoi generalizează, dar unul dintre ei reușește mai bine această operație mentală. Măsurătoarea, așa cum sa menționat deja, este încărcată teoretic.
Să rezumam cele de mai sus. Măsurarea A şi B presupune: a) stabilirea identităţii calitative a lui A şi B; b) introducerea unei unităţi de valoare (secunda, metru, kilogram, punct); c) interacțiunea lui A și B cu un dispozitiv care are aceeași caracteristică calitativă ca A și B; d) citirea citirilor instrumentului. Regulile de măsurare date sunt utilizate în studiul fizic, biologic și procesele sociale. În cazul proceselor fizice Aparat de măsură este adesea un dispozitiv tehnic bine definit. Acestea sunt termometre, voltmetre, ceas cu quartz. În cazul proceselor biologice și sociale, situația este mai complicată - în concordanță cu natura lor sistemico-simbolică. Sensul său suprafizic înseamnă că dispozitivul trebuie să aibă și acest sens. Dar dispozitivele tehnice au doar o natură fizică, și nu una sistemico-simbolică. Dacă da, atunci nu sunt potrivite pentru măsurarea directă a caracteristicilor biologice și sociale. Dar acestea din urmă sunt măsurabile și sunt de fapt măsurate. Alături de exemplele deja date, mecanismul pieței de mărfuri-monedă prin care se măsoară valoarea mărfurilor este foarte indicativ în acest sens. Nu există un dispozitiv tehnic care să nu măsoare valoarea mărfurilor în mod direct, ci indirect, ținând cont de toate activitățile cumpărătorilor și vânzătorilor, acest lucru se poate face.
După analizarea nivelului empiric al cercetării, trebuie să luăm în considerare nivelul teoretic al cercetării conectat organic.
CARACTERISTICI ALE COGNIȚIEI ȘTIINȚICE. NIVELURI EMPIRICE ŞI TEORETICE ALE CUNOAŞTERII ŞTIINŢIFICE.
Activitatea cognitivă umană se manifestă cel mai clar în cunoștințele științifice, deoarece Știința, în raport cu alte forme de conștiință socială, este cea care vizează cel mai mult dezvoltarea cognitivă a realității. Acest lucru se exprimă în trăsăturile cunoștințelor științifice.
O trăsătură caracteristică a cunoștințelor științifice este ea raționalitatea- apel la argumentele rațiunii și rațiunii. Cunoașterea științifică construiește lumea în concepte. Gândirea științifică, în primul rând, este o activitate conceptuală, în timp ce în artă, de exemplu, o imagine artistică este o formă de explorare a lumii.
O altă caracteristică este orientarea către identificarea legilor obiective de funcţionare şi dezvoltare a obiectelor studiate. De aici rezultă că știința se străduiește pentru substanțial și obiectiv cunoasterea realitatii. Dar din moment ce se știe că orice cunoaștere (inclusiv științifică) este o fuziune între obiectiv și subiectiv, este necesar să remarcăm specificul obiectivității cunoașterii științifice. Constă în eliminarea maximă posibilă (înlăturarea, expulzarea) subiectivului din cunoaştere.
Știința își propune să descopere și să se dezvolte metodele și formele viitoare de explorare practică a lumii, nu numai cele de astăzi.În acest fel se deosebește, de exemplu, de cunoștințele spontane-empirice obișnuite. Între descoperire științifică iar aplicarea sa în practică, într-o anumită formă, poate dura zeci de ani, dar în cele din urmă, realizările teoretice creează fundația pentru viitoarea inginerie aplicată - evoluții tehnice, pentru a satisface interese practice.
Cunoștințe științifice se bazează pe instrumente de cercetare specializate, care influențează obiectul studiat și permit identificarea stărilor sale posibile în condiții controlate de subiect. Echipamentul științific specializat permite științei să studieze experimental noi tipuri de obiecte.
Cele mai importante caracteristici ale cunoștințelor științifice sunt ea dovezi, validitate și consecvență.
Specificul naturii sistematice a științei - în organizarea sa pe două niveluri: nivelurile empirice și teoretice și ordinea interacțiunii lor. Aceasta este unicitatea cunoașterii și cunoașterii științifice, deoarece nicio altă formă de cunoaștere nu are o organizare pe două niveluri.
La număr trasaturi caracteristiceștiința se aplică și ei metodologie specială. Alături de cunoștințele despre obiecte, știința formează cunoștințe despre metode activitate științifică. Aceasta conduce la formarea metodologiei ca ramură specială a cercetării științifice menite să ghideze cercetarea științifică.
Știința clasică, care a apărut în secolele XVI – XVII, a combinat teoria și experimentul, distingând două niveluri în știință: empiric și teoretic. Ele corespund a două tipuri de activitate științifică și cognitivă interconectate și în același timp specifice: cercetarea empirică și teoretică.
După cum sa spus, cunoștințele științifice sunt organizate la două niveluri: empiric și teoretic.
LA nivel empiric cuprind tehnici și metode, precum și forme de cunoaștere științifică, direct legate de practica științifică, cu acele tipuri de activități obiective care asigură acumularea, fixarea, gruparea și generalizarea materialului sursă pentru construcția de materiale indirecte. cunoștințe teoretice. Aceasta include observația științifică, diverse forme de experiment științific, fapte științifice și modalități de grupare a acestora: sistematizare, analiză și generalizare.
LA nivel teoretic include toate acele tipuri și metode de cunoaștere științifică și metode de organizare a cunoștințelor care se caracterizează printr-unul sau altul grad de mediere și asigură crearea, construirea și dezvoltarea teoriei științifice ca cunoștințe organizate logic despre legile obiective și alte conexiuni și relații esențiale în lume obiectivă. Aceasta include teoria și elemente și componente precum abstracții științifice, idealizări, modele, legi științifice, idei și ipoteze științifice, metode de operare cu abstracții științifice(deducție, sinteză, abstractizare, idealizare, mijloace logice și matematice etc.)
Trebuie subliniat faptul că, deși diferența dintre nivelurile empiric și teoretic se datorează unor diferențe calitative obiective în conținutul și metodele activității științifice, precum și naturii cunoașterii în sine, această diferență este totuși în același timp relativă. Nicio formă de activitate empirică nu este posibilă fără înțelegerea ei teoretică și, invers, orice teorie, oricât de abstractă ar fi, se bazează în cele din urmă pe practica științifică, pe date empirice.
Principalele forme de cunoaștere empirică includ observația și experimentul. Observare există o percepție intenționată, organizată a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară. Observația științifică se caracterizează prin intenție, planificare și organizare.
Experiment diferă de observație prin natura sa activă, interferența în cursul natural al evenimentelor. Un experiment este un tip de activitate întreprinsă în scopul cunoașterii științifice, constând în influențarea unui obiect (proces) științific prin dispozitive speciale. Datorită acesteia, este posibil să:
– izola obiectul studiat de influența fenomenelor laterale, neimportante;
– reproduce repetat procesul în condiții strict fixate;
– studiază și combină sistematic diverse condiții pentru a obține rezultatul dorit.
Un experiment este întotdeauna un mijloc de a rezolva o anumită sarcină sau problemă cognitivă. Există o mare varietate de tipuri de experimente: experimente fizice, biologice, directe, model, de căutare, de verificare etc.
Natura formelor nivelului empiric determină metodele de cercetare. Astfel, măsurarea ca unul dintre tipurile de metode de cercetare cantitativă are scopul de a reflecta pe deplin relațiile cantitative obiective exprimate în număr și amploare în cunoștințele științifice.
Sistematizarea faptelor științifice este de mare importanță. Fapt științific - acesta nu este orice eveniment, ci un eveniment care a intrat în sfera cunoașterii științifice și a fost înregistrat prin observație sau experiment. Sistematizarea faptelor înseamnă procesul de grupare a acestora pe baza proprietăților esențiale. Una dintre cele mai importante metode de generalizare și sistematizare a faptelor este inducția.
Inducţie definită ca metodă de realizare a cunoştinţelor probabilistice. Inducția poate fi intuitivă - o simplă presupunere, descoperirea unei comunități în timpul observației. Inducția poate acționa ca o procedură de stabilire a generalului prin enumerarea cazurilor individuale. Dacă numărul de astfel de cazuri este limitat, atunci se numește complet.
Raționare prin analogie se referă și la inferențe inductive, deoarece acestea sunt caracterizate de probabilitate. De obicei, analogia este înțeleasă ca acel caz particular de similitudine între fenomene, care constă în asemănarea sau identitatea relațiilor dintre elementele sistemelor diferite. Pentru a crește gradul de plauzibilitate a concluziilor prin analogie, este necesar să creștem diversitatea și să obținem uniformitatea proprietăților comparate și să maximizăm numărul de caracteristici comparate. Astfel, prin stabilirea asemănărilor între fenomene se realizează, în esență, o trecere de la inducție la o altă metodă – deducția.
Deducere diferă de inducție prin aceea că este asociată cu propoziții care decurg din legile și regulile logicii, dar adevărul premiselor este problematic, în timp ce inducția se bazează pe premise adevărate,
Dar trecerea la propuneri și concluzii rămâne o problemă. Prin urmare, în cunoașterea științifică, aceste metode se completează reciproc pentru a fundamenta tezele.
Calea de tranziție de la cunoștințele empirice la cele teoretice este foarte complexă. Are caracterul unui salt dialectic în care aspecte variate și contradictorii se împletesc, completându-se între ele: gândirea abstractă și sensibilitatea, inducția și deducția, analiza și sinteza etc. Punctul cheie în această tranziție este ipoteza, formularea, formularea și dezvoltarea ei, justificarea și demonstrarea ei.
Termenul " ipoteză „este folosit în două sensuri: 1) în sens restrâns – desemnând o oarecare presupunere despre o ordine naturală sau alte conexiuni și relații esențiale; 2) în sens larg - ca sistem de propoziții, dintre care unele sunt premise inițiale de natură probabilistică, în timp ce altele reprezintă o dezvoltare deductivă a acestor premise. Ca rezultat al testării cuprinzătoare și al confirmării tuturor consecințelor diferite, o ipoteză se transformă într-o teorie.
Teorie Acesta este un sistem de cunoștințe pentru care evaluarea adevărată este complet certă și pozitivă. Teoria este un sistem de cunoaștere obiectiv adevărată. O teorie se deosebește de o ipoteză prin fiabilitatea sa, iar de alte tipuri de cunoștințe sigure (fapte, date statistice etc.) se deosebește prin organizarea ei logică strictă și conținutul ei, care constă în reflectarea esenței fenomenelor. Teoria este cunoașterea esenței. Un obiect la nivel de teorie apare în conexiunea și integritatea sa internă ca un sistem a cărui structură și comportament este supusă unor legi. Datorită acestui fapt, teoria explică varietatea faptelor existente și poate prezice evenimente noi, ceea ce indică funcții esențiale: explicativ și predictiv (funcția de previziune). O teorie este alcătuită din concepte și enunțuri. Conceptele surprind calitățile și relațiile obiectelor din domeniul subiectului. Enunțurile reflectă ordinea naturală, comportamentul și structura domeniului subiectului. Particularitatea teoriei este că conceptele și afirmațiile sunt interconectate într-un sistem logic coerent, consistent. Ansamblul relațiilor logice dintre termenii și propozițiile unei teorii formează structura sa logică, care este în general deductivă. Teoriile pot fi clasificate după diverse semneși motive: în funcție de gradul de legătură cu realitatea, în funcție de zona de creație, aplicare etc.
Gândirea științifică operează cu multe metode. Putem distinge, de exemplu, analiza și sinteza, abstractizarea și idealizarea, modelarea. Analiză – aceasta este o metodă de gândire asociată cu descompunerea obiectului studiat în părțile sale componente, tendințe de dezvoltare în scopul studiului lor relativ independent. Sinteză– operația inversă, care constă în combinarea părților identificate anterior într-un întreg pentru a obține cunoștințe în ansamblu despre părțile și tendințele identificate anterior. Abstracția este procesul de izolare mentală, izolarea caracteristicilor individuale, proprietăților și relațiilor de interes în procesul de cercetare pentru a le înțelege mai profund.
În procesul de idealizare există o distragere extremă de la toate proprietățile reale ale obiectului. Se formează un așa-numit obiect ideal, care poate fi operat în cunoașterea obiectelor reale. De exemplu, concepte precum „punct”, „linie dreaptă”, „corp negru absolut” și altele. Astfel, conceptul de punct material nu corespunde de fapt niciunui obiect. Dar un mecanic, care operează cu acest obiect ideal, este capabil să explice și să prezică teoretic comportamentul obiectelor materiale reale.
Literatură.
1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofie. – M., 2000. Secţia. II, cap. XIII.
2. Filosofie / Ed. V.V.Mironova. – M., 2005. Secţia. V, cap. 2.
Întrebări de testare pentru autotest.
1. Ce este sarcina principala epistemologie?
2. Ce forme de agnosticism pot fi distinse?
3. Care este diferența dintre senzaționalism și raționalism?
4. Ce este „empirismul”?
5. Care este rolul sensibilității și gândirii în activitatea cognitivă individuală?
6. Ce este cunoașterea intuitivă?
7. Evidențiați ideile principale ale conceptului de activitate al cunoașterii al lui K. Marx.
8. Cum apare legătura dintre subiect și obiect în procesul de cunoaștere?
9. Ce determină conținutul cunoașterii?
10. Ce este „adevărul”? Ce abordări principale în epistemologie ale definiției acestui concept veți numi?
11. Care este criteriul adevărului?
12. Explicați care este natura obiectivă a adevărului?
13. De ce este adevărul relativ?
14. Este posibil adevărul absolut?
15. Care este particularitatea cunoștințelor științifice și a cunoștințelor științifice?
16. Ce forme și metode ale nivelurilor empirice și teoretice ale cunoașterii științifice pot fi distinse?