Care este diferența dintre participiu și dee? participial? În articol sunt prezentate exerciții pentru găsirea unor definiții și circumstanțe separate. De asemenea, oferă informații despre formele verbului.
Verb și forme speciale de verb
Verbul este partea principală a vorbirii în limbă, care raportează despre procesele și acțiunile care au loc în jur. Împreună cu substantivul este inclus în baza gramaticală promoții: Băiatul înoată. Casa se construieste; iar în propozițiile verbale dintr-o singură parte constituie independent baza lor predictivă: Înțeleg! Uite. Era târziu. Îl sună.
Dacă ne uităm la fraza participială, vom observa că acestea conțin mai multe cuvinte care reflectă procesul - participii sau gerunzii. Ambele sunt forme verbale, în timp ce participiul este similar cu adjectivul, deoarece are aceeași paradigmă de declinare și răspunde la întrebările adjectivelor: care? care? și altele, iar gerunziul - cu un adverb, deoarece apare și el și răspunde la întrebările principale ale adverbelor: cum? Cum?
Participele sunt formate din tulpinile verbelor folosind sufixele -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t-: strigând, uitând, purtând, gol, trăind, mers, definit, indicat, cântat. Participele - folosind sufixele -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -v-, -shi-, -louse-: strigând, cântând, joacă, conducând, căutându-se, aducându-se, cunoașterea.
De exemplu: Iarba care a umplut întreaga grădină a crescut dens, împiedicând să crească plantele cultivate. Această ofertă include patru diferite formele verbului s: a crescut- verb la timpul trecut, feminin, creştere- infinitiv, umplut- participiu, fără a da- participiu. Puteți înlocui participiul cu un adjectiv, iar gerunziul cu un adverb: Iarba verde s-a îngroșat și oportunitatea de a crește plante cultivate a fost un pic. Propoziția păstrează sensul principal, dar acțiuni suplimentare care reflectă participiul și turnover participativ. Exercițiile din tabelul de mai jos vă vor ajuta să învățați să găsiți formele verbale și să le distingeți unele de altele.
Exerciții pentru găsirea formelor verbelor
Exercițiu | Textul sarcinii |
Notează trei participii din text | A fost o furtună, însoțită de tunete terifiante și fulgere de foc. Misha, așa cum l-a învățat bunicul său, s-a ascuns sub un tufiș situat în câmpie. Deodată se auzi un tunet puternic, apoi un sunet care amintea de șuieratul unui șarpe. Acest fulger a lovit un copac la zece pași de casa pădurarului. |
Scrieți toate participiile din text | Fără să-și dezlipească ochii, Yasha se uită la zori. Din anumite motive, la această oră a zilei și-a dorit mereu să stea în pod și să privească în depărtare, reflectând asupra eternului. Fie s-a întrebat de ce păsările zboară atât de frumos, apoi a fost îngrijorat de originea Soarelui, apoi s-a gândit la țările îndepărtate, visând să călătorească. |
Sintagma participială ca definiție separată
O frază de participiu este o construcție a unui participiu cu un cuvânt dependent. Deci, propunerea: Gradina inflorita era frumos- fără frază participială și propoziția: Grădina înflorită de la dacha era frumoasă- are o turnură participială, deoarece participiul are un cuvânt dependent: înflorire(Unde?) în țară.
Construcția frazelor participiale poate fi diferită, dar această unitate sintactică reprezintă în mod necesar participii cu cuvinte dependente.
Expresia participială necesită izolare dacă apare după cuvântul principal: Ciupercile pe care le culesese toată familia zăceau acum pe banca de sub pin; daca depinde de pronumele personal: Visând la o călătorie în Congo, a cerut o viză - sau are un sens suplimentar concesiv sau cauzal: Obosit de vizitatorii zgomotoși,LenaAbia am ajuns acasă.
Erori la utilizarea expresiilor participiale
Atunci când se folosește o expresie de participiu în vorbire, erorile pot fi făcute atât punctuațional, cât și gramatical. apar atunci când limitele unei unități sintactice sunt determinate incorect, când o propoziție cu o frază participială este citită cu neatenție și în absență cunoștințe teoretice despre condițiile de separare a acestuia.
Atunci când se folosesc fraze participiale, acestea sunt asociate în primul rând cu utilizarea inadecvată a frazei participiale într-o propoziție și cu coordonarea incorectă a participiului cu cuvântul principal. De exemplu: Clubul de baschet de Nord a venit la oras natal, care a jucat cu succes la campionat.(Opțiune corectă: Clubul de baschet de Nord, care a jucat cu succes la campionat, a venit în orașul natal).
ca o împrejurare separată
Un participiu cu cuvinte dependente se numește frază participială. Participiul și fraza participială sunt întotdeauna separate. Separarea lor cu virgule nu depinde de locația lor față de cuvântul principal. De exemplu: Au ajuns fără avertisment. Galya, văzând frumos buchetîn braţele lui, ea se linişti imediat. În timp ce asculta, Kolya a luat notițe. Numai acele participii care fac parte din unitățile frazeologice nu necesită izolare: A muncit din greu tot sezonul. Copilul asculta cu răsuflarea tăiată - sau a trecut la adverbe: Tolia a citit încet. Era serios supărat.
Expresii participiale și participiale: exerciții
Tabelul de mai jos prezintă o serie de sarcini pentru găsirea de membri izolați, exprimate prin expresii participiale sau participiale.
Exercițiu | Textul sarcinii |
Scrieți fraza adverbială izolată din text | Masha, sortând cărțile care i-au fost date, și-a amintit de prima ei vacanță. Era a șaptea aniversare a ei. Mama a copt chifle și plăcinte pentru ca Masha să le ofere colegilor ei de clasă. A fost bucuroasă să organizeze un ceai pentru toți copiii care au întâlnit-o la ușa școlii cu un coș imens cu fructe. |
Printre propoziții, găsiți-o pe cea care conține expresia participială. |
|
Din text, notează participiul și fraza participială. | Sărind dintr-un copac înalt, Pașa a alergat la iaz. Aici și-a întâlnit prietenii. După înot, au început să-și spună unul altuia povești care li s-au întâmplat anul acesta. |
Participiul și (exercițiile din tabel confirmă acest lucru) introduc sensul unei acțiuni suplimentare în propoziții. Ei, fiind membri izolați, nu însoțesc decât procesul principal conținut în predicat.
Expresii participiale și participiale: exemple din literatură
Propozițiile cu fraze participiale și participiale se găsesc adesea în operele de artă. „Oceanul care s-a deplasat în afara zidurilor a fost îngrozitor”, „Micuțul a tăcut și, după ce a doborât cu un bici un tăban mare lipit de cal, a răspuns sumbru.”(I.A. Bunin). „De dimineața până dimineața a fost o ploaie fină fără oprire, transformând drumurile și potecile de lut în noroi solid și gros...”(A.I. Kuprin). „Acoperiți de ger, au mers într-o distanță vagă, luminată...”(V. G. Korolenko).
Formarea și ortografia participiilor
Numele parametrului | Sens |
Subiect articol: | Formarea și ortografia participiilor |
Rubrica (categoria tematica) | Literatură |
Exercițiul 86. Din aceste verbe se formează participii active timpul prezent folosind tabelul.
Construiește, luptă, laudă, spală, semănează, conduce, râzi, fii celebru, lipește, iubește, cunoaște, citește.
Exercițiul 87. Formează participii trecute active din aceste verbe folosind tabelul.
Semăna, laudă, luptă, culcă, așează, așează, mor, aduce, încălzește, arde, conduce, cucerește.
Exercițiul 88. Din aceste verbe se formează participii pasive timpul prezent folosind tabelul.
Exprimați, împărtășiți, sugerați, repetați, implementați, distrageți atenția, dizolvați, desenați, însoțiți, gestionați, citiți.
Exercițiul 89. Formează participii trecute pasive din următoarele verbe (vezi comentariul de la sfârșitul exercițiului).
Restaurați, reînnoiți, spălați, ridicați, udați, semănați, îndepărtați, hotărâți, spuneți, citiți, chinuiți, îmbrăcați, jigniți, apucați, blocați, vopsiți.
Un comentariu. Participiul trecut pasiv este format din tulpina infinitivului prin intermediul sufixelor -nn-, -enn- (-yonn-), -t-.
Sufix -nn- găsim în participii de la verbe la -et (-yat), -et, De exemplu: citit-citește, semăna- semănat, vedere-vizualizate.
Sufix -enn- (-yonn-)-la participii de la verbe la -it, -ti, -ch, De exemplu: alinia-construit, aduce- adus, coace-copt. Când se formează un participiu cu sufix -enn- (-yonn-) există o alternanță corespunzătoare de consoane: a picta-pictat, apuca-prins, convinge-convins, jignit-jignit, jignit-ofensat.
Sufix -T- apare la participiile verbelor care au infinitivul înainte -th vocală la sau O(De exemplu: Trage-întins, despicat-Despică) sau altă vocală, dacă acestea sunt verbe monosilabice sau formate prin intermediul prefixelor din tulpini monosilabice (de exemplu: bate-spart, spart-spart; spalare-spălat, spălat-spalat; spalat rochie-îmbrăcat; scoate-îndepărtat; stoarce-comprimat). Dar verbe prefixate formate din verbe ia, conduce, da, sfâșie, cunoaște, dormi, formează participii cu sufix -nn-, De exemplu: adunat, dat afară, dat afară, sfâșiat, recunoscut, somnoros.
Verbe tranzitive pe - erezie au participii pasive -th: lacăt-blocat, șterge-sters.
Exercițiul 90. Rescrieți inserând participiile care lipsesc date între paranteze și potrivindu-le cu substantivele. Indicați participiile active și pasive.
1. Clubul de teatru studențesc, ... un artist al teatrului orășenesc, pregătește o nouă piesă. - Artistul,... clubul studențesc de teatru, explică cu răbdare rolul fiecărui participant la spectacol (condus, condus). 2. Elevii... au lucrat mult la locul experimental, au scris despre experiența lor în ziarul de perete. - Mare treaba͵ ... de către studenți, a fost descris în ziar (gata gata). 3. Fata, ... o carte nouă, a vorbit despre impresia ei despre ea. - O carte noua, ... de o fată, a fost scrisă strălucitor și captivant (Citeste Citeste). 4. Vantul, ... norii, nu s-au potolit nici un minut. - Norii, ... suflați de vânt, au acoperit repede vârfurile munților (prigonind, persecutat).
Exercițiul 91. Folosind exemplul dat, faceți un tabel cu formarea participiilor și introduceți în el formele participiilor din aceste verbe. Dacă este imposibil să formați vreo formă, trageți o linie. Indicați din ce verbe nu se pot forma participiile pasive și din care participiile prezente nu pot fi formate.
Verb | Participii | |||||
formă nedeterminată | re- | Vedere | valabil | pasiv | ||
hodn. | prezent | a trecut | prezent | a trecut | ||
sau | vr. | vr. | vr. | vr. | ||
neper - | ||||||
hodn. | ||||||
citit | re- | nesov. | citind | citit | lizibil | citit |
hodn. | ||||||
a fi indragostit | re- | nesov. | iubitor | iubit | Dragă | - |
hodn. | ||||||
citit | re- | bufnițe | - | citind- | - | citit- |
hodn. | timid | ny | ||||
vine sus | nu peste- | |||||
hodn. | bufnițe | - | vino- | |||
timid | - | - |
Exercițiul 92. Rescrie propozițiile, inserând literele lipsă și explicând ortografia participiilor. Pentru fiecare participiu dintre paranteze, adăugați forma nedefinită a verbului din care este format.
1. Aluatul se framanta bine. Petrova nu a fost implicată în acest proces senzațional. 2. Transeele au fost bombardate... de inamic. Rața împușcată s-a ascuns în tufișuri. 3. Pereții camerei au fost acoperiți cu tapet. 4. Cartea pierdută a fost găsită. 5. Erorile observate la timp au fost corectate rapid. 6. În sesiune la începutul primăverii Primii lăstari au apărut pe câmp. 7. Lucrarea a fost terminată la timp. 8. Rochia s-a uscat rapid...si s-a calcat. 9. Prelecția a fost ascultată cu mare atenție.
Exercițiul 93. Rescrie, inserând literele lipsă și explicând ortografia oral n sau nn.
Apa fiarta - lapte fiert; o podea mai frumoasa este un gard mai vopsit, un cadru mai frumos, o pajiște cosită sau netunsă, iarbă cosită, iarbă cosită, împușcat... o vrabie este o pasăre împușcată; cafea arsă - scrisoare arsă; cârnați afumati - pereți afumati; un copil rasfatat - un copil rasfatat - o fata rasfatata de parintii ei; tăiat... băiat - tuns... cap, tuns păr; apa distilata.
Exercițiul 94. Din aceste verbe, formează participii pasive complete și scurte (pe cele scurte, folosește forme de toate genurile și plural) și în conformitate cu exemplele date, puneți accentele; nȘi nn Subliniați în participii.
1. Organizare - organizare nn y - organizat n- organizarea n a - organizare n o - organizare n s; stabili, justifica, opri.
2. Depozit - depus nn y - introdus n- contribuit nа - introdus n o - introdus n s; introduce, încheia, coace, transportă, luminează, dedică, hotărăște.
3. A pune - a așeza nn y - plasat n- plasat n a - plasat n o - pune n s; restaurare, adăugare, învățare, furnizare.
Exercițiul 95. Explicați diferențele de ortografie a cuvintelor consoane.
Fata este bine crescută Fata este ascultătoare și încurajată de părinți. Tanna.
Întâlnirea absolvenților noștri.Acest student este disciplinat.
Școala a fost organizată și organizată.
într-un an dat.
Norul de tunete a fost împrăștiat. Ai fost împrăștiat ieri când...
vântul și iar soldatul a scânteit și mi-a vorbit.
Exercițiul 96. A inlocui propoziții subordonate locuţiuni participiale după model.
Exemplu: Luați valiza pe care v-am adus-o ieri. - Ia valiza pe care ti-am adus-o ieri.
1. Strada era uda de zapada, care se topise sub razele soarelui. 2. Am admirat terenul, care respira prospețime. 3. În fața noastră era stepa, care se întindea până la orizont. 4. Elevii care se pregăteau pentru teste studiau în sala de lectură. 5. Panorama pădurii care se deschidea de la fereastră era ascunsă de o clădire care se construia vizavi de casa noastră. 6. În clădirea care se ridică pe piață va fi un cinematograf. 7. Toată lumea a devenit interesată de raportul care a fost făcut de profesor. 8. Un avion poate atinge viteze care depășesc viteza sunetului. 9. S-a amenajat o bibliotecă în apartamentul care a fost recent eliberat. 10. Ne-am așezat în foișorul pe care l-am construit singuri. 11. Am văzut la orizont un nor care se apropia încet. 12. A apărut o școală de macarale și a zburat spre clime mai calde.
Sufixele adverbului ortografic -AȘi - O
Exercițiul 97. Rescrie propozițiile inserând literele lipsă. Explicați ortografia adverbelor.
1. La stânga... era o pădure mohorâtă, la dreapta... Yenisei (N.). 2. Populația rusă trăiește de mult pe Marea Albă. 3. Samghin s-a uitat pieziș...la soția lui (M.G.). 4. Ocazional... Kuzma lovește cu vâsla dreaptă și nu permite plutei să se abate din albia râului (Seraph.). 5. Din nou... norii au nevoie de mine să mă adun în înălțimi (P.) . 6. Împrejurările i-au obligat să se despartă... (P.). 7. Katya a avut destul timp să se gândească... (A.N.T.). 8. Neva dormea cu siguranță; ocazional..., parcă într-o stare de somn, ea va stropi un val de lumină pe țărm și va tăcea (Gonch.). 9. Publicul cu căldură... a aplaudat cântăreața. 10. Vorbitorul a vorbit foarte general... . 11. A luat o înghițitură dintr-un pahar de ceai rece, negru... infuzat.
Exercițiul 98.În conformitate cu exemplul, pentru cuvintele și expresiile date din coloana din dreapta, selectați adverbe sinonime dintre cele date în coloana din stânga. Amintiți-vă ortografia lor.
Eșantion: foarte simplu - ușor.
I. Foarte simplu, arogant, II. Din nou, pur și simplu, cu mult timp în urmă,
fără gânduri, în liniște, de sub sprâncene, pe furiș,
multă vreme, somnoros, de sus,
neprietenos (privire), umăr la umăr, imprudent,
fără să dormi suficient. din nou.
Formarea și ortografia participiilor - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Formarea și ortografia participiilor” 2017, 2018.
PROIECT ORIENTAT PRACTICĂ
teme „Comuniune” și
Efectuat Eleva din clasa a VIII-a Nikita Bugaev
Supraveghetor profesor de limba și literatura rusă
Legotskaya Vera Sergeevna
1.2 Rezumat
In curent an academic Am scris o lucrare de testare pe tema „Ortografie participiilor și gerunzii”. Profesorul a propus întrebări de testare a cunoștințelor sufixelor formelor verbale, izolarea frazelor participiale și participiale, exerciții de corectare a erorilor stilistice, precum și sarcini creative, testând capacitatea de a folosi forme verbale în vorbire.
1. 24% dintre elevi scriu sufixe ale participiilor și gerunzii fără erori, 36% fac 1-2 greșeli, 28% fac 3-4 greșeli, 12% fac 5 sau mai multe greșeli (vezi Anexa 1);
2. 36% dintre elevi disting corect frazele participiale și adverbiale, 44% fac 1-2 greșeli, 16% fac 3-4 greșeli, 4% fac 5 sau mai multe greșeli (vezi Anexa 2);
3. 40% dintre elevi nu comit erori gramaticale în folosirea participiilor și gerunzii, 44% dintre elevi greșesc 1-2, 16% greșesc 3-4 (vezi Anexa 3).
În plus, autorul a observat vorbirea orală a colegilor de clasă și a ajuns la concluzia că doar 48% dintre elevi folosesc activ participiile și gerunzii. Observațiile au fost efectuate în lecțiile de istorie, geografie, biologie, studii sociale, economie, literatură în timpul răspunsurilor orale, precum și în pauzele din timpul comunicării informale. Autorul a remarcat că în comunicarea între semeni, formele verbale sunt folosite foarte rar, ceea ce se datorează probabil faptului că participiile „fac parte din vorbirea cărții și nu se găsesc aproape niciodată în vorbirea de zi cu zi” (1, p. 89). Participiul este, de asemenea, „obișnuit în vorbirea cărții și nu este tipic pentru vorbire orală„(1, p. 96) (vezi Anexa 4, 5).
Astfel, am ajuns la concluzia că învățarea formelor verbale în ortografie, gramatică și punctuație este dificilă pentru elevii de clasa a VI-a. Din păcate, lecțiile repetate în clasa a VII-a și o repetare paralelă a ortografiei în clasa a VIII-a au arătat că aceste subiecte nu erau suficient însușite de copii. În plus, am analizat versiunile demonstrative ale examenului de stat și ale examenului unificat de stat, care includ pe scară largă întrebări legate de ortografie și de utilizarea formelor verbale. Aceasta înseamnă că observarea studiului formelor verbale prezintă interes științific. De ce un număr mare de studenți întâmpină dificultăți în învățarea formelor verbale, cum poate cineva ajuta la rezolvarea acestei probleme - acestea sunt gama de întrebări la care autorul a încercat să răspundă în lucrarea sa.
Analizând aceste întrebări, autorul a ajuns la concluzia că el material practic, în care se exersează abilitățile ortografice, de punctuație și gramaticale, nu trezește interes în rândul adolescenților de 12-13 ani. Am emis ipoteza că stăpânirea conținutului cursului de limba rusă pe temele „Comuniunea” și „Participul gerundial” va fi mai eficientă dacă aceste forme verbale sunt luate în considerare în textele literaturii moderne pentru copii, cele mai interesante și mai apropiate elevilor din clasele a VI-a. -8.
1.3 Publicul țintă
Produsul creat se adresează elevilor din clasele 6-7 care studiază temele „Comuniune” și „Gerunzii” la cursul școlii de limba rusă, precum și elevilor din clasele 8-9 care repetă aceste subiecte.
1.4 Scopul proiectului
Scopul acestui proiect orientat spre practică este de a crea un set de exerciții pentru studierea subiectelor „Comuniunea” și „Comuniunea” bazate pe materialul romanului lui T. Kryukova „Asta este Circul!” sub formă de fișe și broșuri pentru munca independentă a elevilor din clasele a VI-a, a VII-a și a VIII-a.
1.5 Obiectivele proiectului
Pentru a atinge scopul și a testa ipoteza, a fost necesar să se rezolve următoarele sarcini:
1) studiază literatura științifică lingvistică și metodologică privind problema cercetării;
2) elaborarea unui set de exerciții pentru dezvoltarea abilităților ortografice, gramaticale și stilistice în ortografie și utilizarea participiilor și gerunzurilor;
3) desfășurați lucrări experimentale folosind setul de exerciții dezvoltat și fundamentați teoretic rezultatele studiului.
1.6 Etape și metode de lucru la proiect
Etape muncă | Probleme de rezolvat | Presupus rezultat |
|
pregătitoare | Determinați subiectul și scopul proiectului, formulați sarcini, formulați o ipoteză și determinați direcția practică a proiectului. | Familiarizarea, sub îndrumarea unui profesor, cu rezultatele unui test pe tema „Forme speciale ale verbului”, stabilirea motivelor rezultatelor scăzute ale colegilor de clasă, efectuarea unui sondaj între colegii „De ce am dificultăți în învățarea participiilor și gerunzii” (Anexa 11 | Determinarea conținutului, orientării practice și noutății proiectului. |
planificare | Clarificați sursele pentru studierea problemei, familiarizați-vă cu literatura științifică și metodologică. | Studiul literaturii științifice despre natura participiilor și gerunzurilor, analiza exercițiilor prezentate în complexul de predare și învățare, ed. S.I.Lvovoy. | Familiarizați-vă cu istoria problemei studierii formelor speciale ale verbului în lingvistica și metodologia modernă, studiați sistemul de exerciții în complexul educațional, ed. S.I.Lvovoy, decideți asupra unui plan de lucru pentru a rezolva problema. |
dezvoltare proiect | Citirea unui roman, realizarea de carduri cu sarcini, discutarea cardurilor cu colegii de clasă. Lucrări experimentale în rândul elevilor din clasele a 7-a, a 8-a, a 9-a și discutarea rezultatelor obținute cu profesorii. | Compilarea și testarea inițială a cardurilor de sarcini și a broșurilor. Colectarea feedback-ului de la elevi și profesori cu privire la setul compilat de exerciții. Ajustarea materialelor ținând cont de dorințele și feedback-ul elevilor și profesorilor. |
|
decor rezultate | Aranjați exercițiile compilate sub formă de cartonașe; sub formă de material didactic. | Editarea și proiectarea cardurilor și a materialului didactic în conformitate cu rezultatele muncii experimentale, ținând cont de dorințele profesorilor și elevilor. | Pregătirea unui portofoliu al unui proiect orientat spre practică. Prezentarea prezentării proiectului la seminarul teoretic al orașului al profesorilor de limba și literatura rusă. |
prezentarea materialului | Clarificarea condițiilor de publicare și pregătirea lucrărilor pentru publicare în conformitate cu reglementările de publicare. | Publicarea unui set de exerciții în media electronică „Lumea pedagogică”. |
|
evaluare | Studiați criteriile de evaluare a proiectelor orientate spre practică, criteriile pentru concursul de proiecte de oraș în rândul studenților institutii de invatamant Bryansk. | Analiza si autoanaliza proiectului creat, rezultatele obtinute. | Obțineți feedback cu privire la activitatea managerului de proiect, a consultantului și a studenților de la gimnaziu. Construiți o autoanaliză a postului. |
1.7 Metode de lucru la proiect : studiul și analiza literaturii lingvistice și metodologice pentru determinarea bazei teoretice și practice a proiectului; organizarea unui experiment de instruire și prelucrarea rezultatelor, chestionarea, testarea.
1.8.1 Un set de exerciții atunci când studiezi teme „Comuniune” și „Comuniunea” bazată pe romanul lui T. Kryukova „Asta este Circul!”
Exerciții lingvistice
Exercitiul 1. Copiați propozițiile, introduceți literele lipsă și adăugați semne de punctuație. Scrieți participiile și gerunziile morfemic, indicați grafic locuțiunile participiale și gerunzive.
1. Într-un teren viran, ca prin farmec bagheta magica A crescut un cort imens, atârnat cu ghirlande de steaguri și becuri multicolore. 2. Erau șoproane și încăperi pentru animale, în_gonkuri pictate în care sunt depozitate recuzită și actorii se schimbă hainele și trei căsuțe mici de câini. 3. Cerul era plumb, picături stropite peste bălți, bule umflate care izbucneau pentru a lăsa loc altora noi.
Exercițiul 2. Citiți fiecare propoziție cu voce tare, acordând atenție intonației corecte a propozițiilor. circumstante izolate. Copiați inserând litere lipsă, semne de punctuație și paranteze de deschidere. Etichetați expresiile gerunzive (cap. s.) + substantiv, gerunzi, (cap. s.) + adv.
1. Înnebunită de frică și (ne)așteptare, Vulpea s-a repezit (în jurul) mesei, câinele lătrând și urmându-i pe călcâie. 2. Tigroașa s-a strâns în jurul adăpostului fragil al lui Danka, încercându-și labele pentru putere. 3. Fratele Vulpe a oftat (n, nn)o, dar apoi nu a mai suportat și Vulpea, încurcată în greutate, a căzut la podea.
Exercițiul 3. Citeste textul. Scrieți participiile și gerunzii din el folosind scrierea morfemică. A executa analizare 2 și 4 propoziții.
Casa bunicii Bunny era surprinzător de confortabilă. Rafturile erau căptușite cu farfurii pictate elaborat și ulcioare cu burtă umplute până la refuz. La ferestre atârnau perdele de dantelă amidonată, iar podeaua era acoperită cu covoare colorate tricotate manual. În colț era un pat cu un munte de perne și perne, iar deasupra patului în rame tăiate din tei atârnau fotografii cu toate rudele iepurelui. În timp ce Danka se uita la decorul casei, bunica Bunny era ocupată în jurul mesei țesute din salcie, aranjand farfurii și întinzând furculițe și linguri mici.
Exercițiul 4. Citeste textul. Scrieți participiile și gerunzii din el folosind scrierea morfemică. Ce mijloace de exprimare l-au ajutat pe autor să creeze un efect comic?
Deodată unchiul Lev a văzut Cârnați.
Ce fel de oaspete este acesta? – spuse el, aplecându-se spre pisoi.
Danka a izbucnit într-o transpirație rece. Se gândi cu tristețe la ce se va întâmpla când unchiul Lev a descoperit un oaspete stând sub patul lui. Dar Danka a avut noroc; unchiul Lev nu a intrat sub pat. A luat Cârnați în brațe, dar pisica fără scrupule s-a eliberat și, sărind pe podea, s-a uitat cu obrăznicie la Danka, a miaunat zgomotos și s-a îndreptat spre el. Danka a făcut o mutră înfricoșătoare, sperând că Sausage se va speria și va fugi. Dar apoi pisica s-a oprit, și-a mișcat urechea și, pe furiș, a intrat partea opusă, la dulap.
Exercițiul 5. Copiați, introduceți litere și semne de punctuație lipsă. Indicați grafic atât participiile simple, cât și gerunziile, precum și frazele participiale și gerunzii. Realizați o diagramă și efectuați o analiză sintactică completă a unei propoziții.
1. Danka a tăiat o bucată de brânză, a împins-o spre Grymza și ea, sărind... m... stând pe zahăr, a trecut la masă. 2. Danka și-a făcut un sandviș... a mutat un taburet și, urcându-se cu picioarele pe el, s-a așezat la masa (pe) vizavi de Grymza. 3.Și prietenii au deschis ușa și au văzut că se aflau la marginea pădurii, scăldate în soarele strălucitor al amiezului.
Exercițiul 6. Copiați textul. Completați literele și semnele de punctuație lipsă. Scrieți participiile și gerunzii din text împreună cu verbele din care sunt formate.
Exemplu: Emotionat - entuziasmat
Opțiunea 1. Ce este un cuvânt din punct de vedere lexical? antrenor? Care este rolul lui stilistic? Notează 2-3 gerunzii sau participii morfemic.
Danka, după ce le-a spus lui Bublik și Grymza despre conversația sa cu tata și mama, a decis să înceapă imediat repetiția noului număr, dar apoi au apărut primele dificultăți. A deveniantrenor, trebuia să ai un cilindru magic din care poți obține orice și Cutia Neagră.
P..să p..vede, poate nimeni nu are nevoie de ele acum? Apoi le poți lua puțin și apoi le poți întoarce la locul lor”, a spus Danka șoptind încet.
Bagel și-a frecat după ureche și și-a fluturat coada și a spus:
Nu, nu mă lasă să intru acolo și nu mă amestec. Locul meu este în curte.
Opțiunea 2. m-a lăsat fără aer . Care este rolul lui stilistic? Selectați unități frazeologice sinonime. Notează 2-3 gerunzii sau participii morfemic.
Cutia Neagră, care ieșea (din) sub o grămadă de diverse gunoaie de circ, era la locul său, dar după noroc, gimnastul Milochka a stat lângă ea și a vorbit animat (n, nn) cu iluminatorul. Nu mă puteam aștepta la nimic bun de la asta. Tot circul știa că sunt îndrăgostiți și Darling putea vorbi așa timp de o oră. Danka, oftând, se îndreptă spre camera magicianului. A avut noroc aici. Cilindrul central, negru și strălucitor, stătea în picioare masa de toaleta sclipind cu latura sa (n,nn). Danka și-a tăiat răsuflarea. A apucat cilindru lustruit și a ieșit în grabă din dressing, aproape ciocnindu-se nas la nas cu unchiul Leva. Este bine că a reușit să se scufunde repede înapoi.
Opțiunea 3. . Determinați sensul frazeologiei la maxim. Care este rolul lui stilistic? Selectați unități frazeologice sinonime
Notează 2-3 gerunzii sau participii morfemic.
După ce a așteptat să vină unchiul Lev, Danka a decis să ia al doilea încercare decisivă. P..privind în jur, și-a scos jacheta...și și-a acoperit t..linderul cu ea, apoi s-a uitat afară...în coridor și s-a uitat în jur. Calea era liberă. Danka, în vârful picioarelor, ducându-și povara prețioasă, căra pălăria de cilindru de-a lungul coridorului și abia când se afla în afara cortului, se repezi în viteză.
Văzându-l pe proprietar, Bublik și-a răsucit fericit coada. Danka și-a pus sarcina pe pământ și și-a scos geaca. Bublik și Grymza au gâfâit când au văzut căciula neagră strălucitoare a magicianului.
Exercițiul 7. Din textul exercițiului anterior, notează toate propozițiile cu participii și gerunzii. Faceți diagrame ale acestor propoziții. Scrieți participiile și gerunziile morfemic.
Exercițiul 8. Editarea textului: corectați greșelile și adăugați semne de punctuație.
Danka a dat din cilindru un iepure alb pufos, cu ochii roșii înclinați, atât de plinuț și plinuț, încât fratelui Vulpe a început gura să lămurească. Fără ezitare, fratele Fox l-a dezlănțuit pe Brother Rabbit și el, fără ezitare, s-a repezit în pădure împreună cu iepurele cilindric, pe care probabil l-ați recunoscut drept Hocus Pocus. Anterior, fratele Vulpe ar fi fost foarte supărat dacă ar fi ratat doi iepuri deodată, dar acum nu i-a dat nicio atenție.
Exerciții de reconstrucție a fragmentelor din text
Exercitiul 1. Găsiți sinonime pentru gerunzii și fraze participiale, rearanjand propozițiile cu ele în propoziții simple cu membri omogene sau în propoziţii subordonate complexe cu propoziţii adverbiale. Câte sinonime are fiecare propoziție? Când veți folosi gerunziile și frazele participiale și când veți folosi sinonimele lor?
1. Cerul era plumb, picături stropite peste bălți, bule umflate care izbucneau, făcând loc altora noi. 2. Câteva picături au aterizat pe geamul remorcii, apoi au curs în jos, trasând cărări strălucitoare pe sticlă. 3. Danka s-a așezat lângă fereastră și și-a trecut degetul de-a lungul geamului, încercând să ajungă din urmă cu o picătură și apoi cu alta.
Exercițiul 2. Rearanjați construcțiile cu membri omogene în propoziții cu gerunzii și locuțiuni participiale. Ce sa schimbat? Trage o concluzie.
1. Luna, ca un felinar mare de argint, atârna deasupra circului și lumina cortul. 2. De ceva vreme fugarii au călcat în picioare în umbră nehotărâre și s-au întrebat ce să facă. 3. A luat Cârnați în brațe, dar pisica nerușinată s-a eliberat, a sărit pe podea, s-a uitat cu obrăznicie la Danka, a miaunat zgomotos și s-a îndreptat spre el.
Exercițiul 3. Potriviți aceste propoziții cu sinonime cu gerunzi sau fraze participiale. Sinonimele diferitelor propoziții subordonate sunt întotdeauna diferite într-o propoziție complexă? În ce cazuri ar trebui să folosiți propoziții cu fraze participiale și când - cu sinonimele lor (propoziții subordonate)?
1. Hocus Pocus s-a așezat pe masa de toaletă și și-a bătut nervos borul cilindrului cu labele din față. 2. Și prietenii au deschis ușa și au văzut că se aflau la marginea pădurii, scăldate în soarele strălucitor de amiază. 3. Câinele s-a oprit, a lătrat de câteva ori pentru a-i distrage atenția, a apucat cilindrul și a plecat. 4. Când Bublik a fugit la ziua de naștere cu pălăria lui de cilindru, el reușise deja să facă ordine rapidă, să acopere masa cu o față de masă curată și să pună farfurii cu dulceață.
Exercițiul 4. În ce ordine ar trebui să apară propozițiile pentru a forma un text coerent? Notați în conformitate cu normele de punctuație, explicați grafic plasarea semnelor de punctuație.
1. Danka a decis să se apuce imediat de treabă. 2. Inspirată de succes, Danka a încercat să arunce o lingură într-un pahar și nu a reușit. 3. Nu a durat mult să aștept ca mama să plece de acasă. 4. Din păcate, în casă nu era zahăr în bucăți, dar Danka a decis că pentru început se poate descurca fără zahăr și a început să facă mișcare. 5. La început totul mergea bine. 6. Danka a turnat apă într-un pahar, așezând-o pe cap, s-a dus la masă și a luat o lingură. 7. Amintindu-și numărul tatălui, a scos din dulap un teanc de farfurii, un pahar și o lingură. 8. Paharul a stat atât de plan încât nici o picătură de apă nu s-a vărsat. 9.A început să repete cu entuziasm. 10. Paharul a căzut pe podea, stropind-o pe Danka cu apă și, peste toate celelalte, s-a spart în bucăți.
Exerciții de dezvoltare a vorbirii
Exercitiul 1. Copiați-l folosind semnele de punctuație lipsă. Ce crezi că s-a întâmplat în continuare? Determinați tipul de vorbire. Continuați textul. Ce mijloace de comunicare între propoziții folosești? Scoate in evidenta.
Danka a terminat în grabă de schimbat hainele și a fugit la tatăl său. El repeta numar nou. Pe capul lui tata avea un pahar de ceai și în mâinile lui sclipeau o lingură și bucăți de zahăr. Jonglend, tata arunca din când în când cu dibăcie câte o bucată de zahăr în pahar, iar când zahărul s-a terminat, o lingură a căzut în pahar cu un clinchet liniștit. Apoi tata a luat farfuriile și a continuat să le arunce și să le prindă. În acest moment un pahar. . .
Exercițiul 2. Copiați-l folosind semnele de punctuație lipsă. Determinați tipul de vorbire. Ce crezi că s-a întâmplat în continuare? Continuați textul. Ce mijloace de exprimare folosești? Subliniați căile și figurile pe care le găsiți.
Danka a luat pisoiul în brațe și prietenii s-au îndreptat spre cort. Noaptea, cortul emana un sentiment de mister. Stâlpii de fier care susțineau prelata în întuneric păreau trunchiurile copacilor fără precedent, pe care se cocoțau siluetele negre ale reflectoarelor, ca niște animale de poveste. În mijloc se deschidea o arenă neobișnuit de goală și întunecată. Băncile mergeau ca niște scări în întuneric. Părea că cineva înfricoșător era pe cale să sară afară din spatele perdelei.
Danka, nesimțindu-și picioarele sub el, s-a repezit prin arena din culise și de acolo de-a lungul coridorului până în camera prețuită. Bagel îi urma pe călcâie. Danka introduse în grabă cheia în gaura cheii și o întoarse. Încuietoarea se auzi și ușa s-a deschis. În colțul îndepărtat al camerei se afla Cutia Neagră. Danka, Bublik și Sausage s-au urcat instantaneu în el și au trântit ușa.
Salut-op! - strigă Danka veselă în așteptarea unei noi aventuri.
Exercițiul 3. Citiți și copiați pasajul. Ce crezi că s-a întâmplat în continuare? Completează textul, completându-l cu propriul raționament. Scrieți participiile și gerunziile morfemic.
Oamenii se grăbesc înainte și înapoi: unii târăsc valize în magazie, unii se grăbesc să prindă trenul, hamalii împing cărucioare uriașe încărcate cu diverse bunuri, pasagerii se înghesuie în jurul chioșcurilor și corturilor dorind să cumpere înghețată și limonadă, femei în șorțuri albe merg de-a lungul trăsurilor, oferind cartofi fierți, porumb, mere, pere.
Se retrage! – strigă portarul, împingând în fața lui un cărucior greu încărcat până la refuz cu cutii, valize și baloturi.
Danka a sărit din drum și, privind în urmă, a văzut că un pisoi necunoscut alerga după el chiar sub roți...
Exercițiul 4. Citeste textul. Cum au reacționat alții la boala lui Danka? Ce atitudine față de erou indică asta?
Efectuați un experiment stilistic: citiți textul fără participii și gerunzii. Ce sa schimbat?
Trageți o concluzie despre rolul stilistic al participiilor și gerunzurilor în vorbire.
Danka, epuizat, se ridică în pat și își frecă ochii. O lumină de noapte plictisită ardea slab în remorcă. Mama stătea lângă canapea, moștenind cu capul pe masă. Era atât de obosită în timpul zilei încât a adormit stând în picioare. Bublik se agita în jurul canapelei, țipând în liniște. Văzând că Danka se trezise, Bublik dădu din coadă și, încântat de bucurie, se strecură din remorcă. Danka s-a târât afară de sub pătură, și-a pus pantofii și, abia trăgându-și picioarele de slăbiciune, l-a urmărit pe Bublik fugitiv.
Exercițiul 5. Citeste textul. De ce crezi că băiatul a vrut să-și înșele părinții? Ce simți despre acțiunile eroului? Efectuați un experiment stilistic: citiți textul fără participii și gerunzii. Ce sa schimbat? Trageți o concluzie despre rolul stilistic al participiilor și gerunzurilor în vorbire.
Întinde-te, o să fug după tata acum. Poate chemați o ambulanță? - Mama s-a dus la uşă.
Pacientul, care abia respira, a simțit imediat un val de forță. A deschis ochii și, așezându-se pe canapea, a întrebat alarmat:
Vor face o injecție?
Mama încremeni în prag și, strâmbând ochii, se uită atent la Danka.
Depinde unde doare. Dacă este în dreapta, atunci cu siguranță vor fi, dar dacă este în stânga, atunci injecțiile nu sunt necesare.
Mă doare partea stângă. Nu este nevoie de o ambulanță, probabil că se va descurca fără injecții, spuse Danka blând, apăsându-și mâna pe inimă.
Nu, mi-e teamă că nu se poate face fără injecții. Cred că ai prea multe boala periculoasa amenintandu-ti viata.
Care? - Danka s-a speriat.
Inflamația vicleniei. Acum spune-mi, de ce te-ai îmbolnăvit brusc?
Mamă, dacă merg la bunica, nu ți-o să-ți fie dor de mine?
Exercițiul 6. Citiți cu atenție fragmentul din text. Determinați tipul de vorbire. Citiți din nou textul și apoi repovestiți-l. Ce crezi că s-a întâmplat în continuare? Cum a ajuns băiatul în junglă? Scrieți propoziții cu fraze participiale și adverbiale, subliniindu-le ca părți ale propoziției.
Dintr-o dată Danka auzi un mârâit plictisitor, întrerupt de trosnirea ramurilor. S-a uitat în direcția de unde venea vuietul și a văzut la câțiva metri distanță o tigroașă mare, adulmecând cu precauție aerul. S-a uitat la Danka cu ochi galben-chihlimbar și și-a bătut nervoasă coada, întrebându-se aparent ce fel de fiară necunoscută era aceasta și ce să facă cu ea. Tigroașa, scotând din nou un vuiet surd, a făcut un pas înainte, ceea ce a făcut-o pe Danka să-și piardă dorința de a continua cunoștințele cu familia curioasă a tigrilor. Se întoarse cu grijă spre Cutia Neagră, ținându-și ochii pe tigroacă. Ea a mers din nou încet, dar hotărât spre el.
Hei, cred că este timpul”, a spus Danka și s-a trezit instantaneu în Cutia Neagră.
Tigresa a făcut un salt. Danka abia a avut timp să trântească ușa în urma lui când s-a auzit un mârâit amenințător lângă Cutia Neagră, iar o lăbuță grea a lovit peretele, aproape dăcând peste cutie.
Exercițiul 7. Evidențiați participiile, frazele participiale cu cuvintele pe care le definesc. Trageți o concluzie despre rolul participiilor în realizarea unei descrieri exacte și expresive a condiției umane.Ce tropi se creează cu ajutorul participiilor?
Danka a terminat în grabă de schimbat hainele și a fugit la tatăl său. El repeta un nou număr. Pe capul lui tata era un pahar de ceai, iar în mâinile lui îi străluceau o lingură și bucăți de zahăr. Jonglend, din când în când tata arunca cu dibăcie câte o bucată de zahăr în pahar, se opri, dar apoi continua, iar când zahărul s-a terminat, o lingură era trimisă în pahar, clincând în liniște. Apoi tata a luat farfuriile și a continuat să le arunce și să le prindă. În tot acest timp, un pahar de ceai i stătea pe cap, iar lingura clincăni încet, dar din pahar nu s-a vărsat nici o picătură.
O vreme Danka a stat și și-a privit tatăl fascinat, iar în pauză s-a apropiat de el și i-a spus hotărât:
Tată, azi este joi. Repeti aici și nu știi că tocmai s-a oprit ploaia. Tu însuți ai promis că mă vei învăța cum să jonglez după ploaie joi.
În loc să răspundă, tata a râs:
Știi, este doar o vorbă - „după ploaie de joi”. Mai întâi trebuie să crești puțin.
Exercițiul 8. Scrieți participiile, frazele participiale cu cuvintele pe care le definesc. Trageți o concluzie despre rolul participiilor în crearea unei descrieri precise și expresive a stării naturii. Indicați participiile folosite într-un sens figurat. Găsiți sinonime pentru ele.
Plouase încă de dimineață. Cerul era plumb, picături împroșcate peste bălți, umfland bule uriașe care izbucneau, făcând loc altora noi. Unele dintre picăturile care au aterizat pe geamul remorcii s-au adunat împreună și apoi au curs în jos, desenând cărări strălucitoare pe sticlă. Danka, așezat lângă fereastră, și-a trecut degetul de-a lungul geamului, încercând să ajungă din urmă cu o picătură și apoi cu alta. Curând s-a săturat de asta. Păcat că nu poți merge la plimbare pe vremea asta.
Danka a vrut să meargă la cort și să alerge pe bănci, dar s-a răzgândit. Știa că va fi alungat repede din cort. Repetițiile au loc în orice vreme și, mai ales, adulților nu le place să fie deranjați în timp ce lucrează.
Ploaia a venit și a plecat. Părea că nu va avea sfârșit. Ziua amenința să fie foarte plictisitoare.
Exercițiul 9. Scrieți participiile, frazele participiale. Trageți o concluzie despre rolul gerunzurilor în crearea unei descrieri precise și expresive a acțiunilor personajului principal. Ce cifre au fost folosite în acest text? Trageți o concluzie despre rolul gerunzurilor în crearea figurilor de stil.
Danka și-a pus ocupat cizme de cauciuc și o haină de ploaie cu glugă. Gluga, atârnând aproape până la bărbie, era în cale, iar Danka nu-și putea vedea decât propriile picioare. Mânecile mantiei erau suflecate, dar în partea de jos atârna ca un sac, ascunzându-i pe Danka până la glezne. În haina lui de ploaie, Danka nu arăta ca un băiat, ci ca o geantă mare cu mânere.
După ce s-a adunat, Danka a ieşit în curte şi s-a îndreptat spre cort. Primul pe care l-a întâlnit a fost unchiul Lev.
Unchiule Leva, este azi, întâmplător, joi? - Danka se întoarse spre el.
Pare a fi joi, dar ce? - a întrebat unchiul Lev.
„Am nevoie de el pentru afaceri”, a răspuns Danka în mod important.
Uite, cât de business, ei bine, ei bine, rânji unchiul Leva, îndreptându-se evident sub copertine spre cuști.
"Este un noroc că azi este joi! Acum, dacă s-ar opri ploaia", își spuse Danka, mișcându-și gluga.
Exercițiul 10. Citeste textul. Determinați subiectul, ideea acestui text. Faceți un portret psihologic al eroului prezentat. Care este rolul participiilor și gerunzurilor în creare portret psihologic?
Lângă cort se află un oraș de circ. Erau magazii și încăperi pentru animale, remorci pictate în care erau depozitate recuzită și actorii își schimbau hainele și trei remorci mici de cabină.
Într-una dintre ele locuia antrenorul mereu zâmbitor unchiul Leva. În public, numele său era Lev Berkasov. A preferat să locuiască într-o rulotă decât într-un hotel, ca alți artiști, pentru a fi mai aproape de animalele lui de companie. Unchiul Lev nu putea fi confundat cu nimeni. Era uriaș. Fața lui era împodobită cu o mustață strălucitoare. Mergea cu un mers ușor elastic în pantalonii lui obișnuiți de piele și, în general, semăna oarecum cu un husar, făcând cu ochiul și zvâcnindu-și mustața. Până și prădătorii își iubeau antrenorul, darămite băieții. Fiecare dintre ei visa să fie măcar un pic ca unchiul Lev.
Exercițiul 11. Citeste textul. Fa un plan. Denumiți cuvintele cheie. Scrieți un scurt eseu pe tema „Ce aș face dacă aș fi în locul lui Danka?”
A doua zi, Danka și-a umplut buzunarele cu zahăr și a mers să-l antreneze pe Bublik, dar prietenul lui patruped nu era acolo. Danka a alergat în jurul cortului de câteva ori și s-a întors din nou în cuști. Unde s-a dus Bublik? Ca să treacă timpul, Danka a scos din buzunar o bucată de zahăr și i-a băgat-o prin gratii maimuței.
Mai stai pe aici? Îți voi smulge toate urechile! -a auzit un strigăt puternic.
Danka și-a dat seama că unchiul Lev nu era într-o dispoziție bună astăzi. În general, unchiul Lev a fost amabil și ușor de îndurat, dar uneori, după cum se spune, a trecut peste el și apoi a aruncat tunete și fulgere. Danka și-a dat repede seama că acum nu mai are ce face lângă cuști și a alunecat spre ieșire. Unchiul Leva aproape că l-a prins de mânecă, dar Danka s-a întors și a fugit cât a putut de repede.
Exercițiul 12. Încercați să compuneți un text scurt de 5-7 propoziții pe tema „Ce l-aș sfătui pe Danka?”
Exercițiul 13. Scrieți un text pe tema „Dacă am devenit un mare artist de circ, atunci...”
Exercițiul 14. Subliniați propozițiile care conțin enunțuri de teză. Împărțiți textul în paragrafe. Rezumați pe scurt propoziții care nu sunt rezumate.
Danka se întreba pe cine ar trebui să antreneze. La început a vrut să lucreze la lei, dar după ce s-a uitat în frigider, și-a dat seama că nu se descurcă cu dresajul de lei: trei cotlet nu erau de ajuns. Și apoi s-a gândit la Danka. Cel mai bine este să antrenezi porcul Chunya. În primul rând, locuia într-un țar separat, iar lui Danka i sa permis să o viziteze. Și, în al doilea rând, Chunya nu era o persoană pretențioasă și a mâncat tot ceea ce Danka a reușit să fure din frigider. Chunya a fost un artist recunoscut. A dus un tarantas cu câini la arenă și a știut să se încline. Danka a decis să o învețe cum să salută. El o antrena pe Chunya de câteva zile acum. Ieri i s-a părut că la comanda „dă-mi laba ta”, Chunya era gata să-și întindă copita către el, când unchiul Leva a apărut complet inoportun și antrenamentul a trebuit să fie oprit. Este bine că până atunci Chunya reușise să mănânce tot ce aducea Danka, iar unchiul Lev nu a văzut că o hrănea la momentul nepotrivit.
Exercițiul 15. Subliniați în text doar acele lucruri fără de care sensul nu poate fi înțeles. Notează-l, împărțind textul în paragrafe.
Danka a fugit în curte. Resentimentul i-a năvălit în suflet. Acești adulți sunt ciudați, nu poți vorbi niciodată serios cu ei. Ei sunt mereu cu spusele lor, așa că nu știi niciodată dacă glumesc sau vorbesc serios. Ei bine, lasa! L-a văzut deja pe tata repetând de o mie de ori. Nu este nimic dificil în asta. Îi va arăta tatălui de ce este capabil! Nu a durat mult să aștept ca mama să plece de acasă. Danka a decis să se apuce imediat de treabă. A luat din dulap un teanc de farfurii, un pahar și o lingură. Din păcate, în casă nu era zahăr în bucăți, dar Danka a decis că pentru început se poate descurca fără zahăr. A început să repete cu entuziasm. La început totul a mers bine. Danka a turnat apă într-un pahar, l-a pus pe cap, s-a dus la masă și a luat o lingură. Paharul stătea atât de plan încât nici o picătură de apă nu s-a vărsat. Inspirat de succesul său, Danka a încercat să arunce o lingură în pahar, dar apoi a eșuat. Paharul a căzut pe podea, stropind-o pe Danka cu apă și, peste orice altceva, s-a spart în bucăți.
1.9 Feedback asupra proiectului
După ce s-a asigurat de relevanța problemei alese, după ce a conturat scopurile, obiectivele, conținutul și principalele etape ale lucrării proiectului, Nikita a studiat în detaliu literatura lingvistică și materialele didactice sub conducerea lui. S.I. Lvovoy, care include nu numai un manual, ci și literatură suplimentară pentru profesori și studenți.
În urma muncii depuse, Nikita a ajuns la concluzia că atunci când studiem formele verbale este necesar să apelăm la materiale care ar fi de interes pentru semeni. Autorul acestei lucrări este un cititor pasionat. Prin urmare, la compilarea exercițiilor care promovează formarea și consolidarea abilităților ortografice și gramaticale, autorul a apelat la opera celebrei scriitoare contemporane pentru copii Tamara Kryukova. Materialul didactic are la bază romanul „Așa e Circul!” În opinia noastră, apelarea la literatura modernă pentru copii rezolvă o altă problemă: introducerea adolescenților în lectura literaturii pentru copii.
Noutate științifică Acest proiect este următorul: eficiența studierii formelor verbale în clasele 6-7 pe baza materialului didactic alcătuit pe texte ale literaturii moderne pentru copii a fost fundamentată teoretic și testată experimental.
Semnificație practică Proiectul este următorul: a fost dezvoltat un set de exerciții, a căror utilizare vă permite să vă îmbogățiți vocabularul și să creșteți activitatea comunicativă a elevilor la lecțiile de limba rusă atunci când studiați subiectele „Comuniunea” și „Comunicare”.
Profesor de limba și literatura rusă
MBOU „Gimnaziul nr. 5” V.S. Legotskaya
1.10 Fișa de susținere a proiectului
Scopul pedagogic al conducerii acestui proiect este de a organiza activitati ale proiectului studenți, pregătire în lucrul cu literatura științifică, precum și îndrumare profesională pentru studenți.
Proiectul s-a bazat pe o problemă practică, deci rezultatul a fost un produs real, gata de implementare: un set de exercițiicând studiezi subiectele „Comuniunea” și „Comuniunea” pe materialul romanului lui T. Kryukova „Asta este Circul!” sub formă de material didactic pentru profesori și broșuri pentru munca independentă a elevilor.
Descrierea procesului de execuție
În stadiul studierii literaturii lingvistice și metodologice, autorul a descoperit următoarele.
În lingvistica modernă, există mai multe puncte de vedere asupra naturii gramaticale a participiilor și gerunzurilor. Unii oameni de știință le consideră părți independente de vorbire, care ies în evidență alături de substantive, adverbe, prepoziții etc. Astfel, L.V. Shcherba ia în considerare participiile în categoria adjectivelor și clasifică gerunzii ca adverbe. Omul de știință crede că semnele verbului sunt, parcă, temporare la participiu; ele pot dispărea și se pierd, în timp ce semnele adjectivului sunt stabile. În același mod, gerunziul își pierde adesea natura verbală și se transformă ușor într-un adverb simplu. (2, p. 141). Alți lingviști susțin că participiile și gerunzii sunt forme speciale de verb. Speciale pentru că nu sunt conjugate, dar se comportă diferit în vorbire decât verbul. Participele repetă trăsăturile gramaticale ale unui adjectiv - ele sunt declinate (se schimbă în funcție de numere, genuri, cazuri), dar gerunzii nu se schimbă deloc, ca și adverbele. Această viziune se reflectă în Gramatica academică, publicată în 1970 sub conducerea profesorului N.Yu. Shvedova, în documentul academic în două volume „Gramatica - 80”. (3, p. 238). Există un alt punct de vedere asupra naturii gramaticale a participiilor și gerunzurilor. Academicianul V.V. Vinogradov în cartea „Limba rusă. (Doctrina gramaticală a cuvântului)" consideră participiul ca "o categorie de forme hibride verb-adjectiv". (4, p.227). El consideră, de asemenea, gerunzii ca fiind „un tip gramatical hibrid care este încorporat în categoria adverbelor” și consideră gerunziile ca „o categorie mixtă verbal-adverbială.” (4, p. 306).
Aceste puncte de vedere diferite se reflectă și în manualele școlare moderne și cărțile de referință pentru școlari despre limba rusă. De exemplu, „Ghidul școlar al limbii ruse, ed. P.A. Lekanta consideră participiile ca „forme speciale ale verbului, combinând proprietățile verbale cu trăsăturile adjectivelor.” (5, p. 165). Același punct de vedere este reprezentat de enciclopedia „Limba rusă” din seria „Fondul de aur” de enciclopedii clasice și dicționare enciclopedice": " Împărtășania (calque lat. Participium ) este o formă verbală neconjugată care are proprietățile categorice ale unui verb și ale unui adjectiv și denotă un atribut procedural al unei persoane sau al unui obiect.” (6, p.382). Participiul este considerat „o formă neconjugată a unui verb, care denotă atributul unui obiect prin acțiunea sa” și „Dicționar școlar-Carte de referință”, ed. V.D. Starichenok. (7, p.215). Un punct de vedere similar îl reprezintă manualul de limba rusă de M.M. Razumovskaya și colab., (8, p. 124), M.T. Baranova și colab.). (9, p. 87).
Alți autori, de exemplu, Babaytseva V.V. și Chesnokova L.D. Ei cred că „un participiu este o parte independentă a vorbirii, care denotă atributul unui obiect prin acțiune și combină proprietățile unui adjectiv și ale unui verb” (10, p. 142). Autorii acestui manual clasifică, de asemenea, gerunziul ca o parte independentă de vorbire, „care denotă o acțiune suplimentară, combină caracteristicile unui verb și ale unui adverb și arată cum, de ce și când este efectuată o acțiune numită verb predicat” ( 10, p. 147).
În stadiul studierii participiilor și gerunzurilor în complexul de predare și învățare, ed. S.I. Lvova a dezvăluit următoarele.
În UMK editat de S.I. Lvova, participiile și gerunzii sunt considerate forme verbale, „combinând trăsăturile gramaticale ale verbului și ale altor părți de vorbire” (11, p. 57). Autorii recunosc gerunziile și participiile pe baza analizei structural-semantice și gramaticale. Pentru a învăța să distingeți între participii și gerunzii, se propune să ne amintim sufixele cu ajutorul cărora aceste cuvinte sunt formate din verbe (11, p. 36). Majoritatea exercițiilor le cer elevilor să recunoască participiile și gerunzii după sufixe.
Următorul pas în studiul formelor verbale este conceptul de fraze participiale și participiale. În exerciții se acordă multă atenție distingerii frazelor participiale și participiale, precum și „lecturii corecte intonațional a propozițiilor cu membri izolați exprimate prin fraze participiale și participiale” (12, p. 60).
La etapa finală a studierii formelor verbale, autorii manualului Atentie speciala concentrați-vă pe „formarea unui sistem de abilități de comunicare care să facă posibilă stăpânirea secretelor unei comunicări eficiente”. (12, p.9). Prin urmare, cunoașterea participiilor și gerunziilor este completată cu întrebări despre cultura vorbirii: „Folosirea corectă a gerunzurilor”, „Folosirea corectă a participiilor”, „Gerunzii și participii în fraze și propoziții”, „Gerunzii și participii în text”. Exercițiile din aceste secțiuni dezvoltă abilități utilizarea corectă gerunzii și participii în conformitate cu normele ortografice de bază, lexicale, gramaticale, abilități de construire corectă a propozițiilor cu gerunzii și locuțiuni participiale. Textele de exerciții îi ajută pe elevi să vadă rolul gerunzurilor și participiilor în obținerea acurateței și expresivității în texte de diferite stiluri.
Cartea lui S.I.Lvova este de mare ajutor pentru elevi. „Iubește și cunoaște limba maternă: Atelier despre limba rusă. Clasa a VI-a”, care este o completare la manual și este concepută pentru a ajuta elevul „nu numai să-și îmbunătățească cunoștințele și abilitățile în secțiunile principale ale cursului școlar, ci și să stăpânească secretele vorbirii bune (scrise și orale), să dezvolte capacitatea de a înțelege vorbirea altor oameni” (13, p.3).
În plus, autorul manualului din secțiunea „Învățați să citiți” îi invită pe elevi să lucreze cu un text lingvistic, cu care trebuie mai întâi să se familiarizeze, apoi să se gândească la conținutul acestuia, la starea de spirit care trebuie transmisă prin voce, expresii faciale și intonație. Apoi alegeți tonul de vorbire cel mai potrivit și citiți expresiv textul. Notează verbele și stabilește-le forma. Explicați modul în care titlul poeziei este legat de forma verbelor care predomină în text. Trage o concluzie.
Manualul continuă cu secțiunea „Învățați să vorbiți”, care dezvăluie secretele vorbirii semnificative, corecte și expresive. Secțiunea începe cu un exercițiu care testează cunoștințele despre starea de spirit și formarea verbului. Acesta sugerează, folosind o diagramă, să vorbim despre modul în care sunt formate și utilizate inflexiunile verbelor. Susține-ți povestea cu exemple.
Un ghid interesant pentru elevii de clasa a VI-a este cartea lui S.I.Lvova. "Limba rusă. Clasa a VI-a: Un manual pentru elevi” din seria „În spatele paginilor unui manual școlar”. Cartea conține o mulțime de informații interesante și utile despre gerunzii și participii, oferă o varietate de jocuri de cuvinte, povești lingvistice despre originea formelor verbale.
După ce am studiat literatura lingvistică și metodologică, am ajuns la concluzia că că materialul pe care se studiază subiectele „Participări și gerunzi ca forme speciale ale verbului” nu este întotdeauna interesant pentru elevi. Manuale și ateliere suplimentare pentru studenți ajută (cum ar fi, de exemplu, în complexul educațional sub redacția S.I. Lvova). Cu toate acestea, aceste beneficii nu sunt întotdeauna disponibile copiilor. Ca urmare, pierderea interesului față de subiectele studiate și o scădere a alfabetizării ortografiei și a punctuației.
Etapa de proiectare a inclus nu numai citirea romanului lui T. Kryukova, compilarea unui set de exerciții sub formă de fișe și ajustarea acestora ținând cont de feedback-ul de la studenți și profesori, publicarea de broșuri pentru munca independentă a elevilor, dar și munca experimentală. În cadrul lucrărilor experimentale au fost utilizate următoarele metode: chestionare, testare, testare diagnostică.
Următoarele rezultate indică eficacitatea sistemului de exerciții dezvoltat.
La sondaj au participat 27 de elevi de clasa a 7-a, 26 de elevi de clasa a 6-a, 29 de elevi de clasa a 8-a, 28 de elevi de clasa a 8-a, 29 de elevi de clasa a 9-a. Rezultatele sunt următoarele: (127 din 139 de elevi apreciază exercițiile create de autor pe baza materialului romanului „Asta e Circul!” Este vorba de 91,3% dintre elevi.
În timp ce oferim exerciții, am observat, și acest lucru a fost remarcat de profesorii gimnaziului nostru, că atenția copiilor s-a intensificat și a crescut interesul pentru studierea temei „Forme speciale ale verbului”.
Oferind un test de diagnostic, am primit următoarele rezultate: 43% dintre elevi scriu sufixe ale participiilor și gerunzii fără erori, 31% fac 1-2 greșeli, 14% fac 3-4 greșeli, 12% fac 5 sau mai multe greșeli (Anexă 6). Numărul celor care scriu fără erori a crescut cu 19%.
56% dintre elevi disting corect frazele participiale și adverbiale, 32% greșesc 1-2, 9% greșesc 3-4, 3% greșesc 5 sau mai multe (Anexa 7). Numărul elevilor care disting corect frazele participiale și adverbiale a crescut cu 20%.
59% dintre elevi nu comit erori gramaticale în folosirea participiilor și gerunzii, 39% dintre elevi greșesc 1-2, 2% greșesc 3-4 (Anexa 8). Numărul elevilor care nu comit erori gramaticale în utilizarea participiilor și gerunzurilor a crescut cu 19%.
Numărul de elevi care folosesc participii și gerunzii în vorbirea orală a crescut la 73%.
Soluția la sarcinile propuse, conform comentariilor profesorilor noștri de gimnaziu, a avut un efect benefic asupra formării unui interes durabil pentru învățare în rândul copiilor, îmbogățirea vocabularului, activarea atenției copiilor și creșterea vigilenței ortografice. Conducerea lecțiilor de dezvoltare a vorbirii folosind exercițiile propuse de autor a ajutat la interesul școlarilor nu numai în problemele legate de studiul temei „Forme speciale ale verbului”, ci și în literatura modernă pentru copii, în special, opera lui T. Kryukova. .
Conform comentariilor autorului, exercițiile pe care le-a creat „înlătură” caracterul tradițional al lecției, însuflețează gândirea, formează interes și respect față de subiect, literatura modernă pentru copii, dezvoltă abilitățile intelectuale și cognitive ale elevilor, sentimentele și emoțiile și cultivă un cultura comunicarii.
La etapa de evaluare a fost realizată o autoanaliză a lucrării la proiect. Autorul a ajuns la următoarele concluzii. Învățarea formelor verbale în ortografie, gramatică și punctuație este o provocare pentru elevii de la toate nivelurile de clasă. Având în vedere importanța acestui subiect în cursul de limbă rusă, am propus propriul nostru sistem de exerciții pe tema „Forme speciale ale verbului” bazat pe materialul romanului lui T. Kryukova „Asta este Circul!” Lucrările experimentale efectuate de autor sub îndrumarea unui profesor cu elevii din clasele 6-9 au arătat că includerea sistematică a exercițiilor create ajută la creșterea vigilenței ortografiei și a punctuației, dezvoltă abilitățile intelectuale și trezește interesul pentru lectura literaturii moderne pentru copii.
Bibliografie
1. Fedorenko L.P. Principiile predării limbii ruse: un manual pentru profesori. - M.: Educaţie, 1973.
2. Shcherba L.V. Lucrări alese despre limba rusă - M., 1957.
3. Gramatica academică a limbii ruse. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html
4.Vinogradov V.V. Limba rusă. (Predarea gramaticii despre cuvânt): Manual pentru universităţi.-M.: Superior. scoala, 1986.
5. Carte de referință școlară despre limba rusă. Ed. P.A. Lekanta. -M: TID LLC cuvânt rusesc- RS", 2004.
6.Limba rusă: enciclopedie/ Ed. Yu.N.Karaulova. -M.: Editura științifică „Big Russian Encyclopedia”, 2003.
7. Starichenok V.D. Limba rusă. Şcoală dicționar-carte de referință. -Mn.: Interpressservice, 2002
8. Limba rusă: - Manual. pentru clasa a VI-a. educatie generala instituții / M.M. Razumovskaya și alții - a 4-a revizuire. și suplimentar - M.: Gutarda, 2000.
9. Limba rusă: manual. pentru clasa a VII-a medie şcoală / M.T. Baranov și alții - ed. a XIV-a, revăzută - M.: Educație, 1989.
10. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: Teorie: Manual. Pentru clasele 5-9. educatie generala manual instituţii.- M.: Educaţie, 1992.
11. Lvova S.I. Limba rusă. clasa a 6-a La 15:00 Partea 2: tutorial. pentru învăţământul general instituţiilor. a 2-a ed. - M.: Mnemosyne, 2007.
12. Lvova S.I. Programe de limba rusă pentru instituțiile de învățământ general. Clasele 5-11: curs principal, cursuri opționale. - M.: Mnemosyne, 2009.
13. Lvova S.I. Iubește și cunoaște-ți limba maternă: Atelier despre limba rusă. clasa a 6-a - M.: „Cuvântul rusesc” 2001.
14. Lvova S.I. Limba rusă. Clasa a VI-a: Un manual pentru elevi. -M.: Dropia, 2002.
Exercițiul 100. Completați vocalele lipsă din sufixele participiilor. Justificati raspunsul.
Flapping..inot, fluturat..timid, altul..mai mic..schy, loves..timid, flutura..schy, stropiing..splasing, târâit..timid, rezolv..schy, slashing..schy, count. ..lovindu-se, zbătând.. lovindu-se, crescând..schy, iubitor..schy, adică..schy, pregătind..măturând, mușcând, îndurător..schy, respirant..schy, auzind..vorbind, construind... mișcare, spumegând, mișcare, săritură, târât, independent, independent, val..meu, respectat..meu, controlat..meu, de neuitat. .meu, hotărât..meu, observat..meu, lipit peste..meu, schimbător..meu, sfârșit..meu, audibil..meu, vizibil..meu, urât..meu, arat.., amânat. .., citit.., decojit.., umbrit.., însămânțat.. , legat.., făcut duș.., atârnat.., suspendat.., perdele.., ascultat. .., ridiculizat.., cumpărat.., terminat.., completat.., prezentul.., lipit.., văzut.., dezordonat.., onorabil, împușcat. .pistol, vrabie săgeată, mistreț împușcat, ulei pompat dintr-un rezervor, butoi pompat dintr-un subsol, aluat frământat, o persoană implicată într-o crimă, uleios, spânzurat lenjerie, ușă atârnată, mărfuri atârnate, bunuri atârnate din dulap pe un cuier.
Exercițiul 101. Completați vocalele lipsă cu sufixe și terminații ale participiilor și adjectivelor. Fă-l plin analiza morfologică cuvintele cu cifra 3 deasupra lor.
1. În apropierea construcției a 3 băi, dulgherul Gherasim (Turgheniev) se zbate în apă. 2. La Lomonosov au existat două vocații concurente - un poet și un om de știință (Belinsky). 3. Atârnat pe perete Hărți geografice, toate aproape rupte, dar pecetluite cu pricepere de mâna lui Karl Ivanovici (L. Tolstoi). 4. Am condus fără milă calul epuizat..nn..go (Lermontov). 5. Pe măsură ce vegetația s-a mutat de peste tot, a devenit și mai aglomerată (Bunin). 6. De-a lungul drumului, 3 ovăz (Sholokhov) fumau în rouă. 7. Metelitsa a ridicat capul și s-a uitat în jur la această mulțime ezitantă de 3 pestrițe (Fadeev). 8. Între roțile cărucioarelor, pe jumătate acoperite cu covoare, arde un foc (Pușkin). 9. Iegorușka și-a imaginat șase care înalte..x, în apropiere galopând..sh..x (Cehov). 10. Totul respiră dimineața, briza se joacă în Terek, nisipul mișcător se ridică pe valuri (Lermontov). 11. Ascultă vuietul îndepărtat..sh..th hum (L. Tolstoi). 12. lui Troyekurov îi păsa puțin să-și câștige afacerea (Pușkin). 13. Ici-colo în scobituri se văd rămășițele atâta zăpadă (L. Tolstoi). 14. Am observat un fel deosebit ienupăr, st..sh..gosya 3 de-a lungul pământului cu gene lungi (Arseniev). 15. Este proaspătă, ca o floare de primăvară, care înflorește la umbra unei păduri de stejari (Pușkin). 16. Peștele se fierbea într-un cazan suspendat..nn..m pe un băț noduri (Arseniev). 17. În zorii abia... am mers liniștiți prin pădure (Sokolov-Mikitov). 18. Strălucirea de la înălțimi îndepărtate s-a reflectat cu un tremurător...sh...m blush (Lermontov). 19. Din când în când, un semnalizator (A.N. Tolstoi) apărea pe drumul din față cu un steag fluturând. 20. Stepa de multe mile a fost îmbrăcată cu argint legănat (Sholokhov). 21. În crăpăturile întunecate ale pietrei, un tufiș sălbatic (Koptyaeva) era verde, legănat de vânt. 22. Lukyanych a deschis o ușă îngustă, acoperită... cu tapet (L. Tolstoi). 23. În tarabele ridicate artificial..nn..x stăteau vreo treizeci de cai, îngrijiți..nn..x și curățați..x până la glorie (L. Tolstoi). 24. În aerul transparent..m, gros..nn..m de cedru...a rășină, vârfurile goale ale Munții Verhoiansk (Aldanov) s-au înnegrit. 25. Ultimul..nor al furtunii risipite..nn..a! Singur te repezi de-a lungul azurului limpede (Pușkin).
Exercițiul 102. Introduceți, acolo unde este necesar, vocalele lipsă și n în sufixele participiilor.
Pulover tricotat, pulover tricotat de sora, pulover tricotat, pulover tricotat; vagon încărcat, vagon încărcat cu cereale, vagon descărcat, vagon descărcat; cartofi copti, cartofi copti in cenusa, paine copta, paine copta; fiert..lapte, fiert..lapte, nefiert..lapte, proaspat fiert..lapte, lapte de mama fiert, fiert..dar lapte; frumusețe scrisă, lege nescrisă, foi scrise, portret pictat în ulei, portret pictat în ulei; podele vopsite, podele nevopsite, podele proaspăt vopsite, podele proaspăt vopsite, podele vopsite, vopsite... vopsea cu ulei pardoseli, podele vopsite; zahăr tăiat, cherestea tăiată într-o fabrică de cherestea, buștean tăiat, buștean tăiat...dar; drum pietruit..naya, slab..drum pietruit, drum pietruit..naya, pietruit..drum pietruit, pietruit..drum pietruit; cartofi fierti, cartofi fierti, cartofi fierti in bulion, cartofi fierti, cartofi fierti; pantaloni rupti, pantaloni rupti, pantaloni rupti in mai multe locuri, pantaloni rupti; un ban rupt, o potcoavă spartă, o jucărie spartă; brânză topită, metal topit, monede topite; ritm frenetic, bătrân furios, ochi sclipitoare frenetic; poveste confuză, poveste confuză, confuză a vorbi... dar toate firele sunt amestecate; var stins, var nestins, tigara stinsa, tigara stinsa; soldat rănit, soldat rănit, soldat rănit ușor, soldat rănit ușor la picior, soldat rănit; alb... pânză, non-alb... pânză, alb... perete, alb... colibă de noroi anul trecut, alb... perete; făină fără sămânță, făină fără sămânță, făină măcinată, făină de mei; covor țesut, covor țesut, covor țesut manual, covor din casă, halate țesute cu aur; oamenii chemați și neinvitați, supranumit Bătrânul Pugaciov, numit frate, fiu numit după tatăl său.
Exercițiul 103. Completați literele lipsă acolo unde este necesar. Faceți o analiză morfologică completă a cuvintelor care au numărul 3 deasupra lor.
1. Poți auzi șoapta reținută, neclară a nopții (Turgheniev). 2. În urma răniților grav, o duzină și jumătate dintre cei care mai puteau merge (Simonov) au coborât din șlep. 3. S-au umplut deja spicele, stâlpii sunt dăltuiți..., capetele aurite... (Nekrasov). 4. Burta este umflată..t, s..t., chinuită..t, ver..t, abruptă..t, Kalina abia poate merge (Nekrasov). 5. Un cioar speriat se teme de un tufiș (proverb). 6. Laturile umede ale pietrelor, slefuite.. prin ciocane, au devenit lucioase, ca lacuite.. (Kuprin). 7. Ei bine, frate, tutunul din urină, ca un cal tratat, nu este bun (Sholokhov). 8. Camerele de fumat părăsite au stat în tăcere, cu 3 obloane închise (Sholokhov). 9. În spatele nostru era un... tun tare blocat cu o siguranță 3 blocată (Pușkin). 10. Bunica pregătea prânzul din provizii cumpărate.. (M. Gorki). 11. Drumul condus (Pușkin) șerpuia ca o panglică gălbuie. 12. Acolo, cocherii și bucătarii își dau o minge... și eu... eu sunt ca un frate... (Cehov). 13. (Pește) industriaș, toate acoperite..cu 3 afumate..kutums, uscate..și sărate..sălau, stă între această grație..ca un nor negru (G. Uspensky). 14. Încărcate... mașinile s-au rostogolit... de pe abrupt... malul pe gheață (Azhaev). 15. Haina de blană blindată, ruptă (pe jumătate) a rămas pe el ca pe una amidonată (Serafimovici). 16. Aici l-am văzut pe Mihail Pușchin, la începutul anului trecut (Pușkin). 17. [Drumurile] sale sunt negre, niște șanțuri lungi necălcate abia vizibile în iarbă (Fadeev). 18. Toată ziua se auzea scârțâitul roților neunse (Kataev). 19. Autostrada era netedă, asfaltată..în..nm (Bykov). 20. Caii au început la trap iute, bătând pe gheață cu copitele lor (Serafimovici). 21. O lacrimă nedorită a scânteit în ochii lui Lyonka (Simonov). 22. Trotuare necurate înghețate și zăpadă topită pe bolovani uriași (Gilyarovsky). 23. Noaptea am fost trezit de vuietul roților înlănțuite (Paustovsky). 24. În câteva zile s-au terminat pregătirile, s-au strâns lucrurile 3 și s-au legat (Aksakov). 25. Lyubka stătea întinsă pe piept, acoperită cu o pătură colorată, matlasată, cusută..m 3 din calico..w..x l..cutikov (Cehov). 26. Ici-colo se vedea de sub zăpadă o urmă a unui drum părăsit, necirculat (B. Polevoy). 27. De umeri atârna o haină de ploaie mestecată, cu buzunarele trase până la genunchi (Fedin). 28. Aceste cuvinte nu au produs efectul dorit (L. Tolstoi). 29. Dacă ești un tip roșu, vei fi numit frate pentru mine (Pușkin). 30. Multă vreme nu l-am putut lega pe Ataman Uralov de acest neașteptat... neașteptat... bătrân (Gladkov). 31. Întinderea văii râului se revărsa pe cerul acoperit cu nori rari (Fedin). 32. A sărit spre noi într-o jachetă, a închis. .nom ordine şi medalii (Antonov). 33. Lutul amestecat a fost furnizat șantierului în cărucioare (Azhaev). 34. Sunt fire suspendate peste tot (Antonov). 35. Pe masă erau tincturi și lichioruri în pahare fațetate. de casă, pe farfurii sunt gustari: castraveti usor sarati, ciuperci si rosii murate, varza cu furculita cu varza murata (Rybakov). 36. Nisipul, rupt din pantă, a căzut pe detașament și a început să se învârtească ca un nebun (A.N. Tolstoi). 37. Stepa era plină de desfătare nespusă (Șolohov). 38. Două cuiburi de mitraliere erau aranjate cu grijă, iar peste tot erau rafturi de pământ făcute (Simonov). 39. Cojile zdrobite de ouă colorate zăceau pe trotuar (Fedin). 40. Am adus acolo un gândac limp (Mamin-Sibiryak). 41. Și primăvara din acest an a strălucit cu culori invizibile (Sholokhov). 42. Principiile conțin multe cunoștințe precise și poezie (Paustovsky). 43. Căile grădinii erau împrăștiate cu pietriș neted și grosier, zgâriind 3 sub picioare, iar părțile laterale erau căptușite cu scoici mari roz (Kuprin). 44. Majordomul gras, strălucitor cu chipul lui rotund, ras3 și cu fundita amidonată a cravatei albe, a relatat că mâncarea era... gata... dar (L. Tolstoi). 45. Oameni nervoși temperat și dezechilibrat. 46. Șansele adversarilor nu sunt încă echilibrate. 47. Inculpatul a fost achitat de un juriu. 48. Măsurile de urgență în timpul inundațiilor sunt extrem de justificate. 49. Pentru a rezolva această problemă au fost organizate comisii speciale. 50. Fiica cea mică a fost întotdeauna modestă, bine manieră și organizată. 51. Acum aceștia sunt luptători disciplinați, inteligenți și experimentați (Tikhonov).
Exercițiul 104. Completați n sau nn lipsă.
Balova..aaa, dezastru..aaa, atemporal..aaa, neobosit..aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaanescris da, nebun..aaa, mare martir..ik, willowy..yy, verche..yy, winnowy..oy (granule), umflat..yy, vishe..ik, lipit..yy, hair..itsa , crescut. .ik, vulcanizat..a, intemperii..aaa, vopsit neted..aaa, ascuns..aaa, invitat..aaa (curte), datat..aaa, afaceri..aaa, descalificat..aaa , dozhevnyy..yy , defect..yy, frumos..aaa, înțelept..oh, câine..ik, alsha..ik, conștientizare..ost, primordial..yy, trib..ik, lee..yy , întrebând..oh , se..ik, proaspăt copt..y, spălat..y, shot..yy (vrabie), filigran..yy, elongation..adică, alungit..yy, sărat..oh, stratificat..aaa, înghețat ..a, subțire..aa, caros..aaa, întreg..aaa, tăiat întreg..aaa, miezul..aaa, orz..aaa, la naiba..aaa, încâlcit.. ik, incurcat..o, fierbe ..ik; fum..oase; inghetata..oh, martir..ik, student..itsa, da..ik, dow..oh, fara adapost..itsa, ales..ik, ales..itsa, inecat..ik, preot.. ik, afaceri..o, muncitor..ik, stavle..ik, educator..ik, frunziș..itsa, prieten..ik, mane..ik, hotel..itsa, ulei..ik, unt.. itsa, wind..ik, cânepă..ik, mali..ik, os..ik, mesteacăn..yak, silverless..ik, side..ik, tse..ik, moshe..ik.
Teme pe mai multe niveluri în limba rusă în clasa a 7-a pe tema „Expresii de participare și semne de punctuație cu ele”. Lecție - întărire pe taxonomia lui Bloom.
Cunoştinţe
1 Continuați propoziția:
Un participiu este... (o formă specială a unui verb)
Într-o propoziție, participiul se referă la... (la un substantiv)
Un participiu cu cuvinte dependente de el se numește... (expresie participativă)
Expresia participială iese în evidență în scris... (când se află după cuvântul care se definește)
Dacă expresia participială vine înaintea cuvântului care este definit... (de obicei nu este izolat în scris)
Înţelegere
1. Selectați cuvinte definitorii pentru aceste participii, inserându-le înainte și după expresia participiilor.
Răspândit pe cerul de primăvară; agățat în aerul de toamnă; presărate cu frunze colorate; călcat de multe ori de turiști; iluminat de razele soarelui de toamnă; îmbrăcat în frunziș purpuriu.
2 Creați un algoritm pentru „Identificarea expresiilor participiale în scris”.
Exemplu.
( Găsiți expresia participială
Găsiți cuvântul care este definit
Determinați locul cuvântului care este definit în raport cu
la fraza participială
înainte de PO după PO
separate nu separate)
Aplicație
1. Rescrie propozițiile, potrivind participiile cu substantivele definite. Așezați semne de punctuație și indicați grafic expresiile participiale.
1. Scuipatul lung și îngust arăta ca un turn uriaș (căzut) de la mal în mare. 2. Norii au acoperit totul cu un cearșaf uniform și greu (s-au scufundat) deasupra apei. 3.Valuri mici jucăușe (născute) cu suflarea blândă a vântului bate în liniște malul. 4. În foșnetul (înconjurul) de noi, am auzit un glas de pe mal.
2 Completați tabelul scriind frazele participiale împreună cu cuvintele dependente din propoziții.
Expresiile de participanți sunt izolate
Frazele de participanți nu sunt izolate
O potecă coboară spre râu, abia vizibilă în întuneric. 2. Păsările s-au așezat pe copacii care cresc în grădină. 3. Râul luminat de lună devine argintiu. 4. Iarba, îndoită de vânt, se întindea pe pământ. 5. Iarba cu pene, uscată peste vară, foșnește slab sub o adiere slabă de sud. 6. Furtuna, care se acumulase încet pe tot parcursul acestei zile fierbinți, a izbucnit cu o forță extraordinară. 7. Sus pe cer, un vultur se învârtea pe aripi nemișcate întinse. 8. În întunericul strălucitor, contactul furibund al mării cu malul a apărut treptat.
Analiză
Analizați textele și stabiliți cărui stil îi aparține fiecare dintre ele. Trageți o concluzie despre utilizarea expresiilor participiale în vorbire.
Aceste regulamente au fost elaborate în conformitate cu Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”.
Insigna „Altyn Belgi” este acordată studenților:
a) cei care au dat dovadă de un comportament exemplar și au avut note finale anuale de „5” la toate disciplinele curriculumului;
b) au promovat certificarea finală de stat pentru cursul de liceu educatie generala pentru evaluări „excelent”;
c) care au devenit câștigători ai olimpiadelor republicane (internaționale).
Spre deosebire de animalele studiate anterior numite nevertebrate, cordatele au un schelet intern. În forma sa cea mai simplă, este o coardă - o tijă elastică densă care merge de la cap la coadă.
Înghețul amar care a lovit noaptea a transformat imediat totul. Nu era nici o zăpadă solidă, ci ger cristalin, care argintiu dens totul în jur, zăcea pe drum, cu rizomi îngrămădiți pe marginea drumurilor, copaci și tufișuri. Copacii, care nu-și renunțaseră încă decorațiunile, făceau plăcere ochiului cu frunze purpurie închisă și verde strălucitor.
Miercurea trecută, la Clubul de presă din Kazahstan a avut loc o întâlnire cu scriitorul Rollan Seisenbaev. Domnul Seisenbaev a prezentat clubul internațional Abai, pe care îl conduce, care există din 2000, și a vorbit despre activitățile acestuia. Scopul clubului este de a populariza moștenirea creativă lăsată de Abai Kunanbayev.
Sinteză
Compuneți un text din cuvinte împrăștiate. Indicați grafic frazele participiale.
1. Pictură, mare, „Mănăstirea Sf. Gheorghe”, noapte, în, pe, lunar, artist, înfățișează. Lună, lume, culoare, mare, țărm, inundații, galben, luminează, orizont, rotund, îndepărtat. Stânci, potecă, santinelă, mare, întuneric, împărțit, lunar, de pază, calm, somnoros, sta, ca.
2. Privind imaginea, „Calm”, mare, spațiu, nemărginit, admiră. Atenție, cer, suprafață, nori, ea, atrage, deasupra, cu, prin, liniște, albastru, imens, pufos, răspândit plutind. Poza, pace, din, aerisește. Mare, pescari, calm, pregătire și, înăuntru, afară.
1. În tabloul „Mănăstirea Sfântul Gheorghe” artistul a înfățișat marea într-o noapte cu lună. Luna rotundă, umplând lumea cu galben, luminează marea, țărmul, orizontul îndepărtat. Roci întunecate s-au separat potecă luminată de lună, stați ca niște santinelele care păzesc o mare adormită.)
2. Privind pictura „Calm”, admiri întinderile nemărginite ale mării. Cerul imens se întinde pe suprafața albastră liniștită, cu nori pufoși care plutesc peste ea, atrage atenția. Pictura emană pace.
Nota
Munca creativa. Scrierea unui eseu în miniatură „Marea”.
Studenților li se oferă sarcini din care să aleagă.
Alcătuiește un text folosind cuvintele (sub orice formă): participii căzut, străpuns, repezit, zguduit, bătaie; substantive avalanșă, prăpastie, goeletă, creste valurilor, rază de soare, foc; adverbe frenetic, rapid.
Compuneți un text pe baza acestui început, folosind fraze participiale. (pe baza picturii „Al nouălea val”): Valurile de apă în timpul unei furtuni pe mare sunt îngrozitoare. Dar cel mai teribil al nouălea val, fatal, zdrobitor...