Jocul în aer liber are o gamă atât de largă de efecte asupra corpului și personalității, încât creează oportunități nelimitate de a influența toate sferele vieții copiilor și adolescenților cu retard mintal. Sensul cel mai profund al jocurilor pentru copii este că ei, încărcând funcțional întregul corp, toate țesuturile, organele și sistemele acestuia, le creează, le modelează și le îmbunătățesc structural (V. M. Lebedev).
Sarcina de joc emoțional intenționat are un efect stimulativ asupra corpului unui copil cu retard mintal și, mai mult decât alte mijloace, corespunde satisfacerii nevoii naturale de mișcare. Jocul în aer liber nu numai că contracarează hipokinezia, dar ajută și la restabilirea sănătății pierdute, la întărirea tuturor funcțiilor corpului și la dezvoltarea abilităților fizice.
Jocurile în aer liber folosesc tipuri familiare și accesibile de mișcări naturale: mers, alergare, cățărare, cățărare, sărituri, exerciții cu mingea, au tehnici și tactici simple, iar regulile pot fi oricând modificate în funcție de capacitățile fizice și intelectuale ale copilului. . Dorința de a se juca este principalul stimul care încurajează copilul să se joace. S-a observat că în timpul jocului, copiii de bunăvoie și cu interes fac lucruri care par neinteresante și dificile în afara jocului, astfel încât problemele mentale și emoționale sunt mai ușor de depășit în joc.
Valoarea deosebită a jocurilor în aer liber pentru copiii cu retard mintal constă în posibilitatea impactului simultan asupra sferelor motorii și mentale. Schimbarea rapidă a situațiilor de joc impune solicitări sporite asupra mobilității proceselor nervoase, vitezei de reacție și acțiunilor non-standard. Jocurile te obligă să gândești mai economic, să reacționezi la acțiunile partenerilor tăi și să te adaptezi la situație. Un copil care se joacă trebuie să aleagă și să efectueze din multe operații una care, în opinia sa, poate aduce succes. Cu cât informațiile mai diverse intră în creier, cu atât procesele mentale sunt mai intens activate. De aceea, cu ajutorul jocurilor, un copil cu retard mintal dezvoltă percepția, gândirea, atenția, imaginația, memoria, abilitățile motorii, vorbirea, creșterea activității mentale și, prin urmare, activitatea cognitivă în general.
Acest efect se realizează datorită multifuncționalității jocurilor în aer liber, atunci când corectarea tulburărilor motorii (orientare spațială, acuratețe, ritm, coordonare a mișcărilor, echilibru etc.) inițiază activitatea activă a creierului, analizatorii intacți, funcțiile mentale și autonome. sisteme care asigură mișcarea. Această relație se manifestă mai ales în mod clar în implementarea conexiunilor interdisciplinare, atunci când acțiuni motrice intenționate, organizate sub formă de compoziții de joc, curse de ștafetă, jocuri de rol și simulare, realizate cu acompaniament de poezii, ghicitori, versuri, răsucitori de limbi. , cu rezolvarea unor probleme matematice simple, facilitează asimilarea numărării și a conceptelor de cantitate, formă, mărime, direcție, amplitudine; activați activitatea de vorbire, pronunția corectă a sunetului; îmbogăți vocabularul, dezvoltă memoria, atenția, abilitățile motorii ale mușchilor mici ai mâinilor.
Se știe că copiii cu retard mintal rămân în urmă în dezvoltarea intereselor și nevoilor spirituale. Prin urmare, activitatea de joacă în sine, care trezește interesul copiilor și conține componentele necesare dezvoltarea personală este un mijloc de dezvoltare spirituală. În joc se formează relații între copii, se dezvoltă obiceiuri și reguli de comportament. Copiii se cunosc mai mult, interacționează între ei, experimentează situații simple de joc, manifestă independență, imită, se bucură, fantezează, adică în joc există o formare activă a personalității, care are o mare semnificație socială. Potrivit lui G.V Kuleshova (1992), obiceiurile morale formate în jocul laic caracterul, care la vârsta adultă permite nu numai înțelegerea. lumea, dar și găsește-ți locul în ea.
Atunci când alegeți jocurile în aer liber, este important să luați în considerare starea emoțională, caracterul și comportamentul copiilor. Starea unui copil cu retard mintal este instabilă. Stresul emoțional și oboseala pot provoca disconfort intern, care este adesea exprimat în tulburări de comportament, capricii, certuri și lupte. Uneori pot provoca reacția opusă: pasivitate, reticență de a face contact. Puteți depăși stresul emoțional cu ajutorul jocurilor în aer liber.
Astfel, atunci când se pregătește pentru jocurile în aer liber, profesorul trebuie să țină cont de următoarele puncte:
- continutul jocurilor (intraj, reguli, actiuni motrice, activitate fizica) trebuie sa fie accesibil si adecvat varstei, nivelului abilitatilor intelectuale si motrice, starii emotionale si intereselor personale ale copiilor;
- jocurile în aer liber oferă opțiuni pentru creșterea complexității, dar procesul de saturare cu acțiuni motorii ar trebui să se desfășoare treptat pe măsură ce are loc stăpânirea forme simple mișcări;
- conținutul jocurilor ar trebui să prevadă caracterul complex al impactului - corectarea tulburărilor motorii, calităților fizice, abilităților de coordonare, întărirea și vindecarea întregului organism în ansamblu;
- in timpul jocului este necesara stimularea activitatii cognitive, activarea proceselor mentale, a creativitatii si imaginatiei copilului.
Într-un studiu experimental al lui O.A. Shpitalnoy (2000), realizat pe școlari de 8-11 ani cu retard mintal ușoară și moderată, crescuți într-un orfelinat, a testat aproximativ 150 de jocuri în aer liber recomandate în literatura de specialitate pentru elevii sănătoși de aceeași vârstă. S-a constatat că doar o treime din aceste jocuri sunt potrivite pentru copiii cu retard mintal, 2/3 dintre jocuri s-au dovedit a fi prea greu de reținut și de jucat, unele jocuri au fost de neînțeles și nu au stârnit interes, 52 au fost selectate jocuri în aer liber (10 dintre ele pentru condiții de iarnă), care au fost desfășurate în timpul extrașcolar ca activități recreative de joacă timp de 1 oră de 3 ori pe săptămână. Au fost stabilite trăsături specifice activității de joc a copiilor de școală primară cu dizabilități intelectuale.
1. Printre cei care au participat la experiment, nu a fost un singur copil care a refuzat să se joace Opinia defectologilor că copiii din acest grup nosologic au abilități de joc nedezvoltate nu a fost confirmată. Se dezvoltă capacitatea de a juca.
2. Procesul de stăpânire a activităților de gaming este destul de lung. A fost nevoie de 2 ani pentru a stăpâni 52 de jocuri în aer liber, dar acest lucru indică capacitățile potențiale ale copiilor.
3. Cel mai mare interes îl generează jocurile simple ca argument și conținut și care corespund jocurilor copiilor preșcolari sănătoși. Este de remarcat faptul că copiii își joacă jocurile preferate în mod independent în timpul liber.
4. Jocul are defecte evidente dezvoltare mentală copil (distractibilitatea, instabilitatea emoțiilor, reticența de a învăța lucruri noi, oboseală rapidă), care poate fi parțial atenuată prin tehnici metodologice: schimbarea direcției, duratei, complexității, intensității emoționale etc., permițând copiilor să își concentreze atenția asupra jocul și menține interesul.
5. Adecvate vârstei, caracteristicilor mentale și stării fizice sunt activități recreative de 40-60 de minute, al căror conținut include de la 10 la 20 de jocuri în aer liber cu durata de la 1 la 3-5 minute.
Metodologia activităților recreative de educație fizică și sănătate, bazată pe utilizarea jocurilor corecționale și de dezvoltare în aer liber, selectate ținând cont de interesele personale ale copiilor, a făcut posibilă diversificarea emoțională a vieții copiilor crescuți în condiții de deprivare maternă, creșterea volumul activității motorii, extinde gama de cunoștințe, abilități motrice și abilități fizice. Au apărut modificări pozitive în nivelul de dezvoltare a memoriei pe termen scurt, gândire, sinteza sunet-litere, elementar reprezentări matematice. Indicatorii de condiție fizică s-au îmbunătățit semnificativ: în agățarea pe brațele îndoite, aruncarea unei mingi medicinale la distanță, săritura în picioare în picioare, aplecarea înainte în poziție șezând, numărul de genuflexiuni în 30 de secunde, alergarea la 20 m, viteza mișcărilor locale În cea mai întârziată verigă - abilitățile de coordonare - au fost observate schimbări pozitive semnificative în echilibrul static și dinamic, capacitatea de a evalua caracteristicile spațiale și de putere ale mișcării, stăpânirea unui ritm dat de mișcări, coordonarea mușchilor faciali și memoria motorie.
Mai jos sunt câteva jocuri în aer liber pentru școlari mai mici cu retard mintal (Shapkova JI.B., 2001).
Instituție de învățământ de stat Regiunea Irkutsk„Internat special (corecțional) nr. 33 din Bratsk”
Mobil corectiv și de dezvoltare
Jocuri pentru copii dizabilități sănătate (HIV)
Profesor de educatie fizica
Okoryak E.V.
Mobil corectiv și de dezvoltare
jocuri pentru copii cu dizabilitati
Jocul este un fenomen social stabilit istoric, un tip independent de activitate caracteristic oamenilor. Un joc poate fi un mijloc de autocunoaștere, divertisment, recreere, un mijloc de educație fizică și socială generală și un mijloc de sport. Jocurile sunt o comoară a culturii umane. Varietatea lor este enormă. Ele reflectă toate domeniile creativității materiale și spirituale ale oamenilor. Desigur, multe ramuri ale cunoașterii au fost și sunt angajate în studiul jocurilor: istorie, etnografie, antropologie, pedagogie, teoria și metodele educației fizice etc.
Jocurile în aer liber au semnificație sanitară, educațională și educativă.
Sarcina de joc emoțional intenționat are un efect stimulativ asupra corpului unui copil cu retard mintal și, mai mult decât alte mijloace, corespunde satisfacerii nevoii naturale de mișcare. Jocul în aer liber nu numai că contracarează hipokinezia, dar ajută și la restabilirea sănătății pierdute, la întărirea tuturor funcțiilor corpului și la dezvoltarea abilităților fizice.
Jocurile în aer liber folosesc tipuri familiare și accesibile de mișcări naturale: mers, alergare, cățărare, cățărare, sărituri, exerciții cu mingea nu implică tehnici și tactici complexe, iar regulile pot fi întotdeauna schimbate în funcție de capacitățile fizice și intelectuale ale; copilul. Dorința de a se juca este principalul stimul care încurajează copilul să se joace. Se observă că
În timpul jocului, copiii de bunăvoie și cu interes fac lucruri care par neinteresante și dificile în afara jocului, astfel încât problemele mentale și emoționale sunt mai ușor depășite în joc.
Valoarea deosebită a jocurilor în aer liber pentru copiii cu retard mintal constă în posibilitatea impactului simultan asupra sferelor motorii și mentale. Schimbarea rapidă a situațiilor de joc impune solicitări sporite asupra mobilității proceselor nervoase, vitezei de reacție și acțiunilor non-standard. Jocurile te obligă să gândești mai economic, să reacționezi la acțiunile partenerilor tăi și să te adaptezi la situație. Un copil care se joacă trebuie să aleagă și să efectueze din multe operații una care, în opinia sa, poate aduce succes. Cu cât informațiile mai diverse intră în creier, cu atât procesele mentale sunt mai intens activate. De aceea, cu ajutorul jocurilor, un copil cu retard mintal dezvoltă percepția, gândirea, atenția, imaginația, memoria, motricitatea, vorbirea, creșterea activității mentale și, în consecință, activitatea cognitivă în general.
Acest efect se realizează datorită semifuncționalității jocurilor în aer liber, atunci când corectarea tulburărilor motorii (orientare spațială, precizie, ritm, coordonare a mișcărilor, echilibru etc.) inițiază activitatea activă a creierului, analizatori intacți, funcții mentale, și sisteme autonome care asigură mișcarea. Această relație se manifestă mai ales în mod clar în implementarea conexiunilor interdisciplinare, atunci când acțiuni motrice intenționate, organizate sub formă de compoziții de joc, curse de ștafetă, jocuri de rol și simulare, realizate cu acompaniament de poezii, ghicitori, versuri, răsucitori de limbi. , cu rezolvarea celor mai simple probleme de matematică
dachas, facilitează asimilarea numărării, conceptelor de cantitate, formă, mărime, direcție, amplitudine; activați activitatea de vorbire, pronunția corectă a sunetului; îmbogăți vocabularul, dezvoltă memoria, atenția, abilitățile motorii ale mușchilor mici ai mâinilor.
Se știe că copiii cu retard mintal rămân în urmă în dezvoltarea intereselor și nevoilor spirituale. Prin urmare, activitatea de joc în sine, care trezește interesul copiilor și conține componentele necesare dezvoltării personalității, este un mijloc de dezvoltare spirituală. În joc se formează relații între copii, se dezvoltă obiceiuri și reguli de comportament. Copiii se cunosc mai mult, interacționează între ei, experimentează situații simple de joc, manifestă independență, imită, se bucură, fantezează, adică în joc există o formare activă a personalității, care are o mare semnificație socială. Atunci când alegeți jocurile în aer liber, este important să luați în considerare starea emoțională, caracterul și comportamentul copiilor. Starea unui copil cu retard mintal este instabilă. Stresul emoțional și oboseala pot provoca disconfort intern, care este adesea exprimat în tulburări de comportament, capricii, certuri și lupte. Uneori pot provoca reacția opusă: pasivitate, reticență de a face contact. Puteți depăși stresul emoțional cu ajutorul jocurilor în aer liber.
Când se pregătește pentru jocuri în aer liber, profesorul ar trebui să ia în considerare următoarele puncte:
Jocurile în aer liber oferă opțiuni pentru creșterea complexității, dar procesul de saturare cu acțiuni motorii ar trebui să se desfășoare treptat pe măsură ce formele simple de mișcări sunt stăpânite;
În timpul jocului, este necesar să se stimuleze activitatea cognitivă, să se activeze procesele mentale, creativitatea și imaginația copilului.
Pregătirea pentru un joc în aer liber începe cu selecția acestuia. Este important să se țină cont de componența grupului, vârsta, condițiile medicale, numărul de participanți, condițiile, locul și forma jocului. De exemplu, exerciții de dimineață poate fi executat pe muzică sub formă de exerciții de simulare a jocului, fiecare având propriul nume: „Cal”, „Oameni puternici”, „Mesteacăn”, „Primăvara”, etc. Jocuri în aer liber pe apă trebuie sa fie insotita de conditii meteo bune si siguranta absoluta. La conducere festival sportiv scenariul acestuia trebuie întocmit în prealabil cu o descriere a conținutului și succesiunii jocurilor în aer liber, curselor de ștafetă, curse cu obstacole, jocuri sportive incluse în program, cu desemnarea celor responsabili cu desfășurarea fiecărui joc.
Alegerea jocurilor și metodologia de desfășurare a acestora sunt dictate în primul rând de gradul de limitare a mobilității copilului, capacitățile sale fizice și mentale. În acest caz, se ia în considerare vârsta adevărată corespunzătoare nivelului actual de dezvoltare al copilului.
Organizarea copiilor în joc este o condiție importantă pentru succesul acestuia. Jocurile sunt interesante dacă echipele sunt egale ca forță. Acest sarcină dificilă pentru lider, deoarece jocul, de regulă, implică copii cu abilități motorii diferite și vârste diferite. Ar trebui să vă concentrați pe capacitățile individuale ale fiecărui copil, ținând cont de dorința lui personală de a se alătura unei anumite echipe.
Succesul jocului depinde în mare măsură de cât de bine îi înțeleg copiii conținutul și regulile. Prezentatorul dă o scurtă explicație figurativă a intrigii, completată de o demonstrație, când jucătorii sunt deja împărțiți în echipe și sunt în poziția de start (în cerc, în coloane etc.). Liderul ocupă un loc nu în centrul cercului, ci printre jucători sau pe o platformă ridicată, astfel încât toată lumea să-l vadă și să-l audă.
Orice joc este precedat de o explicație, care este dată în următoarea secvență:
numele jocului;
rolurile jucătorilor și amplasarea acestora pe terenul de joacă;
regulile și cursul jocului;
determinarea câștigătorului.
Țipete, bucurie, libertate de exprimare a sentimentelor, încurajarea fanilor, zgomot general – un acompaniament firesc al unui joc în aer liber. La sfârșitul acesteia, copiii își acceptă și emoțional victoria sau înfrângerea. Este foarte important ca liderul să acorde o evaluare corectă tuturor participanților. Prejudecățile provoacă întotdeauna emoții negative și chiar resentimente.
Trebuie să terminați jocul în timp util. Întârzierea acestuia poate duce la pierderea interesului față de copii. O oprire bruscă este, de asemenea, nedorită. După încheierea jocului, sunt anunțați câștigătorii, cei mai buni pot fi numiți în rolul de căpitan, șofer sau arbitru asistent în jocul următor. În același timp, este necesar să se noteze succesele individuale și cele care au pierdut, ceea ce îi încurajează să participe în continuare la jocuri.
Una dintre sarcinile importante ale directorului de joc este dozarea încărcăturii. Datorită intensității emoționale ridicate a jocului, copiii nu își pot controla întotdeauna starea, ceea ce poate duce la supraexcitare sau oboseală, ale căror simptome sunt încălcarea frecventă a regulilor de către jucători, neatenția lor, pasivitatea, imprecizia mișcărilor și rapiditatea. respiraţie. În astfel de cazuri, este necesar fie să reduceți încărcătura, fie să scoateți copilul din joc și, dacă este necesar, să acordați primul ajutor și să consultați un medic.
Puteți regla sarcina în timpul jocului în diferite moduri: reducerea duratei jocului, introducerea pauzelor de odihnă, schimbarea numărului de jucători, reducerea terenului de joc, schimbarea regulilor, schimbarea rolurilor jucătorilor, trecerea la alt joc .
Astfel, în organizarea și metodologia desfășurării jocurilor în aer liber se pot distinge o serie de etape succesive de pregătire.
Alegerea jocului. Depinde de sarcinile de corectare și caracteristici de vârstă copiii, nivelul lor de pregătire și numărul de participanți. La alegerea unui joc se iau în considerare și condițiile meteorologice, locația, disponibilitatea asistenților și dorințele copiilor înșiși.
Pregătirea locului pentru joc. Primul pas este să luați măsuri de precauție și să curățați zona de joacă. Este mai bine să alegeți o poiană sau gazon cu iarbă scurtă pentru joc. Dacă jocurile au loc în pădure, pe teren accidentat sau pe apă, ar trebui să vă familiarizați în prealabil cu teritoriul și să trasați limitele.
Pregatirea inventarului . Inventarul trebuie gândit bine
și pregătiți-vă în avans. Steagurile, panglicile și mingile ar trebui să fie colorate și vizibile. Orice dispozitive sau instrumente de dare a semnalelor sonore trebuie pregătite în timp util: clopoței, fluiere, clopoței, bile sunate (cu clopoțel plasat în interior) etc. pentru copiii orbi și cu deficiențe de vedere. Chiar și conurile, pietricelele, ghindele și scoicile pot fi folosite pentru jocuri și curse de ștafetă.
Marcarea site-ului. Pe terenurile de sport se joacă multe jocuri. Dacă marcarea durează mult, este mai bine să o faci înainte de începerea jocului. Granițele ar trebui să fie clar definite, hârtie colorată, ghirlande și funii pot fi folosite ca delimitatori. Linia de delimitare este trasă la cel puțin trei metri de obstacole: pereți, copaci, cioturi etc.
Aranjamentul jucătorilor . Înainte de a începe jocul, este necesar să indicați jucătorilor poziția de start, astfel încât să poată vedea și auzi clar liderul, care nu ar trebui să fie în centrul cercului, deoarece în acest caz jumătate dintre jucători vor fi în spatele lui. . Când explicați, este necesar să vă asigurați că copiii nu stau cu fața la soare - nu îl vor vedea bine pe prezentator.
Explicația regulilor și jocului . Definiția rolurilor jucate și locația acestora, precum și conținutul și regulile jocului trebuie să fie figurative, de înțeles, logice și consecvente. În funcție de complot, poate fi prezentat într-o formă fascinantă de basm. În jocurile cu copii cu deficiențe vizuale, auditive și intelectuale, explicația este însoțită de o demonstrație a tuturor mișcărilor cu o redare de probă preliminară, deoarece înțelegerea greșită a regulilor poate afecta negativ percepția jocului.
Numirea șoferilor. Îndeplinirea atribuțiilor de șofer are un impact educațional grav asupra copilului. Prin urmare, este de dorit ca cât mai mulți copii să joace acest rol. Puteți atribui șoferi căi diferite: alegeți după dorințele copiilor, prin tragere la sorți, identificați-i pe cei care doresc etc. Metodele enumerate trebuie alternate în funcție de sarcină, condiții externe, natura jocului, numărul de jucători și starea lor de spirit.
Repartizarea pe echipe. Organizarea unui joc de echipă sau a unei curse de ștafetă cu elemente de competiție necesită împărțirea în echipe de forță aproximativ egală. Este deosebit de important să faceți acest lucru dacă la joc participă copii cu diferite defecte motorii. Compoziția echipelor din fiecare joc se poate schimba, dar trebuie luate în considerare dorințele copiilor înșiși.
Judecând . Arbitrajul obiectiv și precis este de o importanță deosebită în jocurile cu împărțire pe echipe (curse de ștafetă, tranziție la sport și sport), unde rivalitatea este evidentă și fiecare echipă este interesată să câștige. Arbitrul ia un loc confortabil, astfel încât să poată vedea toți participanții fără a-i deranja. În cazul încălcării regulilor jocului, acesta intervine în timp util. Rezultatele jocului depind de obiectivitatea arbitrajului.
Doza de încărcare . In functie de varsta, defectul principal, starea psihofizica a copiilor si obiectivele jocului, sarcina in jocuri poate fi nesemnificativa, moderata, tonica sau de dezvoltare (antrenament). Impactul individual al jocului poate fi determinat cu ușurință de ritmul cardiac, iar sarcina poate fi ajustată prin timpul de joc, scăderea sau creșterea mobilității generale a participanților, inclusiv intervalele de odihnă, numărul total de jocuri dintr-o sesiune, alternându-le, etc.
Joc încheiat. Jocul se oprește imediat ce jucătorii arată primele semne de oboseală și interesul scade. Prezentatorul trebuie să monitorizeze constant starea jucătorilor pentru a răspunde în timp util oricăror schimbări. Durata jocului depinde și de natura, condițiile și compoziția jucătorilor. Deoarece oboseala nu apare simultan în rândul jucătorilor, este foarte posibil ca jucătorii obosiți să încheie jocul devreme.
Rezumând. Multe jocuri și sarcini de joc nu sunt de natură competitivă, așa că în rezumat este o analiză atât a jocului în ansamblu, cât și a succesului fiecărui copil. La anunțarea rezultatelor jocului se oferă o scurtă analiză a jocului și o analiză a erorilor. Copiii sunt, de asemenea, implicați în astfel de analize, aceasta contribuie la dezvoltarea observației, la clarificarea regulilor jocului și îi învață să înțeleagă acțiunile și disciplina conștientă.
Calitatea organizării și desfășurării jocului- de la alegere până la finalizarea ei - depinde de pregătire psihologică adult la această activitate, cunoștințele sale pedagogice, experiența și capacitatea de a comunica cu copiii.
Dacă un lider (profesor, consilier, voluntar) abia își începe cariera didactică, atunci ar trebui să noteze în avans conținutul și regulile pentru organizarea unui nou joc pe o carte, ceea ce îi va permite să-și amintească mai bine jocul și să se simtă încrezător în jocul, mai ales dacă jocul are recitative. Toate poeziile, versurile de numărare, răsucitoarele de limbă, versurile pentru copii și ghicitorii trebuie să fie bine învățate.
Dar una dintre sarcinile principale ale liderului este să poată intra în echipa de copii, să găsească cheia inimii fiecărui copil și să se obișnuiască cu sfera activităților de joc. Uneori poate intra în joc el însuși. Acest lucru este important în cazurile în care este necesar să se stabilească un contact sau să se arate un exemplu de abilitate de joc. O astfel de participare creează încredere în profesor, care poate intra în lumea jocului copiilor, rămânând în același timp un judecător corect și autoritar.
Sinceritate și bunăvoință, veselie și deschidere, empatie și capacitatea de a ajuta, de a observa succesele - acestea sunt calitățile care atrag copiii, le trezesc simpatia și respectul față de adulți și, uneori, sunt motivul principal pentru a participa la joc.
Igrobank
„Repetă, nu greși”
Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție; acumularea cantității și clarificarea sensului cuvintelor care denotă acțiune.
Instrucțiuni. Copiii stau pe jumătate abrupt. Liderul efectuează încet mișcări simple cu mâinile (înainte, în sus, în lateral, în jos). Copiii trebuie să efectueze aceleași mișcări ca și liderul. Cel care greșește este eliminat. Ultimul care stă în picioare câștigă.
Opțiuni
Mișcările simple pot fi înlocuite cu altele mai complexe, inclusiv mișcări ale picioarelor și trunchiului, mișcări asimetrice (mâna dreaptă în sus, mâna stângă înainte) etc.
Prezentatorul, în același timp cu care arată mișcarea, strigă numele unuia dintre jucători, care trebuie să repete această mișcare, iar restul jucătorilor urmăresc. Prezentatorul pronunță mișcarea (mâinile sus), iar în acest moment efectuează o altă acțiune (mâinile în jos). Copii datora Efectuăm mișcarea conform demonstrației liderului, fără a acorda atenție comenzilor lui de ciocănit.
4. Pentru fiecare mișcare, prezentatorul cheamă un cuvânt (de exemplu, pix, avion, minge, vrabie etc.). Copiii ar trebui să efectueze numai acele mișcări care sunt însoțite de numele unui obiect zburător (vrabie, avion).
Instrucțiuni metodice. În timpul jocului, liderul trebuie să se asigure că toți copiii îl văd la fel de bine.
"Ce lipsește"
Ţintă: activarea proceselor mentale: percepție, atenție, memorie.
Numărul optim de jucători este 5-10.
Inventar: mai multe obiecte (jucării, chile, cercuri, sărituri cu coarda etc.).
Instrucțiuni. Pe locul de joacă, liderul așează 4-5 articole. Copiii se uită la obiecte timp de un minut, încercând să le amintească. Apoi, la comandă, copiii stau cu spatele la locul de joacă, iar conducătorul scoate în acest moment unul dintre obiecte. Copiii se întorc și numesc elementul lipsă. Câștigă cel care face cele mai puține greșeli.
Opțiuni
Măriți numărul de articole
Reduceți timpul necesar memorării articolelor.
Eliminați două articole.
Instrucțiuni metodice. Pentru joc, ar trebui să selectați elemente care sunt familiare copiilor.
„Faceți cunoștință cu un prieten”
Ţintă: dezvoltare senzații tactile, atenție auditivă, memorie, capacitatea de a naviga în spațiu.
Număr de jucători 8-12.
Inventar: legături la ochi.
Instrucțiuni. Jumătate dintre copii sunt legați la ochi și au posibilitatea de a se plimba pe locul de joacă. În continuare, sunt invitați, fără a scoate bandajul, să se găsească și să se cunoască. Îl poți recunoaște cu mâinile - simțindu-ți părul și hainele. Apoi, când un prieten este recunoscut, jucătorii își schimbă rolurile.
Opțiune: Dacă jucătorul nu poate recunoaște un alt copil prin atingere, puteți sugera să încercați să-l recunoașteți după voce.
Instrucțiuni. Trebuie avut grijă să vă asigurați că zona de joacă este absolut plană, altfel copiii legați la ochi se vor simți nesiguri.
"Grădină zoologică"
Ţintă: activarea activității de vorbire, extinderea vocabularului și conceptelor pe tema „animale”, dezvoltarea abilităților de imitare a sunetelor și mișcărilor.
Număr de jucători - 8-15.
Inventar: cerc sau cretă.
Instrucțiuni. Copiii aleg rolul unui animal. Pentru copiii mai mici, rolurile sunt atribuite de profesor. Fiecare „fiară” stă în propria „colivă” - într-un cerc sau cerc desenat pe podea (pământ). În cușcă pot fi mai multe animale - maimuțe, iepuri de câmp, gâște etc.
Copiii neocupați stau în spatele profesorului, își pun mâinile pe centura persoanei din față, adică se urcă în „tren” și „merg la o plimbare la grădina zoologică”. Apropiindu-se de „colivie”, profesorul întreabă: „Ce animal trăiește în această cușcă?” „Animalele” care stau acolo trebuie să arate cu mișcările, expresiile faciale și sunetele pe cine înfățișează, iar turiștii care vizitează ghicesc animalele. Și așa - de la celulă la celulă. Copiii care descriu animalele cu cel mai mare succes sunt încurajați. Apoi, excursioniștii și fostele „animale”, împreună cu profesorul, luându-se de centură și ridicând genunchii sus, se prefac că sunt tren și pleacă acasă.
Opțiune: În drum spre casă copiii cântă un cântec:
Aici trenul nostru se mișcă, locomotiva fredonează. I-a dus pe băieți departe, departe. Woo-hoo-hoo-hoo-hoo.
Dar apoi oprirea, copiii se opresc, spunând „sh-sh-sh”, își coboară mâinile și merg (aleargă) calm în timp ce trenul se oprește, culeg flori în poiană (aplecă-te, ghemuiește). La semnal, toți aleargă, ca să nu piardă trenul, și stă într-o coloană, prefăcându-se iarăși că sunt vagoane: merg, ridicând genunchii sus și cântă un vers.
Instrucțiuni metodice. Acest joc se poate repeta de 2-3 ori.
„Câine înșelător”
Ţintă: activarea activității de vorbire, dezvoltarea memoriei și a vitezei de reacție, formarea capacității de a imita animalele (câine).
Instrucțiuni. Un „câine” este ales dintre jucători. El stă pe o parte. Alți copii merg încet spre el, spunând:
Iată un câine zdruncinat care stă cu nasul îngropat în labe. El stă liniștit, liniștit, fie moștenind, fie doarme. Să mergem la el, să-l trezim și să vedem ce se va întâmpla?
Copiii vin liniștiți și bat din palme. „Câinele” sare în sus, mârâie, latră și prinde copiii. Jucătorul prins devine „câinele” principal.
Instrucțiuni metodice. Acest joc este foarte intens, așa că trebuie avut grijă ca copiii să nu devină supraexcitați.
„Atinge pentru...”
Ţintă: formarea la copil a unor idei despre culoare, formă, mărime și alte proprietăți ale obiectelor, dezvoltarea vitezei de reacție.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Instrucțiuni. Toți jucătorii sunt îmbrăcați diferit. Prezentatorul strigă: „Atinge... pe cel albastru!” Jucătorii trebuie să-și găsească instantaneu orientarea, să descopere că participanții la joc au ceva albastru în haine și să atingă această culoare. Culorile se schimbă de fiecare dată, iar cine nu a avut timp să reacționeze la timp devine lider.
Opțiuni
Puteți numi nu numai culori, ci și forme sau dimensiuni ale obiectelor. De exemplu, „Atinge... rotund”, „Atinge... mic!”
De asemenea, este posibil să complicați comanda combinând culori și forme etc., de exemplu, „Atinge... pătratul roșu!”
Copiii pot „căuta răspunsuri” nu numai în haine, ci și printre jucării și echipamente.
Instrucțiuni metodice. Liderul ar trebui să le ofere copiilor doar acele sarcini care sunt de fapt fezabile, adică obiectele ar trebui să fie în câmpul vizual al jucătorilor.
„Clădire numere”
Ţintă: dezvoltarea conceptelor matematice elementare, capacitatea de a naviga în spațiu, organizare.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Instrucțiuni. Jucătorii se mișcă liber prin poiană sau pe terenul de joacă. Prezentatorul explică: „Voi număra până la 10, iar în acest timp trebuie să vă aliniați toți împreună în numărul 1 (2, 3, 4 etc.).” Copiii termină sarcina.
Opțiuni
1. Copiii sunt amplasați conform numerelor trase în prealabil pe podea.
Dacă copiii termină sarcina rapid, puteți număra mai repede, reducând astfel timpul de construcție.
Conducătorul sarcinii: „În timp ce număr până la 10, vei face adunări (scăderi) în mintea ta și toți împreună construiești un număr- Răspuns. De exemplu: 1+1,2- 1". Copiii trebuie să construiască numerele 2, 1.
Instrucțiuni metodice. Primul joc ar trebui făcut ca un test, explicând și arătând în detaliu toate acțiunile.
„Găsiți scrisoarea”
Ţintă:învățarea literelor, silabelor, cuvintelor; dezvoltarea vitezei de reacție și a memoriei la copii.
Numar de jucatori 8- 10.
Inventar: două suporturi cu cârlige, cărți cu bucle înfățișând litere ale alfabetului.
Instrucțiuni. Copiii sunt împărțiți în două echipe. La semnalul liderului, primii jucători ai fiecărei echipe aleargă la tribună, în partea de jos a căreia sunt „litere”. Alege prima literă a alfabetului - A - și atârnă-o pe suport. Apoi fug înapoi la echipa lor. Al doilea jucător face același lucru, dar postează a doua literă a alfabetului - B - etc. Câștigă echipa care termină prima ștafeta și face mai puține greșeli.
Opțiuni
În loc să alergați, puteți efectua alte sarcini.
La începutul ștafetei, fiecărei echipe i se dă un set de litere (de exemplu, d, a, w, I). Copiii, consultându-se, trebuie să formeze împreună un cuvânt din scrisorile primite, să împartă literele între ei și să se alinieze. Când ambele echipe sunt pregătite, începe ștafeta. Fiecare echipă trebuie să-și afișeze cuvântul pe stand.
Instrucțiuni
Fiecare dintre opțiunile de joc propuse ar trebui să vizeze vârsta pentru care jocul este disponibil.
În prima opțiune, atunci când vă jucați cu construirea alfabetului, este posibil ajutorul copiilor și al liderului. Toată lumea pronunță următoarea litera cu voce tare în cor, iar jucătorul trebuie a ei găsi.
„Pisica și vrăbiile”
Ţintă: dezvoltarea vitezei de reacție, a echilibrului și a capacității copiilor de a imita. Număr de jucători 6-14.
Inventar: mobil suport (jurnal), cerc.
Număr de jucători 10-15.
Instrucțiuni. Doi jucători - „pescarii” - se iau de mână, formând o „plasă”. Toate celelalte sunt „pești”. „Pescarii” prind „peștele” cu o „plasă”. Copiii prinși dau mâna cu „pescarii”, mărind „plasa”. Jocul continuă până când au rămas doi pești neprinși. Ei sunt câștigătorii.
Instrucțiuni. Pe o parte a locului de joacă, copiii stau pe un buștean. Acestea sunt „vrabii” pe „bibani”. „Pisica” jucător stă în lateral. El doarme. Prezentatorul spune: „Vrăbii, zboară!” Vrăbiile sar de pe stinghii și, desfăcând aripile și ciripind (chiv-chiv-chiv), se împrăștie în toate direcțiile. La semnalul „Vine pisica!” „Pisica”, miaunând, prinde „vrăbiile”. Poți scăpa de „pisica” doar sărind pe bibanul tău. Câștigă „vrabia” care nu a căzut niciodată în ghearele „pisicii”.
Opțiuni
În loc de un buștean, puteți folosi un cerc, stând în el pe un picior.
„Vrabiile” nu pot zbura doar în jurul site-ului, ci „înoate” sau „ciugulesc firimituri” în locuri pre-marcate situate foarte aproape de „pisica” adormită.
Instrucțiuni
Jocul trebuie repetat de mai multe ori. Cea mai deșteptată și mai rapidă „vrabie” devine „pisica” (șofer).
Acest joc este iubit în special de preșcolari și de copiii de școală elementară.
"Sena"
Ţintă:îmbunătățirea coordonării mișcărilor, dezvoltarea capacității de a efectua acțiuni comune cu un partener, dezvoltarea preciziei mișcărilor Opțiune : același joc, dar cu un recitativ pe care îl spun „pescarii” înainte de a începe să prindă „peștele”:
Peștele înoată în apă, peștele se distrează jucându-se. Peștișor, peștișor răutăcios, Vrem să te prindem.
În timpul recitativului, „peștele” înoată, efectuând diverse mișcări fine cu mâinile. După cuvintele „Vrem să te prindem”, „peștele” se împrăștie prin poiană, iar „pescarii” îi prind.
Instrucțiuni
Nu puteți prinde cu o „plasă ruptă”, adică să vă desprindeți mâinile.
„Pescarii” nu ar trebui să apuce „peștele” de mâini sau de haine.
Jocuri în aer liber pentru copiii mai mari cu retard mintal.
„Piatra fierbinte”
Ţintă: dezvoltarea la copii a atenției, capacitatea de a naviga în spațiu, diferențierea eforturilor musculare, interacțiunea analizatorilor motori și vizuali, formarea abilităților de interacțiune colectivă.
Cel puțin trei jucători iau parte la joc.
Inventar: fluierul arbitrului, mingi de diferite diametre.
Instrucțiuni. Toți jucătorii formează un cerc la distanță de braț unul de celălalt, cu fața în interiorul cercului. Fiecare jucător primește o minge. La semnalul liderului, jucătorii, cu o pasă precisă cu ambele mâini, încep să treacă mingile în mâinile vecinului care stă în dreapta și prind mingile care le sunt transmise de jucătorii care stau în stânga, până când liderul oprește jocul. Jocul se oprește dacă:
jucătorul scapă mingea;
unul dintre jucători are mai mult de o minge în mâini;
jucătorul trece mingea inexact vecinului său și nu o poate prinde.
Participantul care greșește ia o minge cu el și părăsește cercul de joc. Cel care greșește primul este eliminat din joc. Dacă mai mulți jucători greșesc în același timp, toți părăsesc jocul. Jocul se oprește când crainicul fluieră și el decide cine este eliminat din joc. Ultimii doi participanți ajung în finală. Ei stau unul față în față la o distanță de 3-4 metri. La semnalul liderului, jucătorul îi trece mingea partenerului său cu o pasă cu două mâini din piept de-a lungul unui traseu arcuit, iar cu celălalt, cu o pasă cu două mâini de jos. Cel care greșește primul pierde. Dacă jocul este reluat, câștigătorul jocului precedent are dreptul de a greși o singură greșeală și de a rămâne în joc.
Opțiuni
Jucătorii pot fi într-o poziție așezată.
Pot fi folosite mingi medicinale.
Puteți folosi combinații de bile de diferite greutăți și diametre.
Instrucțiuni
1 . Când înveți jocul:
La începutul jocului, fiecare al doilea jucător trebuie să aibă mingea.
participant.
2. În timpul jocului:
prezentatorul ar trebui să atragă atenția participanților asupra necesității unei treceri precise către vecin;
În timp ce așteptați o trecere, ar trebui să țineți mâinile în fața pieptului.
"Popicărie"
Ţintă: dezvoltarea ochiului, acuratețea, diferențierea eforturilor musculare, formarea abilităților de interacțiune colectivă, stimularea simțului responsabilității pentru rezultat activitati generale, persistenta in atingerea scopurilor.
Număr de jucători 10-12.
Inventar: fluierul arbitrului, popice, mingi de baschet, cretă.
Instrucțiuni. Pe un site cu o suprafață dură, plană, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 6 metri una de alta. Toți participanții sunt împărțiți în echipe, câte 5-6 persoane fiecare. Echipele se aliniază în coloane pe rând pe prima linie, cu fața pe a doua linie. Distanța dintre echipe este de 3-4 metri. Membru al echipei primul în picioare, ia mingea. Jucătorul care ocupă această poziție este numit „aruncător”. Un ac este plasat pe a doua linie vizavi de fiecare echipă. Un membru al echipei stă în spatele celei de-a doua linie opusă știftului, cu fața la echipa sa. Jucătorul care ocupă această poziție este numit „server”. La semnalul arbitrului, „aruncătorul” direcționează mingea spre știft, încercând să o doboare. Dacă aruncătorul ratează, „serverul” prinde mingea și o aruncă „aruncătorului”. „Serverul” în momentul trecerii trebuie să fie în spatele liniei pe care se află pinul. „Aruncatorul” repetă încercările de a doborî știftul până când acesta este doborât. Până în acest moment, nu are dreptul să treacă dincolo de linia pe care stă.
Dacă pinul este doborât, „serverul” prinde mingea, o plasează pe linia de pin, aleargă către echipa sa și devine ultimul din coloană. „Aruncatorul” aleargă la știftul doborât, îl pune, ia mingea, o aruncă către prima persoană care stă în coloană și devine „server”.
Jocul se oprește atunci când ultimul participant dintr-una dintre echipe (primul „server”) dă jos știftul, îl pune la loc, îi pasează mingea primului „aruncător” și se întoarce la coloană. Ultimul „server” trebuie să-și ia locul și el în coloană. Odată ce toți membrii echipei și-au luat locul în coloană, jucătorul care stă mai întâi ridică mingea în sus.
Instrucțiuni metodice. Este necesar să se monitorizeze respectarea formării în echipe. Este recomandabil să se recomande ca participanții să nu arunce, ci să rostogolească mingea de-a lungul terenului și să execute aruncarea cu ambele mâini.
„Circle Bouncer”
Ţintă: dezvoltarea preciziei mișcărilor, dexterității, vitezei de reacție motrică, formarea abilităților de interacțiune colectivă.
Inventar: fluierul arbitrului, volei.
Instrucțiuni. Toți participanții la joc formează un cerc, cu fața spre centru. Doi jucători stau în centrul cercului. Unul dintre ei este „ținta”, celălalt este „apărătorul”. Sarcina jucătorilor este să-și transmită mingea unul altuia pentru a marca „ținta”. Sarcina „apărătorului” este să protejeze „ținta” returnând toate mingile pe care le aruncă participanții. Sarcina „țintei” este să se ascundă în spatele „apărătorului” și să evite să fie lovit. Jucătorul care reușește să lovească „ținta” ia locul „apărătorului”. „Apărătorul” anterior devine „ținta”, iar „ținta doborâtă” ia un loc printre participanți.
Opțiune: cu un număr mare de participanți la joc, se pot folosi două mingi și doi „apărători”, trei mingi și trei „apărători”, etc.
Instrucțiuni metodice. Ar trebui să fie recomandat să se paseze mingea jucătorului care stă în spatele „țintei”, astfel încât „apărătorul” să nu o lovească. Mingea trebuie trecută cât mai repede posibil pentru ca „apărătorul” să nu aibă timp să ocupe o poziție avantajoasă pentru apărare.
„Etichetă-repetă”
Ţintă: dezvoltarea calităților vitezei, dexterității, vitezei de luare a deciziilor.
Numărul de jucători nu este limitat.
Inventar: fluierul arbitrului.
Instrucțiuni. Toți participanții sunt distribuiți uniform în zonă, delimitați de linii. Un șofer este selectat dintre ei. La semnalul prezentatorului, „șoferul” încearcă să păteze unul dintre participanții la joc. În timp ce fuge de „șofer”, jucătorul poate efectua orice mișcări (stand, sărituri, rotații etc.). Înainte de a păta un participant, „șoferul” este obligat să-și repete toate acțiunile. Dacă alergătorul nu are timp să efectueze o nouă mișcare, atunci el poate fi pătat. Acest participant devine „șoferul”, dar nu poate păta „șoferul” anterior.
Metodic instrucțiuni. Pe tot parcursul jocului, jucătorii nu au dreptul de a părăsi zona de joc.
Jocuri în aer liber cu fitball
Fitball - Aceasta este o minge mare elastică care poate rezista la greutăți de până la 300 de kilograme. Jocurile cu fitball contribuie la formarea unui corset muscular, corectarea deformărilor coloanei vertebrale, relaxarea (datorită vibrației) a mușchilor spastici, dezvoltarea echilibrului și coordonarea mișcărilor, formarea abilităților motorii și un efect pozitiv asupra emoțional-volițională. sferă.
"Minge fierbinte"
Ţintă: formarea unei poziții verticale în poziție șezând, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcărilor, atenția.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Copiii stau în cerc și, la comandă, încep să treacă fitball din mână în mână în sensul acelor de ceasornic. La comanda „Oprire!” mingea se oprește asupra oricărui jucător care este eliminat din joc. Jocul continuă până când rămâne un copil - câștigătorul.
Opțiuni
La comanda liderului, direcția de trecere a fitball-ului se schimbă.
Când există un număr mare de jucători în joc, se folosesc două fitballs.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul ar trebui să le reamintească copiilor despre postură.
„Doi berbeci”
Ţintă: dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcărilor, formarea unui corset muscular.
Inventar: fitball.
Instrucțiuni. Se joacă doi oameni. Profesorul marchează cu o linie „podul” pe care are loc bătălia „doi berbeci”. Doi copii stau pe bile și încearcă să-și împingă partenerul de pe minge sau de pe „pod”. Cei mai puternici câștigă, iar următorii participanți sunt invitați la „punte”.
Instrucțiuni. Prezentatorul stă lângă jucători, protejându-i de căderea din fitball.
« minge distractivă"
Ţintă: formarea unei poziții verticale într-o poziție așezată, abilitatea de a postură corectă, orientarea spațială și vorbirea.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. 5-6 persoane joacă în poziția de start, stând cu picioarele încrucișate în cerc. Copiii, recitând poezii despre minge, rostogolesc fitball de la unul la altul în orice direcție:
Te rostogolești, minge amuzantă, repede, repede prin mâinile tale, Cine are mingea amuzantă ne va cânta o melodie.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul trebuie să monitorizeze postura corectă a copiilor.
„Picioare lungi, picioare scurte”
Ţintă:întărirea mușchilor abdominali, picioarelor, dezvoltarea atenției.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Stând pe podea, sprijinindu-te cu mâinile în spate (sau pe un fitball). La comanda profesorului „Picioare lungi!” copiii își îndreaptă picioarele și le ridică. La comanda „Picioare scurte!” copiii își ridică picioarele îndoite la genunchi.
Opțiuni
Dacă copilul nu stă suficient de stabil, puteți îndeplini sarcina în timp ce stați pe spate pe podea.
Puteți finaliza sarcina pe un fitball.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul stă lângă jucători, protejându-i de căderea din fitball.
„Mișcare interzisă”
Ţintă: dezvoltarea atenției, coordonarea mișcărilor și orientarea spațială.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Jocul se joacă în poziția de start culcat. Profesorul înseamnă „Mișcare interzisă”, de exemplu, un fitball în mâini, coborât. Copiii repetă toate mișcările profesorului, cu excepția celor „interzise”. Cel care greșește este eliminat din joc, lăsând un singur copil câștigător.
Opțiune: Jocul se poate juca în poziția de pornire, stând sau în picioare, în funcție de abilitățile motorii ale copilului.
Metodic instrucțiuni. Copiii care au renunțat la joc stau pe o bancă de gimnastică cu o postură corectă.
„Vânătorul și rațele”
Ţintă:întărirea mușchilor trunchiului, umărului și centurii pelvine, dezvoltarea coordonării mișcărilor brațelor și picioarelor.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Două dungi de pe podea indică „lacul” pe o parte a sălii și „trestii” pe cealaltă parte. Un vânător stă în stuf. Copii - „rățe” în poziție în patru picioare împing cu capul fitball-ul de la „lac” la „tref”. Profesorul spune următoarele cuvinte:
Hai, rațe, cine înoată mai repede până la stuf, Cel mai agil i se va da la cină un dulce pentru biruință.
Câștigătorul este „rața” care ajunge mai repede de la „lac” la „trestii”.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul premiază câștigătorul.
"Bine"
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine, echilibrului, coordonarea mișcărilor, atenție.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Copiii stau pe fitball în perechi, unul față de celălalt. La comanda profesorului, ei fie simultan, fie alternativ intră în contact cu palmele partenerului.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul ar trebui să le reamintească copiilor despre postura corectă.
„Zaurul își mușcă coada”
Ţintă: formarea unei poziții verticale în poziție în picioare și la mers, dezvoltarea orientării spațiale și a atenției.
Număr de jucători 5-6.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Copiii stau unul după altul și se țin strâns de persoana din față. În mâinile primului copil, fitball-ul este „capul dragonului”, ultimul copil este „coada”. „Capul” trebuie să prindă „coada” atingând-o cu mingea.
Indicatii metodice.„Capul” trebuie să prindă „coada” atingând-o cu mingea, astfel încât „corpul dragonului” să nu se rupă.
„Hop, oprește-te”
Ţintă: dezvoltarea concentrării, coordonarea mișcărilor, abilitățile de mers.
Inventar: fitball
Instrucțiuni. Copiii merg în cerc, aruncând mingea de pe podea. La semnalul „Oprire!” opriți-vă la semnalul „Hop!” - a merge inainte. Cel care greșește este eliminat din joc. Cel mai atent devine câștigător.
Opțiune : Jocul Moe/set este efectuat atât în sensul acelor de ceasornic, cât și în sens invers acelor de ceasornic.
Instrucțiuni metodice. Prezentatorul trebuie să monitorizeze postura copiilor.
« Cursa de ștafetă cu fitballs”
Ţintă: dezvoltarea vitezei de reacție, a vitezei de mișcare, a atenției, a coordonării mișcărilor, a diferențierii eforturilor.
Inventar: fitballs, stand.
Instrucțiuni. Jocul se joacă sub forma unei curse de ștafetă. La linia de start, toți jucătorii se aliniază pe două coloane. La comandă, primii încep să înainteze, sărind mingea potrivită de pe podea. Aleargă la perete (stâlp), prind mingea, se întorc, o pasează următoarei persoane din echipă. Câștigă echipa care termină prima.
Opțiuni
Se joacă fotbal mana dreapta, pe drum înapoi- stânga.
Fiecare echipă începe cu doi oameni și în timp ce se mișcă își pasează fitball (mingea) unul altuia.
Mișcarea se efectuează într-o singură direcție, cu fața înainte, înapoi- inapoi inainte.
Metodic instrucțiuni. Când vă deplasați înapoi, utilizați asigurarea.
Jocuri care dezvoltă capacitatea de a-și aminti ordinea și numărul de obiecte
Acest grup de jocuri nu numai că dezvoltă abilitățile motorii, dar promovează și dezvoltarea gandire logicași imaginația, ajută la adaptarea la situațiile de viață. Astfel de jocuri se bazează pe utilizarea antrenamentului în circuit, în care toate exercițiile sunt efectuate în „stații” cu un anumit număr de repetări. Pentru copiii cu paralizie cerebrală, metoda antrenamentului circular este simplificată și prezentată sub forma unui set de jocuri de rol, inclusiv exerciții care implică manipularea obiectelor și executarea discretă a mișcărilor, care în condiții normale sunt stăpânite cu mare dificultate. Puteți veni singur cu astfel de jocuri, în funcție de zona camerei și de disponibilitatea echipamentului. O activitate obișnuită cu copiii poate fi întotdeauna transformată într-un basm.
"Călătorie"
Ţintă: dezvoltarea imaginației, fanteziei, consolidarea abilităților motorii.
Instrucțiuni. Sala este pregătită în avans, fiecare articol din ea primește un nume specific, care este folosit în timpul călătoriei.
perete de gimnastică - "Navă". Copilul are dreptul de a se mișca în jurul lui în orice fel, dar nu poate sta pe podea.
Cercuri - „Insule”. Dacă insulele sunt aproape una de alta, copilul face un salt dacă distanța este mare, copilul sare pe insulă din picior în picior.
Cos de baschet - „Cheia deschiderii ușilor”. Pentru a continua călătoria, trebuie să loviți mingea în cerc.
frânghie - — Liane. Trebuie să te ridici dintr-o poziție așezată, ținând frânghia și mișcându-ți mâinile.
Ținte de aruncat pe pereți - "Animale de pradă" Trebuie să loviți ținta cu o minge de tenis dacă ratați, încercarea se repetă.
O bancă înclinată așezată pe un perete de gimnastică (a treia șină de jos) - „Poduri către navă”. Trebuie să te ridici și să te urci pe navă.
Trei bănci împreună - „Trecerea râului” Copilul ar trebui să se târască în patru picioare cu spatele înainte.
Poarta intre doua banci de gimnastica - „Efectuați recunoaștere”. Trebuie să te târăști, încercând să nu lovești poarta.
Jucătorii își încep călătoria Cu orice „stație”. Câștigătorul nu este cel care termină primul distanța, ci cel care face față cu mai mult succes obstacolelor.
Instrucțiuni
La sfârșitul jocului, copiii trebuie să-și schimbe impresiile, iar liderul determină cel mai bun călător și îl numește căpitan pentru următoarea lecție. Această abordare creează copilului dorința de a efectua fiecare instrucțiune în mod eficient, ceea ce duce la o dezvoltare imperceptibilă și nedureroasă a abilităților motorii.
Puteți folosi nu numai posturi de acțiuni motrice, ci și posturi de ghicitori, zicători, desene, cuvinte încrucișate, ghicit împreună cu părinții.
JOCURI ACTIVE PE MERCI
Plimbările în pădure sau parc sunt deosebit de utile. În timpul plimbării, puteți combina mersul pe jos cu jocuri și divertisment în aer liber, înot, aer și plajă.
Pentru a face plimbarea distractivă și interesantă, puteți organiza jocuri care nu necesită echipament special sau o zonă specială. Cu doar mingi de volei sau tenis, puteți juca o mare varietate de jocuri și curse de ștafetă.
„Etichetați cu o minge”
Ţintă: dezvoltarea dexterității, capacitatea de a naviga în spațiu, precizia și viteza mișcărilor. Numărul de jucători poate fi oricare. Inventar: minge.
Instrucțiuni. Toți jucătorii sunt așezați aleatoriu pe o peluză sau poieniță, în centru se află șoferul cu mingea în mână. La semnal începe jocul: șoferul trebuie să lovească mingea pe orice jucător, care devine apoi el însuși șofer. Joacă 6-8 minute.
Instrucțiuni metodice. Dacă copiii rămân interesați de acest joc, acesta poate fi repetat după o scurtă pauză.
"Lapta circulară"
Ţintă: dezvoltarea dexterității, simțului distanței, preciziei și vitezei mișcărilor.
Număr de jucători 6-15.
Inventar: minge.
Instrucțiuni. Doi șoferi se află în afara limitelor zonei condiționate la o distanță de 10-12 metri, restul fiind în centrul zonei. Șoferii, aruncându-și mingea unul către altul, încearcă să-i păteze pe cei care se află pe teren. Cei care sunt loviți de minge sunt eliminați din joc, dar pot fi salvați de acei jucători care au prins mingea. Câștigă cel care rămâne ultimul pe teren. Cei doi care părăsesc primii jocul devin șoferi.
Instrucțiuni metodice. Joacă de 3-4 ori, cu pauze scurte pentru odihnă.
"Şarpe"
Ţintă: dezvoltarea coordonării acțiunilor colective, capacitatea de a naviga în spațiu.
Număr de jucători 6-7.
Instrucțiuni. 5-6 participanți, ținându-se unul de celălalt, se aliniază într-o coloană - un „șarpe”. Șoferul stă în fața „șarpelui” și încearcă să îl păteze pe acesta din urmă. Cel care stă primul în „gât” - căpitanul - blochează calea șoferului:
își întinde brațele larg, pune ecrane, efectuează diverse mișcări ale corpului. „Șarpele” îl urmează pe căpitan și ajută la blocarea drumului șoferului. Dacă șoferul pătează jucătorul la capătul coloanei, el devine căpitan, iar jucătorul pătat devine șofer.
Instrucțiuni metodice. Jocul poate fi repetat de mai multe ori, cu pauze scurte de odihnă.
"Loveste mingea"
Ţintă: dezvoltarea echilibrului și acuratețea mișcărilor, simțul spațiului în absența controlului vizual. Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: volei.
Instrucțiuni. ÎN O minge de volei este plasată la șase pași de jucător. Șoferul este legat la ochi cu o eșarfă. Apoi, după ce se întoarce la 360°, ar trebui să se apropie de minge Și lovește-l. Se joacă pe rând de mai multe ori. Câștigă cel care lovește mingea de cele mai multe ori.
Instrucțiuni metodice. Locul de joc trebuie să fie nivelat, fără șanțuri, tufișuri sau cioturi.
„Conuri, ghinde, nuci”
Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție, acuratețea mișcărilor.
Numărul de jucători este mai mare de șase.
Instrucțiuni. Jucătorii stau în trei, unul după altul, cu fața în centru, unde stă șoferul. Primii din trei sunt „conuri”, al doilea sunt „ghinde”, al treilea sunt „nuci”. La un semnal, șoferul pronunță oricare dintre cele trei nume, de exemplu, „nuci”. Toți care joacă „nuci” trebuie să-și schimbe locul. Șoferul se străduiește să stea în orice loc liber. Dacă reușește, atunci jucătorul rămas fără loc devine șofer.
Puteți striga două nume sau chiar trei. Câștigătorul este cel care nu a fost niciodată șofer.
Instrucțiuni metodice. La cererea copiilor, acest joc poate fi jucat de mai multe ori.
„Pești, păsări, animale”
Ţintă: dezvoltarea vitezei de reacție, a atenției, îmbogățirea vocabularului.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: volei sau minge de tenis.
Instrucțiuni. Toți jucătorii stau în semicerc la o distanță de 4-5 metri de șoferul, care ține în mâini o minge de volei sau de tenis. Șoferul, aruncând mingea unuia dintre jucători, spune unul dintre cele trei cuvinte: „pește”, „păsări”, „animale”. Dacă, de exemplu, este numit cuvântul „pește”, jucătorul trebuie să prindă mingea, să facă un pas înainte și să o returneze imediat șoferului, denumind rapid orice pește, de exemplu, spunând: „Știucă”. Oricine nu are timp să dea răspunsul cerut sau îl repetă este eliminat din joc. Câștigă cel care nu face nicio greșeală. Câștigătorul devine șoferul.
Instrucțiuni metodice. Jocul se repetă de 2-3 ori.
„Volei în cerc”
Ţintă:însuşirea abilităţilor de bază de trecere a mingii, exersarea mişcărilor de precizie.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: volei.
Instrucțiuni. Jucătorii stau în cerc și încep să-și transmită mingea unul altuia în orice fel, ca în volei. Oricine nu reușește să primească sau să treacă mingea primește un punct de penalizare. Câștigă cel care primește mai puține puncte de penalizare.
Instrucțiuni metodice. La cererea participanților, jocul poate fi repetat de 2 ori.
BIBLIOGRAFIE
1.Afopkina E.Yu., Afonkina A.S. Jocuri cu sfoară. Sankt Petersburg, 1997.
Bedarev G. Jocuri și divertisment. M., 1985.
Berdykhova Ya. Mamă, tată, studiază cu mine. M., 1990.
Besova M.A. La școală și în vacanță. Jocuri educative pentru copii de la 6 la 10 ani. Yaroslavl, 1997.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Jocuri educative pentru copiii de vârstă preșcolară primară. M., 1991.
Byleeva L.V., Yakovlev V.G. Jocuri de afara. M., 1974.
Vavilova E.N.Învață să alergi, să sari, să te cățări, să arunci. M., 1983.
Vasilkov G.A., Vasilkov V.G. De la jocuri la sport. M., 1985.
Vasin Yu.G. Exercițiul fizic este baza pentru prevenirea obezității. Kiev, 1989.
Volkova G.A. Activitate de joc în eliminarea bâlbâielii la copiii preșcolari. M., 1983.
Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.I. Eliminarea bâlbâielii în joc la preșcolari. M., 1984.
Gavripa S.E., Kutyavina N.L. etc. Ne dezvoltăm mâinile - să învățăm și să scriem și să desenăm frumos. Iaroslavl, 1997.
Geller E.M., Korotkoe I.M.Începe distracția. M., 1978.
Gibson R., TylerD. Jocuri distractive (tradus din engleză) M., 1994.
Grabenko T.N., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Jocuri corective, de dezvoltare și adaptative. Sankt Petersburg, 2002.
Grishina G.N. Jocuri preferate pentru copii. M., 1997.
Jocuri pentru copii în aer liber ale popoarelor din URSS / Comp. A.V. Keneman. M., 1991.
Karabapova O.A. Joaca si corectarea dezvoltarii mentale a copilului. M., 1997.
Kataeva A. A., Strebleva E. A. Jocuri și exerciții didactice în predarea preșcolarilor retardați mintal. M., 1993.
Korotkoe I.I. Jocuri în aer liber pentru copii. M., 1987.
JOCURI ÎN EXTERIOR PENTRU COPII CU HANDICAPĂȚI
Alcătuit de: instructor
in educatia fizica
1. Bobinatoare».
Inventar: baston de lemn – lungime 20 cm, diametru – 1 – 1,5 cm, sfoara – 1 – 1,5 m Funia se leaga de bat.
Jocul este jucat mai întâi pentru calitate:
Opțiunea 1 – țineți bastonul cu ambele mâini;
Opțiunea 2 – băț cu o mână, frânghie cu cealaltă.
Apoi jocul poate fi jucat cu viteză.
2. "Portar" Jocul este jucat pentru a dezvolta viteza de reacție și dexteritatea mâinii.
Inventar: baston de gimnastică, 2 standuri, minge.
Elevul stă pe podea, acționând ca un portar. Porți de anumite dimensiuni - la fel de convenabile pentru copil. Pentru a lovi mingea, el ține un băț de gimnastică orizontal în mâini. Mai întâi, mingea este îndreptată direct către portar, apoi direcția mingii este ușor schimbată la stânga, la dreapta.
3. "Prinde mingea" Jocul este jucat pentru a dezvolta reacția și pentru a întări mușchii centurii scapulare.
Inventar: o minge mare de cauciuc suspendată într-o plasă dintr-o bară transversală.
Elevul stă pe un scaun (pe o bancă, pe podea). I se trece o minge pe care o prinde la nivelul pieptului. După ce a prins mingea, încearcă să trimită mingea înapoi partenerului său.
Când copilul începe să prindă mingea cu încredere, puteți folosi una nesuspendată și apoi
Folosiți bile de diferite dimensiuni.
4. „Darts”. Jocul este jucat pentru a dezvolta abilitățile de aruncare și corectarea vederii.
Inventar: țintă și săgeți.
Elevul stă pe un scaun sau pe o bancă. Ținta este pe podea. Din această poziție de pornire, copilul învață mai întâi să arunce o săgetă astfel încât să lovească ținta. Apoi încearcă să marcheze cele mai multe puncte.
5. „Muşchetari”.
Inventar: bastoane de gimnastică din plastic.
Se realizează în stilul gardului. Pentru a face mai ușor pentru practicant să efectueze mișcări cu bastonul, acesta îl ține cu ambele mâini. Bastonul este pozitionat vertical.
6. „Gata - cad!” Jocul este jucat pentru a stabili un contact de încredere între elev și profesor.
Copilul stă pe podea sau pe o bancă cu spatele la profesor. Îl întreabă pe profesor: „Ești gata?” Profesorul răspunde: „Gata!” Elevul avertizează: „Cad!” Profesor: „Toam.” După aceasta, elevul, aplecat pe spate, cade în mâinile profesorului care stă în spatele lui.
7. "Pescuit". Jocul este jucat pentru a dezvolta aparatul vestibular.
Inventar: fitball, obiecte de diferite dimensiuni, stick cu carlig.
Opțiunea 1 – studentul se întinde cu burta pe fitball. Profesorul, asigurându-l de picioare, îl coboară cu capul în jos. Elevul trebuie să ridice alternativ obiectele de pe podea care se află în fața mingii cu mâna stângă, mâna dreaptă sau ambele mâini în același timp.
Varianta 2 – elevul stă pe un scaun, ține cu ambele mâini un băț, la capătul căruia se află un cârlig. Cu ajutorul unui cârlig, trebuie să ajungă la obiectele care se află pe podea, pe o bancă, la nivelul genunchilor.
8. „Halterista”. Jocul se joacă pentru a dezvolta centura scapulară.
Inventar: 2 standuri, baston de gimnastică.
Elevul stă întins pe jos pe spate, ținând un băț cu ambele mâini. Rafturile sunt în stânga și în dreapta. Practicantul trebuie să scoată mai întâi rafturile cu un băț unul câte unul, apoi, îndreptându-și brațele, să rearanjeze rafturile.
9. "Popicărie". Jocul se joacă pentru a dezvolta mușchii centurii scapulare și ai extremităților inferioare.
Inventar: ace, mingi, baston, 2 suporturi.
Opțiunea 1 – elevul care stă pe un scaun sau pe bancă împinge o minge suspendată din piept cu ambele mâini. Încearcă să doboare știfturile care stau la o anumită distanță în față.
Opțiunea 2 – stând pe un scaun sau pe podea, aruncă o minge pentru a doborî cel mai mare număr de ace. Puteți arunca mingea pe podea.
Opțiunea 3 – așezat pe un scaun cu o minge mare de cauciuc în fața picioarelor. Loviți mingea cu un picior sau două picioare și doborâți ace. Știfturile sunt plasate aproape de jucător. Pe măsură ce exercițiul este finalizat cu succes, acei pot fi mutați mai departe.
Opțiunea 4 – elevul stă pe podea sau pe un scaun, ținând un băț în mâini. In fata ei se afla o poarta in care sunt ace. Lovind mingea cu un băț, copilul trebuie să doboare știfturile. Bățul trebuie să aibă dimensiunea potrivită pentru jucător
10. "Mulge vaca." Jocul este jucat pentru a dezvolta abilitățile motorii fine.
Inventar: mănușă de cauciuc cu o gaură în degetul arătător, găleată, apă.
Se toarnă apă în mănușă și se leagă. Ugerul improvizat este atârnat de o frânghie. Elevul trebuie să apese mănușa pentru a-i elibera conținutul.
Sarcina poate fi efectuată cu o mână, cu două mâini, încet și pentru un timp.
11. "Muzician". Jocul se joacă pentru a dezvolta mușchii coapselor exterioare și interioare și pentru mușchii gâtului.
Inventar: chimvale muzicale, palarie cu clopote.
Opțiunea 1 – student să interior chimvale muzicale sunt legate de genunchi. Întinderea genunchilor în lateral și readucerea lor înapoi, elevul trebuie să execute ritmul dat.
Opțiunea 2 – copilului i se dă o pălărie cu clopoței. El efectuează viraje la dreapta - stânga, mișcări circulare, înclinând capul înainte - înapoi.
Puteți crea un fel de melodie.
12. „A face un nod”. Jocul este jucat pentru a dezvolta abilitățile motorii fine.
Inventar: eșarfă, frânghie 30 cm.
Elevul este legat la ochi cu o eșarfă și i se dă o frânghie în mâini. Trebuie să facă cât mai multe noduri pe frânghie. Puteți juca jocul pentru calitate, cantitate și viteză. Acest lucru se poate face și în perechi.
13. „Nodul magic” Jocul este jucat pentru a dezvolta abilitățile motorii fine.
Inventar: băț de gimnastică, câteva noduri.
Elevul trebuie să ajungă la nod cu un băț de gimnastică. Dezleagă-l și găsește o surpriză în pachetul pentru comportament bunşi hărnicia de care a dat dovadă la ore. Pot fi mai mulți noduli, dar surpriza este doar într-unul. Jocul se joacă la sfârșitul orelor.
14. „Culegători de ciuperci”. Jocul este jucat pentru a dezvolta viteza de reacție.
Inventar: 2 cosuri, ciuperci paralon si fructe de padure.
Opțiunea 1 – colectați ciuperci și fructe de pădure într-un singur coș. Este posibil pentru o vreme.
Opțiunea 2 - puneți alternativ fructele de pădure într-un coș, ciupercile în altul, ceea ce este convenabil pentru mâna dvs.
Opțiunea 3 – culege fructe de pădure cu mâna dreaptă, ciuperci cu mâna stângă și invers.
Opțiunea 4 – strânge totul legat la ochi.
15. „Fă-ți numele.”
Inventar: cartonașe pe care este scrisă fiecare literă a prenumelui și prenumelui elevului.
Studentul stă întins pe podea pe spate. Sunt cărți pe partea stângă și dreaptă. De exemplu: Ivanov - I la dreapta, B la stânga etc. Când se execută o rulare la stânga, copilul trebuie să găsească o anumită literă, și aceeași la dreapta. Alcătuiește-ți numele și prenumele astfel. Dacă există un număr impar de cărți, puteți adăuga semne de punctuație, de exemplu, un semn de exclamare „!”
16. „Încrucișare”. Jocul este jucat pentru a dezvolta puterea centurii scapulare.
Inventar: perete de gimnastică, frânghie, baston de gimnastică.
Opțiunea 1 - elevul stă pe un scaun cu fața la peretele de gimnastică la o distanță de acesta de 1 m, 2 m etc. De perete se leagă o frânghie, pe care elevul o ține cu ambele mâini. Rearanjarea celui potrivit de-a lungul frânghiei mâna stângă, conduce până la perete.
Opțiunea 2 – înfășurați frânghia în jurul unui băț. Fixați practicantul pe spătarul scaunului și asigurați-l.
17. „Inelul lui Saturn”. Jocul este jucat pentru a dezvolta dexteritatea.
Inventar: minge mică de cauciuc.
Elevul, așezat pe o bancă, trebuie să încercuiască mingea în jurul gâtului și în jurul trunchiului. Sarcina poate fi efectuată pentru calitate și apoi pentru viteză.
18. „Webul”.
Inventar: 2 funii.
Elevul stă pe un scaun sau pe un fotoliu. Profesorul fixează frânghiile în stânga și în dreapta, astfel încât să se încrucișeze. După ce a făcut o întoarcere la dreapta, copilul trebuie să desprindă frânghia cu mâna stângă și să facă același lucru în cealaltă direcție.
19. „Albină”. Jocul se joacă în partea pregătitoare.
Inventar: 6 benzi galbene de hârtie.
Elevul stă pe un scaun. Profesorul atașează benzile la dreapta și la stânga astfel încât să fie paralele între ele. Elevul, întorcându-se la stânga și la dreapta, trebuie să desprindă benzile în ordine: de sus - în jos și de jos - în sus.
20. „Domniți mingea.”
Inventar: cerc, bile, blocuri de lemn.
Opțiunea 1 - puneți un cerc pe podea cu bile în el. Elevul, așezat pe podea, trebuie să împingă mingea departe de el, astfel încât să scoată bilele din cerc.
Opțiunea 2 este să faci o piramidă de bile pe care copilul trebuie să le doboare.
Opțiunea 3 – aceeași, „Orase”.
21. „Întâlnire”. Jocul se joacă în partea principală.
Inventar: 2 bile de cauciuc.
Profesorul și elevul stau unul față de celălalt. Sarcina lor este să rostogolească bilele astfel încât să se întâlnească.
22. „Călătorie”. Jocul se joacă în partea pregătitoare.
Inventar: 6 piramide, steaguri, baloane.
În sală sunt 6 stații, marcate de piramide.
Opțiunea 1 – un steag este plasat în spatele uneia dintre piramide. Elevul din catedra trebuie să ocolească toate stațiile unul câte unul și să găsească obiectul dat.
Varianta 2 – traseul este ales chiar de elev.
Opțiunea 3 – l-au pus în spatele piramidelor diverse articole, dar trebuie doar să găsiți caseta de selectare.
Varianta 4 – se leaga baloane de fiecare piramida, pe care copilul trebuie sa le adune.
Opțiunea 5 – la fiecare stație elevul trebuie să finalizeze exercițiul dat.
23. „Orase de masă”. Jocul este jucat pentru a dezvolta ochiul și dexteritatea.
Când aruncă, jucătorul trebuie să controleze bâta - o catapultă - aceasta este o placă cu două colțuri de până la 80 mm înălțime, între care este întinsă o bandă elastică. Cu ajutorul acestei catapulte, primarul își îndreaptă bâta spre orașe. Un liliac de tărtăcuță este un băț lung de 4-5 cm Catapulta este portabilă, poate fi plasată pe linia îndepărtată a luptei și pe cea apropiată. Pentru a împiedica liliacul să zboare departe, o latură de 20x20 cm este atașată de marginea mesei din spatele pieței unde sunt amplasate orașele.
Orașele sunt bețe rotunde de 3-4 cm lungime. Orașele sunt instalate în figuri, ca în orașele obișnuite.
24. „Ochiul unui ac”. Jocul este jucat pentru a dezvolta dexteritatea.
Jocul necesită o scândură de lemn de 40–50 cm lungime, atașată la un suport de 50–60 cm înălțime De jos, pentru stabilitate, suportul este atașat la un disc plat sau o traversă. „Ace” tăiate din placaj subțire sunt atârnate de bara transversală pe cârlige. Lungimea ochiului acului este de 12 - 14 cm „cămila”, care se află pe un băț - „fir”, trebuie să treacă în acest ochi. Înălțimea unei cămile este de 10 – 11 cm.
Un clopot este suspendat sub fiecare ac. Sarcina jucătorului este să ghideze cămila prin urechiul acului fără a atinge acul. Dacă jucătorul mută cămila înainte și înapoi, el primește 1 punct, pentru a doua mutare - 2 puncte, pentru a treia - 3 puncte.
25. „Vorottsa”. Jocul este jucat pentru a dezvolta dexteritatea.
Instalat pe masă bloc de lemn cu cinci arcuri de poartă de lățimi diferite sculptate în ea. Deasupra fiecărui arc este scris un număr - de la 1 la 5. Aceste numere indică numărul de puncte care sunt acordate jucătorului care introduce mingea albă de joc în arc cu o lovitură a mingii sale.
Pentru a preveni ca mingea să zboare de pe terenul de joc, marginile de protecție sunt instalate de-a lungul marginilor mesei. Pentru a juca ai nevoie de mai multe bile multicolore (dupa numarul de jucatori) si o minge de joc alba.
Mingea de joc este plasată în centrul terenului. Mai întâi trebuie să-l lovești cu mingea cu ochii deschisi, apoi cu ochiul drept inchis, apoi cu ochiul stang inchis, executa cu ochii inchisi. Dacă bila alba nu a lovit arcul, jucătorul pierde dreptul de mișcare și următorul intră în joc. În cazul lovirii golului, jucătorului i se acordă numărul de puncte care apare deasupra arcului. Jocul se joacă la 50 de puncte.
26. „Jgheab”. Jocul este jucat pentru a dezvolta dexteritatea.
Jocul necesită un jgheab alungit din lemn (poate fi înlocuit cu o cutie dreptunghiulară alungită cu pereți joase). În interiorul jgheabului sunt instalate opt pereți despărțitori. Ele formează sectoare numerotate de la „0” la „9 Înălțimea pereților despărțitori este egală cu înălțimea pereților jgheabului, dar o blochează doar cu jumătate din lățime.
Înainte de a începe jocul, ar trebui să plasați 10 bile în sectorul zero. Luând jgheabul în mâini, legănați-l cu atenție, astfel încât bilele să se rostogolească din sectorul zero în al doilea, apoi în al treilea, etc., iar acest lucru trebuie făcut pentru ca nici o minge să nu cadă în sectorul al nouălea. De îndată ce una dintre mingi lovește suprafața de pedeapsă, jocul se termină. Jgheabul este așezat pe masă și punctele sunt numărate. De exemplu, dacă există 2 bile în al doilea sector, atunci jucătorul primește 4 puncte (2x2). Există trei mingi în sectorul al cincilea, prin urmare jucătorului i se acordă 15 puncte (3x5). Câștigă jucătorul care înscrie cele mai multe puncte într-o singură mișcare.
27. „Aruncare precisă”.
Jocul folosește bile mici de cauciuc și o casă din carton. Sarcina celui care aruncă mingea este să lovească fereastra casei. Elevul stă pe un scaun. Distanța este determinată de capacitățile copilului. La început, scaunul din casă este situat aproape. Elevul primește 5 încercări de a lovi fereastră. Dacă 4 din 5 încercări reușesc, scaunul poate fi mutat înapoi cu câțiva cm.
28. „Tenis”.
Când joacă tenis de masă, jucătorul ține racheta cu ambele mâini și își sprijină coatele pe masă. Profesorul trimite bilele una după alta direct în direcția relativă la elev. Copilul trebuie să încerce să lovească fiecare minge.
Pentru ca elevul să servească, profesorul îi aruncă mingea vertical și jos. Puteți folosi și un dispozitiv de care sunt atârnate bilele. Elevul încearcă să lovească mingea cu precizie.
29. „Bliard de aer.” Jocul este jucat pentru a dezvolta dexteritatea.
Pentru joc, sunt realizate un cadru și suporturi scanduri de lemn. Înălțimea cadrului este de 50 cm, lungimea 60 -70 cm 10 bile de lemn sunt suspendate de bara transversală orizontală a cadrului pe o sfoară. Ele atârnă la același nivel, la 25 cm de suprafața mesei. Bilele sunt plasate la o distanță egală una de cealaltă. Fiecare minge are propriul ei număr. Atașat la centrul barei transversale suport din lemn De 25 cm înălțime se înșurubează o șină mobilă de 60 cm. Cu această minge, jucătorul trebuie să lovească mingile suspendate de cadru. Mingea care lovește este trimisă de tac.
Jucătorul trebuie să lovească bilele în ordinea numerelor lor. Înainte de a lovi, el anunță numărul mingii pe care o lovește. După o lovitură reușită, el are dreptul la încă o mișcare. Dacă ratează sau lovește o minge cu un număr diferit, își pierde rândul și cedează locul următorului jucător.
Câștigătorul este jucătorul care lovește primul toate mingile.
30. „Bace, legume, fructe.”
Inventar: trei cărți - roșu, verde, albastru.
Trei cărți sunt plasate în fața elevului: roșu - fructe de pădure, verde - fructe, albastru - legume. Conform instrucțiunilor profesorului, elevul efectuează o mișcare (de exemplu, viraj dreapta - stânga). Dintr-o dată profesorul pronunță unul dintre cuvinte (de exemplu, „pere”), elevul trebuie să ridice o carte verde.
31. „Înainte - înapoi”. Jocul se joacă pentru atenție, precum și în timpul încălzirii.
Profesorul sună orice număr: dacă este par, elevul trebuie să conducă înainte; dacă numărul este impar, atunci jucătorul trebuie să conducă înapoi.
32. „Atenție – să începem.”
Profesorul arată exercițiile numerotate 1, 2, 3, 4, 5 etc. într-o anumită secvență Apoi dă comanda: „Începe exercițiul 3!”. Elevul trebuie să finalizeze exercițiul 3.
33. „Aritmetică simplă”. Jocul este jucat pentru atenție în partea finală a lecției.
Profesorul își numește unul după altul numere diferite, iar elevul după fiecare număr îl numește pe următorul în ordine. Dacă există un zero în acest număr, puneți mâinile pe centură, două zerouri - mâinile înainte, trei zerouri - mâinile la umeri.
34. „Este invers.” Jocul se joacă în partea pregătitoare a orelor.
Profesorul arată exercițiile, iar elevul repetă după el, dar în sens invers. De exemplu, profesorul se înclină spre dreapta, iar elevul spre stânga.
35. „Santinelă sensibilă”.
Inventar: mingi, chile, cuburi, eșarfă.
Un student legat la ochi stă pe podea, mingi, popice și cuburi sunt așezate în jurul lui. Profesorul se apropie cu grijă de obiecte pentru a lua unul dintre ele. Elevul, după ce a auzit pași sau foșnet, trebuie să indice direcția din care vine sunetul.
Puteți implica în joc părinții prezenți la cursuri.
36. „Pune-ți nasul.” Jocul este jucat pentru a dezvolta orientarea spațială.
Inventar: Hârtie Whatman cu chip de clovn pe ea, un nas de hârtie cu o bucată de plastilină, o batistă.
Hârtia Whatman cu chip de clovn fără nas este așezată pe perete, astfel încât elevul să poată ajunge cu ușurință la foaie. Jucătorul este legat la ochi și scaunul este întors de trei ori.
După ce scaunul este așezat în fața cearșafului, elevul trebuie să conducă până la el și să-și pună nasul la clovn.
Profesorul asigură asigurarea și ghidează acțiunile elevului (îi spune cât de departe să conducă și când să se oprească).
37. „Aruncare liberă”. Jocul se joacă când se preda aruncarea.
Inventar: cerc, minge, eșarfă.
Elevul stă pe un scaun. Un cerc este așezat pe podea în fața lui. Apoi îi legă la ochi studentul și îi dau o minge. Jucătorul trebuie să arunce și să lovească cercul.
38. „Sentitul timpului”. Jocul se joacă în partea finală a lecției.
Profesorul îi dă elevului o sarcină pe care trebuie să o îndeplinească într-un anumit timp. Când crede că timpul a expirat, trebuie să finalizeze exercițiul. De exemplu, părăsiți sala și reveniți înapoi într-un minut; mutați bilele de la dreapta la stânga în 20 de secunde etc. Profesorul croiește timpul.
39. „Cutie neagră”. Jocul se joacă în partea finală a lecției.
Inventar: cutie, minge etc.
Un obiect (de exemplu, o minge) este plasat în cutie. Elevul îi pune profesorului întrebări, la care răspunde doar „Da” sau „Nu”. Jucătorul poate pune 10 întrebări, după care trebuie să spună ce este în cutie.
40. „Soare, gard, pietricele.” Jocul se joacă pentru atenție și în partea pregătitoare a orelor.
Profesorul, crescând treptat tempo-ul în orice ordine, îi dă elevului comenzile: „Soare”, „Gard”, „Pietrice”. Exercițiu la comanda „Soare!” își întinde degetele, la comanda „Gard!” își închide degetele și își îndreaptă palmele, strângându-și mâinile în pumni la comanda „Pebbles!”
41. „Încoace și încolo.” Jocul se joacă pentru atenție, în părțile pregătitoare și finale ale lecției.
La efectuarea exercițiului, profesorul spune cuvântul „deci”, elevul trebuie să repete sarcina. Dacă profesorul spune „în acest fel” și efectuează o mișcare, atunci jucătorul nu repetă această mișcare.
42. „Descompune-l orbește.” Jocul se joacă în partea finală.
Inventar: 3 seturi de bețe, fiecare set conține 15 piese. Fiecare set culoare diferita si lungimi diferite.
Elevul este legat la ochi. Sarcina jucătorului este să sorteze bețele după dimensiune și să le pună în grămezi separate.
Jocul poate fi complicat dacă bețele diferă în două moduri: de exemplu, în lungime și grosime. De asemenea, puteți implica în joc părinții prezenți la cursuri.
43. „Cine zboară?” Jocul este jucat pentru a dezvolta reacția și atenția.
Profesorul spune: „Porumbelul zboară” și ridică mâinile, elevul face același lucru. Apoi numește alte păsări și insecte. Brusc el introduce: „Vaca zboară” sau „Masa zboară”. În aceste cazuri, nu este nevoie să ridicați mâinile.
44. „Nap”. Jocul este jucat pentru a dezvolta puterea mâinii.
Inventar: minge medicinală de 1 kg, frânghie de 3 m lungime.
Elevul stă pe un scaun. Mingea este plasată vizavi la o distanță de 2,5 m Capătul frânghiei este dat elevului. La semnal, jucătorul trebuie să tragă mingea spre el.
45. „Ce s-a schimbat?” Jocul se joacă pentru atenție.
Inventar: jucării.
10-15 jucării diferite (sau alte obiecte) sunt plasate într-un loc vizibil în dezordine. Jucătorul trebuie să le examineze cu atenție, după care se întoarce. În acest moment, profesorul mută 2 - 3 jucării în alte locuri (sau scoate, adaugă, înlocuiește cu altele). După semnal, elevul se întoarce și stabilește ce s-a schimbat.
Profesorul efectuează diferite mișcări și elevul trebuie să le execute împreună cu el. Dar o singură mișcare este interzisă și nu poate fi efectuată. De exemplu, este interzisă efectuarea mișcării „mâini la umeri”. Când profesorul execută mișcarea interzisă și elevul o repetă, va trebui să execute cu palmele ritmul dat.
LITERATURĂ
Literatura principală
1. Educație fizică adaptativă în lucrul cu copii cu tulburări musculo-scheletice (cu paralizie cerebrală). Manual metodologic / Editat de - Sankt Petersburg, Academia de Stat de Cultură Fizică din Sankt Petersburg. , 2003, - 228 p.
2. Educație fizică adaptativă la școală. Școală primară. / Autor și compilator / Editat în general. – Sankt Petersburg, Academia de Stat de Cultură Fizică din Sankt Petersburg, 2003, - 240 p.
3. orientare de-a lungul traseelor. – Ekaterinburg, 1998, - 68 p.
4. Jocuri corective în aer liber și exerciții pentru copiii cu tulburări de dezvoltare / Sub redacția generală. prof. . – M.: Sportul sovietic, 2002. – 212 p.
5. Reabilitarea socială și pedagogică a copiilor cu paralizie cerebrală / Editat de. – M.: MGSU, 2001. – 198 p.
6. Tehnologii ale culturii fizice și activităților sportive în cultura fizică adaptativă: Manual / Autori, compilatori, / Ed. . – M.: Sportul sovietic, 2004.- 296 p.: ill.
7. Metode private de cultură fizică adaptativă: Manual / Ed. . – M.: Sportul sovietic, 2003. – 464 p.
8. Sport și jocuri în aer liber pentru copiii și adolescenții cu afecțiuni musculo-scheletice: Manual. ajutor pentru elevi defect. fals. superior ped. manual stabilimente / Per. cu el. ; Științific ed. rus. text. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2003. – 112 p.
literatură suplimentară
1. Jocuri populare în aer liber Litvinov: Un manual pentru
profesor de copii gradina / Ed. . – M.: Educație, 1986. – 79 p., ill.
2. Jocuri în aer liber pentru clasa a II-a, ca material suplimentar în cuprinsul lecției a III-a de educație fizică / Comp. . – Petrozavodsk: 1995. – 48 p.
3. Jocuri educative. – Sankt Petersburg: Delta, 1998. – 208 p.
4. 300 de jocuri în aer liber pentru școlari primari. Un ghid popular pentru părinți și profesori / Artiști, . – Iaroslavl: Academia de dezvoltare: Academie, K: Academy Holding, 2000. – 224 p.: ill.
Jocuri sportive în lucrul cu copiii cu dizabilități
Introducere 3
1. Utilizarea jocurilor în aer liber în lucrul cu copiii cu dizabilități 4
2. Jocurile sportive ca mijloc de recreere motrică adaptivă 12
Concluzia 19
Referințe 20
Introducere
Tipurile de joc de recreere motrică adaptivă sunt cele mai accesibile și remedii simple acest tip de cultură fizică adaptativă. De regulă, pentru a le realiza, este suficientă o cantitate minimă de echipament și echipament sportiv, care în unele cazuri poate fi realizat cu propriile mâini.
Jocul este un element integral al vieții, al culturii umane, care leagă generații. Acest fenomen este studiat de filozofi, sociologi, psihologi și biologi. Pedagogia conectează jocul și comportamentul de joc cu procesele de creștere, educație și dezvoltare personală.
Jocurile în aer liber sunt cele mai des folosite atunci când lucrați cu copiii. Jocurile sportive sunt folosite în procesul de recreere pentru persoanele cu dizabilități.
Scopul lucrării este de a lua în considerare caracteristicile sporturilor și jocurilor în aer liber pentru persoanele cu dizabilități.
1. Utilizarea jocurilor în aer liber în lucrul cu copiii cu dizabilități
Jocurile în aer liber sunt împărțite în jocuri pentru:
orbi și cu deficiențe de vedere;
- persoane surde și cu deficiențe de auz;
- probleme cu dezvoltarea intelectuală;
- cu tulburări de vorbire;
- cu afectarea sistemului musculo-scheletic;
- cu paralizie cerebrală.
1) Jocuri în aer liber pentru copiii cu deficiențe de vedere
Jocurile în aer liber sunt cele mai puternice mijloace de dezvoltare și educație cuprinzătoare a copiilor orbi și cu deficiențe de vedere. Un copil orb iubește să se joace și, la fel ca un copil văzător, poate juca aproape orice joc, doar un copil orb trebuie mai întâi învățat să se joace, l-a ajutat să stăpânească jocul.
Jocurile trebuie adaptate la caracteristicile individuale ale unui copil orb. O condiție importantă pentru organizarea de jocuri cu copiii orbi și cu deficiențe de vedere este interacțiunea clară între părinți, profesori, consilieri și medici. Cu ajutorul diagnosticului medical al copiilor nevăzători și cu deficiențe de vedere, este necesar să se stabilească ce jocuri sunt contraindicate pentru fiecare copil specific și care nu. În acest caz, trebuie luate în considerare și abaterile specifice ale dezvoltării fizice a unui copil orb.
Pierderea vederii din cauza tulburărilor organice încetinește dezvoltarea fizică a copilului și face dificilă imitarea și stăpânirea conceptelor spațiale. Din cauza fricii de spațiu, un copil cu patologie vizuală are o activitate motrică și cognitivă limitată și o coordonare afectată a mișcărilor. Uneori, preșcolarilor și chiar școlilor primari le lipsesc cele mai simple abilități de mers și alergare, de orientare în spațiu și de îngrijire de sine de bază.
Prin urmare, pentru a organiza activități de joacă, este necesar să se țină cont de starea acuității vizuale a copilului, de experiența anterioară a acestuia, de caracteristicile percepției tactil-auditive, de prezența vederii reziduale, de nivelul de aptitudine fizică, de vârsta și individul. capacitățile copilului, locul și timpul jocului, interesele tuturor copiilor care se joacă și uneori și starea lor de spirit. Dacă este nevoie de a captiva copiii și de a-i interesa într-un joc, alegeți un joc captivant, familiar copiilor, la care toți pot lua parte activ. În schimb, dacă copiii sunt prea entuziasmați, jocul ar trebui să fie mai calm.
La organizarea și desfășurarea cursurilor cu copii orbi și cu deficiențe de vedere, toate tipurile de jocuri asociate cu riscul de vătămare a ochilor, precum și îndoiri ascuțite, sărituri, exerciții cu greutăți, exerciții asociate cu scuturarea corpului și poziția înclinată a capului, sunt contraindicate.
2) Jocuri în aer liber pentru copiii cu deficiențe de auz
Lipsa senzațiilor de auz, disfuncție a aparatului vestibular, insuficientă dezvoltarea vorbirii face dificilă perceperea lumii unui copil surd sau cu deficiențe de auz și îi limitează capacitatea de a comunica cu ceilalți, ceea ce îi afectează sănătatea, dezvoltarea psihomotorie și fizică.
Copiii cu deficiențe de auz au adesea boli concomitente și tulburări secundare. Acest lucru se poate manifesta frecvent raceli, slăbirea generală a corpului, performanță scăzută, oboseală, postură proastă, dezvoltarea întârziată a calităților fizice de bază: forță musculară, viteză, flexibilitate, rezistență.
Spre deosebire de copiii sănătoși, copiii surzi și cu deficiențe de auz, din cauza dezvoltării insuficiente a vorbirii, stăpânesc mai greu și mai mult timp noile mișcări, întâmpinând dificultăți în acuratețea și coordonarea acțiunilor, menținerea echilibrului static și dinamic și reproducerea unui ritm dat de mișcări. . În plus, sunt mai puțin orientate în spațiu. Instabilitatea atenției, memorarea lentă și fragilă, vorbirea limitată, vocabularul redus, incapacitatea de percepție și imaginație adecvată, caracteristice acestor copii, necesită o abordare specială în selectarea, organizarea și desfășurarea jocurilor în aer liber pentru aceștia.
Deoarece compensarea pierderii auzului are loc de obicei în detrimentul vederii, este important să încercați să utilizați această caracteristică atunci când organizați activități de joacă cu copii surzi și cu auzul greu. Copilul trebuie să vadă ce are de făcut, de aceea afișarea mișcărilor (direcția, ritmul, viteza, succesiunea acțiunilor, traseele de mișcare etc.) trebuie să fie deosebit de precisă și să fie însoțită de instrucțiuni verbale (explicație, instrucțiuni, comandă). , etc.). în care Atentie speciala trebuie remarcate doua puncte:
- Copiii ar trebui să vadă clar mișcările buzelor, expresiile faciale și gesturile vorbitorului.
Când sunt afișați, copiii trebuie să repete sarcina cu voce tare.
Liderul (consilier, instructor, profesor, metodolog sau părinte) trebuie să fie absolut sigur că fiecare participant la joc își înțelege regulile.
Jocul în aer liber atent și bine organizat creează condiții favorabile pentru comunicarea verbală a copiilor, extinde gama de capacități motorii, îmbogățește vocabularul, dezvoltă calități mentale și obișnuiește copilul cu comportament conștient, stimulează inițiativa și independența, corectează tulburările psihomotorii.
3) Jocuri în aer liber pentru copiii cu probleme intelectuale
În această categorie intră copiii cu retard mintal, manifestat prin tulburări persistente ale activității cognitive rezultate din afectarea organică a cortexului cerebral. Aceasta este o tulburare de dezvoltare în care suferă nu doar intelectul, ci și emoțiile, voința, comportamentul și dezvoltarea fizică. Consecințele bolii sunt:
- tulburarea senzațiilor, percepțiilor, ideilor, precum și a memoriei, gândirii, atenției etc.;
subdezvoltarea generală a vorbirii, vocabular slab, limitarea posibilităţilor de comunicare;
nivel scăzut de cunoștințe și idei de bază despre lumea din jurul nostru, viziune îngustă;
întârzierea dezvoltării fizice - disproporții ale părților corpului, decalaj în lungime și greutate corporală, postură proastă, picioare plate;
boli concomitente - anomalii ale auzului, vederii etc.; rezistență scăzută a corpului la răceli și boli infecțioase;
- tulburări în formarea mișcărilor de bază, caracterizate prin tensiune excesivă, rigiditate, angularitate;
- tulburări în dezvoltarea calităților fizice - forță, viteză, rezistență. Cele mai mari decalaje se remarcă în abilitățile de coordonare: precizie, capacitatea de a naviga în spațiu, ritmul mișcărilor, menținerea echilibrului etc.;
- oboseala rapida din cauza imperfectiunilor sistemului nervos, cardiovascular si respirator.
Cu toate acestea, în ciuda numeroaselor abateri din toate sferele vieții, copiii cu retard mintal sunt capabili de învățare și dezvoltare. În acest caz, mijloacele, principiile și metodele pedagogice sunt de natură corecțională și de dezvoltare și vizează depășirea maximă (sau slăbirea) deficiențelor sferelor cognitive, emoțional-voliționale și motrice cu accent pe capacitățile pozitive ale copilului. Cea mai adecvată formă de depășire și compensare a acestor neajunsuri este activitatea fizică, în care locul principal revine jocului în aer liber.
4) Jocuri în aer liber pentru copiii cu deficiențe de vorbire
Copiii cu tulburări de vorbire sunt în primul rând limitați în comunicarea verbală. Aceste încălcări sunt foarte diverse. Cele severe includ alalia, afazia, rinolalia, disartria și formele severe de bâlbâială.
În boli precum paralizia cerebrală, întârzierea mintală, întârzierea mintală, deficiența de auz, deficiența de vorbire, acestea apar ca fiind secundare și sunt mai puțin pronunțate. În orice caz, încălcarea se referă la componentele sistemului lingvistic: fonetică, vocabular, gramatică.
În jocurile în aer liber se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea acelor abilități de care depinde formarea vorbire corectă. Prin urmare, principalele sarcini pedagogice sunt următoarele:
- dezvoltarea abilităților motorii ale mușchilor mici ai mâinii;
- dezvolta abilitati de coordonare;
îmbunătățirea funcției respiratorii în timpul exercițiilor fizice;
formează postura și previne încălcarea acesteia;
- dezvolta vorbire orală la efectuarea de exerciții fizice;
să formeze auzul fonemic prin exerciții fizice din timpul jocului;
să formeze claritatea articulației în procesul de efectuare a exercițiilor fizice;
să formeze coordonarea mână-ochi în procesul de efectuare a exerciţiilor fizice.
5) Jocuri în aer liber pentru copiii cu tulburări musculo-scheletice
Pierderea membrelor sau subdezvoltarea lor congenitală reduce capacitățile motorii ale copiilor, ceea ce, la rândul său, duce la deformări secundare și atrofie musculară. Proteza este recomandabilă și de succes numai dacă activitatea motrică a copilului înainte și după aceasta este organizată în așa fel încât să contribuie la formarea abilităților motorii musculare adecvate vârstei sale.
Pentru a controla protezele, un copil trebuie să aibă abilitățile de contracție separată a mușchilor ciotului, diferențierea contracțiilor musculare, acuratețea mișcărilor etc. Cu toate acestea, toate acestea sunt determinate nu numai de capacitățile fizice, ci și de starea psihofiziologică a copilul, care constă din principalele componente ale activității mentale: atenția, memoria, capacitatea de a naviga în spațiu și timp etc. Dacă sănătatea fizică a unui copil este afectată, el rămâne inevitabil în urma colegilor săi, renunță temporar din echipă, iar formarea psihicului, intelectului și conștiinței sale are loc sub semnul inferiorității fizice. Impact pozitiv asupra stabilizării sfera emoționalăÎn timpul adaptării, copilul este implicat în diverse activități colective.
Jocurile în aer liber sunt cea mai accesibilă și eficientă metodă, ceea ce face posibilă influențarea unui copil cu ajutorul său activ direct. Datorită jocurilor, obișnuitul devine extraordinar și, prin urmare, deosebit de atractiv. Cel mai important rezultat al jocului este bucuria și creșterea emoțională. Datorită acestui fapt, jocurile în aer liber, în special cu elemente de competiție, mai mult decât alte forme de cultură fizică corespund nevoilor unui corp în creștere în mișcare, contribuie la dezvoltarea fizică și psihică cuprinzătoare, armonioasă a copiilor, la dezvoltarea calităților volitive și abilități aplicate, coordonarea mișcărilor, dexteritate, precizie și alte abilități importante.
Jocurile în aer liber selectate corespunzător, în special în aer liber, contribuie și ele la vindecare, la întărirea corpului, la întărire și, prin urmare, la prevenirea bolilor. Jocul compensează lipsa emoțiilor pozitive, distrage atenția copilului de la „a se îmbolnăvi” și îi stabilește noi obiective. În efortul de a-și atinge scopul, copiii încearcă să fie atenți, să dea dovadă de ingeniozitate, inițiativă și voință.
Deoarece fiecare joc este jucat după reguli care nu pot fi încălcate, acest lucru disciplinează, promovează onestitatea, exigența de sine și rezistența. Variabilitatea mediului de joc și circumstanțele care apar brusc în lupta pentru victorie impun adesea jucătorilor să decizii corecte si actiuni.
În activitățile de joacă ale copiilor, doi factori importanți sunt combinați obiectiv - pe de o parte, copiii sunt implicați în activitate motrică și se dezvoltă fizic, pe de altă parte, primesc satisfacții morale, emoționale și estetice din această activitate.
6) Jocuri în aer liber pentru copiii cu paralizie cerebrală
Boala paralizia cerebrală este un complex de tulburări ale sistemului central sistem nervosși este însoțită de tulburări de vorbire, coordonare motrică și retard mental. Principala boală este creșterea tonusului muscular, spasticitatea, mișcările nepotrivite ale brațelor și picioarelor, ceea ce duce la întreruperea activității motorii - mers și alergare. Consecința acestui fapt este o limitare a capacității de mișcare, care implică tulburări ale respirației și funcțiilor circulatorii, oboseală rapidă, slăbirea sistemului muscular etc.
Deficiența de coordonare se manifestă prin faptul că copiii nu pot reproduce poziția corectă de plecare, nu pot efectua un exercițiu într-un ritm dat și cu amplitudinea necesară, nu își pot menține stabilitatea într-o poziție statică sau nu își pot coordona mișcările. părți diferite corpuri. Dificultățile apar în exercițiile cu obiecte, este dificil să le prindeți și să le țineți, precizia aruncării și prinderii obiectelor este afectată.
Jocurile (active și sedentare) sunt cea mai acceptabilă formă de exercițiu fizic la această categorie de copii. Copilul, fiind inclus în intriga jocului, devine participantul direct al acestuia, se distrează și se bucură, uitând de defectele sale. Varietatea nesfârșită a mișcărilor care compun jocul în aer liber are un impact cuprinzător asupra stării psihofizice și emoționale a copilului, ceea ce creează precondiții pozitive pentru corectare.
După cum remarcă L.V. Shapkova, pentru un copil, cea mai mare bucurie în joc este satisfacerea nevoii naturale de comunicare, contact emoțional cu alți copii și adulți și oportunitatea de a-și exprima sentimentele. O atmosferă de bunăvoință, încredere, asistență reciprocă, aprobare a acțiunilor, respect și recunoaștere într-un grup de egali, empatie și interacțiune cu partenerii ca oameni asemănători - toate acestea sunt un stimulent constant și principala valoare a jocului în aer liber, în special pentru copii cu dizabilităţi şi copii cu dizabilităţi.
De regulă, acești copii, din cauza scăderii activității motorii, se confruntă cu o lipsă de comunicare, care afectează psihicul copilului în moduri diferite. Copiii cu patologii ale vederii și ale sistemului musculo-scheletic, din cauza dificultăților în stăpânirea spațiului, experimentează incertitudine, izolare, atenție sporită față de ei înșiși, timiditate și timiditate. Copiii cu probleme intelectuale și deficiențe de auz au trăsături mentale predominante caracterizate prin incapacitatea de a respecta cerințele și regulile jocului, incapacitatea de a se concentra asupra unei sarcini, instabilitate a atenției, comportament dezinhibat etc.
Când lucrați cu astfel de copii, toată atenția ar trebui să fie îndreptată către identificarea capacităților lor potențiale și formarea unor astfel de motive pentru activitate care să fie apropiate și de înțeles pentru ei. Copiii cu dizabilități, indiferent de gradul și profunzimea tulburărilor patologice, cu organizarea corespunzătoare a jocurilor în aer liber, se pot bucura de comunicare și obține succes în dezvoltarea fizică și psihomotorie.
Cursele de ștafetă și sarcinile de joc pot include o mare varietate de exerciții fizice (mers, alergare, sărituri, aruncare, aruncare; transportarea obiectelor - acțiuni cu ele; deplasarea în poziții neobișnuite - culcat, culcat din spate, în perechi, efectuarea de acțiuni mentale în proces de releu etc.).
Cursele de ștafetă și sarcinile de joc de natură competitivă pot fi considerate ca fiind tranzitorii la jocurile sportive și, în general, introduc elevii în atmosfera și spiritul sporturilor adaptative.
2. Jocurile sportive ca mijloc de recreere motrică adaptivă
Toate tipurile de joc enumerate au modificări ale regulilor competiției și condițiilor de participare a sportivilor cu dizabilități în scaune cu rotile.
Jocurile cu elemente de confruntări colective alcătuiesc majoritatea tipurilor de jocuri de recreație motrică adaptivă, deoarece sunt destul de populare și binecunoscute în țara noastră și în lume. Acestea sunt jocuri bazate pe reguli simplificate ale unor competiții sportive colective precum polo pe apă, volei, volei pe plajă, handbal, baschet, softball, fotbal, futsal, futsal, hochei, hochei pe gazon, floorball (hochei în sală) și altele. jocuri sportive, folosit de sportivii sănătoși. Toate pot fi modificate pentru a fi utilizate de către persoanele cu dizabilități.
În plus, există un număr mare de jocuri sportive special concepute pentru persoanele cu dizabilități, elemente ale cărora pot fi folosite și în scopuri recreative. Aceste jocuri includ: baschet în scaun cu rotile, rugby în scaun cu rotile, volei în șezut, hochei pe podea, hochei cu sanie, goalball și torball (pentru sportivi nevăzători), fotbal pentru persoane cu paralizie cerebrală (7x7 persoane), sportivi nevăzători (5x5 persoane), fotbal pentru persoane amputate, etc.
Badmintonul se joaca dupa regulile obisnuite pe un teren de 13 x 5 m, plasa este la inaltimea de 1,5 m, doua echipe dar 1-2 persoane. Regulile jocului de tenis sunt similare, doar că aici se aruncă peste plasă o minge de plastic cu pene folosind rachete de tenis (pentru tenis de masă).
Baschetul pe scaun - pentru persoanele cu dizabilități cu tulburări musculo-scheletale (MSD) - are două cerințe suplimentare pentru dimensiune și echipament:
- zone de dimensiuni normale; ar trebui să existe zone de siguranță de 2 m pe toate părțile și, de preferință, 3 m la capete; în consecință, dimensiunea minimă a șantierului cu zone de securitate este de 32x16 m, iar dimensiunea minimă a halei, ținând cont de dimensiunile modulare, este de 36x18 m;
- cosul poate fi pe un suport cantilever atunci cand baza suportului ramane in afara zonei de siguranta de 3 metri; suporturile trebuie să aibă un înveliș de protecție moale.
Este de preferat să montați panourile pe perete sau pe tavan. Echipa este formată din 5 persoane. Dimensiunile amplasamentului sunt de 25,6x15,24 m.
Volei șezând - pentru persoane cu dizabilități. La momentul jocului sunt 6 persoane pe teren. Se joacă stând pe podea fără proteze. Dimensiunile terenului: lungime 10 m, lățime 6 m, înălțimea plasei de la podea pentru bărbați - 120 cm, pentru femei - 110 cm, linia de atac - 1,5 m de linia centrală care împarte terenul în jumătate. Lungimea ochiului 6,5 m, latime 1 m.
Handbal peste plasă - jucată de amputați - două echipe de 6-10 persoane, teren 30x10 m, plasă (snur) la înălțimea de 1,8-2 m de podea. În fața plasei există o zonă de 2 m în care nu poți păși. „Poarta” este întreaga zonă de la capetele site-ului, iar limita superioară a „poarții” este un cordon la o înălțime de 2,4 m de podea.
Goalball are anumite diferențe față de rollingball este mult mai dinamic și mai rapid. La acest joc pot participa sportivi complet orbi. O echipă este formată din 3 jucători. Fundașii și portarul sunt de asemenea atacatori. Scopul jocului este de a arunca mingea în poarta adversarului (mingea trebuie să se rostogolească pe podea). Zona de joc masoara 18x9 m Porturile sunt situate de-a lungul liniei de final. Stâlpii de sprijin rotunji, căptușiți cu pâslă, sunt instalați în punctele extreme ale liniei frontale. Bara transversală este fixă.
Mingea este o minge medicinală. Situl este împărțit în trei sectoare de 6 m fiecare și linia centrală în două părți de 9 m fiecare. Fiecare jumătate a șantierului este împărțită la rândul său în trei zone: apărare, atac și mijloc. În zona defensivă, jucătorii sunt poziționați de-a lungul liniei de poartă pe covorașe speciale de orientare (1,5x2x0,02). Zona de atac este de 3 m Toate marcajele și liniile de delimitare trebuie să aibă o lățime de 5 cm și să aibă o suprafață contrastantă cu podeaua, în special în sectorul echipei, astfel încât jucătorii să poată naviga cu ușurință pe terenul de joc. Dimensiunea halei, ținând cont de zonele de orientare și siguranță, este de 18x30 m.
Quad rugby este un joc sportiv unic pentru tetraplegici. Se joacă pe un teren de baschet, două echipe de 4 persoane. Scopul jocului este de a trece mingea peste linia porții adverse.
Mingea așezată este o versiune a voleiului pentru nevăzători. Dimensiunile zonei sunt de 10x8 m, impartite la mijloc printr-o grila (h = 2 m de la podea). Mingea este servită cu mâna deschisă, eventual atingând solul o dată înainte de a lovi cu mâinile. Deplasarea pe amplasament implică alunecare, astfel încât calitatea acoperirii trebuie să fie deosebit de ridicată.
Mingea sărită (preball) este un joc asemănător voleiului. Două echipe de 4 jucători joacă, plasa are 0,4 m înălțime, suprafața de joc este de 16x8 m. Se joacă în picioare, lovind mingea cu mâna sau partea cotului. Sări mai întâi din propria ta parte a terenului.
Rollingball este un joc în care un teren care măsoară 24x12 m este împărțit de o linie centrală în două pătrate de 12x12 m. Liniile de delimitare sunt așezate de-a lungul limitelor laterale și frontale. Pe fiecare linie de poartă există o poartă de 6 m lățime și 1,3 m înălțime trei covorașe aproximative de aceeași dimensiune sunt așezate în fața liniei de poartă (lungime de la 2 la 2,5 m, lățime 1 m), astfel încât covorașul din mijloc de-a lungul acesteia. lungimea se află la 0,2 m de linia de poartă din mijlocul terenului, cele două covorașe exterioare sunt la o distanță de 2,2 m de linia de capăt și cel puțin 2,5 m de liniile laterale.
Pe ambele părți ale liniei centrale, la o distanță de 3 m, se trasează linii paralele care limitează zona de aruncare. Echipa este formată din 5 jucători. Ele sunt împărțite în trei linii - atac, apărare și portar. Scopul jocului este de a arunca mingea în poarta adversarului (mingea trebuie să se rostogolească pe podea). Ar trebui să existe o bandă de orientare lată de 1,2 m și o zonă de siguranță de 1,2 m de-a lungul limitei șantierului.
Thorball este un joc în care o echipă este formată din 3 jucători. Terenul de torball măsoară 16x7 m O poartă de 7 m lungime și 1,3 m înălțime este instalată pe linia de capăt. La o distanță de 6 m de linia de capăt se trasează o linie paralelă cu aceasta, limitând suprafața de joc. Dimensiunile zonei de joc sunt de 7x6 m Pe o linie de 7 metri la o înălțime de 40 cm de podea, se trage un șnur cu clopoței pe laterale, iar același șnur este tras peste linia centrală.
La o distanță de 2,2 m de linia de poartă, o linie de aruncare liberă este trasată paralelă cu linia de capăt. Toate liniile de delimitare trebuie să aibă o lățime de 5 cm și să fie ușor tangibile.
Pentru a facilita orientarea, în fiecare zonă de joc sunt amplasate trei covorașe (2x1x0,02 m). Covorașul central este așezat paralel cu linia frontală a terenului la o distanță de 0,2 m pe lungimea sa. Celelalte două covorașe sunt așezate paralel cu linia de capăt la o distanță de 1,2 m de aceasta, părțile lor exterioare trebuie să coincidă cu liniile laterale ale terenului, iar cele din față cu linia de aruncare liberă (Fig. 313, A). Minge - cauciuc, sunat (0,5 kg).
Fotbalul în scaun cu rotile se joacă în conformitate cu regulile Asociației Americane pentru scaun cu rotile. Teren de fotbal - 55 m lungime, suprafete de poarta (zone de pedeapsa) - 7 m, zona de lovitura - 14 m O echipa are 6 jucatori, sunt 2 atacanti care pot juca cu mainile (aruncarea mingii pe teren, simulând lovituri) . Jucătorii rămași manevrează în scaune cu rotile fără dreptul de a atinge mingea cu mâinile.
Fotbal-tenis este un joc distractiv pentru persoanele amputate. Joacă două echipe de 4 jucători. Un teren dreptunghiular de 20x8 m este împărțit printr-o plasă de 1 m înălțime de podea. Este permisă aruncarea mingii cu orice parte a corpului, cu excepția mâinilor.
Showdown este unul dintre puținele jocuri sportive pe care orbii le pot juca fără asistență și dobândesc un sentiment atât de necesar de independență și încredere în abilitățile lor. Jocul a apărut și a primit cea mai mare dezvoltare în Canada. 2 persoane se joaca. Echipamentul seamănă cu o masă de tenis de masă pe care se rostogolește o minge. Suprafata de joc 3810x1270 mm, laturile mesei inaltime 254 mm. Colțurile sunt rotunjite la 162 mm de colț. La ambele capete ale mesei există „porți” de 150x220x300 mm, adâncime de 100 mm. Culoarea mesei este verde.
Mesele pot fi portabile sau stationare. Înălțimea mesei deasupra podelei este de 990 mm. În centrul mesei se află un paravan de 356 mm înălțime cu colțuri rotunjite, care acționează ca un paravan atunci când se joacă persoanele cu vedere parțială. Ecranul este instalat pe o bară transversală fixată pe părțile laterale din mijlocul mesei.
Dimensiunile camerei pentru showdown sunt de cel puțin 6x9 m. Camera trebuie să fie proiectată pentru 1 masă, este necesară o tratare acustică atentă a camerei și trebuie păstrată liniștea în timpul jocului.
Un sport nou și promițător, în special pentru persoanele cu dizabilități, este baschetul radial (sau Peterbasket), dezvoltat și brevetat de A.A. Nesmeyanov, D.A. Nesmeyanov și P.A. Nesmeyanov.
Baschetul radial este un joc sportiv de echipă care seamănă cu baschetul modern și se distinge prin faptul că la acesta participă trei jucători din fiecare echipă, iar jocul în sine are loc pe un teren sub forma unui cerc cu trei marcaje concentrice în centrul pe care există un suport Trei panouri standard transparente cu inele instalate sub formă de triunghi echilateral. În spațiile închise (de exemplu, săli de sport), panourile sunt fixate de tavane cu un dispozitiv special.
Esența jocului. Jucătorii a două echipe concurente, dribling mingea cu mâna dreaptă și stângă alternativ și pasând unul altuia, se străduiesc să arunce mingea cu mâinile într-unul dintre cele trei coșuri - inele metalice cu plasă, fixate pe trei scânduri la înălțime. de 3,05 m În acest caz, jucătorii nu trebuie să facă „jogging” (adică mai mult de doi pași) și nu pot manipula mingea cu ambele mâini de mai mult de două ori.
Peterbasket este conceput pentru a juca în primul rând în zone deschise pe o suprafață tare, plană - cenuşă sau alta (asfalt, ciment) - urmată de o suprafață specială suplimentară pentru sport: „rezistentă la intemperii”, protecție sintetică, rulou etc.
La Sankt Petersburg, o condiție obligatorie este prezența scuturilor transparente din sticlă organică (opțiuni posibile: plastic etc.), care să permită fanilor din tribune să observe toate detaliile jocului care se desfășoară pe teren. Luate împreună, aceste caracteristici cresc semnificativ importanța și valoarea de divertisment a jocului propus.
Acest joc prevede instalarea unui dispozitiv electronic indicator cu o alarmă pe table și pe masa secretariatului complexitatea acestuia este determinată de necesitatea înregistrării loviturilor cu unul, două și trei puncte;
În cadrul direcției paralimpice, perspectivele pentru baschetul radial în scaun cu rotile sunt interesante, mai ales dacă trei panou de baschet va fi amplasat nu pe un suport vertical, ci pe structura suspendata. Această versiune de baschet în scaun cu rotile, în comparație cu baschetul tradițional pentru persoanele cu dizabilități cu tulburări musculo-scheletice, va fi mult mai spectaculoasă și interesantă, vă va permite să înscrieți mult mai multe mingi în coș și, prin urmare, să aduceți bucurie atât jucătorilor, cât și spectatorilor.
Un joc foarte des intalnit in lume, potrivit pentru activitati recreative, este jocul Boccia. Boccia se joacă pe un teren plat cu 13 mingi. Un teren curat de badminton, cu o suprafață netedă, dură, este potrivit pentru Boccia, al cărui teren măsoară 12x6m4, incluzând boxe pentru șase jucători (2x6m). O cutie - 2x1 m.
Pe lângă mingile de Boccia, care sunt din piele moale, este nevoie de următoarele echipamente: bandă marcată, conuri, cercuri, bandă de măsurat.
Esența jocului este aruncarea (împingerea) de mingi pentru precizie. Cu cât mingea aruncată de atlet este mai aproape de mingea țintă, cu atât mai bine. Atletul a cărui minge este cel mai aproape de mingea țintă primește puncte. De exemplu, dacă cele trei mingi ale unui jucător sunt mai aproape de mingea țintă decât cele trei mingi ale adversarului său, scorul va fi 3:0.
Utilizarea creativă a tipurilor de jocuri de activități recreative vă permite să diversificați clasele, să le faceți interesante, emoționale, să atrageți atenția celor implicați la intriga sau regulile jocului și să realizați comunicarea între participanți.
Concluzie
Printre cele mai frecvent utilizate tipuri de jocuri de recreere motrică adaptivă se numără: jocurile în aer liber care folosesc intriga ca bază, stimulând activitate motorie logodit; curse de ștafetă folosind o mare varietate de acțiuni motrice; elemente ale jocurilor sportive, jucate în majoritatea cazurilor după reguli simplificate.
Jocurile în aer liber sunt împărțite în jocuri pentru: nevăzători și cu deficiențe de vedere; surd și cu probleme de auz; cu probleme de dezvoltare intelectuală; cu tulburări de vorbire; cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic; cu paralizie cerebrală.
Cel mai mare grup de tipuri de jocuri de recreație motrică adaptivă este grupul care combină sarcinile de joc cu elementele jocurilor sportive. De obicei, acestea includ acțiuni de joc cu confruntări individuale și colective, precum și jocuri în care nu există o interacțiune directă (simultană) între adversari, rezultatele acestora sunt determinate de indicatori demonstrați individual;
Jocurile cu elemente de competiție individuală includ: badminton, tenis, tenis de masa, biliard, squash și alte jocuri sportive cunoscute. Adevărat, în aceste jocuri (cu excepția biliardului) există opțiuni atunci când concurează echipe formate din două persoane.
Jocurile cu elemente de confruntări colective alcătuiesc majoritatea tipurilor de jocuri de recreație motrică adaptivă, deoarece sunt destul de populare și binecunoscute în țara noastră și în lume. Acestea sunt jocuri bazate pe reguli simplificate ale unor competiții sportive colective precum polo pe apă, volei, volei pe plajă, handbal, baschet, softball, fotbal, futsal, futsal, hochei, hochei pe gazon, floorball (hochei în sală) și alte jocuri sportive, utilizate de sportivi sănătoși. Toate pot fi modificate pentru a fi utilizate de către persoanele cu dizabilități.
Bibliografie
1. Evseev, S.P. Cultura fizică adaptativă în viața persoanelor cu probleme de sănătate și a persoanelor cu dizabilități / S.P. Evseev // Probleme de sănătate umană. Dezvoltarea culturii fizice și a sportului în condiții moderne. - Stavropol: Editura SSU, 2002. - P. 60-64.
2. Evseev, S.P. Cultură fizică adaptativă: manual / S.P. Evseev, L.V. Shapkova. - M.: Sportul sovietic, 2000. - 240 p.
3. Evseev, S.P. Suport material si tehnic pentru cultura fizica adaptativa / S.P. Evseev, S.F. Kurdybaylo, V.G. Suslyaev. - M.: Sportul sovietic, 2007. - 317 p.
4. Shapkova, L.V. Mijloace de cultură fizică adaptativă: Recomandări metodologice pentru cultură fizică, activități de îmbunătățire a sănătății și de dezvoltare pentru copiii cu dizabilități intelectuale / L.S. Shapkova; editat de S.P. Evseeva. - M.: Sportul sovietic, 2001. - 152 p.
5. Shapkova, L.V. Funcțiile culturii fizice adaptative / L.V. Shapkova. - SPb.: SPbGAFK im. P.F. Lesgafta, 1998. - P.40-41.
Jocuri în aer liber pentru copii cu dizabilități
S-au scris multe despre joc, comportamentul de joc și despre cei care joacă, atât corect, cât și adevărat, și contradictori și inexacte. Amploarea interpretării are o varietate nesfârșită de interpretări - de la mistice la cele avansate științific. Jocul nu este produsul unei mode trecatoare, este un fenomen caracterizat de o constanță deosebită care unește timpul, epocile și generațiile. Jocul nu poate fi definit folosind o definiție clară, dar însuși conceptul de joc este indisolubil legat de libertate, bunăvoință, plăcere și bucurie. Jocul este un element integral al vieții, al culturii umane, care leagă generații. Acest fenomen este studiat de filozofi, sociologi, psihologi și biologi. Pedagogia conectează jocul și comportamentul de joc cu procesele de creștere, educație și dezvoltare personală.
Baza psihologică a jocului este dominația sentimentelor în sufletul copilului, libertatea de exprimare, râsul sincer, lacrimile, încântarea, adică acea esență emoțională naturală a copilului care caută exprimarea atât în sfera fizică, cât și în cea psihologică.
Se știe că copiii cu diverse afecțiuni de sănătate (cu patologii ale vederii, auzului, consecințe ale paraliziei cerebrale, cu probleme intelectuale etc.) au capacități fizice diferite, iar această caracteristică trebuie luată în considerare la desfășurarea jocurilor în aer liber.
Jocul în aer liber activează toate sistemele corpului: circulația sângelui, respirația, vederea, auzul, aduce emoții pozitive copilului. Toate acestea luate împreună ne permit să vorbim despre efectul de îmbunătățire a sănătății al jocurilor în aer liber. Pentru un copil cu o tulburare de dezvoltare, este extrem de important în ce acțiuni motorii constă jocul, cu ce intensitate (tensiune) se desfășoară și cum răspunde organismul la sarcina rezultată. Prin urmare, la selectarea jocurilor, este necesar să se țină cont de natura și profunzimea defectului, de capacitățile motorii reale ale copilului și de reacția sa individuală la activitatea fizică. Este important ca cantitatea de sarcină să fie accesibilă copilului și să nu provoace suprasolicitare.
Calitatea organizării și desfășurării jocului - de la alegere până la finalizarea acestuia - depinde de pregătirea psihologică a adultului pentru această activitate, de cunoștințele pedagogice, de experiența și de capacitatea sa de a comunica cu copiii.
Sinceritate și bunăvoință, veselie și deschidere, empatie și capacitatea de a ajuta, de a observa succesele - acestea sunt calitățile care atrag copiii, le trezesc simpatia și respectul față de adulți și, uneori, sunt motivul principal pentru a participa la joc.
Dezvoltarea psihofizică a unui copil este foarte influențată de comunicarea cu adultul de care este atașat emoțional și cu care îi place să comunice. În joc se creează condițiile necesare pentru apariția și dezvoltarea unor astfel de relații.
- "Grădină zoologică"
Ţintă: dezvoltarea imaginației, libertatea de mișcare.
Numărul de jucători– 4-20 de persoane.
Instrucțiuni. Toți participanții arată pe rând mișcările caracteristice animalului pe care l-au planificat pentru joc. Restul încearcă să ghicească. Apoi participanții sunt uniți în subgrupe de 2-3 persoane. Prezentatorul, arătând spre orice subgrup, dă numele animalului. Participanții, fără să spună un cuvânt, înfățișează împreună un animal numit. Apoi, subgrupul poate descrie, de asemenea, orice animal, iar ceilalți participanți ghicesc care.
Instrucțiuni metodice.Jocul poate fi repetat de mai multe ori.
- "Încearcă din nou"
Ţintă: dezvoltarea memoriei auditive, claritatea vorbirii.
Instrucțiuni. Prezentatorul se oferă să repete după el răsucitoarele de limbă, numărul de cuvinte în care crește treptat:
- Daria îi dă Dinei un pepene galben.
- Desișul este mai gros în Pușcha noastră, desișul este mai gros în Pușcha noastră.
- Nu sunt cărămizi care izbucnesc pe aragaz noaptea. Rulouri de pâine clocotesc pe aragaz.
- Cucul a cumpărat o glugă, cucul din glugă a fost foarte amuzant.
- Sasha mergea pe autostradă, cărând uscătoare într-o geantă. Uscare - Grisha, uscare - Misha. Există uscătoare - Proshe, Vasyusha și Antosha. Există două uscătoare - Nyusha și Perusha.
- „Recunoașteți după voce”
Ţintă: dezvoltarea auzului și a capacității de a naviga în spațiu.
Număr de jucători – 5-20 de persoane.
Instrucțiuni. Jocul se joacă în sala de sport sau pe terenul de joacă. Toți jucătorii, ținându-se de mână, formează un cerc, șoferul stă în centru. Jucătorii, la semnalul șoferului, încep să se miște în cerc la dreapta (stânga), spunând:
Ne-am distrat puțin
Toți erau așezați la locul lor.
Ghici ghicitoare
Află cine te-a sunat.
Cu ultimele cuvinte, toată lumea se oprește, iar jucătorul, pe care șoferul l-a atins cu mâna în timp ce se mișca în cerc, îl cheamă pe nume cu o voce schimbată, astfel încât să nu-l recunoască. Dacă șoferul îl recunoaște pe jucător, acesta își schimbă rolurile, dar dacă greșește, continuă să conducă.
Instrucțiuni metodice.
- Tăcerea deplină trebuie păstrată în timpul jocului.
- Șoferul cu oarecare vedere sau vedere normală ar trebui să închidă ochii sau să poarte o bandă la ochi.
4. „Prin din urmă mingea”
Ţintă: dezvoltarea atenției, acurateței și coordonării mișcărilor.
Număr de jucători – 10-12 copii.
Inventar: două mingi sunau.
Instrucțiuni. Jocul se joacă pe terenul de joacă. Toți jucătorii formează un cerc. Doi jucători care stau într-un cerc la 3-4 jucători unul de celălalt li se dă o minge. La semnalul șoferului, jucătorii încearcă să treacă mingile jucătorului din dreapta cât mai repede posibil, astfel încât o minge să ajungă din urmă pe cealaltă. Când se întâmplă acest lucru, jocul începe din nou.
Instrucțiuni metodice.
- Mingile pot fi doar trecute, dar nu aruncate.
- Numărul de bile poate fi mărit.
- Mingea este trecută la nivelul taliei sau pieptului.
- „Ajunge din urmă cu clopoțelul”
Ţintă: dezvoltarea vitezei, dexterității, capacității de a naviga în spațiu.
Inventar: clopot.
Instrucțiuni. Zona de joc ar trebui să fie marcată cu repere tactile. Dintre jucători se aleg două perechi de șoferi. Unului dintre jucători i se dă un sonerie. Jucătorul cu soneria fuge de șoferi, iar aceștia încearcă să-l înconjoare cu mâinile împreunate. Acest lucru poate fi făcut de una sau ambele perechi de șoferi.
Jucătorul cu clopoțelul, într-un moment de pericol, are dreptul să dea (dar nu să arunce) clopoțelul oricăruia dintre participanții la joc.
Jucătorul prins și cel de la care a acceptat anterior soneria înlocuiește una dintre perechile de șoferi. Clopoțelul este acordat celui mai deștept jucător, iar jocul continuă.
Opțiune (joc pentru persoanele cu deficiențe de vedere și văzătoare):
În loc de clopoțel, se folosește o șapcă. Nu poți să-l prinzi decât pe cel care are șapcă pe cap. Acest joc se va numi „Ai grijă, Pinocchio!”
Instrucțiuni metodice.
- Perechile trebuie completate după cum urmează: orb – un copil cu oarecare vedere; văzător – orb.
- Jucătorii nu au voie să părăsească terenul.
- Toți cei care joacă pe teren pot purta brățări vocale (cu clopoței etc.).
- Dacă perechile conducătoare își deschid mâinile, jucătorul care evadă se consideră că nu a fost prins.
- „Cel mai bun nas”
Ţintă: dezvoltarea simțului mirosului.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: mai multe pungi identice cu diferite substante mirositoare: coaja de portocala, bucatele de mere, usturoi, branza, ardei, ceapa (curatata), o bucata de lamaie etc.
Instrucțiuni. Copiii ar trebui încurajați să adulmece un pachet după altul la o distanță mică. Cine dă cele mai multe răspunsuri corecte câștigă.
Instrucțiuni metodice.Jocul se poate repeta de 2-3 ori.
- „Unde să ștergeți?”
Ţintă: dezvoltarea memoriei vizuale, antrenamentul capacității de a naviga într-un avion.
Număr de jucători – 4-10 persoane.
Inventar: hârtie, creion, radiere.
Instrucțiuni. Pe o bucată de hârtie, participanții la joc desenează o „față”. Apoi, acoperindu-si ochii cu un bandaj, jucatorul trebuie sa sterge in ordine si numai acele fragmente din desen pe care prezentatorul le numeste (de exemplu: mai intai ochiul stang, apoi urechea dreapta, barbia, nasul, parul etc.) . Cel care finalizează sarcina mai precis câștigă.
Instrucțiuni metodice.Acesta este un joc pentru copiii cu deficiențe de vedere și cu vedere normală.
- „Culoarea interzisă”
Ţintă: dezvoltarea vitezei de reacție motrică, a atenției, a abilităților de numărare și de pronunție, capacitatea de a distinge culoarea și forma formelor geometrice.
Număr de jucători – 6-8 persoane.
Inventar: 30-40 de forme geometrice multicolore decupate din carton (pătrate, cercuri, triunghiuri, dreptunghiuri).
Instrucțiuni. Formele geometrice sunt împrăștiate pe terenul de joacă. Prezentatorul numește o culoare (de exemplu, roșu). La semnal, toți jucătorii trebuie să adune cât mai multe piese de culoarea indicată. Cel cu cele mai multe victorii.
Opțiuni
- Strângeți doar cercuri (culoarea nu contează).
- Colectați triunghiuri roșii.
- Adună cât mai multe piese, cu excepția celor verzi.
Sunt posibile și alte opțiuni.
Instrucțiuni metodice.
- Câștigătorul oricărei variante a jocului își demonstrează rezultatul numărând cu voce tare figurile adunate, iar apoi cu voce tare (împreună cu liderul) denumindu-le (pătrat, triunghi etc.). Culoarea figurilor este numită și cu voce tare (roșu, albastru, galben etc.).
- Locul de joacă trebuie să fie suficient de mare pentru a asigura siguranța celor care se joacă și pentru a preveni ciocnirea copiilor între ei atunci când colectează piesele.
- "Frânghie"
Ţintă: dezvoltarea imaginației, fanteziei, motricității fine, abilităților de coordonare.
Număr de jucători – 10-12 persoane.
Inventar: o frânghie de sărit sau o frânghie de cel puțin 1,5 metri lungime.
Instrucțiuni. Prezentatorul dă fiecărui jucător o frânghie și dă echipei sarcina de a „desena” o anumită figură, de exemplu: o scară, un șarpe, un bărbat, o casă, o barcă, un pom de Crăciun etc. Câștigă echipa care descrie cel mai exact sarcina dată.
Instrucțiuni metodice.Sarcina poate fi crescută dacă jocul se joacă sub forma unei curse de ștafetă cu mișcări de la punctul de plecare până la locul de „tragere”.
10. „Prinde mingea”
Ţintă: dezvoltarea atenției, memoriei, dobândirea deprinderilor de aruncare și prindere a mingii.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: o minge de mărime medie.
Instrucțiuni. Jucătorii stau în cerc. Șoferul este în centru. Aruncând mingea în sus, strigă numele jucătorului. Jucătorul numit trebuie să prindă mingea. Dacă îl prinde, se întoarce la locul său, dar dacă nu îl prinde, atunci își schimbă locul cu șoferul. Câștigă cel care conduce mingea cel mai puțin.
Instrucțiuni metodice.
- Ritmul jocului depinde de numărul de participanți care stau în cerc.
- Dacă jucătorii nu se cunosc, atunci înainte de începerea jocului trebuie să fie prezentați unul altuia: toată lumea își spune, la rândul său, numele și întregul grup îl repetă în cor.
- Jucătorii se pot mișca liber într-un cerc.
11. „Ce lipsește”
Ţintă: activarea proceselor mentale: percepție, atenție, memorie.
Numărul optim de jucători este de 5-10 persoane.
Inventar: mai multe obiecte (jucării, chile, cercuri, sărituri cu coarda etc.).
Instrucțiuni. Pe locul de joacă, liderul așează 4-5 articole. Copiii se uită la obiecte timp de un minut, încercând să le amintească. Apoi, la comandă, copiii stau cu spatele la locul de joacă, iar conducătorul scoate în acest moment unul dintre obiecte. Copiii se întorc și numesc elementul lipsă. Câștigă cel care face cele mai puține greșeli.
Opțiuni
- Măriți numărul de articole.
- Reduceți timpul necesar memorării articolelor.
- Eliminați două articole.
Instrucțiuni metodice.Pentru joc, ar trebui să selectați elemente care sunt familiare copiilor.
12. „Faceți cunoștință cu un prieten”
Ţintă: dezvoltarea senzațiilor tactile, a atenției auditive, a memoriei și a capacității de a naviga în spațiu.
Număr de jucători – 8-12 persoane.
Inventar. Legături la ochi.
Instrucțiuni. Jumătate dintre copii sunt legați la ochi și au posibilitatea de a se plimba pe locul de joacă. În continuare, sunt invitați, fără a scoate bandajul, să se găsească și să se cunoască. Puteți recunoaște cu ajutorul mâinilor - prin simțirea părului, a hainelor. Apoi, când un prieten este recunoscut, jucătorii își schimbă rolurile.
Opțiune: Dacă jucătorul nu poate recunoaște un alt copil prin atingere, vă puteți oferi să încercați să-l recunoașteți după voce.
Instrucțiuni metodice.Trebuie avut grijă să vă asigurați că zona de joacă este absolut plană, altfel copiii legați la ochi se vor simți nesiguri.
13. „Castelul”
Ţintă: dezvoltarea la copii a mușchilor mici ai mâinii, a vorbirii orale coerente, a memoriei și a imaginației.
Instrucțiuni.
14. „Porumbei”
Ţintă: dezvoltarea abilităților de aruncare la copii, dezvoltarea coordonării mișcărilor grupurilor musculare mari și mici, dexteritatea și controlul ochilor.
Număr de jucători – 2-10 persoane.
Inventar: Pentru joc se fac „porumbei” de hârtie (avioane etc.).
Instrucțiuni. Copiii se întrec pentru a vedea al cui porumbel va zbura cel mai departe.
Opțiune: copiii concurează cu adulții.
Instrucțiuni metodice.Joc pentru copii 5-8 ani, intensitate redusa.
15. „Fotbal așezat”
Ţintă: dezvoltarea coordonării mișcărilor, întărirea mușchilor picioarelor și a trunchiului, antrenamentul preciziei și vitezei de reacție.
Joacă două echipe de câte 4-6 persoane fiecare.
Inventar: minge de fotbal, popice.
Instrucțiuni. Copiii stau pe podea, cu picioarele indoite la genunchi si lipite de stomac. O linie este situată în fața celeilalte la o distanță de 2,5-3 metri.
Jucătorul, mișcându-și picioarele înainte, aruncă mingea copilului care stă în fața lui, care o prinde cu mâinile și apoi roaște brusc mingea înapoi către partenerul său cu picioarele. Pentru aruncarea incorectă a mingii, echipa primește un punct de penalizare. Câștigă echipa cu mai puține puncte de penalizare.
Opțiuni
- Prinde o minge aruncată cu picioarele.
- Rotiți și prindeți mingea cu un singur picior.
- Doborâți știfturile cu mingea, care sunt plasate la o distanță egală între echipe; Pentru fiecare pin doborât, echipa primește un punct bonus.
Instrucțiuni metodice.Joc pentru copii de la 3 la 14 ani, sarcină moderată.
16. „Noi purtăm pălării”
Ţintă: formarea unei poziții corecte, întărirea „corsetului” muscular al coloanei vertebrale, dezvoltarea echilibrului, dexterității și coordonarea mișcărilor.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: „pălărie” pentru fiecare jucător – un sac de nisip cu o greutate de 200-500 g, o tablă, o roată piramidală.
Instrucțiuni. Jucătorii stau în picioare. Copiii sunt așezați pe cap cu o greutate ușoară - o „pălărie”. După verificarea posturii copiilor (capul drept, umerii la același nivel, paralel cu podeaua, brațele întinse calm de-a lungul corpului), liderul dă semnalul să meargă. Copiii ar trebui să meargă într-un ritm normal prin cameră sau loc de joacă, menținând o postură corectă. Câștigătorul este cel căruia „pălăria” nu cade niciodată și care nu își pierde postura.
Opțiuni
- Copiii sunt încurajați să nu meargă, ci să danseze.
- Mergeți de-a lungul liniei sinuoase trasate pe podea cu cretă.
- Plimbați-vă de-a lungul unei bănci de gimnastică sau pășiți peste diferite obiecte de pe podea sau de pe terenul de joacă (kile, cuburi, jucării mici, pietricele, conuri etc.).
Instrucțiuni metodice.
17. „Aruncarea pungilor”
Ţintă: dezvoltarea preciziei, coordonarea mișcărilor, forța musculară a membrelor și a trunchiului.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: saci de nisip, cerc (frânghie).
Instrucțiuni. Copiii stau în cerc. În centrul cercului se află un cerc (o frânghie în formă de cerc). Copiii au genți în mână. După ce prezentatorul spune: „Aruncă!”, toți copiii își aruncă gențile. Prezentatorul notează a cărui geantă a căzut exact în cerc. Sarcina se repetă de 10 ori. Câștigă cel cu cele mai precise lovituri.
Opțiune: fiecare dintre jucători (la rândul său) stă pe o linie trasată la o distanță de 3-4 metri de scaun și aruncă pe ea trei saci unul după altul, astfel încât toți să rămână întinși pe scaun. Apoi ii trece sacii celui urmator, care ii arunca si el etc. Câștigă cel cu cele mai precise lovituri.
Instrucțiuni metodice.
- Sacii pot fi aruncați din orice poziție (șezând, în picioare), cu una sau două mâini.
- Dacă se joacă copii de diferite vârste, atunci copiii pot fi plasați mai aproape de obiectiv, iar copiii mai mari mai departe de acesta.
18. „Însorit”
Ţintă: dezvoltarea vitezei și preciziei mișcărilor.
Cel puțin 15 persoane joacă.
Inventar: bastoane sau mingi de tenis.
Instrucțiuni. Un cerc este desenat în centru. Toți jucătorii sunt împărțiți în cinci echipe și se aliniază lateral spre centrul cercului. Se dovedește a fi un fel de soare cu raze. Fiecare rază este o comandă. Jucătorii, mai întâi din centrul cercului, țin în mână bastoanele de ștafetă. La semnal, ei aleargă în cerc și predau ștafeta jucătorului care se află acum primul în echipa sa. Persoana care vine în alergare stă într-o coadă într-un loc mai aproape de centru. Când jucătorul care a început jocul este pe margine și primește ștafeta, o ridică, indicând că echipa a terminat jocul.
Instrucțiuni metodice.
În timpul alergării, este interzis să atingeți jucătorii în picioare sau să interferați cu cei care fac liniuțe. Se acordă puncte de penalizare pentru încălcarea regulilor.
19. „Cațelul fără adăpost”
Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție și acuratețea mișcărilor.
Număr de jucători – 7-9 persoane.
Inventar: 6-8 scaune, cu unul mai puțin decât numărul de jucători.
Instrucțiuni. Scaunele sunt așezate în cerc, cu scaunele îndreptate spre exterior. Participanții la joc, stând în cerc în exterior, aleargă spre dreapta (stânga) la un semnal. Când sună fluierul, toată lumea încearcă să ia loc, dar din moment ce sunt mai puține scaune, un jucător rămâne fără loc. El este eliminat, iar un alt scaun este scos din cerc. Ultimul care stă în picioare câștigă.
Instrucțiuni metodice.Jocul este de intensitate medie și poate fi repetat de mai multe ori.
20. „Minge într-un cerc”
Ţintă:
Număr de jucători – 5-15 persoane.
Inventar: volei.
Instrucțiuni. Jucătorii formează un cerc și se mulțumesc cu primul sau al doilea. Primele numere sunt o echipă, al doilea este altul. Doi jucători care stau unul lângă altul sunt căpitani, fiecare ținând o minge în mâini. La semnal, căpitanii pasează mingea în cerc jucătorilor echipei lor, adică printr-un jucător. Mingea trebuie să revină la căpitan cât mai repede posibil.
Instrucțiuni metodice.Poți fi de acord și să treci mingea de trei ori într-un cerc. Dacă bilele se ciocnesc, jocul continuă din acel moment.
21. „Releu cu cerc”
Ţintă: dezvoltarea atenției și acuratețea mișcărilor.
Număr de jucători – 10 persoane.
Echipament: cercuri.
Instrucțiuni. Jucătorii formează un cerc de cinci persoane, se aliniază unul față de celălalt. Distanța dintre jucătorii din echipe este de 1,2-2 pași. Primului (căpitan) din fiecare echipă i se dă un cerc. La fluier, căpitanii trec cercul de sus în jos prin ei înșiși, îl coboară și apoi îl dau jucătorului alăturat. El face la fel, îl transmite celui de-al treilea etc.
Instrucțiuni metodice.
- Jocul durează până când cercul se întoarce la căpitan.
- Câștigă echipa care termină jocul mai repede și nu greșește.
- Jocul se joacă de 3-4 ori.
22. „Dărâmă știftul”
Ţintă: antrenament în diferențierea eforturilor, dezvoltarea ochiului, acuratețea mișcărilor.
Numărul de jucători poate fi oricare.
Inventar: chile, cuburi, jucării.
Instrucțiuni. În fața fiecărui participant, la o distanță de 2-3 metri, se află obiecte: popice, cuburi, jucării. Trebuie să doborâți un obiect rostogolind mingea pe podea. Câștigă cel care dă jos obiectele număr mai mare o singura data.
Instrucțiuni metodice.Jocul este de intensitate redusă și poate fi repetat de mai multe ori.
23. „Conuri, ghinde, nuci”
Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție, acuratețea mișcărilor.
Numărul de jucători este mai mare de șase.
Instrucțiuni. Jucătorii stau în trei, unul după altul, cu fața în centru, unde stă șoferul. Primii din trei sunt „conuri”, al doilea sunt „ghinde”, al treilea sunt „nuci”. La un semnal, șoferul pronunță oricare dintre cele trei nume, de exemplu, „nuci”. Toți care joacă „nuci” trebuie să-și schimbe locul. Șoferul se străduiește să stea în orice loc liber. Dacă reușește, atunci jucătorul rămas fără loc devine șofer. Puteți striga două nume sau chiar trei. Câștigătorul este cel care nu a fost niciodată șofer.
Instrucțiuni metodice.La cererea copiilor, acest joc poate fi jucat de mai multe ori.