EXERCIȚIUL „BALONUL”
Ţintă. Identificarea caracteristicilor interacțiunii într-un grup. Instrucțiuni.Înainte de începerea jocului, prezentatorul le cere tuturor participanților să stea într-un cerc mare și li se adresează cu următoarele cuvinte: „Imaginați-vă că sunteți echipajul unei expediții științifice care se întoarce într-un balon după ce ați efectuat cercetări științifice. a realizat fotografii aeriene ale insulelor nelocuite.Toată lucrarea s-a finalizat cu succes.Și deja vă pregătiți să vă întâlniți cu familia și prietenii.Zburați peste ocean și cel mai apropiat pământ este la 500-550 km distanță.Dar neașteptat s-a întâmplat - în coaja balonului, din motive necunoscute, a aparut o gaura prin care se scurge gazul Balonul a inceput sa coboare.Imediat ati aruncat peste bord toti sacii de balast (nisip) care erau depozitati in gondola balonului cu aceasta ocazie.Caderea a incetinit pt. un timp, dar nu s-a oprit.După 5 minute balonul a început să cadă din poziţia anterioară.viteză foarte mare.Întregul echipaj s-a adunat în centrul telegondolei pentru a discuta situaţia.A fost necesar să se decidă ce şi în ce ordine să arunce peste bord. Lista articolelor și lucrurilor care au rămas în gondolă: 1. Funie - 50 m. 2. Trusa de prim ajutor cu medicamente - 5 kg. 3. Compas hidraulic - 6 kg. 4. Conserve de carne și pește - 20 kg. 5. Sextant (dispozitiv pentru determinarea locației după stele) - 5 kg. 6. Pușcă cu o vizor optic și o rezervă de muniție - 25 kg. 7. Diverse dulciuri - 20 kg. 8. Saci de dormit (câte unul pentru fiecare membru al echipajului). 9. Pistol de rachetă cu un set de rachete - 8 kg. 10. Cort 10 persoane - 20 kg. 11. Butelie de oxigen - 50 kg. 12. Set hărți geografice - 25 kg. 13. Recipient cu bând apă- 20 l. 14. Receptor tranzistor - 3 kg. 15. Barcă gonflabilă din cauciuc - 25 kg. Sarcina ta este să decizi ce și în ce ordine ar trebui să arunci. Dar mai întâi, vei lua singur această decizie importantă. Pentru a face acest lucru trebuie să luați Foaie albă hârtie, rescrieți lista de obiecte și lucruri, apoi, raționând aproximativ astfel: „În primul rând voi pune un set de cărți, în al doilea - un cilindru de oxigen, în al treilea - dulciuri etc.”, pe în partea dreaptă, lângă Pentru fiecare nume, puneți un număr de serie corespunzător semnificației articolului. La determinarea semnificației obiectelor și lucrurilor, i.e. în ordinea în care le aruncați, trebuie să aveți în vedere că totul este aruncat, nu este parte, adică. toate bomboanele, nu jumătate. Când luați o decizie individuală, trebuie să vă adunați în centru (într-un cerc) și să începeți să dezvoltați o decizie de grup, ghidată de Următorul reguli:Orice membru al echipajului își poate exprima opinia;
Numărul de declarații făcute de o persoană nu este limitat;
Dacă cel puțin un membru al echipajului se opune acestei decizii, aceasta nu este acceptată, iar grupul trebuie să caute o altă cale de ieșire;
Trebuie luate decizii cu privire la întreaga listă de obiecte și lucruri.
EXERCIȚIUL „METAFORĂ”
Ţintă. Exercițiul oferă participanților posibilitatea de a-și face o idee despre echipa ca un întreg, despre caracteristicile și modalitățile principale de lucru, despre atmosfera care domnește în ea. Pe baza metaforelor propuse în timpul exercițiului se va putea identifica puternic și părțile slabe interacțiunile unui anumit grup. Instrucțiuni: Aș dori acum ca fiecare dintre voi să-și exprime viziunea personală asupra echipei ca întreg, venind cu o imagine, comparație sau simbol. De exemplu, ați putea spune: „Este ca o cușcă de leu în care sunt înghesuite fiare frumoase și puternice. V Foarte spatiu micși, prin urmare, interferează unul cu celălalt. Barele îi împiedică să se miște, condițiile înghesuite îi fac agresivi și, pe deasupra, nu sunt hrăniți suficient.” O altă echipă ar putea fi descrisă astfel: „Un Mercedes fără motor, pe care pasagerii trebuie să-l pună în mișcare prin rotind pedalele. Arată grozav, dar îi lipsește motorul puternic care să-l propulseze înainte.” Gândește-te puțin la ce metaforă s-ar potrivi comei taleundeva... Fiecare participant oferă propria metaforă, după care grupul poate discuta următoarele întrebări:Există ceva comun în toate aceste imagini?
Ți-au plăcut toate imaginile?
De ce au apărut anumite imagini?
Ce întrebări ar trebui să ne punem pentru a înțelege ce a condus echipa la starea ei actuală?
EXERCIȚIUL „RECUNOAȘTEREA MERITULUI”
(Klaus V.FOpel)
Ţintă. Exercițiul îi ajută pe membrii echipei să analizeze astfel de lucruri problema importanta, ca o recunoaștere a contribuțiilor lor la atingerea unui rezultat de către echipă. În acest caz, fiecare va primi cel puțin o parte din recunoașterea care i se cuvine și, pe de altă parte, va avea puțină practică în sarcina dificilă de a recunoaște meritele altuia. Instrucțiuni: Aş vrea să vă propun o ceremonie în care vom vorbi despre meritele pe care probabil că fiecare membru al echipei le-a acumulat foarte mult. În primul rând, gândește-te la care sunt meritele tale astăzi. Ce ai facut foarte bine? Ce provocări ați depășit? Pe cine ai ajutat? Ce ai invatat din asta? Care este contribuția dumneavoastră personală la succesele obținute de echipă? Scrieți pe cartonaș un scurt rezumat, în care vă enumerați propriile merite... (15 minute) Și acum fiecare dintre voi va trage la sorți cartea altcuiva. Va trebui să pregătiți un elogiu în onoarea persoanei căreia i-ați tras cardul. În discursul dvs., ar trebui să menționați toate realizările sale conținute în CV. În plus, este necesar să se sublinieze contribuția sa la succesele obținute de echipă, să noteze ajutorul și sprijinul pe care le-a oferit celorlalți membri ai echipei și să-și dezvăluie potențialul. Pentru ca elogiul tău să fie nu numai cuprinzător, ci și realist, trebuie să ai o scurtă discuție unu-la-unu cu ceilalți bărbați despre ceea ce cred ei că sunt realizările membrilor echipei. Notează cel mai mult Puncte importanteși să fii cât mai obiectiv posibil. Încercați să acționați cu tact pentru ca cel despre care vorbiți să nu ghicească cine anume pregătește un elogiu despre el (40 - 60 de minute). Acum aș vrea ca toată lumea să deseneze un afiș pe care meritele eroului discursului tău să fie glorificate în cuvinte și imagini... (50 de minute) Acum adună-te împreună, după ce în prealabil împăturiți afișele, și vom începe ceremonia în sine. . Înmânați pe rând posterul dvs. destinatarului și susține discursul pregătit în onoarea lui. În concluzie, un scurt schimb de impresii.EXERCIȚIUL „CONTABILITATE COMUNĂ”
Ţintă. Evaluarea dezvoltării coeziunii grupului și a capacității de a coordona acțiuni comune. Descrierea exercițiului. Sarcina este foarte simplă: trebuie doar să numeri până la zece. Trucul este că trebuie să numeri în mod colectiv: cineva spune „unu”, altcineva spune „două” etc., dar nu poți fi de acord cu ordinea numărării. Dacă următorul număr este pronunțat de două persoane în același timp, numărătoarea începe de la capăt. În cea mai simplă versiune, exercițiul se efectuează cu cu ochii deschisi, într-un mod mai complex - Cuînchise (pot fi deschise doar între încercări). Este interzis să vorbiți în timpul exercițiului. Prezentatorul înregistrează cât de mult s-a atins scorul la fiecare încercare. Acest exercițiu este mai interesant atunci când participanții nu sunt așezați într-un cerc, ci împrăștiați. Dacă participanții înșiși stabilesc o anumită ordine pentru pronunțarea numerelor (în cerc, printr-unul, în alfabet etc.), ar trebui să-i lăudați pentru ingeniozitatea lor, dar să le cereți să încerce să rezolve această problemă fără acord preliminar. Discuţie. Care este motivul pentru care o sarcină atât de simplă aparent nu este foarte ușor de finalizat? Ce se poate face pentru a fi mai ușor? De asemenea, este interesant să discutăm despre dinamica succesului în finalizarea acestui exercițiu prin încercare.UPRA„HARTĂ TOPOGRAFICĂ” A VIAȚII
Ţintă. Acest exercițiu poate fi folosit, în primul rând, pentru a diagnostica particularitățile interacțiunii dintre membrii echipei într-o situație neobișnuită. În primul rând, ajută, fără a amenința siguranța psihologică a participanților, la clarificarea limitelor spațiului personal al fiecăruia și a pretențiilor lor de putere. Fiecare persoană revendică un anumit spațiu care să-l protejeze și să-i ofere posibilitatea de a se simți liber. Când trecem aceste granițe fără invitație, de obicei jignim o persoană, iar aceasta se retrage sau se pregătește, la rândul său, să ne atace. De multe ori nu ne este complet clar unde se află acele granițe invizibile pe care prietenii și camarazii noștri le desenează în jurul lor. Acest lucru poate fi propria noastră vină dacă nu recunoaștem suficient de bine granițele altor oameni. Dar și alții pot fi de vină dacă au politici de frontieră neclare sau inconsecvente. Doar cei care simt clar limitele spațiului lor personal se pot simți maturi și puternici. Funcționarea eficientă a unei echipe ca orice sistem social depinde de cât de clare și definite sunt granițele dintre membrii săi și de cât de mult respectă aceste limite. Pe de altă parte, performanța unei echipe depinde și de cât de echilibrate sunt pretențiile de putere ale membrilor săi. Echilibrul are loc atunci când participanții pretind puterea în moduri diferite, în situații diferite și în momente diferite. Instrucțiuni: As vrea sa va ofer un exercitiu in care vorbire va vorbi despre granițele invizibile din cadrul echipei, care sunt reglementatorii relațiilor noastre interpersonale. Sunt similare cu indicatoarele din trafic stradal, dați-ne semnale despre cât de departe putem merge, când trebuie să ne oprim etc. În pregătirea exercițiului, vă rog să lipiți împreunămai multe foi de hârtie pentru a crea o suprafață simbolizând teritoriul grupului (la rata de aproximativ 8 foi pentru 16 membri ai echipei). Acum va trebui să faci totul în același timp, fără să spui un cuvântsa conturezi, intr-un loc din acest teritoriu care ti se potriveste, spatiul pe care tu in aceasta echipa il revendicati, astfel incat sa aveti cuvantulcititdrăguț harta topografică echipe. Folosește culoarea care ți se potrivește cel mai bine. Odată ce ultimul membru al echipei și-a terminat munca, putem evalua și discuta Asta avem. Discuţie.În primul rând, invitați participanții să-și exprime impresiile despre exercițiu în ansamblu și apoi oferiți tuturor ocazia de a spune grupului unde și-au marcat teritoriul și ce au vrut să exprime prin acesta. O atenție deosebită trebuie acordată granițelor neclare, trecerilor de frontieră între ele, includerii complete a unui teritoriu într-altul, formării de colonii, poziției centrale și periferice, proximității față de liderul echipei, dimensiuni mari etc.3. DIAGNOSTICĂ A PROPRIETĂȚILOR PERSONALĂȚII INDIVIDUALE CARE AFECTEAZĂ CARACTERISTICILE DE INTERACȚIUNE ÎNTR-UN GRUP
DIAGNOSTICĂ DE ACCEPTARE A CELTORALĂ
(Scara Fey)
Instrucțiuni. Citiți (ascultați) cu atenție judecățile din chestionar. Opțiunile de răspuns pentru toate hotărârile sunt date pe un formular special. Dacă credeți că judecata este corectă și corespunde ideii dvs. despre dvs. și despre ceilalți oameni, atunci în formularul de răspuns vizavi de numărul judecății, marcați gradul de acord cu acesta, folosind scala propusă: 5 - aproape întotdeauna; 4 - adesea; 3 - uneori; 2 - aleatoriu; 1 - foarte rar.Chestionar
1. Oamenii sunt destul de ușor induși în eroare. 2. Îmi plac oamenii pe care îi cunosc. 3. În zilele noastre oamenii au foarte scăzut principii morale. 4. Majoritatea oamenilor gândesc numai pozitiv despre ei înșiși, rareori abordând calitățile lor negative. 5. Mă simt confortabil cu aproape oricine*. 6. Tot ce vorbesc oamenii în ziua de azi este despre filme, televiziune și alte prostii de acest gen. 7. Dacă cineva începe să facă favoruri altor persoane, încetează imediat să-l respecte. 8. Oamenii se gândesc doar la ei înșiși. 9. Oamenii sunt mereu nemulțumiți de ceva și caută ceva nou. 10. Ciudățeniile majorității oamenilor sunt foarte greu de tolerat. 11. Oamenii au nevoie cu siguranță de un lider puternic și inteligent. 12. Îmi place să fiu singură, departe de oameni. 13. Oamenii nu se comportă întotdeauna cinstit cu ceilalți. 14. Îmi place să fiu cu alți oameni*. 15. Majoritatea oamenilor sunt proști și inconsecvenți. 16. Îmi place să fiu cu oameni ale căror opinii diferă de ale mele* , 17. Toată lumea vrea să fie plăcută pentru celălalt*. 18. Cel mai adesea, oamenii sunt nemulțumiți de ei înșiși.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor
Se calculează suma punctelor obținute de subiect. Pentru judecățile marcate cu un asterisc (*), punctele sunt calculate în ordine inversă, adică 5 corespunde cu 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 și 1 – 5. 60 de puncte sau mai mult - rata ridicată de acceptare a celorlalți; 45-60 puncte - nivelul mediu de acceptare a celorlalți cu tendință de a fi ridicat 30-45 puncte - nivelul mediu de acceptare a celorlalți cu tendință de scăzut; 30 de puncte sau mai puțin - rata scăzută de acceptare de către alții.
DIAGNOSTICĂ EXPRESĂ
NIVEL DE IZOLARE SOCIALĂ A UNEI PERSOANE
(D. Russell și M. Fergusson)
Instrucțiuni. Vi se prezintă o serie de afirmații. Luați în considerare fiecare secvențial și evaluați în funcție de frecvența manifestărilor lor în viața dvs. folosind patru variante de răspuns: „des” - 3 puncte „uneori” - 2 puncte „rar” - 1 punct „niciodată” - 0 puncte Opțiunea selectată Vă rugăm să marcați cu numărul corespunzător.Chestionar
Sunt nefericit că fac atâtea lucruri singur.
Nu am cu cine să vorbesc.
Este insuportabil pentru mine să fiu atât de singur.
Mi-e dor de comunicare.
Simt că nimeni nu mă înțelege cu adevărat.
Adesea mă trezesc așteptând ca oamenii să-mi sune sau să-mi trimită mesaje.
Nu sunt nimeni la care să mă pot adresa.
Nu mai sunt aproape de nimeni.
Cei din jurul meu nu-mi împărtășesc interesele și ideile.
Mă simt abandonat.
Nu pot să mă deschid și să comunic cu cei din jurul meu.
Mă simt complet singur.
Relațiile și conexiunile mele sociale sunt superficiale.
Mor de companie.
În realitate, nimeni nu mă cunoaște cu adevărat.
Mă simt izolat de ceilalți.
Sunt nefericit pentru că sunt respins de toată lumea.
Îmi este greu să-mi fac prieteni.
Mă simt exclus și izolat de ceilalți.
Oamenii sunt în jurul meu, dar nu cu mine.
Prelucrarea rezultatelor
Se calculează scorul total pentru toate răspunsurile. Indicatorul maxim posibil al izolării sociale este de 60 de puncte.
Interpretare
Un grad ridicat de izolare socială îi corespunde 41 – 60 de puncte, medie – de la 21 la 40 de puncte, scăzut – de la 0 la 20 de puncte.
TESTUL THOMAS
(comportament în situație conflictuală)
Ţintă: determina stilul de comportament al subiectului într-o situație conflictuală. Instrucțiuni: Din fiecare pereche de judecăți propuse A) și B), alegeți-o pe cea care este mai tipică pentru dvs. pentru comportamentul dvs., cea care este mai în concordanță cu modul în care acționați și acționați de obicei. Încercuiește (sau scrie) litera acestei hotărâri de lângă numărul sarcinii corespunzător. 1. A. Uneori le dau altora posibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru rezolvarea unei probleme controversate. B. În loc să discutăm despre ce nu suntem de acord, încerc să atrag atenția asupra a ceea ce nu suntem de acord amândoi. 2. A. Încerc să găsesc o soluție de compromis. B. Încerc să rezolv problema, ținând cont de interesele celuilalt și ale mele. 3. A. De obicei, mă străduiesc în mod persistent să-mi ating scopul. B. Încerc să-l liniștes pe celălalt și să mențin relația noastră. 4. A. Încerc să găsesc o soluție de compromis. B. Uneori îmi sacrific propriile interese de dragul intereselor altei persoane. 5. A. Când rezolv o situație controversată, încerc întotdeauna să găsesc sprijin de la altul. B. Încerc să fac totul pentru a evita tensiunea. 6. A. Încerc să evit să-mi provoc probleme. B. Încerc să-mi ating scopul. 7. A. Încerc să amân rezolvarea unei probleme controversate pentru a o rezolva definitiv în timp. B. Consider că este posibil să cedez pentru a realiza altceva. 8. A. De obicei, mă străduiesc în mod persistent să-mi ating scopul. B. În primul rând, încerc să definesc clar care sunt toate interesele și problemele implicate. 9. A. Cred că nu ar trebui să vă faceți întotdeauna griji pentru eventualele dezacorduri care apar. B. Fac eforturi pentru a-mi atinge scopul. 10. A. Sunt hotărât să-mi ating obiectivele. B. Încerc să găsesc o soluție de compromis. 11. A. În primul rând, încerc să definesc clar care sunt toate interesele și problemele implicate. B. Încerc să-l liniștes pe celălalt și în principal să ne păstrez relația. 12. A. Adesea, evit să iau o poziție care poate stârni controverse. B. Ofer celeilalte persoane posibilitatea de a rămâne neconvins într-un fel dacă mă întâlnește și el la jumătatea drumului. 13. A. Propun o pozitie de mijloc. B. Insist să se facă în felul meu. 14. A. Îi spun celuilalt punctul meu de vedere și îi întreb despre punctele de vedere. B. Încerc să arăt celuilalt logica și avantajele părerilor mele. 15. A. Încerc să-l liniștes pe celălalt și în principal să ne păstrez relația. B. Încerc să fac tot ce este necesar pentru a evita tensiunea. 16. A. Încerc să nu rănesc sentimentele altuia. B. Încerc să conving un altul de avantajele poziției mele. 17. A. De obicei, încerc cu insistență să-mi ating scopul. B. Încerc să fac totul pentru a evita tensiunea inutilă. 18. A. Dacă face pe altcineva fericit, îi voi oferi ocazia să insiste singur. B. Ofer celeilalte persoane posibilitatea de a rămâne neconvins într-un fel dacă mă întâlnește și el la jumătatea drumului. 19. A. În primul rând, încerc să definesc clar care sunt toate interesele implicate și problemele controversate B. Încerc să amân rezolvarea unei probleme controversate pentru a o rezolva definitiv în timp. 20. A. Încerc să ne depășesc imediat diferențele. B. Mă străduiesc pentru cel mai bun echilibru de câștiguri și pierderi pentru toată lumea. 21. A. Când negociez, încerc să fiu atent la dorințele celuilalt. B. Tind întotdeauna să discut direct problema. 22. A. Încerc să găsesc o poziție care să fie la jumătatea distanței dintre poziția mea și punctul de vedere al celeilalte persoane. B. Îmi susțin dorințele. 23. A. Sunt preocupat să satisfac dorințele tuturor. B. Uneori le ofer altora oportunități de a-și asuma responsabilitatea pentru rezolvarea unei probleme controversate. 24. A. Dacă poziţia altuia i se pare foarte importantă, voi încerca să îi îndeplinesc dorinţele. B. Încerc să-l conving pe celălalt să ajungă la un compromis. 25. A. Încerc să demonstrez altuia logica și avantajele părerilor mele. B. Când negociez, încerc să fiu atent la dorințele celuilalt. 26. A. Propun o pozitie de mijloc. B. Sunt aproape întotdeauna preocupat de satisfacerea dorințelor fiecăruia dintre noi. 27. A. Evit pozițiile care ar putea stârni controverse. B. Dacă o face pe cealaltă persoană fericită, îi voi oferi ocazia să insiste pe cont propriu. 28. A. De obicei, mă străduiesc în mod persistent să-mi ating scopul. B. Când rezolv situația, încerc să găsesc sprijin de la altul. 29. A. Propun o pozitie de mijloc. B. Cred că nu ar trebui să vă faceți întotdeauna griji pentru eventualele dezacorduri care apar. 30. A. Încerc să nu rănesc sentimentele altuia. B. Eu iau întotdeauna o astfel de poziție într-o problemă controversată, astfel încât o altă persoană interesată și cu mine să putem obține succesul.Dimensiune: px
Începeți să afișați de pe pagină:
Transcriere
1 KGBOU „Biysk Orfelinat 4" Jocuri psihologice„Balon”, „Zvon” (1 grup-familie) Data: Educator: Dremov D.E.
2 Joc „Baloane” Scopul jocului: promovarea dezvoltării abilităților de luare a deciziilor de grup în timpul comunicării și discuțiilor de grup. 1. Includerea în jocul Exercițiu de încălzire „Nu am niciodată...”. Participanții spun, pe rând, o frază care începe cu cuvintele „Nu am niciodată...” (de exemplu, „Nu am sărit niciodată cu parașuta”). Participanții rămași îndoaie un deget pe mână dacă afirmația nu este adevărată pentru ei (adică, de exemplu, au sărit cu o parașută). Câștigă cel care are ultimul deget descurcat pe mâini. Prezentatorul spune dinainte că frazele trebuie să corespundă realității, iar degetele trebuie să fie îndoite sincer. Persoana cu cea mai mică varietate de experiență de viață câștigă, iar persoana cu cea mai bogată pierde, adică. acest lucru poate avea un efect benefic asupra stimei de sine a unei persoane. 2. Partea principală a jocului cu baloane - Rog toată lumea să asculte cu atenție informațiile. Imaginați-vă că sunteți echipajul unei expediții științifice la care se întoarce balon cu aer cald după finalizarea cercetărilor științifice. Ați realizat fotografii aeriene ale insulelor nelocuite. Toate lucrările au fost finalizate cu succes. Te pregătești deja să-ți cunoști familia și prietenii, zbori deasupra oceanului și la kilometri distanță de sol. Ceva neașteptat s-a întâmplat în carcasa balonului motive necunoscute s-a format o gaură prin care iese gazul care a umplut carcasa. Mingea începe să coboare rapid. Toți sacii de balast (nisip) care au fost depozitați cu această ocazie în gondola cu balon au fost aruncați peste bord. Căderea a încetinit o vreme, dar nu s-a oprit. Iată o listă cu articole și lucruri care au rămas în coșul cu minge (lista în anexă). După 5 minute, mingea a început să cadă cu aceeași viteză, foarte mare. Întregul echipaj s-a adunat în centrul coșului pentru a discuta situația. Trebuie să decideți ce să aruncați peste bord și în ce ordine. Sarcina ta este să decizi ce ar trebui aruncat și în ce ordine. Dar mai întâi, luați singur această decizie. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați o foaie de hârtie, să rescrieți lista de obiecte și lucruri, apoi în partea dreaptă, lângă fiecare nume, puneți un număr de serie corespunzător semnificației articolului, raționând ceva de genul: „În pe primul loc voi pune un set de cărți, pentru că nu este deloc nevoie, pe al doilea este o butelie de oxigen, al treilea este dulciuri etc.” La determinarea semnificației obiectelor și lucrurilor, i.e. în ordinea în care veți scăpa de ele, trebuie să aveți în vedere că totul este aruncat, nu este parte, adică. toate bomboanele, nu jumătate. Când ați luat o decizie individuală, trebuie să vă adunați în centru (într-un cerc) și să începeți să dezvoltați o decizie de grup, ghidată de următoarele reguli:
3 1) Orice membru al echipajului își poate exprima opinia. 2) Numărul de declarații făcute de o persoană nu este limitat. 3) Decizia se ia atunci când toți membrii echipajului, fără excepție, o votează. 4) Dacă cel puțin unul se opune acestei decizii, aceasta nu este acceptată, iar grupul trebuie să caute o altă cale de ieșire. 5) Trebuie luate decizii cu privire la întreaga listă de obiecte și lucruri. Nu se cunoaște timpul de care dispune echipajul. Cât timp va continua declinul? Depinde în mare măsură de cât de repede iei decizii. Dacă echipajul votează în unanimitate pentru a arunca un articol, acesta este considerat aruncat, iar acest lucru poate încetini căderea mingii. Vă doresc o muncă de succes. Principalul lucru este să rămâi în viață. Dacă nu poți fi de acord, te vei despărți. Ține minte asta!" Timp de joc: 20 de minute. Rezultat: Dacă grupul a reușit să ia toate cele 15 decizii cu 100% vot: - Vă felicit, ați făcut-o cu succes. - Care credeți că este motivul finalizării cu succes a sarcina?Dacă nu au putut să ia toate cele 15 decizii în timpul alocat: - echipajul s-a prăbușit - să ne gândim la motivele care au dus la acest dezastru.Se analizează rezultatele și progresul jocului, motivele succeselor sau eșecurilor sunt analizate, se analizează greșelile. Jocul „Zvonuri” Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare ca unul dintre elementele de prevenire a conflictelor. Jucătorii activi la acest joc sunt 6 participanți. Restul sunt observatori, experți. Patru participanți părăsesc sala pentru o vreme. În acest moment, primul participant care rămâne trebuie să citească celui de-al doilea jucător o nuvelă propusă de prezentator sau intriga. Sarcina celui de-al doilea jucător este să asculte cu atenție pentru a transmite apoi informațiile primite celui de-al treilea participant, care va trebuie să intre în cameră la un semnal.Al treilea jucător, după ce a ascultat povestea celui de-al doilea jucător, trebuie să i-o spună din nou celui de-al patrulea etc. După finalizarea acestei sarcini, participanții recitesc povestea pentru toți participanții la joc. . Fiecare jucător poate compara versiunea sa a repovestirii cu cea originală. De regulă, în procesul de repovestire, informațiile originale sunt distorsionate.
4 Ce s-a întâmplat cu informațiile? De ce s-a schimbat? Povestea jocului „Mergeam prin piața acoperită când am văzut mașini de poliție oprindu-se la toate ușile. Lângă mine erau doi oameni care mi s-au părut suspecti; unul părea foarte entuziasmat, iar celălalt era speriat. Primul a apucat brațul meu și m-a împins înăuntru podeaua comercială. — Prefă-te că ești copilul meu, șopti el. L-am auzit pe polițist strigând: „Sunt aici!”, iar toată poliția a fugit în direcția noastră. „Nu sunt cel pe care îl cauți”, a spus bărbatul care mă ținea în brațe, „am venit la cumpărături cu fiul meu”. „Cum îl cheamă?” a întrebat polițistul. „Numele lui este Serghei”, a spus un bărbat, în timp ce altul a spus: „Numele lui este Kolya”. Poliția și-a dat seama că acești bărbați nu mă cunoșteau. Au făcut o greșeală. Așa că bărbații mi-au dat drumul și au fugit. Au dat peste tejgheaua unei femei. Mere și legume rulate peste tot. I-am văzut pe câțiva dintre prietenii mei ridicându-le și băgându-le în buzunare. Bărbații au fugit pe ușa din partea laterală a clădirii și s-au oprit. Aproximativ douăzeci de polițiști îi așteptau. M-am întrebat ce făcuseră. Poate că asta are legătură cu mafia." Timp de joc: minute Rezultat: - Ce dificultăți ați întâmpinat în primirea și transmiterea informațiilor (dacă există)? - Ce se întâmplă cu comunicarea oamenilor dacă informațiile sunt distorsionate? - Cu ce puteți compara repovestirea opțiuni cu?complot?3. Finalizarea Exercițiului „Vreau să-ți fac un cadou.” Prezinți un cadou imaginar oricăruia dintre cei prezenți, dar numai fără ajutorul cuvintelor, ci doar cu gesturi și pantomimă.
5 Anexă Lista articolelor Denumire Cantitate 1 Funie 50 m 2 5 kg Trusă de prim ajutor cu medicamente 3 Busolă hidraulică 6 kg 4 Conserve de carne și pește 20 kg 5 Sextant pentru determinarea locației după stele 5 kg 6 Pușcă cu ochire optic și provizie de cartușe 25 kg 7 Bomboane diverse 20 kg 8 Saci de dormit (câte unul pentru fiecare membru al echipajului) 9 Pistol cu un set de rachete 8 kg 10 Cort pentru 10 persoane 20 kg 11 Butelie de oxigen 50 kg 12 Set harti geografice 25 kg 13 Canistra cu apă potabilă 20 l 14 Radio cu tranzistori 3 kg 15 Barcă de cauciuc gonflabilă 25 kg
Bugetul municipal preșcolar instituție educațională formarea municipală a orașului Krasnodar „Grădinița de dezvoltare generală 164 „Zâmbet” INSTRUIRE DE COMUNICARE PREVENIREA ȘI PREVENIREA CONFLICTELOR
Forme de lucru cu elevii cu dizabilități sănătate Rezumat: Această lucrare arată posibilitatea de a preda profesorilor modalități de lucru cu copiii legate de stabilirea unui mediu prietenos.
Cum să lucrezi împreună cu copiii Elevii din clasele a IV-a-V-a au deja idei inițiale despre lucrul în echipă; accentul principal în organizarea muncii cu copiii de această vârstă este pe dezvoltarea în ei
JOC „NAUVAR PE LUNA” Scopul jocului Jocul este folosit pentru a explora procesul de luare a deciziilor unui grup, învață comportament eficient pentru a ajunge la un acord în rezolvarea unei probleme de grup, poate contribui
Pregătirea psihologică a elevilor pentru examene (UTILIZARE) Consultație pentru elevii clasei a XI-a CONSULTARE DE GRUP Caracteristicile Examenului Unificat de Stat Cele mai semnificative calități psihologice Strategia de pregătire a examenului
Dragă voluntară! Dacă sunteți aici, atunci ați decis să participați la Ziua noastră anuală a Voluntariatului! Vă mulțumim pentru disponibilitatea de a ajuta și de a încânta pe alții! După cum vă amintiți, dacă o organizație nu are
„Ce s-a schimbat” Sarcina didactică. Găsiți obiecte după asemănare. Acțiune de joc. Căutați un articol similar. Regulă. Puteți arăta o plantă recunoscută numai la un semnal din partea profesorului, după ce ați ascultat descrierea acesteia.
Plante de apartament sunt mai puțin familiare preșcolarilor mai tineri decât legumele și fructele. Ei folosesc adesea definiții generale de zi cu zi: „flori”, „floare”, fără să cunoască numele exact al cutare sau cutare interior.
CARACTERISTICI ALE PREGĂTIREA PSIHOLOGICĂ A ELEVILOR PENTRU UTILIZARE Analiza comparativa examen tradițional și examen de stat unificat, examenul tradițional nu este cunoștințele reale în sine, capacitatea de a le prezenta este factori subiectivi: contact
Gimnaziul Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU 1797 „Bogorodskaya” Eficacitatea temelor Problema temelor elevilor îi îngrijorează pe profesori și părinți. Teme pentru acasă veche problemă care necesită
Joc cu scaune Scopul jocului: dezvoltarea vitezei de reacție, a dexterității, a capacității de a asculta muzică și de a efectua anumite mișcări în funcție de faptul că acesta continuă să se joace sau s-a oprit deja. Antrenează-i pe băieți
GOU TsPMSS „Personalitate” profesor-logoped Dyagileva E.A. Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de școală primară cu OHP și retard mintal. Discursul coerent nu este doar o succesiune de gânduri interconectate care sunt exprimate în mod precis
Protasova M.A. - profesor de fizică, Chernyshova I.V. - profesor de biologie liceu GBOU 1421 Lecție integrată de fizică și biologie „CĂLĂTORIE ÎN AdinCILE BAIKALULUI” Pregătire pentru lecție Cu două săptămâni înainte de lecție
Sinopsis din direct activități educaționaleîn domeniul educaţional „Cogniţia” în grupa pregatitoare"Spaţiu. Profesii” profesor L. M. Komarova Conținutul programului: Extinde și
11 aprilie 2016 Buletinul Centrului pentru Creativitatea Copiilor Când intrați pe rețelele de socializare, nu vă comportați ca niște copii! Era tehnologiei informației ne permite să facem lucruri la care oamenii nici măcar nu le-au visat. De exemplu, puteți cu ușurință
Seria video gratuită „Child and Me” [Video 1] 7 motive relații dificile(și conflicte) cu un copil Caiet pentru a ajuta părinții* *Ideal pentru părinții copiilor cu vârsta între 0–18 ani. Motivul 1. Părintele a făcut semn cu mâna
Lucru activ pe I nivelul școlar Muncă activă „Nu vreau și nu vreau!” subiect: Comportament de autoafirmare Subtema: Refuzul acțiunilor care provoacă prejudicii Rezultatele învățării. Elevul: demonstrează în clasă
Instituție municipală de învățământ preșcolar grădiniţă tip combinat 101 oraș Lipetsk Activități de cercetare cognitivă în grupul pregătitor pe tema: „Aerul și proprietățile sale”
Testare la matematică. clasa a 6-a. 2011 Opțiunea 1 Grupa A 1. Rezolvați ecuația: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Aflați valoarea expresiei 3 2 A. B. C. D. 3. Care număr este mai mare 1, dar Mai puțin
Lecția 3. Eu și alții. A sustine. Adulți și adolescenți. Obiective: 1) stăpânirea unor cunoştinţe socio-psihologice; 2) dezvoltarea capacităţii de a construi relaţii de încredere cu adulţii; 3) măiestrie
JOCURI PENTRU FAMILIARIZAREA COPIILOR CU LEGUME ȘI FRUCTE Încă din copilărie, un copil vede în jurul lui diverse legume și fructe. Treptat își amintește numele lor și începe să găsească unele familiare printre ei. in orice caz
Instituția de învățământ de stat „Grădinița” Școală primară 63 Gomel" INVITĂ viitorii elevi de clasa I la cursurile de la școala de adaptare Dacă în curând vor fi șase, Și nu poți număra grijile: Nu poți citi Și nu știi să scrii,
Lecția 1: Ascultă mai întâi. Cel mai simplu și mod important! Învață engleza cu urechile, nu cu ochii. Dacă vrei să vorbești fluent engleza, trebuie să înveți cu urechile; ascultă, ascultă și ascultă din nou,
Introducere Multe exemplare au fost sparte pe tema predării lecturii. Fiecare dintre noi are propriile gânduri despre această chestiune: cum, la ce vârstă, de unde să începem. Abundenta de informatii, adesea contradictorii,
MKOU „Gymnaziul 13” DSO 1 Dezvoltarea metodologică OOD cu copiii din a doua grupă mai mică -2 Subiect: „Urșii în vizită la copii” utilizarea tehnologiei socio-joc în dezvoltarea fizică copii Profesori: Alkhasova
Întrebări de interviu nestandardizate Atunci când intervieviți un candidat, este adesea folosit un interviu structurat. În același timp, recrutorii încearcă să pună întrebări nu doar „în față”. În loc de
Exerciții de memorie de dezvoltare 1. Exercițiu de dezvoltare a volumului memoriei auditive de scurtă durată: „Cascada de cuvinte” Întocmește în prealabil o listă de 8-10 cuvinte bine cunoscute copilului. Aranjați-le
HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Profesor: Serova M.Yu. Subiect: Limba rusă Clasa: 4-a UMK: Şcoala elementară clasică Ramzaeva T.V. „Limba rusă. Clasa a IV-a” Subiectul lecției: „Conjugarea verbelor”. Tip de lecție: lecție
2017 Într-o zi, Petya se întorcea de la grădiniță. În această zi a învățat să numere până la zece. A ajuns la casa lui, iar sora lui mai mică Valya aștepta deja la poartă. Și deja pot număra! lăudat
Într-o zi, Petya se întorcea de la grădiniță. În această zi a învățat să numere până la zece. A ajuns la casa lui, iar sora lui mai mică Valya aștepta deja la poartă. Și deja pot număra! se lăuda Petya.
Conținutul activităților educaționale directe cu copiii din grupa școlară pregătitoare „Visiting Queen Mathematics” folosind tehnologia interactivă „Brainstorming” (educativ
Screensaver Două cizme numite Red 3 În sat locuia un băiat, numit Bair. A avut o mamă, un tată și un frate mai mare, Arsalan. Fratele nu era mult mai mare, un an, dar tot mai mare. Mama era bună
Cum să înveți un copil să repovesti un text. (consultare pentru părinți) Repovestirea este o reproducere coerentă, expresivă a textului ascultat. Acest lucru nu înseamnă transferul textului pe de rost, nu memorarea din memorie,
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL GĂRĂDINIȚĂ DE TIP GENERAL DE DEZVOLTARE 42 „Licurici” REZUMATUL SUBIECTELOR PE OO „DEZVOLTARE COGNITIVĂ” PE TEMA: „PĂPUȘA KATIEI ARE ANIMER” PENTRU PREȘCOLARII
3-58 Regiunea Tomsk, p. Instituția Municipală de Învățământ Kozhevnikovo „Școala Gimnazială 1 Kozhevnikovskaya”, Olesya Demidova, elevă în clasa a X-a Clasa de master „Suntem o echipă” Scopurile și obiectivele lecției: Educațional - stăpânirea elevilor asupra unui anumit
Sufragerie de familie Întocmită de profesoara Aksarina G.E. Evenimentul este destinat părinților cu copii adolescenți. Scopuri și obiective: Extinderea cunoștințelor părinților și adolescenților despre ei înșiși, capacitățile și abilitățile lor;
Asociația metodologică „Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii” Instituția de învățământ preșcolar bugetar din districtul municipal Sokolsky „Grădinița de tip general de dezvoltare 17 „Curcubeul” Rezumatul organizației
ACTIVITATE CLASICĂ LUNGA 8 - 12 MOSCVA 2015 UDC 087.5 :342.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Constituție pentru copii / Asya Serebrenko. Moscova: Eksmo, 2015. 112 p. : bolnav. (Copii despre lege).
Gimnaziul MBOU 18, Krasnodar Rolul părinților în pregătirea psihologică a absolvenților pentru examenul de stat unificat Președintele asociației metodologice a psihologilor educaționali ai organizațiilor educaționale din regiunea Moscova, Krasnodar
LUCRARE FINALA 1 DESPRE CITURI PENTRU CLASA A III-A (2012/2013 an academic) Opțiunea 2 Scoala Clasa 3 Nume, prenume INSTRUCȚII PENTRU ELEVII Acum veți face munca de lectură. Mai întâi trebuie să citiți textul,
O abordare pozitivă a problemei depășirii rezistenței H. B. Karp ATITUDINE POZITIVĂ FAȚĂ DE REZISTENTĂ Baza unei abordări creative pozitive a problemei depășirii rezistenței sunt două ipoteze de bază:
Dragi băieți, astăzi ne-am adunat pentru a vorbi despre reguli foarte importante trafic. Și nu este o coincidență, deoarece ați terminat deja primul trimestru de școală și vă așteaptă primele vacanțe,
REGULI 2 Jocul de societate Dark and Silver Wild Jungle poate fi jucat de 3 până la 4 jucători (și chiar mai mulți!) cu vârsta de 7 ani și mai mult. Setul de joc include 40 de cărți rotunde, un totem și reguli de joc!
Evenimente în cadrul Zilei Internaționale telefon pentru bebelusiîncredere - 17 mai 2012 Propuneri și exemple de evenimente: - susținerea unei conferințe de presă, briefing pe Ziua Internațională pentru copii
4-1 IV.C.1 Viteza pătrată medie a unor gaze în condiții normale este de 480 m/s. Câte molecule conține 1 g din acest gaz? IV.C.2 Două vase identice care conțin dioxid de carbon la 320
Examenul de stat unificat Profesor-psiholog MBOU Școala Gimnazială 46: Protsenko Natalya Viktorovna RECOMANDĂRI PENTRU ABOLVENȚI: CUM SE PREGĂTEȘTE PENTRU EXAMENE DE promovare Pregătirea pentru examen În primul rând, pregătiți un loc pentru
Lanț rusesc de magazine de jocuri de societate. mosigra.ru Magellan producator rus jocuri și cadouri. mglan.ru Regulile jocului descărcate de pe jocurile mosigra.ru Explicate în 7 minute Petrecere 10 20 minute ani 8 De la
Ora de cursîn clasa a V-a, întocmit de Alekseenko N.N., profesor de clasă, profesor de matematică. Subiect: „Toleranța. Recunoașterea diferențelor este baza stimei de sine.” Scop: implicarea elevilor în discutarea conceptului
RU Idea Frederik Moyersoen Wrecker Număr de jucători: 3-10 Vârsta jucătorilor: de la 8 ani Timp de joc: aprox. 30 de minute Conținut: 44 de cărți de cale, 27 de cărți de acțiune, 28 de cărți de aur, 7 cărți de aur,
4278 La ferma lui Bert. Opțiuni de joc: 1. Jocul fermierului de masă Joc pentru 2-4 participanți de la 3 ani 2. Joc fermierului energic pentru 1-6 participanți de la 3 ani 3. Haideți la magazin Joc pentru 2-4 participanți din
Regulile luptei matematice Schema Mathboy Matboy este o competiție între două echipe în rezolvarea unor probleme nestandard selectate de juriu, în capacitatea de a răspunde la soluții la consiliu și în capacitatea de a verifica soluțiile altor oameni. Echipe
NUMERE DE PAGINI DE MANUAL TEMA Continuare NUMĂR DE ORE 68, 69 „Pagini pentru curioși” sarcini suplimentare de natură creativă și exploratorie: probleme de calcul; definiția „adevărat” sau „fals”
Centrul de Orientare Profesională și suport psihologic„Resurse” Joc de orientare în carieră „Robinson Crusoe” Yaroslavl 2014 Scopul jocului Introducerea elevilor în lumea profesiilor folosind exemplul unei persoane care s-a găsit
Unul dintre cele mai dificile aspecte ale conducerii discuțiilor de grup este să știi cum să ajuți grupul să ia decizii. Există situații în care oamenii își urmăresc propriile obiective nerostite, iau dezacord sau poziții polare.
Anexa 4 Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii mai mari vârsta preșcolară Comunicarea este de mare importanță în formare psihicul uman, dezvoltarea sa. Problema dezvoltării interpersonale
Ne pot ajuta discuțiile? Katerina Danilova Șef de comunicare Festivalul de opinie din Estonia (Arvamusfestival, Festivalul de opinie) Unde întâlnim discuții 1. Întâlnire sau brainstorming
Iepurele a mers prin pădure cu un sac, căutând ciuperci și fructe de pădure pentru iepurii lui mici, dar, după noroc, nu a dat peste nimic: fără ciuperci, fără fructe de pădure. Și deodată, în mijlocul unei poieni verzi, a văzut un măr sălbatic. Și merele roșii de pe el
Durata lecției: 40-80 de minute Materiale și pregătire: Copie „Materiale pentru elevi 1 Un prieten adevărat?” trusa pentru toata clasa. Scop: Metode de lucru: Intenția exercițiului este de a crea o oportunitate
Iepurele a mers prin pădure cu un sac, căutând ciuperci și fructe de pădure pentru iepurii lui mici, dar, după noroc, nu a dat peste nimic: fără ciuperci, fără fructe de pădure. Și deodată, în mijlocul unei poieni verzi, a văzut un măr sălbatic. Și merele roșii de pe el
Secretele unei femei de succes A avea un scop. Este imposibil să obții succes fără un scop. Trebuie să știi clar ce vrei. Este important să înveți cum să stabilești obiective și să elaborezi un plan pentru a le atinge. Exterior atractiv și bine îngrijit
1 Joc test „Experți în regulile de siguranță” pentru copiii din grupa pregătitoare (folosind TIC) Zona educațională „Siguranță” Acest tip activitatea este un test de joc educațional
Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița 114” Floarea Stacojie» orașul Cheboksary, Republica Chuvash Jocuri didactice pentru familiarizarea copiilor de vârstă preșcolară senior
Rezumatul activităților educaționale directe în grupa pregătitoare pentru formare reprezentare matematică luând în considerare standardul educațional de stat federal „Călătorie matematică”. Conținutul programului: 1.Exercițiu
Instituție municipală de învățământ preșcolar tip combinat grădinița 17 a orașului Lipetsk Dezvoltarea metodologică a activităților educaționale organizate pentru dezvoltarea logicii și matematicii
Notă explicativă Acest program compilate în conformitate cu cerințele statului federal standard educațional primar educatie generala, pe baza cursului lui O. V. Khukhlaeva „Calea
„pentru lucrul cu elevii” Completat de: Valentina Fedorovna Vorobyova, profesor de biologie, Școala Gimnazială GOU 750 NEAD, profesor educatie suplimentara, șeful asociației creative „Tânărul Ecolog” Moscova 2007
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 8 „Choppuuska” „Vrăjitoarea de apă”. (rezumat GCD privind activitățile experimentale în grupa pregătitoare) Întocmit de
Ora de curs „Orașul politeții” Obiective: 1. Să doteze elevii cu abilități și obiceiuri care să faciliteze stabilirea de contacte, să mențină naturalețea în comunicarea oamenilor și să contribuie la crearea unei atmosfere de încredere.
Reguli pentru un școlar 1. Când te trezești, trezește-te, nu te lăsa leneș! 2. Roua a spălat petala, dar săpunul te va spăla. 3. Nu așteptați să vă instigați. Du-te la școală la timp. 4. Înainte de a trânti ușa, ai luat totul de la
Task Bank clasa a III-a Matematică 1. Calculați: 415 226 + 107 29 = 63: 7 2: 6 = 72: 9 + 319 8 7 = 3 (6 + 3) 36: 6 = 2. Comparați(, =) (3 6 8): 2 3 6 8: 2 20 + 17 + 3 20 + (17 + 3) 16: 4 2 16: (4 2)
Instituție de învățământ preșcolar municipală grădiniță de dezvoltare generală 142 Scenariul situației educaționale tehnologia „Situația” metodei activității în grupa pregătitoare „Hai să ajutăm”
Unitatea structurală a grădiniței de tip combinat „Solnyshko” a instituției de învățământ bugetar de stat Școala secundară nr. 9 în Planul Kinel - un rezumat al activităților educaționale directe în grupul pregătitor pentru școală. "Cea mai dragă
Copiii mici sunt niște aventurieri fermecați, aventuroși și fericiți dornici să exploreze lumea. La urma urmei, tot ceea ce îi înconjoară este atât de interesant și, în plus, aduce multă plăcere. Intelegerea ta
Reguli de discutie:- Luați pe rând și nu întrerupeți difuzorul.
- Abțineți-vă de la critici.
- Controlează-ți emoțiile, nu devii personal.
- Susține-ți în mod clar afirmațiile.
- Menține o atmosferă prietenoasă și deschisă în grup.
- Înregistrați fiecare punct asupra căruia ați reușit să fiți de acord.
Instrucțiuni pentru participanți
Trainerul dă fiecărui participant la antrenament un card individual și le cere tuturor să nu se uite la el până la semnalul său special. Cardul enumeră un număr de articole:eu | grup | ||
1 | Busolă | ||
2 | Balon cu alcool (5 l) | ||
3 | Cort pentru pelerină (1 buc.) | ||
4 | Ambalaj de ciocolată | ||
5 | Muniţie | ||
6 | Câine | ||
7 | Rucsac cu rații uscate (1 buc.) | ||
8 | Trusă de prim ajutor | ||
9 | Oglindă | ||
10 | Dispozitiv de vedere pe timp de noapte | ||
11 | Armă | ||
12 | apă (10 l.) | ||
13 | Biblie | ||
14 | Articole de pescuit | ||
15 | Cufăr cu lucruri de acasă | ||
16 | Cutie cu tigari |
În continuare, antrenorul oferă instrucțiuni introductive: „Imaginați-vă că zburați într-un balon cu aer cald. Mingea a fost deteriorată și a început să cadă. Înainte vezi insulă pustie. Trebuie să zbori la el și să supraviețuiești. Nu se știe dacă ajutorul va veni vreodată și cât timp va trebui să trăiești pe această insulă. Singura modalitate este să arunci lucrurile din balon pentru a ajunge acolo. Nu poți ști cât va trebui să arunci ca să ajungi acolo, poate asta e tot, poate vor fi suficiente 2-3 lucruri. Acum îți vei întoarce cărțile și vei vedea ce a luat echipa ta cu ele. Sarcina ta este să marchezi ordinea lucrurilor pe această listă, cum le vei arunca (1 - ce arunci mai întâi, 2 - al doilea etc.).
Formatorul stabilește timpul pentru lucrul individual (5-10 minute sunt de obicei suficiente pentru orice grup). Dacă participanții la antrenament încep să vorbească între ei, trainerul oprește negocierile și interzice discutarea listei de lucruri. Formatorul se asigură că toți participanții și-au finalizat liste individuale, le cere participanților să aștepte pe alții dacă cineva întârzie și interzice să vorbească între ei.
Când toți participanții au lucrat individual, trainerul anunță începutul unei discuții de grup: „Și acum va trebui să înțelegeți între voi în ce ordine veți arunca lucrurile. La urma urmei, cu toții zburați pe același balon, iar sarcina voastră este să zburați și să supraviețuiți. Odată ce ești gata, va trebui să-mi spui ordinea în care vei arunca lucrurile.”
Formatorul rămâne complet tăcut în timpul discuției de grup și nu se amestecă în aceasta. În timpul unei discuții de grup, formatorul înregistrează toate observațiile sale despre participanți, notează frazele acestora și înregistrează progresul discuției pentru a avea material pentru analiză ulterioară.
După ce grupul a convenit asupra ordinii de prioritate, antrenorul ascultă și înregistrează această ordine. Apoi antrenorul organizează o discuție despre acest joc și conduce grupul la concluziile și obiectivele propuse pentru care a fost jucat.
Materiale necesare
- Formular cu o listă de articole.
- Cameră video.
Probleme de discutat
- Ce te-a împiedicat să ajungi mai repede la un acord?
- Cine a avut strategii comportamentale care diferă de opinia generală?
- Despre ce lucruri au fost cele mai aprinse dezbateri?
Momentul exercițiului:
de la 1,5 la 2 ore
Publicul tinta:
Acest exercițiu este potrivit oricărei categorii de participanți pentru care este important să înțeleagă subiectul comunicării eficiente și capacitatea de a negocia fără dispute.
Mărimea benzii:
De la 10 la 80 de persoane
Adăugat pe site: 18.10.2013
Compoziția exercițiului:
- Configurarea exercițiului
- Exerciții de cronometrare
- Metodologie
- Gestionarea situațiilor dificile
- Teoria pentru exercițiu
- Înregistrări audio
- Imprimări, cutii pentru exerciții
- Muzică potrivită pentru exerciții fizice
Preț: 590 rub.
Exercițiu
Balon
Tipuri de exerciții: Exercițiu de bază,
Cele de bază sunt exerciții în care direct acele abilități și abilități sunt antrenate, pentru care participanții au venit la training. Acestea sunt principalele exerciții din antrenament. eisunt de obicei structurate astfel încât fiecare participant la antrenament să poată exersa. Puteți citi mai multe despre tipurile de exerciții .
Provocarea exercițiuluiProvocările sunt exerciții puternice și memorabile, al căror scop este atrage atentia grupuri la anumite subiecte de formare, conduc grupul la importante conștientizarea. Ele sunt adesea destul de complexe, trezesc interesul activ al grupului și cresc motivația participanților.. Puteți citi mai multe despre tipurile de exerciții .
Subiecte de instruire:
- Conducere, încredere, retorică
- Management, management
- Team building, team building
- Antrenamente pentru copii și părinți
- Crestere personala
- Traininguri de comunicare
- Dezvoltarea calităților de conducere în rândul participanților la formare, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea și de a lua decizii în situații dificile
- Dezvoltarea abilităților de comunicare ale participanților, capacitatea de negociere.
- Pentru formarea managerilor: exersarea capacității de a lucra în modul „conducere civilizată”, exersarea interacțiunii într-o echipă în care toată lumea este lider, exersarea abilității de a delega conducerea.
- Notă: În funcție de tema instruirii, poate fi pus un accent mai puternic pe unul sau mai multe dintre aceste obiective.
site-ul ofera manuale de coaching exclusive cele mai bune jocuri si exercitii pentru antrenament, continand recomandări uniceȘi trucuri de coaching permițându-vă să efectuați exercițiul cu rezultate maxime. Manualele au fost elaborate de formatori profesioniști site-ul web special pentru portalși nu vei găsi asta în altă parte!
Un exercițiu pe scară largă utilizat în mod activ de către formatori, care vizează dezvoltarea calităților de conducere ale participanților la formare, dezvoltarea abilităților de comunicare și a abilității de negociere. În timpul antrenamentului de team building, acest exercițiu îi va învăța pe participanți să lucreze în echipă, să negocieze, să se asculte, să ia decizii colective și să interacționeze mai eficient.
Datorită legendei sale incitante, exercițiul implică foarte mult participanții la antrenament, crește tonul și energia grupului și crește motivația participanților la antrenament de a învăța.Și legenda exercițiului „Baloane” este următoarea:
Prezentatorul le cere participanților la antrenament să-și imagineze că merg într-o călătorie minunată într-un balon cu aer cald. Și așa zboară deasupra oceanului și cea mai apropiată bucată de pământ este la cel puțin 500 km distanță...
Și deodată se întâmplă neașteptul: un vultur atacă mingea, cineva trage în vultur și apare o gaură în minge prin care scapă gazul. Mingea începe să coboare! Toți sacii de balast au fost aruncați în apă; căderea a încetinit o vreme, dar nu s-a oprit. Și mingea cade din nou cu viteză foarte mare.
Întregul echipaj s-a adunat pentru a discuta situația. Trebuie să decideți ce să aruncați peste bord și în ce ordine. Participanților li se oferă o listă de articole care rămân în balon și sarcina lor este să ia o decizie colectivă cu privire la ce și în ce ordine vor fi aruncați. Și lista include conserve, o trusă de prim ajutor, o frânghie, o armă și chiar și câinele iubit al cuiva...
Legenda exercițiului este cu adevărat incitantă. Dar implementarea de înaltă calitate a acestui exercițiu necesită ca formatorul să fie înalt calificat și să aibă o experiență vastă în realizarea unor astfel de exerciții. Altfel, în ciuda întregului interes al legendei, grupul nu realizează toate concluziile pe care le-ar putea realiza dacă calitate superioară munca de antrenor.
Nu este suficient să cunoști legenda exercițiului pentru a-l desfășura eficient. Trebuie să știi EXACT CUM să o faci.
De exemplu, acest exercițiu poate fi făcut în două versiuni complet diferite:
- Cum exercițiu de bază(când majoritatea echipelor au fost „salvate”)
- Cum exercițiu-V apel(când majoritatea echipelor s-au „înecat”)
Și exact cum va decurge exercițiul depinde de multe detalii și acțiuni ale trainerului: de ce anume spui, ce reguli ai stabilit, cum răspunzi la eventualele întrebări din grup...
Volumul manualului de antrenament pentru exercițiu: 9 pagini.
Vă sugerăm să cumpărați cel mai detaliat manual de antrenament pentru acest exercițiu, care include:
O descriere detaliată a metodologiei de realizareîn două versiuni diferite (atât ca exercițiu principal, cât și ca exercițiu de provocare) cu opțiuni pentru un discurs aproximativ al formatorului, cu ilustrații foto, cu întrebări specifice care ar trebui puse în timpul reflecției, cu o analiză a posibilelor obiecții și a situațiilor dificile care pot apărea în grup.
Bloc de teorie asupra conducerii şi 3 audioînregistrări(!) efectuarea acestui exercițiu efectuat de unul dintre cei mai buni formatori din Rusia, profesor, doctor stiinte psihologice Nikolai Ivanovici Kozlov.
Muzică, potrivit pentru acest exercițiu și toate materialele tipărite necesare.
După ce ai citit metodologia noastră detaliată, vei avea aceeași senzație ca și cum tocmai ai fi văzut o execuție magistrală a acestui exercițiu. Și asta înseamnă tu Vei efectua exercițiul mult mai sigur și eficient!
"Grup"
Toată lumea se plimbă prin cameră și cineva strigă o frază care indică pericol. "Atenţie! Am fost atacați de lei de peșteră! (sau altceva)” După semnalul de pericol, participanții la joc trebuie să se adune imediat într-un grup apropiat, ascunzându-i pe cei slabi în mijloc, apoi să spună la unison fraza: „Să luptăm împotriva leii de peșteră (sau alții) .” Apoi grupul se împrăștie din nou prin cameră și jocul se repetă. Pentru a juca cu succes, este necesar ca frazele să fie pronunțate exact așa cum este menționat în instrucțiuni și, în același timp, cu un aspect complet serios.
"Joystick"
Jocul este un joc de echipă (de preferință două echipe). Echipele se înfruntă, fiecare luând mâna vecinului de degetul mare. Deget mare vecinul va fi joystick-ul. Primul din lanț își întinde mâna înainte peste masă. Pe ce este pusă moneda? Toată lumea închide ochii, cu excepția ultimului membru al echipei. El controlează „joystick-ul”, transmițând comanda primului prin ceilalți participanți. Scopul este să fii primul care pune degetul exact pe monedă.
Scop: creșterea coeziunii de grup, spirit de echipă, competiție.
"Macara"
Unul dintre participanții la joc se întinde pe podea (scaune, bancă), iar ceilalți participanți îl ridică, fiecare sprijinindu-l cu o mână. În condiții prietenoase, de cooperare, grupul poate ridica cu ușurință orice participant, chiar și cel mai greu. Cei crescuți își propun un rol și îl comunică tuturor. Rolurile pot fi după cum urmează:
antrenorul echipei câștigătoare;
colonelul care a câștigat bătălia;
o balerină zburând în aer;
un înotător care se ridică pe creasta unui val;
un nor care zboară pe cer într-o zi fierbinte;
un jurnal la un eveniment de curățare;
un săritor plutind peste bară;
floare de lotus pe suprafața lacului etc.
„Tetris”.
Acest joc necesită puțină pregătire acasă. Trebuie să desenați detaliile unui constructor de clădiri (Tetris) pe o foaie mare de hârtie, iar numărul acestor părți ar trebui să fie egal cu numărul de participanți la joc. Închideți acest poster și invitați fiecare participant să aleagă unul dintre detalii și să îl joace. După ce toți participanții au distribuit piesele între ei, invitați-i să construiască structura pe care ați descris-o pe o altă foaie de hârtie Whatman. Încercați, dacă este posibil, să nu înfățișați turnuri și zgârie-nori, pentru că le va fi dificil pentru participanții la joc să evite căderea dacă trebuie să creeze o piramidă vie de cinci până la șase participanți.
„Călătoria cu balonul”
Scopul jocului de afaceri: de a oferi o oportunitate de a observa într-un grup procesele care au loc în timpul discuției și adoptării unei decizii colective.
Invitați participanții la joc să aleagă o profesie: (medic, inginer, profesor, artist etc. Solicitați unui participant să fie observator).
Toți participanții la joc sunt rugați să-și imagineze că sunt membri ai aceluiași echipaj într-un balon cu aer cald. Mingea începe să cadă și a mai rămas foarte puțin timp până când cade în mare. Pentru a preveni acest lucru, cineva trebuie să sară din coș.
Grupul trebuie să accepte decizie comună despre cine ar sări din coș pe baza căruia ar fi mai puțin util dacă balonul ar ateriza pe o insulă pustie.
După încheierea discuției, munca grupului este evaluată.
Expertul își raportează observațiile pe parcursul discuției: utilizarea unor argumente convingătoare, argumente în apărarea profesiei „sa”, capacitatea de a se asculta, „maniere autoritare” etc.
"Clovn"
Pentru a juca acest joc, trebuie să vă împărțiți în 2 - 3 echipe și să pregătiți 2 - 3 cutii de meciuri. Mai precis, nu aveți nevoie de întreaga cutie, ci doar de partea superioară a acesteia. Partea interioară, retractabilă, împreună cu chibriturile pot fi puse deoparte. Pentru a începe jocul, toate echipele se aliniază într-o coloană, prima persoană își pune cutia pe nas. Esența jocului este să dai această cutie din nas în nas tuturor membrilor echipei tale cât mai repede posibil, cu mâinile la spate. Dacă cutia cade cuiva, echipa începe din nou procedura. În consecință, echipa câștigătoare este cea care finalizează transmisia mai repede.
"Punct ochit punct lovit"
Acest joc implică din nou trecerea unui obiect de către două sau mai multe echipe. Acest obiect va fi acum un măr și va trebui să-l țineți, ținându-l între bărbie și gât. Mâinile la spate, așa că... Să începem! Daca nu ai la indemana un mar, poti folosi la fel de usor o portocala sau o minge de tenis.
„Santiki”
Pentru acest joc trebuie să organizați cel puțin trei echipe. Echipele se aliniază în coloane situate pe aceeași linie, după ce s-au descaltat anterior. După ce echipele se aliniază, consilierul adună pantofii băieților, îi aruncă într-o grămadă și îi amestecă. Consilierilor li se dau următoarele instrucțiuni: „Aceasta este o cursă de ștafetă mică și distractivă. Acum, la rândul său, fiecare dintre participanți trebuie să alerge până la această grămadă, să-și pună pantofii și să alerge la echipa sa în pantofi, trecând ștafeta următorului. Câștigă cei care știu să se încalțe rapid.
Tuka este un pește pe care pescarii îl usucă adesea înșirându-l pe frânghii lungi. Acum noi, ca un tucan, vom fi „înșirați” pe o frânghie lungă, de aproximativ 15 m lungime, la un capăt căreia se leagă un con de pin. Toți membrii echipei trebuie să treacă această conă de pin prin toate hainele de sus în jos, trecându-și pe rând cona de pin. Desigur, echipa câștigătoare este cea al cărei ultim membru este primul dintre toate echipele care scoate din piciorul pantalonului un con de pin cu cincisprezece metri de funie legată de el.
"Ghem"
Aceeași frânghie este legată într-un inel. Șoferul părăsește camera sau se întoarce, iar restul, ținând frânghia cu ambele mâini, se încurcă, formând o încurcătură vie pe care șoferul trebuie să-l dezlege. Sarcina lui este să formeze din nou un cerc.
„Silențios-mai tare”
Probabil ai jucat jocul „Ferbinte sau rece” în copilărie? Jocul nostru este similar cu acesta: băieții stau în cerc, șoferul părăsește cercul și întoarce spatele. Unul dintre membrii cercului are un obiect ascuns. Sarcina șoferului este să găsească persoana care are obiectul ascuns. De îndată ce intră în cerc, toată lumea începe să cânte un fel de cântec, cu cât mai tare, cu atât șoferul este mai aproape de obiectul ascuns. În consecință, cântecul este cântat mai liniștit dacă șoferul se îndepărtează de această persoană. Când elementul este găsit, driverul se schimbă; dacă nu, atunci jocul continuă.
"Grădină zoologică"
Toată lumea se așează în cerc, astfel încât un scaun să fie liber. Șoferul stă în centrul cercului. Fiecare participant care stă într-un cerc își spune un fel de animal. Participantul care stă în stânga scaunului gol bate din palme mana dreapta El numește un animal după el. Cel care a auzit numele animalului ales de el trebuie să ia un scaun gol. Participantul la dreptul căruia este liber scaunul trebuie să îl plesnească și să numească un alt animal. Sarcina șoferului este să aibă timp să ia un scaun înainte de a bate din palme. Cel care nu a avut timp să bată din palme devine șofer.
"Matematică"
Copiii stau în cerc. Consilierul dă sarcina: "Începem să numărăm în cerc. Cel care are un număr care este multiplu de trei își spune numele în loc de număr." Acest joc poate fi folosit pentru a dezvolta memoria și atenția. Joacă-te și vei vedea că acesta este într-adevăr cazul.
"Instruire"
Unul dintre participanți este trimis afară din sală. Restul aleg un „antrenor” și un comportament care trebuie demonstrat de persoana care părăsește camera, cum ar fi săriturile, mișcarea lucrurilor, urcarea pe un scaun. Subiectul este invitat înapoi în cameră și i se cere să se miște și să facă orice mișcare. „antrenorul” întărește mișcările în direcția acțiunii dorite cu un fluier, palme sau cuvinte precum „bun”. Poate fi o regulă ca subiectul să revină la început dacă se abate și nu mai primește întăriri. Exercițiul exclude vorbirea, râsul, suspinele și alte manifestări ale emoțiilor.
„Instruire pentru reziliența emoțională”
Participanții se împart în perechi și se așează unul față de celălalt, cât mai aproape posibil. Exercițiul se desfășoară în trei etape: Participanții închid ochii. Li se acordă o restricție: orice mișcare a corpului și chiar a feței sunt interzise. Prezentator: „Acordați-vă pacea și liniștea în sufletul și în corpul vostru.” După ce stabilitatea emoțională s-a format în etapa anterioară, sarcina devine mai complicată: „Acum vei sta nemișcat, dar cu ochii deschiși. În același timp, te uiți la ochii partenerului tău și încerci să-ți menții calmul.” După aceste exerciții pregătitoare, în fiecare pereche unul dintre participanți își alege rolul de antrenor. Sarcina antrenorului este de a face oamenii să râdă sau de a zdruncina în alt mod echilibrul emoțional. Dacă reușește, el devine tăcut și așteaptă până când partenerul său își restabilește echilibrul pierdut. Exercițiul continuă apoi, este important ca antrenorul să repete din nou ceea ce i-a dezechilibrat partenerul. Repetarea repetată creează rezistență la acest stimul. Apoi participanții își schimbă rolurile și așa mai departe de mai multe ori.
„Mișcarea interioară”
Acest exercițiu vă permite să măsurați spațiul personal al fiecăruia. În perechi, la o distanță de 10 metri, un participant stă în picioare, celălalt începe să se apropie încet de el. Trebuie să se apropie până când simte că este dificil să se apropie mai departe. Persoana abordată ar trebui să-și noteze când are chef să spună „opriți”.
Analiză: Cine simte distanța psihologică? Cine a trecut granița câmpului personal fără să simtă asta? Cine nu a reusit? Cine s-a simțit bine? Cine a permis cui și la ce distanță? Cine este mai aproape, cine este mai departe și de ce?
"Familie"
Un participant este selectat și i se oferă o situație de joc: toți suntem o familie. Sarcina participantului selectat este de a aranja restul membrilor grupului astfel încât distanța fizică să corespundă aproximativ gradului de apropiere emoțională cu ei, ca și cu membrii familiei (pot exista „scene de familie”).
„Sociometria de grup”.
a) Fiecare participant, în ordine liberă, stă în centru, închide ochii, iar toți ceilalți se află de el la o distanță care simbolizează „distanța” psihologică în raport cu această persoană. Fiecare își amintește locul, apoi „structura” este distrusă.
b) După aceasta, participantul deschide ochii și poziționează pe toți cei prezenți în felul în care, în opinia sa, s-ar putea poziționa în raport cu el.
c) Membrul grupului ocupă apoi locul în care sa plasat inițial.
Analiză: Procedura permite tuturor să verifice acuratețea și adecvarea viziunii lor despre relațiile din grup, în special, locul lor în acesta. Pe cine a greșit și pe cine a greșit și de ce?
Acest exercițiu poate fi folosit în mod repetat.