Instituție de învățământ bugetară de stat
Regiunea Saratov
învăţământul profesional primar
„Liceul Profesional nr. 46”
DEZVOLTARE METODOLOGICĂ
sesiune de instruire privind MDK 02.01 „Tehnologii pentru producția de produse vegetale în moşie rurală"
TEMA: „Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor”.
Profesor de discipline speciale: Gosteva I.Yu.
Marks, 2014
Notă explicativă
Tema sesiunii de formare: „Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor” corespunde profesionistului principal program educaționalîn conformitate cu standardul educațional de stat federal-a treia generație pentru învățământul profesional secundar în modulul profesional 02 „Producerea, depozitarea și prelucrarea produselor vegetale într-o proprietate rurală”, conform specialități 112201.01 „Stăpâna moșiei».
Acest dezvoltare metodologică prezentat ca plan detaliat, un rezumat furnizat cu materialul necesar pentru tema lecției.
La elevi se dezvoltă o lecție deschisă Abilități creativeși trezește interesul pentru profesia studiată.
Acest subiect are ca scop dezvoltarea competențelor profesionale:
PC 2.1. Planificați lucrul în grădină, grădina de legume, livadă.
PC 2.2. Cultivați culturi agricole pe o proprietate rurală în teren deschis și închis în conformitate cu tehnologiile agricole.
Competențe generale:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie, arată un interes constant pentru ea.
OK 2. Organizați-vă propriile activități în funcție de scopul și metodele de realizare a acestuia, determinate de manager.
OK 3. Analizează situația de lucru, efectuează monitorizarea curentă și finală, evaluarea și corectarea propriilor activități și răspunderea pentru rezultatele muncii.
OK 4. Căutați informațiile necesare pentru a îndeplini în mod eficient sarcinile profesionale.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, conducerea și clienții.
OK 7. Organizați-vă propriile activități în conformitate cu cerințele de protecție a muncii și de siguranță a mediului.
Planul de lecție folosind instrumente de tehnologie a informației.
Profesie | Stăpână a moșiei | ||
Profesor de discipline speciale | Gosteva Irina Yurievna, în primul rând profesor de discipline speciale categoria de calificare GBOU SO NPO PL Nr 46 | ||
Subiectul lecției | Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor | ||
Obiectivele lecției | Educational | De dezvoltare | Educational |
Pentru a familiariza elevii cu istoria cartofilor, a studia toate măsurile agrotehnice pentru cultivarea cartofului, a oferi cunoștințe despre importanța cultivării cartofilor și a arăta importanța cartofilor pentru oameni. | Dezvoltați capacitatea de analiză; Promovați dezvoltarea activitate mentala elevi, activitate comunicativă, căutare colectivă, autocontrol. Dezvoltați capacitatea de a acționa independent. | Să cultive interesul studenților pentru profesia aleasă; Conștiință, atenție și acuratețe în timpul lucrului; Să insufle elevilor dorința de a obține un punctaj mare pentru munca lor; inițiativă și activitate, capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere. A menționa motivație intrinsecă– sentimente de satisfacție de la studiu. Simțul responsabilității, atitudine creativă față de muncă |
|
Scopul metodologic | Utilizarea tehnologiilor informaționale de comunicare și a elementelor de joc în lecțiile de predare teoretică. | ||
Obiectivele lecției | Competențe profesionale de master:PC 2.1. Planificați lucrul în grădină, grădina de legume, livadă. PC 2.2. Cultivați culturi agricole pe o moșie rurală în teren deschis și închis în conformitate cu tehnologiile agricole;competențe generale OK 1.;OK 2;OK 3;OK 4; OK 5;OK 6; OK 7. | ||
Tipul de lecție | O lecție de învățare a cunoștințelor noi. | ||
Metode de lecție | vizuale, verbale, reproductive, cu elemente de muncă independentă. | ||
Nivelul de asimilare | |||
Conexiuni interdisciplinare | Fundamente de microbiologie, salubritate și igienă, biologie, chimie. | ||
Forme de organizare activități educaționale | Frontal, Individual, lucrați în perechi. | ||
KMO | |||
MTO | Echipamente de clasă; | ||
Mijloace didactice didactice | Fișe educaționale | ||
Tipul de instrumente TIC utilizate în lecție | Resurse materiale: PC, proiector multimedia, Software; Resurse de internet. | ||
Relevanța utilizării TIC | Posibilitatea de a prezenta informații despre subiect și progresul lecției în formă multimedia. Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a elementelor de învățare bazate pe joc. | ||
Cărți uzate | 1. Principii agrobiologice de producere, depozitare și prelucrare a produselor vegetale / V.I. Filatov, G.I. Bazdyrev, M.G. Obsdkov și alții; Ed. V. I. Filatova - M.: Kolos, 2004, - 724 p. 2. Tehnologia agricolă și producția de cartofi, compilat de Pisarev B. A., M., Rosagropromizdat, -2000. 3. Agricultura / S.A. Vorobyov, A.N. Kashtanov, A.M. Lykov; Ed. S.A. Vorobyova. - M.: Agropromizdat, -2001. - 527 p. 4. Cartofii și cultura lui / Averkieva E. G.-M.: Kolos, 1988.-253 p.. 5. Producția de cartofi, Barnakov N.V., Bairov V.P., Kushnaryov A.G. și alții, Saratov, BSAA, 2001, p. 156 - 181. 6. Productia cartofului: cultivare, recoltare, prelucrare post-recoltare, depozitare. Director / Pisarev B.A - M.: Rosagropromizdat, 1990.-221 p. 7. Cultivarea plantelor cu elementele de bază ale selecției și producției de semințe /" G.V.K. Orenev, P.I. Podgorny, S.N. Shcherbak; Editat de G.V. Koreneva. - Ed. a 3-a, revizuită și suplimentară - M.: Agropromizdat, 2000. - 575 p. 8. Cultivarea plantelor / G.S. Posypanov, V.E.D de la autori, G.V. Korenev şi colab.; Ed. G.S. Posypanova. - M.: Kolos, 1997. - 447 p. 9. Cultivarea plantelor / Posypanov G.S. - M.: Kolos, 1997, -448 p. 10. Tehnologia producerii produselor vegetale / Gataulina G.G - M.: Kolos, 1995.-448 p. 11. Tehnologia culturii cartofului / Firsov I.P. – M.: Kolos., S., 2005.-472 p. |
În timpul orelor
p/p | Pașii lecției | Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Rezultat |
Organizarea timpului | Salută studenții. Verifică pregătirea elevilor pentru lecție. Creează o dispoziție emoțională pozitivă pentru lecție. Exprimă urări de bine elevilor; îi invită să-și ureze succes unul altuia. | Salutați profesorul. Directorul raportează despre prezența și pregătirea elevilor pentru cursuri. Ei își doresc mult succes în stăpânirea unui subiect nou. Acordat la percepția materialului de lecție. | Pregătirea psihologică pentru lecție, capacitatea și dorința de a lucra. |
|
Motivația pentru activități de învățare. | Folosește epigraful pentru lecția „Cu puțin noroc, începe un mare succes”. Vorbește despre perspectivele specialității. Se oferă să răspundă la întrebarea: „Ce crezi că vom face astăzi în clasă?” Prezentare de diapozitive prezentări. | Privind ecranul asculta-l pe profesor, raspunde la intrebarile puse. | Pregătirea elevilor pentru a stăpâni tema. Organizarea muncii în clasă, utilizarea rațională a timpului de predare. |
|
Anunțarea temei și a obiectivelor lecției. | Inițierea elevilor să comunice subiectul și obiectivele lecției. | Elevii se alătură conversației, determinând în mod independent subiectul lecției. Elevii care lucrează în pereche determină scopul lecției, de exemplu, ei pronunță scopul lecției sub forma unei întrebări la care trebuie să se răspundă. | Elevii stabilesc în mod independent subiectul și obiectivele lecției. |
|
Actualizarea cunoștințelor, înregistrarea dificultăților. | Oferă o sarcină de testare pentru a determina cunoștințele necesare pentru „descoperirea de noi cunoștințe” și identificarea dificultăților în activitățile individuale ale fiecărui elev. | Activități independente (individuale) ale elevilor. Elevii își autoverifică munca folosind un eșantion gata făcut (verificare reciprocă). Evaluarea muncii colegului dvs. | Munca activă a elevilor în perechi. |
|
Reflexie intermediară. | Se oferă să discute ce dificultăți au apărut în rezolvarea problemei. El întreabă care ar trebui, după părerea elevilor, temele pentru acasă? | În perechi, discutați ce dificultăți au apărut și de ce au apărut. | Elevii efectuează în mod independent autocontrolul și verificarea reciprocă. |
|
Descoperirea de noi cunoștințe. | Introduce material nou pe tema lecției. Demonstrarea diapozitivelor de prezentare. | Privind ecranul asculta-l pe profesor. | Studierea materialelor noi și determinarea metodelor de acțiune. |
|
Consolidare primară. | Oferă pentru a finaliza o sarcină productivă - rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate. | Elevii care au făcut greșeli clarifică algoritmul de corectare a erorilor; determinați locația erorii (unde?); clarifica scopul activităților ulterioare. Elevii care nu au greșit: compară soluția lor cu standardul; sfătuiți alți studenți. Evaluarea muncii colegului dvs. | Obținerea rezultatelor prin îndeplinirea unei sarcini productive. |
|
Introducerea de noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe și repetarea. | Oferă un test care utilizează cunoștințe noi împreună cu cunoștințele învățate anterior. | Împărțit în două echipe. Participați la un test și răspundeți la întrebări. | Dezvoltarea interesului pentru specialitate și disciplină prin utilizarea tehnologiilor de joc. |
|
Reflecţie. | Fixează conținutul studiat în lecție și organizează reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități educaționale. În final, se corelează scopul activității educaționale și rezultatele acesteia, se înregistrează gradul de corespondență a acestora și se conturează scopurile ulterioare ale activității. Vă invită să completați o fișă de evaluare a lucrării din lecție și să vă evaluați impresiile despre lecție. | Ei își evaluează activitățile în lecție și completează o fișă de evaluare. Evaluează-ți impresiile despre lecție. | Eficacitatea implementării obiectivelor lecției. |
|
Teme pentru acasă. | Oferă mai multe opțiuni din care să alegeți teme pentru acasă: Crearea unei prezentări; Raport; Creați un puzzle de cuvinte încrucișate. | Alegeți și notați o opțiune de teme în registrul de lucru. | Alegerea și stăpânirea temelor în mod independent. |
Anexa 1
Test
Răspunde la întrebările sarcina de testare. Lucrați în perechi, discutați răspunsurile, comparați cu exemplul de pe diapozitiv. Evaluează munca colegului tău.
1. Ce continent este locul de naștere al cartofilor?
Africa
Australia
America de Sud.
2. Ce este cel mai abundent în tuberculii de cartofi?
Belkov
Jirov
Amidon.
3. Ce fel de insectă? inamic principal cartofi?
Gândacul de Colorado
Afidă
Lăcustă.
4. Care ar trebui să fie greutatea medie a tuberculilor de semințe?
50-80 g
15-45 g
90-120 g.
5. Fără ce tehnică agricolă simplă este imposibil să cultivi cartofi?
- hilling
- plivitul
- udare.
Numărul maxim de puncte este de 5 (1 punct pentru fiecare răspuns corect). ___________puncte
Anexa II
Cuvânt încrucișat „cartofi”
1. Formați pe lăstari subterani (stoloni)(tuberculi).
2. Depresiuni pe suprafața tuberculului ( ochi. )
3. Majoritatea ocelelor sunt situate pe el ( top).
4. Este format din plăci separate ( foaie).
5. Sunt situate în stratul superior al solului ( rădăcini).
6. Boala cartofului ( carie tardivă).
7. Pe suprafața solului în timpul germinării tuberculilor... ( tulpini).
8. Sunt otrăvitori în cartofi ( fructe).
9. Cum se numesc cartofi în Belarus? ( bulba)
Numărul maxim de puncte este 9 (1 punct pentru fiecare răspuns corect).
Puncte
Anexa III
Întrebări test:
- Câte zile durează de obicei tuberculii pentru a germina înainte de plantare? (30-35.)
- Din câte tulpini constă de obicei un tufiș de cartofi (4–5, mai rar 6–8.)
- La câte zile după plantare apar de obicei lăstarii de cartofi? (În 20-30.)
- Ce soiuri de cartofi există? (Cantine, tehnice, furaje.)
- Ce organ vegetal este un tubercul de cartof? (Tulpină îngroșată.) Total:
Nota lecției:
Criteriu de evaluare:
1. Sarcina de testare
Punct maxim – 5 puncte (1 punct pentru răspunsul corect)
2. Cuvânt încrucișat
Scor maxim – 9 puncte (1 punct pentru fiecare răspuns corect)
3. Test
Scorul se bazează pe numărul de puncte câștigate de echipă.
Numărul total de puncte este afișat în coloana „total”.
Scorul lecției: 15 – 19 puncte - „5”
10 -14 puncte - „4”
6-9 puncte - „3”
Anexa V
Pregătit
profesor de școală primară
BOU SHMR „Școala Gimnazială Nr.1 numită după. Amiralul A.M. Kalinina"
Sheksna
Zaim Olga Ivanovna
Subiectul lecției: Creșterea plantelor.
Obiectivele lecției:
1. Pentru a forma înțelegerea studenților cu privire la producția de plante. Introduceți ramuri ale producției vegetale. Extindeți cunoștințele despre plantele cultivate.
2.Dezvoltarea interesului cognitiv. Pentru a forma abilități educaționale generale: comparație, generalizare, capacitatea de a trage concluzii. Folosește-ți observațiile în activități practice.
3. Educați atitudine atentă la natură, la pâine. Dezvoltați abilitățile de comunicare atunci când lucrați în grup.
Echipament:
herbar de plante cultivate, calculator, proiector, dischetă cu prezentare,
farfurioare cu cereale (hrișcă, orez, orz, orz perlat etc.).
În timpul orelor.
Organizarea timpului.
II. Actualizare învățată anterior
Băieți, la ce secțiune a manualului „Lumea din jurul nostru” lucrăm?
U: - Ce învață economia?
Numiți 3 piloni ai economiei.
U: - Resurse naturale, capital, muncă.
Ce sunt resursele naturale?
U: - aer, apă, minerale, pământ (sol), plante și animale.
Îți amintești ce este economia? (aceasta este o economie) Din ce părți constă economia? (agricultura, industrie, constructii, transport, comert.)
Să notăm informațiile sub forma unei diagrame.
Fără ce parte a economiei credeți că nu putem trăi nicio zi? (fără Agricultură)
Băieți, ce este agricultura? Ce face agricultura? (creșterea plantelor și reproducerea animalelor).
Să scriem aceste informații în diagramă:
Astăzi în lecție nu vom avea timp să ne familiarizăm cu ambele secțiuni, așa că vom alege una dintre secțiuni, cea care ne este mai familiară.
Formulați subiectul lecției ( Subiectul lecției: „Producția culturilor”)
Postați cardul pe tablă.
Găsiți în dicționarul electronic Wikipedia ce înseamnă cuvântul producție de culturi.
Copiii citesc cu voce tare. Ați observat că producția de culturi, ca ramură a agriculturii, este formată din secții.
În acest sens, vom pune Scopul lecției: „Introducere în secțiunile producției vegetale”.
Pentru a atinge scopul, trebuie să rezolvăm o serie de probleme. Să stabilim împreună obiectivele lecției.
Găsiți numele secțiilor de producție a culturilor în dicționarul electronic. Numiți-le. Numiți acum ramurile producției de culturi care sunt dezvoltate în regiunea Vologda și în districtul nostru Sheksninsky. (Cultivarea la câmp, legumicultură, pomicultură, floricultură)
Gândiți-vă cum diferă? (după locul de creștere) Unde cresc culturile fiecărei industrii? (câmp, grădină de legume, grădină, grădină de flori).
Vă rugăm să deschideți manualul de la paginile 53-54, să selectați plantele și să le distribuiți pe ramuri ale producției vegetale, de ex. după locul unde cresc recoltele. Pe tablă sunt cartonașe cu numele plantelor (lucernă, castraveți, timotei, cartof, grâu, secară, in, pere, bumbac, sfeclă furajeră, trandafir, aster, morcov, sfeclă, hrișcă, mei, ovăz). Copiii potrivesc plantele cu ramura de producție a culturilor, merg la tablă și atașează carduri.
Acum putem formula obiectivele lecției:
Familiarizați-vă cu culturile de câmp.
- Să trecem la rezolvarea problemei 1.
Aruncă o privire atentă asupra culturilor. Cred că pot fi clasificate, adică împărțite în grupuri. Gândește-te la ce? (hrană pentru oameni, hrană pentru animale și culturi de țesuturi)
Așa este, așa este
Ce plante sunt clasificate ca culturi de cereale? (grâu, secară, orz, hrișcă) SLIDE
Citiți manualul de la pagina 53, după punctul roșu. (Citește cu voce tare)
Ce se face din grâu? (pâine)
Ce fel de grâu este acolo, spune-mi. (iarna si primavara)
Ce se face din secară? (Pâine de secara)
Ce se mai face din cereale? (cereale)
Lucrăm în perechi.
Exercițiu:
Conectați cu o linie recolta de cereale cu cerealele care sunt făcute din ea.
Cultură de cereale
Crupe
Grâu
mei
Mei
gris, grau
Orz
orz perlat, orz
Hrişcă
orez
Ovăz
porumb
Orez
fulgi de ovăz, fulgi de ovăz
porumb
hrişcă
Verificare (SLIDE)
Cine îl are ca pe tablă? Bine făcut!
Grâu – gris, grâu
Mei - mei
Ovăz – ovăz rulat, fulgi de ovăz
Hrișcă - hrișcă,
Orez - orez
Orz – orz, orz perlat
Porumb - porumb
Deci, ce fel de cereale se face din cereale? (Copiii citesc răspunsurile corecte.
Pâinea vine din muncă grea. Terenul trebuie arat, boabele trebuie semănate, boabele trebuie ferite de dăunători și boli, culturile trebuie recoltate, făina trebuie măcinată, trebuie făcut aluat, pâinea trebuie coaptă. Pâinea este lucrarea multor, multor oameni. Pâinea trebuie protejată și în niciun caz aruncată. Este foarte dezamăgitor să vezi în cantina școlii cum unii elevi aruncă pâinea și nu termină terciul sănătos făcut din cereale.
Ce alte culturi sunt considerate culturi de câmp? (culturi furajere)
De ce se numesc asa? (a hrani animalele)
Citiți manualul pagina 56, al doilea paragraf. (Copiii citesc cu voce tare)
Ce culturi furajere cunoașteți? (timotei, trifoi, lucernă, sfeclă furajeră) SLIDE
Ce alte culturi cresc pe câmp?
Citiți manualul, pagina 57, primul paragraf. (Citește cu voce tare)
Numiți culturile de filare.
Care crește în districtul Sheksninsky? (lenjerie)
Să ne uităm la un film despre in. FILM
In lung. Această plantă are o tulpină înaltă, de până la 125 cm. Se îndepărtează când tulpinile devin galbene și frunzele fragede cad. Inul este smuls de rădăcini și întins pe câmp, astfel încât tulpinile să fie înmuiate în rouă. În acest moment, fibra este separată de alte țesături. Apoi inul este uscat, tricotat în snopi și treierat, mototolit, rupt și apoi pieptănat. Și numai atunci pânza este țesută. Pe vremuri toate acestea se făceau manual, acum mașinile funcționează.
După înflorire, în vârful tulpinilor se formează multe capsule verzi cu semințe maro strălucitoare. Uleiul este stors din ele. Uleiul din semințe de in este folosit pentru alimente și este folosit pentru a face cele mai bune soiuri vopsele Fără ulei de in producția de săpun nu este costisitoare, piele artificialași linoleum. Tortul cu semințe de in este hrănit animalelor. Iar uleiul și semințele sunt folosite în medicină.
Am finalizat prima sarcină.
Dacă vă amintiți toate culturile și scopul lor, ridicați cercul verde.
Dacă nu sunt amintite toate culturile - un cerc galben.
Dacă nu vă amintiți nimic, ridicați cercul roșu.
Mă bucur că ați stăpânit cu toții prima sarcină.
Fizminutka
Acolo locuia un grădinar
A plantat o grădină
Am pregătit cu grijă paturile.
(sapat paturi)
A adus o valiză
(îl arată că poartă o valiză).
Deplin diferite semințe,
Dar erau amestecați în dezordine.
A venit primavara,
Și semințele au încolțit -
(copiii s-au așezat și apoi s-au ridicat)
Grădinarul a admirat răsadurile.
(admira)
Le-am udat dimineata
(adăpate)
Le-a acoperit noaptea
(acoperi)
Și malul de vreme rece.
(copiii stau jos)
- Citiți a doua problemă.
Familiarizați-vă cu culturile de legume
Numiți culturile de legume. Unde sunt crescuți?
Acum vom verifica cât de bine cunoașteți proprietățile și caracteristicile legumelor?
Jocul „Ghicește legumele”
Cum am îmbrăcat o sută de cămăși,
Mi-a scrâșnit pe dinți. (Varză)
Nasul roșu a crescut în pământ,
Și nu ai nevoie de o coadă verde,
Tot ce ai nevoie este un nas roșu. (Morcov)
Patul de grădină este lung și verde,
Și în cadă este galben și sărat. (Castravete)
Mic și amar, fratele cepei. (Usturoi)
E iarbă deasupra pământului,
Capul Burgundy sub pământ. (Sfeclă)
Chiar dacă nu a văzut cerneala,
Deodată a devenit violet. (Vânătă)
Partea rotundă, partea galbenă,
Un coc stă pe un pat de grădină. (Ridiche)
Crengi verzi cresc în patul grădinii,
Și pe ei sunt copii roșii. (Roșie)
Ce legumă se numește a doua pâine? (cartof)
Urmăriți un film despre cartofi și aflați istoria apariției cartofilor în Rusia. FILM
(Cartofi. Oamenii folosesc tuberculi de cartofi pentru hrana. Iar amidonul se obtine din cartofi in fabrici. Cartofii au aparut in Europa in secolul al XVI-lea. Au fost adusi din America de Sud marinari spanioli. Întorcându-se acasă, marinarii au spus că locuitorii acelor locuri - indienii - au adunat cartofi sălbatici, i-au înghețat noaptea, i-au uscat la soare și au pregătit un fel de mâncare numit „Chunyo”. Cartofii au apărut în Rusia mai târziu, la sfârșitul secolului al XVII-lea se crede că însuși Petru I a trimis un sac de cartofi din Olanda în Rusia; În prezent, cartofii sunt cultivați chiar și în Cercul Arctic.)
Băieți, spuneți-ne de ce se cultivă legume? Care sunt beneficiile lor?
Este util să consumăm legume mai ales primăvara, când organismul nostru duce lipsă de vitamine după o iarnă lungă. Dacă vrei să fii sănătos și să nu te îmbolnăvești niciodată, mănâncă legume în fiecare zi. Mai ales acum că mulți oameni suferă de gripă.
Am îndeplinit și a doua sarcină.
Dacă mi-ai răspuns la toate întrebările și mi-ai ghicit ghicitorile, atunci evaluează-te nivel inalt, ridicați cercul verde.
Dacă nu vă amintiți totul, există un cerc galben.
Dacă nu ți-ai amintit nimic și nu ai răspuns, există un cerc roșu.
Mă bucur că ați stăpânit cu toții a doua sarcină.
- Citiți a treia problemă.
Familiarizați-vă cu culturile pomicole
Nume culturi de fructe. Unde sunt crescuți?
Ce culturi de fructe cunoașteți? (măr, pere, caise, piersici, prune)
Ce culturi de fructe cresc în grădinile tale?
De ce le crești? (conțin vitamine)
Ce se prepară din culturile pomicole?
Găsește-l pe cel ciudat printre manechini.
Am îndeplinit și a treia sarcină.
Dacă ați avut dificultăți, vedeți un cerc galben.
Dacă nu ți-ai amintit nimic și nu ai răspuns, există un cerc roșu.
Mă bucur că ai stăpânit a treia sarcină.
- Citiți ultima, a patra sarcină.
Familiarizați-vă cu culturile de floricultură.
De ce o persoană se împovărează cu muncă și crește flori?
Nu sunt suficiente florile care cresc în pajiști și de-a lungul drumurilor?
Slide
Unde vezi de obicei paturi de flori și paturi de flori? Ce decorează? (case, școală, străzi din Sheksna, orașe)
Putem să ne decoram școala cu flori? Cum?
În timpul lecției de tehnologie vom planta semințe de flori, vom crește răsaduri și le vom planta în apropierea școlii primăvara.
Numiți florile preferate. Ce flori cresc lângă casa ta?
Am finalizat și a patra sarcină.
Vă rugăm să răspundeți la întrebare și să rezumam lecția noastră.
Cum se numesc profesiile oamenilor care lucrează în industriile de producție a culturilor pe care le-am întâlnit? Citiți manualul pagina 57, al doilea paragraf. (cultivatori de cereale, legumicultori, grădinari, cultivatori de bumbac).
Ce fel de muncă fac acești profesioniști? (fizic)
Are nevoie agricultura de profesii de muncă mintală? Numeste-l. (oameni de știință - crescători care dezvoltă noi soiuri de plante, biologi)
Ascultă-l pe Alexey Gladin, a pregătit un mesaj interesant. (despre N.I. Vavilov)
Să rezumam lecția, să ne jucăm și să aflăm cum am învățat noul material.
Un joc
1 rând. Selectați foi de herbar cu plante cultivate despre care ați învățat completând sarcina 1.
al 2-lea rând. Selectați foile de herbar cu plantele cultivate despre care ați învățat în timp ce finalizați sarcina 2.
al 3-lea rând. Selectați foile de herbar cu plantele cultivate despre care ați învățat în timp ce finalizați sarcina 3.
Care este subiectul lecției?
Precizați scopul lecției. L-am reușit, am realizat-o?
Cum? Prin rezolvarea a ce probleme?
Vă rog pe fiecare dintre voi să se gândească și să determine cum ați învățat subiectul lecției, v-a interesat, ați dobândit cunoștințe noi? La ce nivel? Ridicat – verde, mediu – galben, scăzut – roșu. Ridicați cărțile.
Dar subiectul nostru despre agricultură nu este terminat. În lecția următoare vom învăța despre creșterea animalelor.
Notați temele pentru acasă: pp. 53-59, Caiet pp. 29-31 Nr. 1, Nr. 3, Nr. 4.
Cultură de cereale
Crupe
Grâu
mei
Mei
gris, grau
Orz
orz perlat, orz
Hrişcă
orez
Ovăz
porumb
Orez
fulgi de ovăz, fulgi de ovăz
porumb
hrişcă
Cultură de cereale
Crupe
Grâu
mei
Mei
gris, grau
Orz
orz perlat, orz
Hrişcă
orez
Ovăz
porumb
Orez
fulgi de ovăz, fulgi de ovăz
porumb
hrişcă
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Obiectivele lecției: introducerea uneia dintre ramurile agriculturii - producția vegetală; invata sa distinga plante cultivate; să învețe să analizeze și să generalizeze cunoștințele dobândite; dezvolta vorbirea, activitatea cognitivă, raționamentul, tragerea de concluzii; cultivați o atitudine grijuliu față de produsele de cultură (diapozitivul 2).
Aparatură: TIC – prezentare „Crop Growing”, herbare, desene înfățișând reprezentanți ai profesiilor agricole, fișe cu numele culturilor.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric
.- Ghici ghicitori.
Din cer
Soarele este auriu
Se revarsă raze aurii.
Pe câmp ca un zid prietenos -
Mreane de aur. (Grâu.)Ce devine verde în două săptămâni,
Se aude de două săptămâni,
Înflorește timp de două săptămâni
Se toarnă de două săptămâni,
Se usucă două săptămâni? (Secară.)
– Cum se aseamănă secara și grâul? (Acestea sunt culturi de cereale.)
– Ce ramură a agriculturii este implicată în cultivarea cerealelor? (Producție vegetală.)
II. Actualizarea cunoștințelor.
Introducere într-un subiect nou.
– Să ne uităm la ramurile producției vegetale (diapozitivul 3).
– În ce ramură a producției vegetale pot fi clasificate aceste culturi? (Agricultura de câmp.)
– Ce recoltă de cereale ne oferă pâine albă? (Grâu.) (diapozitivul 4).
Grâul în țara noastră se cultivă iarna și primăvara. Fermierii seamănă toamna grâu de iarnă. Plantele tinere iernează sub zăpadă și continuă să se dezvolte primăvara. Grâul de primăvară se seamănă primăvara. La sfârșitul verii se coace mai întâi grâul de iarnă, apoi grâul de primăvară (diapozitivul 5).
- Ghici ghicitoare.
Belyana albă
Am traversat câmpul,
am venit acasa
S-a întins în pământ. (Făină.) (diapozitivul 6).
– Ce recoltă de cereale ne dă pâine neagră? (Secara.) (diapozitivul 7,8).
– O alta dintre cele mai recunoscute plante cultivate este hrisca. Terciul de hrișcă este un terci eroic. Este gustoasa si hranitoare. În antichitate, terciul de hrișcă era numit prințesă, era servit chiar și la masa regală, precum și țăranilor și soldaților. În Rus' au spus: „Mama noastră - hrişcă, iar pâinea de secară este tatăl” (diapozitivul 9,10).
III. Minut de educație fizică.
Acolo locuia un grădinar
A plantat o grădină
Am pregătit cu grijă paturile.
A adus o valiză
Plin de semințe diferite
Dar erau amestecați în dezordine.
A venit primavara,
Și semințele au încolțit
Grădinarul a admirat răsadurile:
Le-am udat dimineața,
Le-a acoperit noaptea
Și ferit de vremea rece.
Dar când grădinarul
Ne-a chemat în grădină,
Ne-am uitat și toți au strigat:
– Niciodată și nicăieri:
Nici pe uscat, nici pe apă
Nu am mai văzut astfel de legume!
Arătat de grădinar
Avem o astfel de grădină,
Unde în paturi, semănate gros,
Au crescut castraveții
Roșiile au crescut
Ridichi, arpagic și napi.
IV. Lucrați pe tema lecției.
– Alături de culturile de cereale în importanță sunt cartofii. Să vorbim mai detaliat despre cartofi. Este originar din America de Sud. În 1697, țarul Petru I a adus primii tuberculi în Rusia. Țăranii au refuzat mult timp să cultive cartofi. Au fost chiar revolte de cartofi. Fashioniste din Sankt Petersburg și-au decorat coafurile cu flori (diapozitivul 12).
– Ne vom concentra și pe una dintre cele mai răspândite culturi din regiunea noastră - floarea soarelui, din semințe ale cărei minunate ulei de floarea soarelui. (Diapozitivul 13)
– Oamenii se angajează în producția de culturi nu numai pentru a obține hrană, ci și pentru a oferi hrană animalelor domestice. În acest scop, se cultivă culturi furajere - timote, trifoi, lucernă, sfeclă furajeră (diapozitivul 14).
– În alt scop, se cultivă culturi de filare – bumbac și in. De la aceste plante pe special întreprinderile industriale obține fibre. Fibra este folosită pentru a face fire, iar firele sunt folosite pentru a țese țesături. (diapozitivul 15).
– Următoarea ramură a producției vegetale este legumicultură (diapozitivul 16).
– Ce face această industrie?
– Ce culturi de legume cunoașteți?
– Unde se cultivă legumele?
– Ce se numește teren deschis și protejat?
- Care dintre voi are teren de grădină, cabana sau casa in sat?
– Părinții tăi cresc ceva în sere?
– De ce se construiesc sere?
– O altă ramură a producției vegetale este pomicultura (diapozitivul 17).
– Încercați să explicați sensul cuvântului pomicol folosind formarea cuvintelor. (Producția de fructe.)
– Ce plante dau roade?
– De ce cultivă oamenii culturi de fructe?
– De ce cresc flori?
– Cum se numește ramura de cultivare a plantelor care produce flori? (Floricultura.) (diapozitivul 18).
V. Consolidarea materialului studiat.
1. Lucrați folosind tabele și cărți.
Clasa este împărțită în trei grupe. Fiecare grup primește un plic cu poze cu plante cultivate. Primul grup trebuie să selecteze poze cu culturi de cereale, al doilea – cu culturi furajere, al treilea – cu culturi de filare.
Cereale: secară, ovăz, orz, grâu.
Furaje: timote, trifoi, lucernă, sfeclă furajeră.
Filare: in, bumbac.
2. Imaginați-vă că sunteți maiștri la o fermă unde se adună recoltă mare mere si pere. Povestește-ne despre munca ta.
Plan de poveste.
- Pentru ce sugerezi depozitare mai bunăși utilizarea recoltei?
- Ce fel de întreprindere trebuie construită în această fermă?
- Care este profesia ta?
VI. Rezumatul lecției.
– Ce este producția de culturi?
– Ce plante cultivă oamenii pentru hrană?
– Ce plante cresc oamenii pentru hrana animalelor de companie și care pentru fibre?
VII. Teme pentru acasă.
(Diapozitivul 19)1.Răspundeți la întrebările din secțiunea „Gândește”, pagina 58.
2. Finalizați sarcinile 1, 2, pagina 58.
Profesor: Golubeva N.A.
Data de:14.04.15 (ca parte a săptămânii de orientare în carieră)
Subiect: " Trăiască plantele din jurul nostru!»
Obiectivele lecției:
1. Să formeze ideile elevilor despre cultivarea plantelor și profesia de cultivator de plante. Extindeți cunoștințele despre plante.
2. Dezvoltați interesul cognitiv. Pentru a forma abilități educaționale generale: comparație, generalizare, capacitatea de a trage concluzii. Folosește-ți observațiile în activități practice.
3. Promovează o atitudine grijulie față de natură și pâine. Dezvoltați abilitățile de comunicare atunci când lucrați în grup.
1. Dezvoltați abilitățile elevilor de a aplica cunoștințele în practică.
2. Dezvoltați abilitățile și orizonturile creative ale copiilor. Activați activitatea cognitivă a copiilor: promovați dezvoltarea imaginației, inteligenței, ingeniozității, curiozității și observației.
3. Să insufle copiilor simțul umorului, dorința de a câștiga și de a fi activi între semenii lor.
Echipamente: design de birou, material demonstrativ vizual, atribute pentru concursuri și jocuri, ghicitori, proverbe, puzzle-uri. Acompaniament muzical. TIC.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric.
„Oh, câte descoperiri minunate avem
Spiritul se pregătește pentru iluminare,
Și experiența este fiul greșelilor grele,
Iar geniul este un prieten al paradoxurilor.”
Asculta cu atentie! Tine minte! Răspundeți activ în clasă!
2. Stabilirea obiectivelor, comunicarea temei lecției.
Profesor: Băieți, știți de ce este nevoie de plante pe Pământ? (Răspunsurile copiilor). Sperăm că toți cei prezenți aici vor deveni prieten adevărat toate plantele de pe Pământ.
Student: Ești un om care iubește natura
Cel puțin uneori, să-ți fie milă de ea.
În călătoriile de plăcere
Nu-i călca câmpurile!
Nu o arde, nechibzuit
Și nu-l epuiza până jos
Și amintiți-vă de adevărul simplu
Suntem mulți, dar natura este una.
Student: În fiecare an numărul de plante este în scădere. Dar dacă există plante, va fi oxigen, dacă este oxigen, va fi apă, dacă va fi apă, va fi pâine și dacă plantele, apa și oxigenul se unesc, va fi viață. Așa că să avem grijă și să protejăm plantele și să le admirăm.
Profesor: De câteva lecții, călătorim în jur O lume minunata plante cultivate, despre ele vom vorbi astăzi în lecție.
Student: Cultivarea plantelor – industrie Agricultură cultivarea plante cultivate. Cultivarea plantelor ca știință studiază varietatea de soiuri, hibrizi, forme plante cultivate, caracteristici ale biologiei lor și cele mai avansate metode de creștere a acestora, care oferă randament ridicatși calitate la cele mai mici costuri de muncă și materiale.
Maria Piven
Rezumatul unei lecții de istorie naturală în clasa a III-a pe tema „Cultivarea plantelor”
Subiect lecţie: « Producție vegetală» .
Goluri lecţie:
1. Educativ: pentru a forma ideile elevilor despre producție vegetală. Introduceți industriile producție vegetală. Extindeți cunoștințele despre plantelor.
2. Dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv. Formează abilități educaționale generale și aptitudini: comparație, generalizare, capacitatea de a trage concluzii. Folosește-ți observațiile în activități practice.
3. Educativ: cultivați o atitudine grijulie față de natură, la pâine. Dezvoltați abilitățile de comunicare atunci când lucrați în echipă.
Echipamentul profesorului: manual (A. A. Pleshakov "Lumea în jurul nostru" partea 2, clasa 3, ilustrații de grâu, secară, ovăz, orz, porumb, pâine, cartofi, in, trifoi, timote; titlu tipărit al subiectului, cuvinte producție vegetală, grâu de iarnă, grâu de primăvară; tipărite întrebări: Și "Ce s-a întâmplat producție vegetală?» ; tipărite cultură: culturi de cereale, culturi furajere, culturi de filare; distribuirea material: Test (completând tabelul)și text despre "Pâine".
Echipament pentru elevi: manual (A. A. Pleshakov "Lumea în jurul nostru" partea 2, clasa 3, trusa de creion, caiet.
Org. moment.
Buna baieti. Verificați-vă pregătirea pentru lecţie, pe birourile tale ar trebui minciună: manual, casetă de creion și tipărite pe care vi le-am distribuit.
Dacă cuiva îi lipsește ceva de pe birou, ridică mâna.
Băieții își verifică pregătirea pentru lecţie. Dacă le lipsește ceva, încerc să-i ajut, le dau lucrurile necesare și care lipsesc.
Etapa II Repetarea materialului acoperit
(repeta-
conversație rezumată) Băieți, astăzi vom pleca într-o călătorie printr-o lume uimitoare plantelor, dar pentru asta tu și cu mine trebuie să ne amintim în ce grupuri este împărțit fiecare plantelor.
Care este numele plantelor, care cresc în pădure, în pajiști?
Ce numesc ei plantelor, care cresc în grădinile noastre?
De ce crezi asta?
Așa e, bine făcut.
Cultură sălbatică.
ei cresc pe cont propriu, nu le-a plantat nimeni, nu sunt ingrijite.
Cultural.
Pentru că un om le-a plantat și el are grijă de ele.
Se lucrează la material nou:
1. Anunțarea temei și a scopului lecţie
2. Lucrul cu manualul.
(citind regulamentul)
3. Povestea profesorului.
4. Conversația profesorului
5. Comentează
Citirea textului manualului.
6. Exercițiu fizic.
7. Conversație.
8. Comentariu
lectură baie suplimentară
9. Povestea profesorului.
10. Lucrul cu manualul și răspunsul la întrebări.
11. Povestea profesorului și lucrul cu manualul.
Este exact despre cultural plantelor astăzi și vom vorbi pe lecţie. Subiectul nostru lectie -« Producție vegetală» . Băieți, uitați-vă cu atenție la a doua parte a cuvântului. "vodstvo".
Ce crezi că înseamnă asta?
Așa este, acum să deschidem manualul de la pagina 53 și să citim despre ce este vorba producție vegetală.
Astăzi vom învăța cât de cultural plantelor ce soiuri de culturi plantele sunt cultivate de oameni, familiarizați-vă cu cultural plante de cultură.
Lasă-ne să te ducem cu câteva secole înapoi, la strămoșii noștri. Îți amintești principalele activități ale oamenilor primitivi?
Dreapta! Succesul vânătorii și culesului depindea în mare măsură de capriciile natură: fie un incendiu de pădure va distruge copacii cu fructe comestibile și va alunga animalele, fie seceta va distruge iarba care a dat oamenilor cereale și rădăcini. Și apoi, într-o zi, femeile au observat că în locul în care boabele erau de obicei măcinate pe răzătoarea de piatră, creșteau spini cu aceleași boabe. Au ghicit că au încolțit boabe împrăștiate aleatoriu. Am încercat să împrăștiem special boabele - a funcționat și chiar Cum: unde a căzut boabele, a crescut un spighet, sau chiar mai multe. Acum era posibil să crești cereale lângă casă și să nu te plimbi prin păduri și pajiști în căutare.
Anii au trecut, omul s-a dezvoltat și a devenit din ce în ce mai divers. plantelor pe care l-a crescut.
El nu doar a crescut plante din jurul casei tale, dar i-au selectat pe cei mai buni, i-au păstrat și înmulțit până când au dobândit proprietățile necesare omului.
Deci, pentru reproducere culturală plantelor si cultivarea lor si este responsabil producție vegetală.
Și acum vom vorbi despre principalele culturi producție vegetală care sunt cultivate de oameni.
Culturile de cereale sunt pe primul loc.
Băieți, ce culturi de cereale cunoașteți? (ilustrări pe tablă).
Bravo, corect.
Acum deschideți manualele de la pagina 53 și să vedem ce spune autorul despre culturile de cereale.
Văd că nu ești foarte obosit, hai să ne ridicăm de pe birouri.
Repetă după mine, ți-ai ridicat brațele în sus, s-a întins, iar acum brațele în lateral, le-ai coborât, aplecat, întins. Și încă o dată.
Acum s-au așezat în liniște. Și să ne continuăm lecția.
Bine, așa e.
Băieți, de ce credeți că se cultivă cereale?
Bravo, corect.
Te-ai gândit vreodată cât de greu este să dai pâine unei persoane? Se pare că acesta este un proces foarte complex și lung.
Știe cineva cum a ajuns pâinea la masa noastră?
Luați pliantele care sunt pe birourile voastre și să aflăm împreună.
Și atunci va trebui să răspundeți la întrebarea, când a fost coaptă prima pâine și cum au învățat oamenii să o facă?
Bravo, bine.
Acum să răspundem la întrebare: „Când a fost coaptă prima pâine și cum au învățat oamenii să o facă?”
Așa e, bine făcut.
Și acum, băieți, ne vom uita la o altă cultură foarte importantă pe care o cunoașteți cu toții - cartofii. Oamenii folosesc tuberculi de cartofi pentru hrană. Și în fabrici, amidonul se obține din cartofi. Cartofii au apărut în Europa în secolul al XVI-lea. A fost adus din America de Sud de marinarii spanioli. Întorși acasă, marinarii au spus că locuitorii acelor locuri - indienii - strângeau cartofi sălbatici, îi înghețau noaptea, îi uscau la soare și preparau un fel de mâncare numit "Chunyo". Cartofii au apărut în Rusia mai târziu, la sfârșitul secolului al XVII-lea se crede că însuși Petru I a trimis un sac de cartofi din Olanda în Rusia; În zilele noastre, cartofii sunt cultivați chiar și dincolo de Cercul Arctic.
Băieți, deschideți acum pagina 56 din manualul dvs. și să citim ce mai cresc amelioratorii de plante.
De ce crezi amelioratorii de plante cresc toate aceste culturi?
Bravo, bine.
Băieți, se pare, există așa de cultivați plantelor, care servesc unui alt scop, așa plantelorînvârt culturile.
Să vedem ce ne spune autorul manualului despre asta, la pagina 57.
Bravo, bine.
Acum priviți cu atenție imaginile de la paginile 54 și 55 și găsiți printre plantează culturi de cereale, culturi furajere, culturi de filare și denumește-le.
Bravo, ai gasit totul corect. Subiectul este postat pe tablă.
Condu, conduc, cresc.
Băieții au citit textul de la pagina 53.
Vânătoare și culegere.
Grâu, secară, ovăz, orz, porumb etc.
Un elev citește.
Făina se obține din grâu și secară și se coace pâinea.
Anexa 1.
Întrebare pe tablă.
Ilustrație de pâine pe o tablă.
Băieții citesc în ordine.
În cele mai vechi timpuri, răspunsurile copiilor.
Băieții citesc în ordine.
Le cresc pentru că le folosim pentru hrană. Ele servesc și ca hrană pentru animale.
Doi copii citesc textul.
Băieții se uită la ilustrații și răspund.
IV Etapa consolidare materială
(muncă independentă) Așa că am vorbit despre toate culturile producție vegetală. Acum să vedem cât de atent ai ascultat. Aveți pe birouri pliante cu un semn care constă din două coloane, trebuie să le completați. Scrieți numele și prenumele pe foaie.
Cine semnează poate începe lucrul.
Oricine a scris, arată-ți disponibilitatea, ridică capul și pune mâinile în fața ta.
Trecem frunzele de la ultimele birouri. Băieții fac sarcinile.
(Vezi Anexa 2)
Concluzie lectie Bravo baieti! Acum spune-mi despre ce ai învățat astăzi la lecţie?
Ce s-a întâmplat producție vegetală?
Care plantelor Oamenii cresc pentru hrană și ce pentru hrana animalelor?
Ce descoperire nouă ai făcut pentru tine?
Bravo băieți, ați lucrat foarte bine astăzi.
Acasă, citiți din nou manualul despre ce este producție vegetală.
Asta e a noastră lectia s-a terminat, Vă mulțumim pentru atenție.
Răspunsurile băieților:
DESPRE cultivarea plantelor etc. d.
Producție vegetală- este cultivarea culturilor plantelor.
Oamenii cultivă legume, fructe, cereale pentru hrană și pentru animale - trifoi, timotei etc.
Rezervă. Băieți, să deschidem manualul de la pagina 54-55 și să facem munca practica Conform planului indicat în manual, puteți lucra în perechi sau pe rând.
O poveste despre in.