Program de lucru cerc literar
Profesor de limba și literatura rusă
Ershova Tamara Andreevna
Stat federal standard educațional Există noi cerințe pentru educație, noi abordări ale muncii: ateliere creative, conferințe de lectură, chestionare, concursuri, concerte expres și alte forme de organizare care ajută la organizarea și desfășurarea activității în cerc incitante.
Materialele dezvoltate pentru lucrul în cerc pot fi folosite în lecțiile de literatură și în clasele suplimentare.
Scop cercul literar este:
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, activitate creativă independentă
Extinderea experienței de viață a școlarilor, implicându-i într-un mediu creativ care se potrivește intereselor lor
Dezvoltarea potențialului creativ general și a abilităților literare și creative speciale.
Programul pune următoarele sarcini:
1. Educațional:
Dobândirea de către copii a cunoștințelor mai profunde asupra diverselor aspecte ale creativității literare (versificare, genuri de lucru, mijloace lexicale ale limbajului);
Formarea în rândul elevilor gândire creativă: imagini asociative, fantezie, înțelegere a tiparelor, capacitatea de a rezolva situații problematice complexe;
Dezvoltați capacitatea de a gândi liber, în afara cutiei, și capacitatea de a vă transmite gândurile în formă scrisă și orală;
Dezvoltarea calităților estetice, independența de judecată la perceperea unei opere.
2. Educațional:
Insuflarea în elevi a respectului și dragostei pentru literatura lor natală;
Formarea stimei de sine adecvate, dezvoltarea abilităților de comunicare, cultura comunicării cu semenii;
Creșterea activă pozitia de viata.
Rezultate asteptate stăpânirea programului:
Personal rezultatul studenților care studiază în cadrul programului de cerc este formarea unei personalități educate cuprinzător, proactive, de succes și creative, care posedă un sistem de viziuni moderne asupra lumii, orientări valorice, principii ideologice, morale, culturale și etice.
Metasubiect rezultatele constau în formarea și dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative ale elevilor;
Capacitatea de a dobândi independent noi cunoștințe și acțiuni practice - abilități;
Capacitatea de a efectua căutare, analiză, selecție independentă a informațiilor, transformarea, stocarea, transmiterea și prezentarea acesteia;
Stăpânirea abilităților de citire semantică a textelor diverse stiluriși genuri în conformitate cu scopurile și obiectivele comunicării și să compun texte în formă orală și scrisă.
Subiect:
Înțelegerea literaturii ca fenomen al culturii naționale și mondiale, mijloc de conservare și transmitere a valorilor și tradițiilor morale;
Conștientizarea importanței literaturii pentru dezvoltarea personală;
Abilitatea de a aplica cunoștințe literareîn viața de zi cu zi.
Focalizarea programului: artistic și estetic
Pedagogic conditii pentru implementarea programului:
Baza muncii în cerc este principiul voluntarității.
Principalele principii pedagogice care asigură implementarea programului sunt:
Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale fiecărui elev;
Climatul psihologic prietenos în sala de clasă;
Abordare personal-activă a organizării procesului educațional;
Combinație optimă de forme de activitate;
Disponibilitate.
Forme de lucru:
conversație euristică;
Activități de cercetare individuale, de grup și colective;
Lectură expresivă;
Muncă creativă independentă (individuală și de grup) – ateliere de creație;
Încălziri de articulație;
Discutarea problemelor problematice;
Concursuri;
Chestionare
Producții de teatru;
Lansarea revistei.
Principii de bază ale activității cercului.
1. Principiul conectării activităților extracurriculare cu lecțiile de lectură literară
2. Principiul sistematicității în prezentarea materialului lingvistic.
3. Principiul luării în considerare a intereselor și abilităților individuale ale elevilor.
4. Principiul divertismentului.
5. Principiul diversității formelor și tipurilor de activități extrașcolare.
6. Principiul interconectarii specii individuale munca extracurriculara.
7. Principiul voluntariatăţii.
8. Principiul participării în masă.
Calendar și planificare tematică
Subiectul lecției | Număr de ore | |||
Ce este un cuvânt? | ||||
Sensul lexical al cuvântului | ||||
Sensul direct și figurat al cuvântului | ||||
Scrisoare criptată | ||||
Intonaţie | ||||
Țara „Rebusologie” | ||||
Genuri mici de folclor | ||||
Scriind ghicitori | ||||
Povești | ||||
Loto de basm | ||||
Teatrul nostru. fabule. | ||||
Poezii despre animale | ||||
Lecția finală. Crearea revistei „Suntem pe site-2016” |
Echipament tehnic:
Calculator;
Proiector;
Desene și ilustrații artistice;
Cărți cu lucrări;
Materiale pentru creativitatea artistică(guașă, acuarelă, hârtie etc.)
Bibliografie:
Pentru profesor:
Albetkova R.I. / literatura rusă, - tutorial, DROFA, M., 2013.
Natalia Nikolaevna Kuklova
Programul clubului literar „Rechenka” pentru preșcolari mai mari.
Notă explicativă.
În fiecare perioadă a vieții unui copil, activitatea corpului său este asociată cu rezolvarea anumitor sarcini prioritare, vitale. ÎN preşcolar perioadă acestea sunt sarcini de importanță socială, de exemplu, dezvoltarea vorbirii.
Vorbirea este una dintre cele mai complexe funcții mentale superioare ale unei persoane, al cărei grad de formare în copilăria timpurie determină în mare măsură nivelul de pregătire generală a copilului pentru învățarea cu succes într-o școală cuprinzătoare. Dacă vorbirea începe să se dezvolte intens în al doilea an de viață, atunci până la vârsta de șase ani copilul va putea deja să-și controleze comportamentul pe baza informațiilor generalizate verbal.
Cu toate acestea, statisticile arată că procentul copiilor cu vorbireîncălcările sunt în creștere constantă. Astăzi, conform Organizației Mondiale a Sănătății, se observă diverse tulburări de vorbire la 30% dintre copiii care intră în clasa I, adică în mod obiectiv în cadrul preşcolar menstruație la o treime din toți copiii vorbire functia nu ajunge la norma si necesita actiuni corective suplimentare din partea specialistilor.
De asemenea, se știe că este mai ușor să previi abaterile decât să le corectezi pe cele existente. Prin urmare, este necesar să se dezvolte vorbirea încă din copilărie și în strânsă cooperare cu toți specialiștii, deoarece primii ani ai vieții unui copil sunt decisivi pentru dezvoltarea lui ulterioară.
Una dintre cele mai importante sarcini ale unui profesor cu prescolari cei cu OHP includ formarea unui discurs monolog coerent. Acest lucru este necesar atât pentru a depăși mai complet sistemul sistemic subdezvoltarea vorbirii, și pentru a pregăti copiii pentru viitor şcolarizare. Din păcate, lecțiile frontale și individuale cu copii cu deficiențe de vorbire nu sunt suficiente pentru a rezolva problemele. Luand in considerare Acest lucru, a fost creat cerc« Rechenka» , care include următoarele tipuri de copii Activități:
Citirea de basme, povestiri, poezii, versuri de copii, răsucitoare de limbi, ghicitori
Observație, demonstrație, OTS
Jocuri, exerciții
Convorbiri; explicații, poveste, lectură
Înscenare și dramatizare.
Relevanţă.
O importanță deosebită este acordată lucrului cu artistic literatură, deoarece aceasta este atât o lume misterioasă în care este cufundat fiecare copil, cât și o sursă de informații despre înconjurător, Și conditie necesara normal dezvoltarea vorbirii. Copiii învață nu numai să învețe poezii, să ghicească ghicitori și să povestească din nou basme, ci și să se familiarizeze cu epitete, metafore, comparații și alte mijloace. expresie artistică, învață să fantezi, scriind continuări neobișnuite ale basmelor celebre, inventând basme sau povești proprii, originale, pe o anumită temă.
Dezvoltarea modalităților optime de a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii în preșcolari mai mari prin familiarizarea cu artistice literatură.
Sarcini halbă.
1. Arătați trăsăturile dezvoltării expresivității vorbirii figurate prescolari cu ONR bazat pe opere și gen folclor.
2. Dezvoltați Abilități creative copiii prin activități teatrale, îmbunătățesc abilitățile artistice ale copiilor.
3. Dezvoltați calitățile comunicative ale copiilor prin basme populare, folclor, jocuri și distracție.
4. Să dezvolte experiența în abilități de comportament social și să creeze condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.
In clasa halbă Cu copiii învățăm să vorbim strălucitor, la figurat, expresiv, atrăgând atenția ascultătorilor. Jucăm jocuri cu degetele bazate pe basme populare și originale. Prezentăm spectacole de teatru folosind păpuși cu mănușă. Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află profund în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joacă. Orice inventie proprie, impresii de la înconjurător Copilul vrea să traducă viața în imagini și acțiuni vii. Intrând în personaj, el joacă orice rol, încercând să imite asta ceea ce a văzut și ce l-a interesat și primind o mare plăcere emoțională.
Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copilului; a contribui dezvoltare generală; manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi, asimilarea de noi informații și noi moduri de acțiune, dezvoltarea gândirii asociative; perseverență, determinare, manifestare a inteligenței generale, emoții în interpretarea unor roluri. Alternarea funcțiilor de interpret și de spectator, pe care copilul le asumă în mod constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, aptitudinile, cunoștințele și imaginația.
Exercițiile pentru dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii se îmbunătățesc aparatul de vorbire al copilului. Completarea sarcinilor de joc în imaginile animalelor și personajelor din basme ajută să vă stăpâniți mai bine corpul și să înțelegeți posibilitățile plastice ale mișcărilor. Copiii devin mai relaxați și mai sociabili; învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să perceapă mai subtil lumea.
Structura.
Kruzhkovaya munca permite copiilor să fie ocupați în timpul liber din organizat activități educaționale timp, eliberați copiii, îndepărtați "instalare" asupra activităților educaționale, permite profesorului să evite începutul stereotip al activităților educaționale.
Etapele muncii:
Etapa de instalare (copiii se familiarizează cu tema, dezvoltă o atitudine pozitivă față de activitate, iar atenția le este activată. Cu ajutorul unor conversații și jocuri speciale, profesorul, împreună cu profesorul-psiholog și logopedul, se formează la copii un contact emoțional și de încredere cu semenii lor).
Etapa corecțională (include depășirea principalelor probleme care există în dezvoltarea zonelor de vorbire și comportamentale ale copiilor cu ODD. Sunt oferite sarcini pentru formarea de contacte prietenoase într-un grup, capacitatea de a interacționa în jocuri și participarea la jucarea unor roluri în jocuri. ).
Stadiu final (rezumă, munca tuturor copiilor este evaluată pozitiv).
Rezultatele muncii desfășurate sunt o dinamică pozitivă a indicatorilor de calitate a formării și educației. Copiii folosesc rime de creșă și numără rime în vorbirea activă, au un stoc de cunoștințe despre basme și personaje de basme, folosesc atributele culturii populare ruse în activități independente, participă activ la sărbători populare. Copiii au învățat să vadă frumusețea cuvântului popular rusesc prin jocuri, conversații și activități. Își extind în mod constant orizonturile, vorbirea lor devine alfabetizată, folosesc cuvinte populare și le înțeleg sensul. În munca mea folosesc educația modernă tehnologii: orientat spre persoană (ofer confort, fără conflicte și conditii sigure dezvoltarea acesteia); uman și personal (resping constrângerea, profesez ideile de respect cuprinzător și dragoste pentru copil); cooperare (realizez democrație, egalitate, parteneriat în relația dintre profesor și copil); salvarea sănătății (gimnastică, exerciții fizice, gimnastică după somn, jocuri cu degetele, plimbări pe aer proaspat utilizarea jocurilor în aer liber, controlul ventilației incintei); educație liberă (mă concentrez pe a oferi copilului libertate de alegere și independență; făcându-și alegerea, copilul își declară poziția); jocuri de noroc; antrenament de dezvoltare care vă permite să dezvoltați o personalitate creativă pregătită pentru viață în societate modernă; instruire diferențiată, conform căreia le dau copiilor cunoștințe despre principiu: fiecăruia la nivelul capacităților și abilităților sale, țin cont de individualitatea fiecărui copil; tehnologii interactive pe care le folosesc la cursurile mele, munca de club, în lucrul cu părinții. Datorită tehnologiilor pedagogice moderne proces educațional efectuate eficient.
În programe cani« Rechenka» cu copii preșcolar superior vârsta, a fost elaborat un plan de acțiune cu copiii și părinții. În timpul întâlnirilor noastre, copiii au aflat cum a apărut cartea, s-au familiarizat cu folclorul rusesc, au călătorit la un târg rusesc, au povestit basmele lor preferate și au vizitat țara. "Pune-ți o dorință", a participat la dramatizări și spectacole, punând în scenă spectacole de păpuși.
Forma de organizare a cursurilor în halbă« Rechenka» .
Cursurile au loc o dată pe săptămână.
Durata - 25-30 minute
Numărul de copii – toți prezenți în grup
Varsta - 5-6 ani
Interacțiune cu specialiști și părinți.
Loc de munca halbă are loc mai eficient și mai eficient cu participarea specialiștilor instituție de învățământ preșcolar: apelam la consultatia unui profesor-psiholog pentru rezolvarea problemelor sociale si morale la copii. Sfaturile unui logoped ajută la îmbunătățire abilitățile de vorbire ale preșcolarilor. Alți profesori participă la vacanțe și divertisment în rolul personajelor. Părinții oferă asistență în realizarea atributelor și costumelor pentru sărbători; participa ca personaje.
Conversații cu părinții, participarea lor la muncă halbă Ele ajută și acasă la consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite de copii la cursuri și, astfel, la obținerea rezultatelor pe care ni le dorim.
Rezultate asteptate.
rezultate asteptate:
1. Dezvoltarea discursului monolog și dialogic al copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare
2. Dezvoltarea abilităților creative ale unui copil cu nevoi speciale prin activități teatrale, îmbunătățirea abilităților artistice
Copiii stăpânesc deprinderea:
1. Repovesti opere literare, transmitând în mod independent ideea și conținutul, reproducând expresiv dialogurile personajelor.
3. Distinge genuri literare : basm, poveste, ghicitoare, proverb, poezie
4. Arătați abilități creative individuale în povești activitate de vorbire.
Analiza jobului halbă« Rechenka» a prezentat o dinamică pozitivă în corecție vorbire si tulburari psihice in preșcolari mai mari. Prin urmare, experiență în muncă halbă poate fi folosit în munca psihologilor, profesorilor, specialiștilor educatie prescolara , și va fi utilă și părinților interesați de dezvoltarea armonioasă a copiilor lor.
Plan de lucru pe termen lung halbă:
Septembrie:
Diagnosticul dezvoltării vorbirii la copii
- „Teatrul sunetelor”
octombrie:
- „Cum a apărut cartea”
- „Cum se naște o carte”
- „Cunoașterea rusă folclor: „Cântece, versuri "Kitsonka - Murysenka", „Pisica a mers la Torzhok”
Cunoașterea ghicitorilor
Jocuri pentru dezvoltarea auzului, onomatopee, activități pre-joc, formarea vorbirii
noiembrie:
Cunoașterea basmelor din diferite națiuni
-
- „Călătorie prin târgul rusesc”
- „Călătorie prin târgul rusesc”
decembrie:
Copii alcătuind basme
- „Învățați să vorbiți diferit”
Călătorind prin țară "Pune-ți o dorință"
Pregătirea pentru vacanța de Anul Nou"
ianuarie:
Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de actorie, antrenament de păpuși
- „Învățați să vorbiți clar
Spectacol de folclor teatral
februarie:
- „Unu, doi, trei, patru, cinci – vrei să joci?”
reconstituire „Animale din pădure”
Pregătirea pentru vacanță
Sărbătoarea cizmelor din pâslă rusească
Martie:
- „Alcătuirea unei povești descriptive despre mama”
reconstituire "Vircă - cu fețe albe"
reconstituire „Pisici și șoareci”
Aprilie:
- „Unu, doi, trei, patru, cinci – vom compune poezii”
- „Citim poezii amuzante și adăugăm cuvinte la rimă”
-„Un prieten va veni întotdeauna în ajutor”
- „Basme din plastic”
Citind cărțile tale preferate
Test „Ne plac basmele”
- „Vorbim despre jocurile noastre preferate și despre basmele noastre”
Pregătirea pentru spectacol
Performanță cu adulți (părinţi)și copiii grupului
Lucrul cu părinții:
Septembrie: Chestionar " Dezvoltarea vorbirii bebelus
octombrie: Crearea unei mini-biblioteci pe un subiect "Folclor"
noiembrie: arta albumului "Basme" (scris de părinți împreună cu copiii lor)
decembrie: Invitați părinții să-și amintească vorbire jocuri din copilărie și proiectează un album
ianuarie: Oferiți-vă să ajutați la organizarea și decorarea unui spectacol de teatru „Sunteți bineveniți în camera noastră mică”
februarie: Pregătirea comună pentru vacanță „Cizme din fetru rusesc”
Martie: Consultare „Dezvoltarea vorbirii unui copil este cea mai importantă sarcină”
Aprilie: Scrierea de poezii, ghicitori, rime diverse
Mai: Organizarea și desfășurarea unui spectacol împreună cu copiii și părinții
Bugetul municipal instituție educațională„Școala secundară Tersinskaya” din districtul municipal Elansky
Regiunea Volgograd
Program educațional
cerc de poezie
asupra literaturii
„Cuvânt viu”
Vârsta copiilor: 12-14 ani.
Perioada de implementare: 1 an
Compilat de:
Profesor de limba și literatura rusă
Eriomicheva Marina Sergheevna
Notă explicativă.
Accentul programului „Cuvânt viu” este cultural în conținut și educațional și cognitiv în scopul său funcțional. , după forma de organizare – cerc, după momentul implementării – anual. Programul a fost dezvoltat ținând cont de programul în limba rusă pentru institutii de invatamantși implementează continuitatea cu conținutul principal curriculum la literatură pentru clasele 6-7. Gândurile și sentimentele imprevizibile sunt evocate în noi prin lucrări ani diferitiși diferiți autori. Dar pentru ca ei să aibă impactul lor uimitor și incomparabil asupra noastră, cititorilor, este necesară o condiție simplă: operele de artă trebuie iubite. Și pentru a face acest lucru, ei trebuie să fie înțeleși și percepuți așa cum și-a dorit creatorul lor. O persoană sănătoasă din punct de vedere moral și emoțional nu poate trăi fără a-și satisface nevoile spirituale, fără a se scufunda în lumea poeziei și a prozei. Operele de artă ne aduc bucuria percepției poetice a lumii, forma superioara plăcerea – morală și estetică. Acest program vă permite să introduceți copiii în teoria literaturii mai detaliat, într-o formă accesibilă. Mulți copii la vârsta școlară încep să încerce stiloul, dar din cauza lipsei de cunoștințe de bază a tehnologiei de scriere a unui text literar, a dimensiunii unui vers și a altor cunoștințe teoretice, greșesc și se simt nesiguri de abilitățile lor. În viitor, aspirațiile neîmplinite pot da naștere la consecințe nedorite. Prin urmare, este necesar să-l ajutăm pe copil să-și descopere abilitățile creative.
Noutatea programului este că te învață să-ți dezvolți capacitatea de a gândi liber, în afara cutiei, și capacitatea de a-ți transmite gândurile în formă scrisă și orală. Se dezvoltă gândirea critică, tendința de reflecție, formarea introspecției și dorința de independență, ceea ce corespunde formelor și metodelor alese de stăpânire a materialului acestui program.
Relevanța programului:
Activitățile literare sunt de mare importanță în dezvoltarea personalității copilului, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea imaginației creative, zboruri ale fanteziei, dezvoltarea unui vorbire corect și competent, dezvoltă capacitatea de a gândi liber, în afara cutiei, și de a se exprima în creativitate. Vârsta școlară este o perioadă plină de idei, planuri, imaginație și fantezii. Este important să nu pierdeți momentul și să direcționați energia în direcția corectă, să determinați abilitățile creative ale copiilor, talentul, să creați condiții pentru auto-exprimare și să le oferiți oportunitatea de a se exprima.
Fezabilitate pedagogică. Programul este conceput pentru copiii de 12-13 ani, deoarece cele mai eficiente forme de lucru sunt călătoriile incitante în cuvinte, bazate pe utilizarea unei varietăți de materiale distractive prezentate pe scară largă în literatura de știință populară; activități de căutare și cercetare individuale și de grup, orientarea studenților către căutarea independentă și generalizarea unei varietăți de materiale; clase în care elevii îndeplinesc sarcini individuale și susțin prezentări; test pentru cel mai bun expert în literatură; concursuri în care elevii își apără lucrările creative și își demonstrează abilitățile de citire expresivă.
Scopul principal al programului- prin familiarizarea cu aspectele deprinderii poetice, dezvoltă capacitatea de a crea poezie și de a analiza operele lirice compoziție proprieși alți autori; să-și dezvolte competența în domeniul poeziei; dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor.
Programul are următoarele obiective:
1. Educațional:
* însuşirea de către copii a unor cunoştinţe mai profunde asupra diverselor aspecte ale creativităţii literare (versificare, genuri şi tipuri de lucrări, mijloace lexicale ale limbajului);
* formarea gândirii creative la elevi: imagini asociative, fantezie, înțelegere a tiparelor, capacitatea de a rezolva situații problematice complexe;
* dezvoltați capacitatea de a gândi liber, în afara cutiei, capacitatea de a vă transmite gândurile în formă scrisă și orală;
* dezvoltarea calităților estetice, independența de judecată la perceperea unei opere.
2. Educațional:
* insuflarea copiilor respectului și dragostei pentru literatura mondială;
* formarea muncii asidue și a exigenței de sine;
* elevii depășind indecizia și complexele privind activitatea literară;
* formarea stimei de sine adecvate, dezvoltarea abilităților de comunicare, cultura comunicării cu semenii.
Direcția definitorie în lucrările viitoare este de a-i învăța pe elevi să gândească creativ. Acest lucru poate ajuta foarte mult
- analiza holistică a unei opere poetice:
- capacitatea de a citi o lucrare și de a vedea cuvântul în context;
- înțelegerea unei idei poetice;
- cunoașterea diferitelor aspecte ale priceperii poetice.
Varsta copiilor participarea la implementarea acestui program educațional:
de la 11 la 13 ani. Activitatea de conducere a acestei vârste este comunicarea personală în procesul activităților și învățării utile social.
Perioada de implementare: 1 an.
Modul lecție: 1 dată pe săptămână
Programul durează 36 de ore.
Condiții pedagogice pentru implementarea programului:
Baza muncii în cerc este principiul voluntarității.
Principal principii pedagogice, care asigură implementarea programului sunt:
Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale fiecărui copil;
Climatul psihologic prietenos în sala de clasă;
Abordare personal-activă a organizării procesului educațional;
Combinație optimă de forme de activitate;
Disponibilitate.
Instruirea în cadrul programului se desfășoară sub formă de cursuri teoretice și practice cu studenți. Cursurile se pot ține în diferite forme:
recenzii de poezie nouă și reportaje despre cărți citite, lucru în grup, discuții, conversații, chestionare, întâlniri cu poeții, concursuri, seri literare. Rezultatele cursurilor sunt lucrări practice, spectacole și sărbători.
Sunt folosite următoarele tehnologii educaționale : educație culturală, educație bazată pe probleme, educație pentru dezvoltare, bazată pe jocuri, orientată spre elev, integrare, tehnologii informaționale și informatice.
Programul contine nivel diferit complexitatea materialului studiat, ceea ce vă va permite să găsiți cea mai bună opțiune pentru a lucra cu un anumit grup de studenți. Acest program este un program tip deschis, adică deschis la extindere și la anumite schimbări ținând cont de sarcinile pedagogice specifice și de solicitările copiilor.
Programul dezvoltă interesul cognitiv pentru operele de artă și capacitatea de a juca pe scenă.
Rezultat asteptat:
· creșterea activității cognitive și creative în rândul copiilor;
· creșterea numărului de școlari implicați în activități creative și de cercetare.
· formarea la elevi a unei abordări estetice, creative a proiectării materialelor;
· dezvoltarea observaţiei, memoriei vizuale, imaginaţiei, gândirii asociative.
· creșterea nivelului de educație al școlarilor și a calității cunoștințelor în domeniul literaturii, al studiilor culturale și al esteticii.
Evaluarea performanței:
Ca forme de rezumat, sunt organizate lecturi publice de lucrări din propria compoziție, spectacole la concerte, adunări la nivelul școlii și participarea la diferite concursuri.
Rezultate așteptate până la sfârșitul antrenamentului
1. Elevii ar trebui să știe:
Fundamentele teoriei literare;
Compunerea unei opere literare;
Diversitatea genurilor literaturii;
Amenda- mijloace de exprimare limbaj poetic;
Sistem de verificare;
Dimensiunea versului.
2. Elevii ar trebui să fie capabili să:
Distingeți o operă în proză de o operă poetică;
Scrie scurte lucrări poetice în diferite genuri;
Alegeți o rimă;
Rime strofe în diferite metri;
Recita opere literare.
3. Elevii trebuie să dobândească abilități:
Acuratețe și muncă asiduă;
Abilități de bază de lucru în grup.
Plan educațional și tematic
Numele subiectului |
Număr de ore |
||||
Teorie |
Practică |
Total |
|||
Lecție introductivă. Ce este poezia? Genuri poetice. |
|||||
„Cunosc puterea cuvintelor...” Scopul poetului și al poeziei. |
|||||
Mijloace fine și expresive ale limbajului poetic. |
|||||
Sisteme de versificare. |
|||||
Dimensiunea versului. |
|||||
Rima. „O plimbare pentru inspirație”. |
|||||
Poezie și timbre. |
|||||
Stiluri de vorbire. |
|||||
Poezie și pictură. |
|||||
Muzica în poezie. Creativitatea mea poetică. |
|||||
Lecția finală pentru curs. Târg de talente. |
|||||
Total |
|||||
Subiectul 1
Lecție introductivă. Ce este poezia? Genuri poetice. (2 ore)
Teorie: Scopul, obiectivele, conținutul programului de formare. Conceptul cuvântului „poezie”. Introducere în genurile lirice: imn, odă, epistolă, satiră, psalm, sonet, cântec, poem, genuri lirico-epice: baladă, poezie, roman în versuri.
Munca practica:
Analiza textelor poetice în vederea determinării genului acestora.
Formularul lecției: colectiv
Subiectul 2
„Cunosc puterea cuvintelor...” Scopul poetului și al poeziei. (2 ore)
Teorie: O conversație despre scopul unui poet și poezie. Introducere în critica literară.
Munca practica: Test despre operele poeților ruși. Soluția problemei: cum să înțelegeți - „Poate că nu ești poet, dar trebuie să fii cetățean” (N.A. Nekrasov).
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran, pix, foi goale.
Subiectul 3
Mijloace fine și expresive ale limbajului poetic. (6 ore)
Teorie: Figură de stil. Epitete. Comparaţie. Personificare. Metaforă. Metonimie. Perifraza. Sinecdocă. Hiperbolă.
Munca practica: Citirea și analiza poeziilor pentru a determina mijloacele poetice vizuale și expresive din ele.
Jocul „Ridica poteci”.
Concurs de poezii despre natură.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran, pix, foi goale.
Subiectul 4
Sisteme de versificare. (2 ore)
Teorie: Tipuri de sisteme de versificare (antic, cântec-tonic, silabico-tonic, declamator-tonic).
Munca practica: Jocul „Ghici”.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: pix, foi goale.
Subiectul 5
Dimensiunea versului. (6 ore)
Teorie: Strofă. Picioarele. Dimensiunile versurilor (iamb, trohee, dactil, anapest, amphibrahium).
Munca practica: Analiza operelor poetice ale clasicilor ruși.
Concurs pentru scrierea de catrene scrise în dimensiuni de două și trei silabe.
Concurs de poezie dedicat unui stil de viață sănătos.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran, pix, foi goale.
Subiectul 6
Rima. „O plimbare pentru inspirație”. (6 ore)
Teorie: Rima. Tipuri de rimă (pereche sau adiacentă, încrucișată, încercuită sau inel). Rime exacte și imprecise.
Munca practica: Jocul „Find the Rhyme”.
Excursie la muzeu.
Concurs de poezie dedicat anotimpurilor.
Formularul lecției: colectiv
Subiectul 7
Poezie și timbre. (2 ore)
Teorie: Conceptul de „ștampilă” în literatură.
Munca practica: Analiza poeziilor nereușite, lucrări poetice imperfecte selectate de profesor și elevi (clișee, inexactități stilistice, edificare).
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran.
Subiectul 8
Stiluri de vorbire. (2 ore)
Teorie: Discurs coerent. Caracteristicile stilistice ale limbii. Tipuri de texte. Compoziţie operă de artă. Tipuri de erori de vorbire și modalități de a le corecta.
Munca practica: Jocul „Faceți o poveste”.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran.
Subiectul 9
Poezie și pictură. (2 ore)
Teorie: Rolul picturii în creativitatea poetică. Inspirație inspirată din contemplație.
Munca practica: Examinarea diferitelor reproduceri. Aranjat în text poetic.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran, reproduceri ale unor artiști celebri.
Subiectul 10
Muzica în poezie. Creativitatea mea poetică. (2 ore)
Teorie: Rolul operelor muzicale în versificare. Dispozitie.
Munca practica: Ascultând muzică. Punerea poeziei pe muzică.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran.
Subiectul 11
Joc literar „Figuri și cărări...” (2 ore)
Teorie: lucreaza cu mijloace artistice limba
Munca practica: Joc literar „Figuri și căi...”
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran.
Subiectul 12
Lecția finală pentru curs. Târg de talente. (2 ore)
Teorie: Generalizarea cunoștințelor și rezumarea.
Munca practica: Seară literară „Aceasta este lumea mea”.
Formularul lecției: colectiv
Suport metodologic: calculator, ecran, pix, foi goale.
Suport metodologic pentru cursuri
Activitățile de clasă necesită un grad ridicat de detaliu, o gamă largă de comparații și familiaritate cu o gamă variată de lucrări și stiluri noi. Ar trebui să se distingă prin discuții în timpul conversațiilor-analiza textelor poetice, spiritul ridicat și relaxarea internă a elevilor.
· activități tematice interesante;
· recenzii de poezii noi și reportaje despre cărțile citite;
· citirea de memorii, cărți despre meșteșugul poetic;
· cursuri - concerte, concursuri în care sunt interpretate poezii din propria compoziție.
Pentru a menține interesul elevilor față de materialul studiat și activitatea acestora pe parcursul lecției, este necesar să se folosească jocuri didactice.
Bibliografie:
1. Editat de T.A. Ladyzhenskaya „Discurs. Vorbire. Discurs”, Pedagogie, 2000;
2. E.A.Vartanyan „Călătorie în Cuvânt”, cuvânt rusesc, 2001;
3. Spirina N. A. „Jurnalismul la școală”, 2011;
4. O.Ya. Lyantsman „Teatrul trăiește aici”, Teacher, 2009.
Jocuri didactice:
Ø Alegeți un epitet și justificați-vă alegerea:
Și nu-mi luminează sufletul,
Are aceeași frig ca peste tot,
Gândurile leneșe adorm
Peste... iaz
Ø Refaceți epitetele lipsă din poezia lui F.I. Tyutchev sau oferă-ți propriul tău:
Unde... a umblat secera și a căzut urechea,
Acum totul este gol - doar peste tot -
Doar pânze de păianjen... păr
Strălucește pe... brazdă.
Ø Introduceți comparații în locul punctelor. Organizați o competiție pentru cea mai bună comparație.
Soarele vesel de aprilie a încălzit pământul.
Frunzișul de anul trecut a început să se miște la marginea pădurii,
E ca și cum... și și-au făcut drum prin ea,
Ca... tulpini elastice.
Pe ramuri subțiri de mesteacăn, ca...,
Frunze tinere sclipeau la soare:
Ø Compune o poezie bazată pe rime preluate din poezia lui A.K. Tolstoi: se topește - pământ - zboară - macarale - îmbrăcat - așteptare - încălzit - cântând.
Ø Continuați versurile cu rime:
Rac\mac\…;
Bagaje\garaj\...;
Veverita\mai cald\...;
Creion\peisaj\...
Ø Scrie o rimă:
Tra-ta-ta, toba bate,
Tra-ta-ta...
Tra-ta-ta...
Tra-ta-ta...
Top-top-top, copilul a fugit,
Sus-sus-sus...
Sus-sus-sus...
Sus-sus-sus...
Chestionare
Test despre creativitate M.Yu. Lermontov
· Cum se numește prima poezie pe care Lermontov a decis să o publice sub nume propriu? Unde a fost tipărit?
· Care poezie a fost dată țarului cu inscripția „apel la revoluție”?
· Ce poezii de M.Yu. Lermontov au fost puse pe muzică?
· La ce instrumente muzicale cânta M.Yu.? Lermontov?
· M.Yu. Lermontov este cunoscut ca pictor. A creat o serie de desene și picturi bazate pe subiecte caucaziene. În ele, poetul-artist și-a transmis admirația pentru frumusețea și puterea naturii sudice. Numiți picturile poetului pe care îl cunoașteți.
· În timpul vieții lui M.Yu. Artiștii din Lermontov au pictat 15 dintre portretele sale. Ce portrete știi?
· Ce artiști au ilustrat lucrările lui M. Lermontov?
Jocuri literare
șarade englezești
Șoferul pleacă, iar restul fac o frază dintr-o operă poetică celebră. Cuvintele din frază sunt distribuite astfel încât fiecare jucător să primească un cuvânt. Toată lumea se aliniază în ordinea frazelor și răspunde la întrebările șoferului, folosind propriul cuvânt în răspuns. Cel al cărui cuvânt s-a dovedit a fi decisiv pentru răspuns îl conduce pe următorul.
Mergi cu cuvinte
Compuneți un basm sau o poezie cu cuvintele: casă, casă, domina, casă, domino. (Cuvintele pot fi alese la discreția profesorului).
Suport logistic
Orele de club literar necesită materiale didactice și echipamente tehnice adecvate. Printre ei:
1. Reproduceri de picturi, fotografii ale poeților și scriitorilor.
2. CD-uri, DVD-uri cu imagini de peisaje, clipuri video din opere literare, înregistrări audio ale operelor muzicale.
3. Materiale pentru creativitatea artistică (guașă, acuarelă, hârtie etc.)
4. Computer, proiector multimedia.
5. Casetofon.
6. Mese, scaune.
Biroul trebuie să fie bine luminat, ventilat și să aibă mijloace de întunecare.
Școala Gimnazială MKOU str. districtul Nikolaevskaya Digorsky
„Considerat”
Șeful departamentului de educație a profesorilorclasele primare
Bessarab L.N.
Protocol nr._____
din „____”________2014
"De acord"
ȘI DESPRE. Director adjunct
conform UVR________Chirvo N.N.
„____”____________2014
"Afirm"
Director interimar al Școlii Gimnaziale MKOU
Artă. Nikolaevskaia
Romanenko N. N.
Comandă nu. _______
datată „____”____________2014
Program de lucru
Cercul literar
"In vizita carte înțeleaptă»
clasa a II-a
Dezvoltat
Profesor de școală primară
Hloeva Evgenia Viktorovna
2014-2015 an academic
Notă explicativă.
Școala modernă experimentează noua etapa a dezvoltării sale. Profesorul din școala primară se confruntă cu sarcina de a construi procesul educațional în așa fel încât societatea să primească cetățeni înalt cultural, profund moral și activ social, pentru care capacitatea și dorința de a învăța ar trebui să devină trăsături stabile de personalitate. Acest lucru nu se poate realiza fără o muncă serioasă a elevilor din primele zile de școală, nu doar cu manualul, ci și cu cărțile pentru copii din gama de lectură disponibilă. Până de curând, valoarea cărților și a lecturii era incontestabilă la noi. Dar astăzi situația arată diferit. Imaginea lecturii în masă, prestigiul său, preferințele și obiceiurile de lectură s-au schimbat semnificativ. În epoca noastră a progresului științific și tehnologic, în care domină televiziunea, computerele și jocurile video, copiii și-au pierdut interesul pentru lectură. Observăm:
schimbarea naturii lecturii;
o creștere a numărului de elevi care se limitează la citirea literaturii doar după programa școlară;
În prezent, nu există o lecție oficială de lectură extracurriculară; munca cu cărți este inclusă în structura lecțiilor de lectură literară.
Problema dezvoltării lecturii corecte, conștiente, fluente și expresive îngrijorează fiecare profesor, deoarece lectura joacă un rol foarte important (dacă nu dominant) în educarea și dezvoltarea personalității copilului.
Ce se întâmplă cu lectura copiilor moderni în ceea ce privește perspectivele de naștere a unei noi generații de copii în societatea informațională? Această întrebare îi îngrijorează profund pe adulți. Mulți profesori și părinți sunt nemulțumiți că copiilor nu le place să citească, dar nu îi puteți forța să învețe, trebuie să-i faceți entuziasmați să învețe! Și acest lucru este absolut corect. Cum să înveți lectura pentru ca copiii să se îndrăgostească de cărți, pentru că o carte citită în copilărie rămâne în memorie pentru o viață și influențează dezvoltarea ulterioară a unei persoane? Această problemă devine deosebit de relevantă în școala elementară. Fiecare carte trebuie să vină unui copil la o anumită vârstă, altfel prietenia cu ea s-ar putea să nu se întâmple!
Profesorii sunt foarte îngrijorați de problema lecturii copiilor. Mulți părinți nu știu ce citesc copiii lor și nu sunt interesați de ce cărți sunt interesați; marea majoritate nu prescriu copiilor lor periodice. Înșiși școlarii preferă să cumpere puzzle-uri și benzi desenate.
Pentru a rezolva această problemă, a fost creat un program de cerc literar pentru elevii de clasa a II-a „Vizitând o carte înțeleaptă”
Scopul programului: să aprofundeze elevii în literatura și cărțile pentru copii, să asigure dezvoltarea literară a școlarilor mai mici, să le dezvăluie copiilor lumea valorilor morale și estetice și a culturii spirituale acumulate de generațiile anterioare, să dezvolte gustul artistic, să formeze o cultură a sentimentelor și a comunicării.
Programul are ca scop rezolvarea următoarelor probleme:
dezvolta la copii capacitatea de a percepe pe deplin o operă de artă, de a empatiza cu personajele și de a răspunde emoțional la ceea ce citesc;
învață copiii să simtă și să înțeleagă limbaj figurativ o operă de artă, mijloace expresive care creează o imagine artistică, pentru a dezvolta gândirea imaginativă a elevilor;
de a dezvolta capacitatea de a recrea imagini artistice ale unei opere literare, de a dezvolta imaginația elevilor, gândirea asociativă, de a dezvolta urechea poetică a copiilor, de a acumula experiență estetică în ascultarea operelor de literatură fină, de a cultiva urechea artistică;
creați nevoia de citire constantă a cărților, dezvoltați interesul pentru lectură literară, creativitatea scriitorilor, creatori de opere de artă literară;
îmbogăți experiența senzorială a copilului, ideile sale reale despre lumea din jurul lui și despre natură;
pentru a forma atitudinea estetică a copilului față de viață, introducându-l în clasici fictiune;
să ofere o înțelegere suficient de profundă a conținutului lucrărilor de diferite niveluri de complexitate;
extinde orizonturile copiilor prin lectura de cărți de diferite genuri, variate ca conținut și subiect, îmbogățesc experiența morală, estetică și cognitivă a copilului;
asigurarea dezvoltării vorbirii elevilor și dezvoltarea activă a abilităților de citire și vorbire;
a lucra cu tipuri variate texte;
crearea condițiilor pentru formarea nevoii de citire independentă a operelor de ficțiune.
Selecția conținutului literar este ghidată de valoarea lucrărilor și ia în considerare capacitățile de vârstă și experiența socială a școlarilor mai mici. De aceea, alături de literatura clasică rusă și străină, un loc este acordat lucrărilor de artă populară orală și cărților moderne pentru copii.
În timpul orelor, copiii se familiarizează și cu literatura. pământ natal, opere de artă populară orală, care reflectă viața și tradițiile, bogăția și originalitatea limbii oamenilor care locuiesc într-o anumită zonă, care nu numai că vor avea un impact asupra formării conștiinței personale de sine a unei persoane în creștere, dar va ajuta, de asemenea, la stăpânirea specificului figurativ al literaturii ca formă de artă.
Profesorii care lucrează cu elevii din clasele primare știu cât de greu este să-i înveți pe copii tehnici de citit, dar și mai greu să crești un cititor entuziast. Este necesar să se organizeze procesul astfel încât lectura să contribuie la dezvoltarea personalității, iar o personalitate dezvoltată să simtă nevoia lecturii ca sursă de dezvoltare ulterioară. Cititul și povestirea cărților este organizat în toate momentele vieții la școală; este asociat cu jocuri și plimbări, cu activități și muncă de zi cu zi.
Formele de lucru cu o carte sunt variate și determinate de creativitatea profesorului. Pentru a dezvolta interesul pentru lectură, trebuie să utilizați o varietate deForme de organizare a cursurilor:
lecție-dezbatere,
activitate-performanță,
activitate vacanță,
lecție-interviu,
lecție integrată,
conferinţă,
jurnal oral,
concursuri,
întâlniri literare,
sufragerie literară,
inel literar etc.
Sistemul de lucru prezentat în program face posibilă implementarea noilor tehnologii, forme nestandard de lucru în activități extrașcolare, dezvoltarea vorbirii elevilor, creșterea motivației educaționale a copiilor și, cel mai important, creșterea unui cititor alfabetizat. Utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia va crește semnificativ eficiența cultivării interesului pentru cărți și lectură.
Profesorul trebuie să creeze pentru copilul modern condiții care să îi garanteze descoperirea unei imagini holistice a lumii datorită setului actual de cărți pentru copii, dezvoltarea motivelor atitudinii sale față de lectură, astfel încât cultura înțelegerii valorii și priorității a lecturii și activității de lectură nu este încălcată.
Momentul și etapele implementării programului, concentrați-vă pe rezultatul final:
Acest program este implementat timp de 1 an în activități extracurriculare.La sfârșitul anului școlar, diagnosticele sunt efectuate sub formă de teste, chestionare și interviuri.
Conținutul programului este împărțit în două secțiuni:
1. Cercul de lectură.
2. Lucrul cu o carte pentru copii (WUD)
Când îi învață pe copii să citească, cunoștințele lor ar trebui completate cu concepte elementare de natură literară: informații simple despre autor - scriitor, despre subiect lucrare lizibilă, genul său, trăsături ale genurilor folclorice mici (ghicitori, glumă, proverb, rima de numărare). Copiii vor primi idei inițiale despre capacitățile vizuale și expresive ale artei verbale (despre „pictura cu cuvinte”, despre metaforă, comparație, personificare, ritm și muzicalitatea vorbirii poetice).
Activitățile clubului au ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului,
capacitatea de a conduce un dialog, de a participa la o conversație, de a asculta și de a completa camarazii, de a exprima judecăți și de a dovedi corectitudinea acestora. În același timp, este necesar să se mențină un ton prietenos, caracterul emoțional al vorbirii, exersând în același timp stăpânirea normelor literare ale limbii materne.
Interval de citire: literatură de ficțiune și știință populară, lucrări pentru ca elevii să citească în mod independent în tăcere și selectiv recitite cu voce tare, poezii, povestiri scurte, basme despre Patria Mamă, despre copii, despre fapte, despre animale și plante, despre aventuri și magie, cărți ale scriitorilor lor. pământ natal.
Lucrul cu o carte pentru copii: orientarea în carte, capacitatea de a distinge elementele principale ale cărții, determinarea conținutului după titlu (autor, titlu), capacitatea de a da răspunsul corect despre cine sau despre ce este vorba în carte. Orientarea într-un grup de cărți, determinarea temei de lectură, selecția cărților după criterii date, după un poster de recomandare și o expoziție de carte. Consolidarea abilității de reproducere colectivă a ceea ce a fost citit pe baza întrebărilor profesorului. Evaluarea morală a situațiilor, comportamentului și acțiunilor eroilor. Capacitatea de a corela numele autorilor cu cărțile lor. Consolidarea unei atitudini pozitive față de lectura independentă a cărților pentru copii în clasă și în afara orei, învățarea independentă a jocurilor din cărți de colecție, participarea la pregătirea unui spectacol la matineu, capacitatea de a menține în ordine colțul de lectură de la clasă.
Principii directoare ale programului cercului literar
„Vizitând o carte înțeleaptă”
Programul presupune următorul conținut al cărților, structura și metodele lor de predare, care se bazează pe următoarele principii directoare:
artistic și estetic;
studii literare;
comunicativ-vorbire.
Principiul artistic și estetic determină strategia de selecție a lucrărilor pentru lectură și, prin urmare, gama de lectură a școlarilor mai mici include în principal texte literare. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că în fața lor nu sunt doar texte educative, interesante, ci opere de artă verbală care dezvăluie cititorului bogăția lumii înconjurătoare și a relațiilor umane, dau naștere unui sentiment de armonie, frumusețe, îi învață. să înțeleagă frumusețea vieții și să formeze în copil propria lor atitudine față de realitate. Acest principiu presupune stabilirea activă a legăturilor între toate celelalte forme de art.
Principiul literar ținând cont de particularitățile stadiul inițialînvăţarea se realizează în analiza unei opere literare, aducând în prim plan imaginea artistică. Cuvântul devine obiectul atenției cititorului și este interpretat de acesta ca un mijloc de creare a unei imagini verbale și artistice prin care autorul își exprimă gândurile, sentimentele și ideile.
În școala elementară, analiza unei opere de artă ar trebui să-i ajute pe copii să simtă integritatea imaginii artistice și să empatizeze în mod adecvat cu eroul.
Principiul literar se exprimă și prin faptul că programul acoperă toate genurile literare majore: basme, poezii, nuvele, fabule, opere dramatice (în fragmente). Atunci când se analizează o lucrare, acest principiu își propune să îmbogățească elevii cu primele lor idei despre problemă.
Principiul vorbirii comunicative are ca scop dezvoltarea culturii de vorbire a elevilor, formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire la școlari mai mici, principala dintre acestea fiind abilitățile de citire. Scopul orelor de lectură literară este de a dezvolta intens abilitățile de a citi ca tip de activitate de vorbire: de la forma de vorbire tare a citirii la lectura tăcută.
Condiții pentru program
Implementarea obiectivelor este imposibilă fără utilizarea resurselor: disponibilitatea ficțiunii în bibliotecile școlare și rurale, materiale educaționale, ajutoare și tabele pentru demonstrații vizuale, Internet, prezentări electronice.
Luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor.
Selecția și aranjarea materialului educațional, aplicare diverse metodeși tehnologiile pedagogice din acest program corespund vârstei și caracteristicilor psihologice ale copiilor mai mici varsta scolara, pentru care activitatea de conducere este comunicarea în procesul de învățare.
Programul este axat pe sentimentele, imaginile și gândurile copiilor care apar în timpul lecției. Procesul de lucru cu o lucrare este o generalizare, căutare și descoperire a adevărurilor, colaborare conform schemeielevi – profesor – autor . Limbajul clasicilor noștri ar trebui să devină o sursă inepuizabilă pentru vorbirea, dezvoltarea intelectuală și morală a copiilor.
Rezultate așteptate (competențe cheie și generale ale disciplinei).
Studentul trebuie să fie capabil să:
căutare:
supravegherea mediului;
consulta un profesor;
obțineți informații;
gândi:
stabiliți conexiuni între evenimentele trecute și prezente;
critică cutare sau cutare declarație sau propunere;
să poată face față incertitudinii și complexității;
luați o poziție în discuții și dezvoltați-vă propriile opinii;
evaluează opere de artă și literatură;
coopera:
să poată lucra în grup;
decizii;
rezolva dezacordurile si conflictele;
de acord; să dezvolte și să îndeplinească responsabilitățile atribuite;
sa trecem la afaceri:
alăturați-vă unui grup sau echipă și aduceți o contribuție;
dovediți solidaritate; organizați-vă munca;
adapta :
utilizați noile tehnologii ale informației și comunicațiilor;
să reziste dificultăților; găsi soluții noi.
Rezultă de aici că studenții trebuie să demonstreze capacitatea de a mobiliza cunoștințele dobândite anterior, de a folosi experiența practică a adulților, de a demonstra capacitatea de a dovedi (de a-și fundamenta punctul de vedere), de a fi capabili să organizeze relația dintre cunoștințele trecute și prezente în rezolvarea unei probleme. situație specifică, adică utilizarea competențelor dobândite anterior. Cunoștințele obținute în acest fel se dovedesc a fi mai durabile și de calitate superioară.
Planificare tematică
Subiect
Literatură recomandată pentru utilizare
UUD
Lucru individual cu o carte pentru copii
Lucru în grup cu o carte pentru copii
O săptămână
Poezii despre școală și copii
„Bună, toamnă de aur! O școală plină de soare"
S.Ya. Marshak „Prima zi a calendarului”, „Aproximativ un student și șase unități”
A. Pleshcheev „Ce predau ei la școală”
Privind cărțile în colț rece citind, aducând cărți de acasă, arătându-le prietenilor.
Dacă doriți, învățați pe de rost o poezie despre școală.
Concurs de poezie despre școală. Expoziție foto „Prima mea zi la școală” cu un catren despre școală din propria mea compoziție.
Povești cu animale
„Nici o problemă nu este înfricoșătoare pentru cei care sunt harnici și inteligenți”
V. Suteev „Șoarece și creion”.
R. Kipling „Bebeluș elefant”
Determinarea trăsăturilor genului de basme despre animale.
Repovestire bazată pe ilustrații. Adu-ți cartea cu basme despre animale în colțul de lectură.
Interpretarea unui basm.
Ghicitori despre animale
Învață să ghicești ghicitori: ghicește-o singur și explică-i unui prieten.
Sef „Cheia basmului”
K.I. Chukovsky „ghicitori”,
Ghicitori populare rusești.
Învață să rezolvi ghicitori, să găsești cuvinte cheie și să navighezi în citirea subiectelor după titlu.
Învață o ghicitoare pe de rost. Căutați ghicitori pentru a alcătui o colecție grozavă de ghicitori.
Compilând o colecție grozavă de ghicitori
Învață să fii prieteni
E. Permyak „Două povești”, „Cel mai rău lucru”,
V.A. Oseeva „Pene”
Lectură expresivă cu o intonație de simpatie, resentimente, empatie.
Găsiți proverbe despre prietenie și prieteni
Brainstorming „Învățați să fiți prieteni”. Dramatizați episoade individuale ale lucrării.
Buna toamna!
M. Prishvin „Cădetor de frunze”
Determinați genul lucrării și tema, întocmește un plan pentru lucrare.
Pregătirea desenelor „Toamna în orașul meu”
Jurnal oral „Toamna în orașul meu”
Un lucru rău are un final rău.
Basm italian „Cum măgarul a încetat să cânte”
S. Baruzdin „Blots”,
V. Berestov „Șarpele este un lăudăros”
Învață să lucrezi cu o carte: coperta, ilustrații, autor, temă, gen.
Vino cu propria ta continuare originală a basmului.
Reprezentând basmul „Berze și broaște” de S. Mikhalkov
Poezii despre Patria Mamă Salut, țara eroilor, țara visătorilor, țara oamenilor de știință!...
Mogilev „Povestea tobei puternice”, Poezii despre patria-mamă.,
Citiți și raționați despre ceea ce citiți
dezvoltarea unui sentiment de mândrie în patria sa
Pregătiți o lectură expresivă de poezii despre Patria Mamă. Selecție de cărți pentru expoziție tematică cărți „Despre patrie”
Compilarea de ilustrații orale pentru lucrarea „Povestea tamburului tare”
Poezii amuzante
D. Kharms „Ivan Toropyshkin”
S. Marshak „Pudel”, „Bagaj”
Revizuirea diferitelor ediții ale unei lucrări.
creați nevoia de citire constantă a cărților, dezvoltați interesul pentru creativitatea literară
Proiectează și desenează propria ta copertă de carte pentru munca care îți place
Lucrați cu ilustrații pentru lucrări, artiști - ilustratori.
"La bâlci"
Mici genuri folclorice.
Evidențierea trăsăturilor distinctive ale folclorului rus.
Învață o versuriță, o rimă, o fabulă.
Concurs pentru cel mai bun cititor de răsucitori de limbă
Povești cu animale
Cel care are un cap inteligent și o inimă bună este bun
V. Suteev „Salvatorul de viață”, „Sacul de mere”, „Merul”
Determinarea temei de lectură pe baza ilustrațiilor, titlului, prenumelui autorului.
Scrierea unui basm despre un obiect neînsuflețit (servietă, cană, pantof, stilou etc.)
Design și selecție de basme pentru a crea o colecție cool „Tales of...”
Costa Khetagurov pentru copii
Cărți și lucrări ale lui Kosta Khetagurova
Caracteristici ale designului cărților de scriitorul tătar.
Selectarea poeziilor pentru lectură expresivă
Proiectarea unei expoziții de carte.
Concurs de poezie Kosta Khetagurova
poezii amuzante
Dacă nu vă place, nu râdeți și nu-i deranja pe alții.
A. Barto „Casa mutată”
Kharms „12 bucătari”, „Ivan Ivanovici Samovar”, „Ivan Toropyshkin”
E. Moshkovskaya „Bătrâne viclene”
Lectură expresivă cu o intonație de umor și bucurie. Acordați atenție conexiunii „temă-autor”.
Selectarea unui pasaj de memorat.
Organizarea unei expoziții de cărți pe această temă, schimbul de cărți, întocmirea unui memoriu „ Atitudine atentă la carte"
Basme și poezii despre aventură și magie
Încă nu sunt vrăjitor, doar învăț.
E. Blaginina „Ore minunate”, „Poezii despre bradul de Crăciun”
Analiza detaliată a lucrării.
Elaborarea legăturii dintre „gen și cărți”, fiind capabil să citească inscripțiile de pe coperți cu modele de cărți complicate.
Scrie poezii despre prietenii tăi
Conferința cititorilor „Aventurile lui Dunno și prietenii lui”
N. Nosov „Aventurile lui Dunno și prietenii lui”
Povești și poezii despre isprăvi
M. Zoshchenko „Cel mai important lucru”
Emelyanov „Fata curajoasă”
Exersați capacitatea de a prezice conținut aproximativ după titlu, început, ilustrații, folosind semne externe sau experiență anterioară.
Caracteristicile acțiunii, eroi.
Conversatie-dezbatere.
E amuzant pentru tine, dar mi-a ajuns la inima
E. Charushin „Pisica Maruska”, V. Oseeva „Cine este cel mai prost dintre toate”.
Abilitatea de a găsi titlul unei cărți pe cotor. Tema și genul lucrării.
Lectură expresivă cu o intonație de simpatie, tristețe, bucurie.
Scrie o poveste despre un incident cu pisica ta.
Expoziție foto „Prietenii mei cu patru picioare” cu comentarii
Povești despre prietenie adevărată.
Basm afgan „Lupul este un denunțător”
Basm african „Aceasta este prietenie!”
Distinge între o carte - o lucrare și o carte - o colecție
Identificarea principalelor caracteristici ale unui „prieten adevărat” pe baza basmelor citite.
Scrie o poveste despre cel mai bun prieten al tău.
Designul posterului „Prietenul adevărat” bazat pe brainstorming
Despre eroism și lașitate
Gloria încălzește - rușinea arde
S. Marshak „Povestea unui erou necunoscut”, „Foc”
Artyukhova „Laș”, S. Mikhalkov „Vaccinare”,
K. Ushinsky „Lașa Vania”
Citirea selectivă a caracteristicilor personajelor principale. Titlul expoziției tematice.
Selectați, revizuiți și aduceți la clasă cărți despre curaj.
Compilând sfaturi pentru cei care vor să fie curajoși.
Viața este dată pentru fapte bune.
B. Zhitkov „Ajutorul vine”
E. Permyak „Podul Pichugin”
Evidențierea episoadelor cheie pe baza întrebărilor profesorului. Consolidarea tuturor cunoștințelor dobândite.
Scrie o poveste despre fapta ta bună.
Rezolvarea cuvintelor încrucișate „Despre eroii curajoși”
Lucrează despre copii de aceeași vârstă.
Kiselev „Băiatul Ogonyok”, S. Mikhalkov „Despre Mimoza”
N. G. Garin-Mikhailovsky „Tema și bug-ul”
Cadrul este de a face cunoștință cu cartea, începând cu numele de familie al autorului (familiar - necunoscut). Citirea intonata a operelor.
Întocmirea caracteristicilor personajelor pozitive și negative. Repovestirea din perspectiva personajului principal.
Designul expoziției de carte „Tovarășii copii”
Învață să-ți aperi patria - mama.
A. Gaidar „Campanie”, „Povestea unui secret militar”
S. Mogilevskaya „Povestea unui bater curajos”
Analiza detaliată a lucrărilor, caracterizarea trăsăturilor de caracter.
Învață să intitulezi o expoziție tematică.
Ridică proverbe și zicători despre Patria Mamă.
Identificarea calităților morale pentru tine.
Conversație-discuție cu elemente de dramatizare.
Nu există prieten mai bun decât mama dragă
E. Blaginina „Așa este o mamă”, „Bunica este o grijă”,
Emelyanov „Povești despre mama”
Pankin „Legenda mamelor”
Trutnev „Protalinka”
Introducere în conceptul de „legendă”. Lectură expresivă de poezii, analiză de conținut.
Scrierea de poezii despre mama si pentru mama (Burim)
O colecție de poezii din clasa noastră „Cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult...”
Cărți despre băieți și despre treburile lor
A. Barto „Bunica mea a avut 40 de nepoți”
S. Marshak „Chizhi”
Izolarea caracteristicilor comportamentale ale personajelor pentru o dramatizare ulterioară.
Alegerea unui rol pentru tine într-o dramatizare
Colectați cărți în colțul de lectură care au nevoie de reparații și lucrați ca „medic” în „spitalul de carte”
Acolo unde odată ce a răsărit o întrebare, o minte puternică se maturizează
Basmul popular chinezesc „Copilul și înțeleptul”, „De ce ursul polar are nasul negru”
Yusupov „De ce broasca nu are coadă”
Abilitatea de a găsi în cărți semne generale
creați nevoia de citire constantă a cărților, dezvoltați interesul pentru creativitatea literară
Gândiți-vă la ce întrebare ați dori să vi se răspundă
Jocul literar „De ce”
Fabulele bunicului Krylov
Fable de I. A. Krylov „Cvartetul”, „Lupul și macaraua”, etc.
Aflați un fragment din fabula lui I. A. Krylov. Ilustrația mea pentru fabula mea preferată.
Joc - „Ghicește” (aflați ce fabulă de I. A. Krylov este ilustrată)
Primăvară, primăvară afară, zile de primăvară!
B. Zakhoder „Tovarășați copiii”, E Shim „Cum să sărbătorim primăvara?”
E. Shim „A ce miroase primăvara.”
Atenție la legătura dintre subiect și autor. Difuzare starea de spirit de primăvarăîn timpul lecturii expresive.
Vino cu propriul tău titlu pentru poezie. Imagine verbală a picturilor de primăvară.
Alcătuirea unui jurnal oral „Primăvara, primăvara pe stradă...”
Cunoașteți și iubiți-vă natura nativă!
E. Charushin „Mare și mic”, „Despre Tomka”
Snegirev „Despre pinguini”
G. Skrebitsky „Familia ghimpată”
Rezumați ceea ce citiți, găsiți conexiuni logice în lucrare.
Repovestirea conform planului.
Lucreaza cu dicționare explicative Ozhegova, Dalia
Lucrări despre plante
Crezi că minunile sunt departe, dar sunt aici, în apropiere.
N. Pavlova
„Mărgele vie”
asigurarea dezvoltării vorbirii școlarilor și dezvoltarea activă a abilităților de citire și vorbire
Identificarea episoadelor cheie ale lucrărilor.
Crearea unei prezentări
„Mărgele vie”
Povești despre popoarele orașului meu
rușii oseți povesti din folclor
Cunoașterea trăsăturilor basmelor diferitelor națiuni, designul lor.
Repovestirea unui basm în numele eroului.
Compilare a unui „dicționar de basme”.
Toți pentru unul și unul pentru toți, atunci va fi succes în afaceri
N. Nosov „Castraveți”,
A. Gaidar „Chuk și Gek”
Formarea poziției morale a unui elev de școală primară. Repetarea regulilor de igienă a lecturii.
Întocmirea întrebărilor despre lucrare.
Discuție „Atitudinea mea față de ceea ce este „rău”
Povești despre animale.
Stop! Aşezaţi-vă! Apleacă! Și uită-te la picioarele tale! Surprinde-i pe cei vii, pe cei vii: ei sunt asemanatori cu tine...”
M. Prishvin „Pâine de vulpe”, „Gadnuts”, „Podele pădurii”
K. Ushinsky Povestiri și povești, „Vulturul”
Elaborarea conexiunii „scriitor - cărți - subiect”
creați nevoia de citire constantă a cărților, dezvoltați interesul pentru creativitatea literară
Aduceți poze, ilustrații, fotografii care înfățișează păsările orașului nostru.
Conversație și raționament bazat pe ceea ce ați citit, întocmind un memoriu „Învățați să observați”.
31
31
Lecții generale
- vizionarea unui film pentru copii;
- vizionarea unui spectacol de teatru;
- vizitarea bibliotecii orașului;
Pregătirea pentru KVN
KVN „În țara Chitalia”
32
32
Lecție generală cu părinții
Realizarea unui matineu care rezumă cunoștințele acumulate
Pregătiți întrebări pentru echipe
Evenimentul „Tata, mama, eu – o familie care citește”
33
33
Diagnosticul final.
Testare pentru a identifica orizonturile cititorului.
asigurarea dezvoltării vorbirii școlarilor și dezvoltarea activă a abilităților de citire și vorbire
Întocmirea unei liste pentru lectura de vară, ținând cont de gradul de asimilare a lucrărilor citite.
Decorarea unui colț de lectură de vară.
34
Ca rezultat al programului, studenții ar trebui:
cunoaște/înțeleg
titlurile, conținutul principal al operelor literare studiate, autorii acestora;
a fi capabil să
citește în mod conștient textul unei opere de artă „pentru tine” (fără a ține cont de viteză); definiți subiectul și Ideea principală lucrări;
repovesti textul;
împărțiți textul în părți semantice, întocmește un plan simplu;
compune un scurt monolog pe baza textului autorului, evaluează evenimentele și eroii operei;
citește poezii pe de rost (opțional);
crearea unui scurt text oral pe o anumită temă;
dați exemple de opere de folclor (proverbe, ghicitori, basme);
distinge între genuri de ficțiune (basm, nuvelă, fabulă), distinge între basme populare și literare;
distinge elementele unei cărți (copertă, cuprins, pagina de titlu, ilustrație, rezumat);
folosi cunoştinţele şi abilităţile dobândite în activităţi practice şi
Viata de zi cu ziPentru:
lectura independentă de cărți;
exprimarea judecăților de valoare despre opera citită (erou, eveniment);
alegere independentăși determinarea conținutului unei cărți după elementele sale;
lucreaza cu surse diferite informații (dicționare, cărți de referință).
Cărți uzate :
1. Ziarul „Consiliul Pedagogic”. - 2005 nr 3; 2005. Nr. 6
2. Gostimskaya E.S. Lectură extracurriculară M., 2005.
3. Clasici literari rusi. Samara: Fedorov Corporation, 1995.
4. Ce este? Cine este? M.: Pedagogie, 1990. T.1-3
5. Scriitori ruși pentru copiixx secol. Dicţionar bibliografic. M.: Flinta - știință, 2001.
6. Scriitori ruși pentru copiixx secol. Dicţionar bibliografic. M.: Flinta - știință, 2001.
7. Cititor școlar rus. 1-4 clase. Editura „Interbook”, 1985.
8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Lectură extracurriculară în clasele 1-3.
M. Educaţie, 1985.
9. Svetlovskaya N. N. „Metode de lectură extracurriculară”, M. 1991.
› , ›instituție de învățământ municipală
„Școala secundară Nedokurskaya”
Club literar la școală
7 - 9 clase
Program suplimentar de educație generală
Compilator de suplimentare
program de educație generală
profesor de limba și literatura rusă
Volovenko Valentina Alexandrovna
2017-2018
Lista elevilor care participă la clubul literar
№ p/p | FI studentului | Vârstă | Clasă |
Golovko L. | |||
Zabortseva M. | |||
Prosovoy A. | |||
Inozemtseva A. | |||
Chernyshev D. | |||
Hramtsov M. | |||
Proshin S. | |||
Rozhkov S. | |||
Hramtsova S. |
Programul clubului literar la școală
7 - 9 clase.
Notă explicativă.
Programul clubului literar la școală pentru clasele 7-9 se bazează pe:
„Despre educație în Federația Rusă»;
Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 1080 din 5 martie 2004 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet);
Programul de literatură aproximativă pentru clasele 5 – 11 (autori V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev; V. I. Korovin, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina: editat de V. Ya. Korovina. – M.: Educație, 2008);
Curriculum de bază federal pentru instituțiile de învățământ general din Federația Rusă (ordinul nr. 1312 din 09 martie 2004) pentru clasele 1 - 11;
Curriculum de bază a școlii secundare MKOU Nedokurskaya, orare
clase pentru anul universitar 2017-2018 (ordin nr. 116 din data de
Școala Gimnazială UMK MKOU Nedokurskaya (ordin nr. 6 din 14 ianuarie 2017);
SanPin 2.4.2.2821-10;
Regulamentul școlar privind programele de lucru (Ordinul nr. 03-02-07 din 16 ianuarie 2013).
Standardul educațional al statului federal prevede noi cerințe pentru educație, noi abordări ale muncii: ateliere creative, conferințe de lectură, chestionare, concursuri, concerte expres care țin cont de interesele elevilor.
Programul clubului de literatură din clasele 7-9 îi va ajuta pe elevi nu numai să înțeleagă mai bine curiculumul scolar, dar în același timp va extinde gama de lectură a copiilor, având în vedere lucrări care nu sunt incluse în programa școlară. Acest lucru este valabil mai ales în aceste zile, când lectura în multe familii a fost înlocuită de televiziune și jocuri pe calculator.
Rămânând în concordanță cu tradițiile educației literare, în orele în cerc se activează abilitățile creative ale copiilor, se stimulează activitățile de cercetare, importante cunoștințe teoretice acoperite în manuale.
Goluri Club de literatură pentru elevii din clasele 7-9:
Educație estetică persoană dezvoltată capabil să înțeleagă poziția autorului unui text literar și să își emită propria judecată asupra operei și a fenomenelor de viață reflectate în ea.
Cultivarea gustului estetic, dragostea pentru expresie artistică, limba.
Stăpânirea abilităților practice în tipuri variate activitate de creație literară: ascultarea operelor, realizarea de imagini artistice, evaluarea critică a operelor literare.
Sarcini Cană de literatură:
Stăpânește tehnici artistice.
Aplica mijloace expresive ale diverselor tehnici literare în activități creative.
Analizați conținutul lucrării, determinați mijloacele de exprimare a acestora.
Gândește-te la o operă literară, înțelege-o, alege-ți punctul de vedere în procesul de dialog cu autorul.
Creați lucrări creative.
Realizați o comunicare creativă constructivă într-un grup de colegi și adulți.
Nu numai pentru a prezenta studenților scriitori și poeți celebri ai țării, ci și pentru a le trezi curiozitatea față de cultura și arta popoarelor Rusiei, pentru a ajuta la cultivarea unui sentiment de mândrie și dragoste pentru Patria lor.
În orele de club predomină următoarele forme de muncă:
conversație euristică;
activități de cercetare individuale, de grup și colective;
lectură expresivă;
munca creativă independentă;
încălziri de articulație;
discutarea problemelor problematice;
desen de cuvinte;
concursuri;
mini-concerte.
Astfel de forme de muncă ajută la stabilirea înțelegerii reciproce între copii, îi învață să se asculte cu atenție unul pe celălalt, să se bucure de succesele camarazilor lor și să le evalueze în mod adecvat munca.
În timpul orelor, fie la sfârșit, fie la început, sunt petrecute câteva minute spunând elevilor despre cărțile citite recent.
În primul și al doilea trimestru, programul îi invită pe copii să reflecteze pe tema miracolului, luată în considerare sub diferite aspecte. În al treilea trimestru este studiată tema „Copii și epoci”, în al patrulea - tema semnificației viata umana, eroic și muncă feat.
Pe tot parcursul anului, programul prevede activități regulate de dezvoltare a memoriei la copii, încercând să consolideze în mintea lor ideea că memoria tenace este un excelent asistent în viață și studiu (secțiunea „Vizitarea Mnemosyne”).
Fiecare lecție începe (cu excepția celei introductive) cu memorarea unor scurte poezii de autori diferiți.
Literatură
Programele instituțiilor de învățământ general. Literatură. Sub. ed. V. Ya. Korovina./ Moscova. „Iluminismul”, 2007.
club literar Eremina O. A. la școală. Clasele 5-9: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ general / M.: Prosveshchenie, 2011.
Cititor de literatură pentru copii. - M.: Educație, 2000.
Literatura popoarelor Rusiei. - M.: Butard: Veche, 2002.
Folclorul popoarelor Rusiei. - M.: Butard: Veche, 2002.
Plan educațional și tematic
№ p/p | Numele secțiunilor, subiectelor | Număr de ore | Data de: |
|
conform planului | de fapt |
|||
Ce este un miracol? F. G. Lorca. „Cum a călătorit melcul și pe cine a întâlnit pe drum.” | ||||
Cunoașterea filmului bazat pe cartea lui A. S. Green „Scarlet Sails”. | ||||
L. V. Solovyov. „Fiara numită pisica” (fragment din „Povestea lui Khoja Nasreddin”). | ||||
V. P. Krapivin. Povestea fantastică „Shot from the Monitor”. | ||||
Isprava lui Galien Tucca. Ieșire pe Drum. | ||||
„Unde duce Drumul?” Atelier de creație. | ||||
Afanasy Nikitin. — Mergând dincolo de cele trei mări. India uimitoare. | ||||
„Viața protopopului Avvakum, scrisă de el însuși.” Miracole văzute de protopop. | ||||
Viața copiilor în diferite epoci. A. N. Tolstoi. „Petru cel dintâi” (fragmente). | ||||
O sută de ani mai târziu: viața copiilor nobili. A. S. Pușkin. " fiica căpitanului"(extras). | ||||
Viața copiilor țărani. N. A. Nekrasov. Poezii dedicate copiilor ruși. Concert expres. | ||||
K. M. Staniukovici. "Maximka" | ||||
A.P. Cehov. "Vanka" | ||||
V. A. Oseeva. „Dinka”, „Dinka își ia rămas bun de la copilărie.” | ||||
„Copii și epoci”. Conferinta cititorilor. | ||||
Atelier de creație. Discuție despre noi lucrări pentru copii. | ||||
Yu. V. Drunina. — Zinka. | ||||
Copii și război. Atelier de creație. | ||||
J. Londra. „Cum l-au spânzurat pe Cultus George”. | ||||
V. K. Arseniev. „Dersu Uzala”. | ||||
I. A. Efremov. „Corn alb”. | ||||
Lansarea Atelierului de creație „Ziar literar” al școlii” | ||||
— În vizită la Mnemosyne. Concurs de lectură. | ||||