Sectiunea: Tehnologia culturilorDezvoltarea lecției I.V.Bycenko
Dirijare
Subiectul secțiunii Tehnologii de cultivare a legumelor, florilor și culturilor ornamentale (perioada de toamnă)
Tema lecției 1-2: Introducere. Agriculturăși structura acestuia. Direcții de producție a culturilor. Conceptele sunt anuale şi plante perene,
varietate Excursie la școala.
- Rezultate personale:
3. Rezultatele subiectului:
o sa invat:
Elevii vor avea ocazia să învețe:
Clasificarea tipurilor de producție agricolă și a culturilor
Cunoașterea metodelor de citire și a modalităților de prezentare grafică a informațiilor
Identificarea greselilor comise in timpul procesului de lucru si corectarea acestora.
Tema lecției: Agricultura și structura ei. Direcții de producție a culturilor. Concepte de plante anuale și perene.
Scopul lecției
- Introducere în sectoarele agricole și zonele de producție agricolă.
- Formarea cunoștințelor despre culturile agricole și speranța de viață a acestora.
Sarcini:
- stăpânește metode de citire și modalități de prezentare grafică a informațiilor;
- formulați concepte: ramura agriculturii, sarcina principală a producției vegetale, direcțiile (tipurile) de producție a culturilor, plantele cultivate, culturile agricole: cereale, pâine din prima grupă, pâine din a doua grupă, leguminoase, fructe și fructe de pădure, legume. culturi, ierburi furajere; plante anuale, bienale și perene;
- dezvoltarea capacității de a găsi informații sigure și ascunse în text;
- dezvoltați capacitatea de a determina în mod independent obiectivele învățării dvs.;
- ... stăpânirea elementelor de bază ale autocontrolului și stimei de sine.
- dezvoltarea capacității de a lucra în perechi și în grup;
- dezvolta capacitatea de a crea texte scrise.
Tip de lecție: lectie de a descoperi noi cunostinte
Tip de lecție: combinate
Metode de predare:conversație, demonstrație.
Forme de organizare a muncii cu elevii:grup, individual.
Obiectele muncii: rezumat de referință, herbar
Echipament pentru lecție:
- calculator;
- proiector multimedia;
- prezentare multimedia „Producția vegetală este o ramură a economiei naționale”;
- rezumat justificativ;
- carduri - sarcini
- Cuvinte incrucisate
- exercițiu de antrenament
Conexiuni interdisciplinare: biologie
Surse de informare pentru profesori:
- http://ru.wikipedia.org
- Tehnologia G.Yu.Semenova. Fundamentele agronomiei.
Surse de informare pentru elevi:
- V.D. Tehnologia Simonenko: Manual pentru elevii de clasa a V-a din instituțiile de învățământ din mediul rural.
- Enciclopedia practică a grădinarului. Manual electronic.
Planul lecției.
- Moment organizatoric – 1 min.
- Stabilirea obiectivelor – 2 min.
- Criterii de evaluare a muncii din lecție.
- Prezentarea materialului nou – 20 min
- Consolidarea materialului studiat – 15 min.
- Verificarea lucrărilor finalizate –2 min
- Reflecție – 2 min
- Rezumând lecția. Tema pentru acasă – 2 min
În timpul orelor.
- Organizarea timpului.
Profesorii îi salută pe copii și îi marchează pe cei absenți.
- Stabilirea obiectivelor.
Slide 2
Profesor: Băieți, trăim într-o zonă rurală. Tații, mamele, bunicii și bunicii noștri lucrează la întreprinderile din satul nostru. Și multe familii au dinastii întregi de crescători de animale, operatori de mașini și lăptătoare. Mulți dintre ei sunt lideri în producție. Aceste profesii au apărut cu mult timp în urmă. Cât timp crezi că vor exista?
Studentul raspunde:Aceste profesii vor exista mult timp.
Profesor: De ce crezi?
Studentul raspunde:În agricultură se cultivă grâu, animale, se produce carne, lapte etc., adică se obține hrană.
Profesor: Să ne imaginăm că un oaspete străin vine la tine și te roagă să vorbești despre agricultură.
Exercitiul 1
Lucrând în perechi, veniți cu mai multe propoziții (1-3) despre agricultură, folosind cuvinte cheie (agricultura, alimentație și materii prime pentru industrie (fabrici de țesut, industria alimentară etc.), ramuri ale agriculturii, domenii de producție a culturilor, culturi) , spuneți unui oaspete străin despre agricultură.
Povestea elevilor despre agricultură.
Profesor: Este povestea noastră completă?
Răspunsul elevului: Nu
Profesor: De ce crezi?
Studentul raspunde:Pentru că nu știm totul?
Profesor: Ai vrea sa stii?
Studentul raspunde: Da.
Profesor: Să formulăm obiectivele lecției noastre (adică de ce avem nevoie pentru a vă cunoaște și a studia)
Studentul raspunde:Faceți cunoștință cu ramurile agriculturii și culturile cultivate.
- Prezentarea noului material.
Profesor: Pe parcursul lecției, vom lucra cu această diagramă, studiind material nou, îl vom completa treptat.
Profesor: Următoarea sarcină ne va ajuta să facem cunoștință cu ramurile agriculturii și zonele de producție a culturilor. Lucrând în perechi, va trebui să citiți textul, să găsiți și să discutați răspunsuri la întrebările care se află la sfârșitul textului.
Sarcina 2 (lucru cu text - citire semantică)
Timp de finalizare a sarcinii 7 minute
Lucrați în perechi: Citiți textul oferit, găsiți și discutați răspunsurile la întrebări. Prezintă-ți colegilor ideea principală a textului pe care l-ai citit folosind răspunsurile tale la întrebări. Ajută-l pe profesor să completeze tabelul.
Agricultura și industria sunt două tipuri principale producerea materialului in tara noastra. Principalele sarcini ale producției rurale sunt cultivarea plantelor cultivate și creșterea animalelor în vederea obținerii de hrană și materii prime pentru industrie și alte scopuri, inclusiv decorative. Pentru a rezolva aceste probleme, cele mai importante Resurse naturale: teren, apa, curent electric; plante și animale, precum și mașini agricole. Agricultura este împărțită în două sectoare: producția de culturi și producția de animale.
|
Cardul de activitate 2. Creșterea plantelor- cultivarea plantelor cultivate în scopul utilizării lor ca sursăalimente, obtinerea de produse pentru hrana animalelor, precum si de materii prime pentru industrie si altele, inclusiv in scop decorativ. Cresterea plantelor caștiințastudiază diversitateasoiuri, hibrizi, forme culturi , caracteristici biologice și cele mai avansate tehnici de cultivare care oferă mareproductivitateȘi calitate la cel mai de jos cheltuieli. Cultivarea plantelor include cultivarea câmpurilor, legumicultură, pomicultură, viticultură, cultivarea pajiștilor, silvicultură și floricultura.
|
Card – sarcina 3. Producția vegetală oferă populației țării hrană, animalelor hrană pentru plante și multora materii prime industriale. Creșterea animalelor asigură populației hrană și animale, industria ușoară cu materii prime, iar creșterea animalelor cu îngrășăminte organice. Producția vegetală și producția de animale ca ramuri ale agriculturii sunt strâns legate. Ele rezolvă în mod cuprinzător (în comun) problemele de creștere a calității și cantității recoltei, creșterea producției de lapte, creșterea în greutate a animalelor etc.
|
Card – sarcina 4. Plantele crescute de oameni pentru a obține hrană, materii prime pentru industrie și în scop decorativ sunt numite plante de cultură. Ele sunt numite și plante agricole sau culturi. Plantele cultivate au fost obținute de oameni ca urmare a unei creșteri speciale, cultivării, adică. cultivare. Proprietăți valoroase pentru oameni plante cultivate dobândite prin procesul de selectare a celor mai bune mostre și de reproducere. Selecţie numită și ramura agriculturii implicată în dezvoltarea noilorsoiuriȘi hibriziculturile şirase de animale.
|
Răspunsurile la întrebare, autotestarea și completarea tabelului (când elevii răspund, cardurile și răspunsurile la întrebări sunt afișate pe diapozitive).
Profesor : Din cele opt zone (ramuri) de producție vegetală pe care le-ați enumerat, cele mai dezvoltate în regiunea noastră sunt: cultivarea câmpului, legumicultură, pomicultură și floricultura. (Diapozitiv)
Agricultura de câmp - una dintre principalele industriiagricultură(producția vegetală), asociată cu producția de culturi de câmp (în principal anual de primăvară și iarnă).
Cultivarea legumelor - ramură a producției vegetale angajată în producția de legume - organe suculente (fructe, formațiuni radiculare, tuberculi, bulbi, frunze, tulpini, inflorescențe) anuale, semi și perene plante erbacee, consumate crude și prelucrate, precum și ciuperci comestibile.
Pomicultură - ramură a producţiei vegetale angajată în cultivarea culturilor pomicole pe masele de teren izolate şi comploturi personale(numit livezi) în scopul obținerii de fructe, fructe de pădure și nuci.
Floricultura - industrie producție vegetală, angajat în selecția și cultivarea de flori frumoase și a altor plante în scopuri decorative: pentru tăierebuchete, creație sereiar spatiile verzi deschisesol, precum și pentru decorarea spațiilor rezidențiale și industriale.
Profesor: Să aflăm prin ce culturi sunt reprezentate aceste industrii. Pentru a face acest lucru, trebuie să finalizați următoarele sarcini.
Sarcina 3 (analiza culturilor propuse (imagini) și selecția în conformitate cu sarcina)
Timp de finalizare a sarcinii 5 minute
Lucrând în grup, priviți imaginile oferite și cunoașteți culturile. Analizați și stabiliți cărui grup aparțin aceste culturi, eliminați-le pe cele inutile, dacă există. Prezintă-le colegilor tăi grupul cultural.
- Culturi de cereale de câmp
- Culturi de cereale de câmp
- Culturi leguminoase și ierburi furajere
- Culturi de fructe și fructe de pădure
- Legume
Plicul 1 |
Plicul 2 |
Plicul 3 |
Plicul 4 |
Plicul 5 |
Plicul 6 |
Profesor: Băieți, timpul de finalizare a sarcinii a expirat, rog reprezentanții grupurilor să vină la consiliu și să prezinte grupurile culturale cu care s-au familiarizat. Evaluează munca grupului.
Reprezentarea culturilor, evaluarea muncii de grup.
Slide (grupul 1)
Slide (grupul 2)
Slide (grupa 3)
Slide (grupul 4)
Slide (grupa 5)
Slide
Profesor: Plantele agricole sunt, de asemenea, clasificate în funcție de durata lor de viață..
Pe baza caracteristicilor grupurilor de plante, alegeți reprezentanți plante anuale, plante bienale și perene și completați tabelul. Verificați corectitudinea completării tabelului folosind eșantionul. Găsiți și corectați erorile.
- Cereale (secara, grau, orz, ovaz)
- Ceapă
- Cereale (orez, sorg, mei)
- Hrean
- Leguminoase (mazăre, fasole, fasole)
- Dovleac
- Varză
- Zucchini
- Măcriș
- Roșie
- Morcov
- Sfeclă
- Castravete
- Mărar
- Ridiche
- Cartof
- Ridiche
- Fructe (măr, pere, prune, cireșe etc.)
- Piper
- Vânătă
- Fructe de pădure (zmeură, coacăze, agrișe, căpșuni etc.)
Slide
Verificarea corectitudinii sarcinii
Teme pentru acasă:
- Citeste textul. Răspundeți oral la întrebările situate la sfârșitul textului. Scrieți o scrisoare către colegii dvs. străini despre producția de culturi în țara dumneavoastră mică (regiunea Omsk).
- Rezumând munca practică. Evaluarea muncii
Slide 19
- Reflecţie
- Te-a interesat lecția?
- Ai invatat ceva nou?
- A fost disponibil materialul studiat?
- L-ai inteles?
- Ești pregătit să pui în practică cunoștințele dobândite?
Slide
Teme pentru acasă
Explorați opțiunile teme pentru acasă, evaluează-ți capacitățile și alege o sarcină. Citiți din nou sarcina cu atenție și finalizați-o.
- Citeste textul. Spune-i din nou textul mamei. Aflați cum să răspundeți la întrebările aflate la sfârșitul textului.
- Citeste textul. Răspundeți oral la întrebările situate la sfârșitul textului. Scrieți o scrisoare către semenii dvs. străini despre agricultura din mica patrie (regiunea Omsk).
- Citeste textul. Învățați conceptele de bază: ramuri ale agriculturii, sarcina principală a producției vegetale, direcții (tipuri) de producție a culturilor, plante cultivate, culturi agricole: cereale, boabe din prima grupă, boabe din a doua grupă, leguminoase, culturi de fructe și fructe de pădure , culturi de legume, ierburi furajere; plante anuale, bienale și perene. Să fii capabil să dai exemple.
Desenați și completați tabelul în caiet folosind textul. Găsiți informațiile care lipsesc pe internet.
Lecția 45. CULTIVAREA PLANTELOR
SCOPUL PROFESORULUI:
Educațional: creați condiții pentru ca elevii să se dezvolte
concepte despre tehnicile de cultivare a solului semănat de primăvară, despre moduri
înmulțirea culturilor de legume și plantarea legumelor prin semințe.
Dezvoltare:
contribuie la dezvoltarea educației,
competența social-laborală și comunicativă a elevilor;
dezvoltarea deprinderilor în munca manuală agricolă
unelte pentru semănat legume; actualizare si generalizare
experiențele de viață ale elevilor.
Educațional: creați condiții optime pentru educație
elevii respect pentru munca, dorinta de a participa la procesul de munca.
ECHIPAMENT: herbar de plante cultivate, poze de la
plante; farfurii cu cereale (hrișcă, orez, orz,
orz perlat etc.); teste.
Scenariul lecției
I. Organizarea începutului lecției.
Așa că a sunat soneria...
privit
Prietene
prieten
Lecția începe
II. Actualizarea cunoștințelor de bază.
Studiu frontal:
- Băieți, la ce secțiune din manualul „Lumea din jurul nostru” lucrăm?
Și s-au așezat liniștiți la birou.
lucram? („Ceea ce învață economia”)
– Care sunt nevoile? (Asta este tot ce are nevoie o persoană.)
– De ce are nevoie o persoană? (În aer, mâncare, îmbrăcăminte etc.)
– Numiți „trei piloni” ai economiei.
(Resurse naturale,
capital, munca)
– Ce se referă la resursele naturale? (Aer, apă, benefic
fosile, pământ (sol), plante și animale.)
- Asa de, parte integrantă economie, sau industrie, este
Agricultură. Ce fac muncitorii agricoli?
Cu toții iubim legumele proaspete culese din grădină. Dar sa
un fruct frumos a căzut în mâinile tale, trebuie să faci multă muncă
la creșterea unei plante, care începe cu pregătirea solului și
semănat semințe. Este primăvară - este timpul să ne gândim la viitor
recolta.
III. Mesajul subiectului, scopul lecției.
– Să ne amintim în ce grupuri sunt împărțite toate plantele. Intri inauntru
pădure, luncă și ești înconjurat de plante pe care noi le numim...
sălbatic. De ce? (Ei cresc singuri. Nimeni nu i-a plantat. În spatele lor
nu-ti pasa.)
– Am venit în grădină și acolo cresc... plante cultivate (ale lor
plantat de o persoană și are grijă de ei).
„Despre asta vom vorbi astăzi în clasă.” Tema lecției noastre:
"Producție vegetală".
IV. Învățarea de materiale noi.
Povestea profesorului cu elemente de conversație despre istoria originii
producție vegetală
– Știți că pe vremuri nu existau cultural
plantelor. Erau numai sălbatice. Să ne mișcăm cu tine
cu câteva secole în urmă, strămoșilor noștri.
In timpuri stravechi primitiv se ocupa de vânătoare şi
adunare. La urma urmei, pentru a trăi, o persoană trebuie să mănânce. Succes
vânătoarea şi culesul depindeau în mare măsură de capriciile naturii: apoi
un incendiu de pădure va distruge copacii cu fructe comestibile și va alunga
animale, atunci seceta va distruge iarba care a dat oamenilor cereale și
rădăcini... Și apoi într-o zi femeile au observat că în locul unde
De obicei boabele erau măcinate pe răzătoarea de piatră, iar spiculeții cu așa ceva
sau cereale. Au ghicit că acestea au fost răspândite aleatoriu
boabe. Am încercat să împrăștiem special boabele - a funcționat, da
alt mod: acolo unde a căzut boabele, a crescut un spighet întreg, sau chiar mai multe.
Acum era posibil să cultive cereale lângă casă, și nu să fermenteze
căutând prin păduri şi poieni.
Au trecut anii, omul s-a dezvoltat, agricultura s-a îmbunătățit, totul
Plantele pe care le-au crescut oamenii au devenit mai diverse.
- Cum a făcut o persoană plante salbatice cultural? El
nu a cultivat doar plante lângă casa lui, ci le-a ales pe cele mai bune,
le-a păstrat și propagat.
Crește recoltă bună– nu este o chestiune simplă, sunt multe
Trebuie să știu. Aflați când să arăți pământul, când să plantați, să udați, ce
necesare plantelor crestere buna când să culeagă cele coapte
fructe.
– Responsabil cu ameliorarea plantelor cultivate și cultivarea acestora
producție vegetală
În dicționar
S. I. Ozhegova
„Producerea culturilor este o știință
plante agricole, precum și astfel de reproducere în sine.”
acest cuvânt este interpretat după cum urmează:
asupra ameliorarii culturale
– Producția vegetală este împărțită în mai multe părți principale (ramuri):
cultivarea câmpului, legumicultură, pomicultură și floricultura.
V. Munca practica.
Lucrați în grupuri.
Elevii primesc materiale de herbar: grâu, secară, ovăz,
orz, hrișcă. Examinați plantele cultivate și comparați
între ele, alcătuiesc o descriere orală a fiecărei plante conform
plan.
Card de ajutor:
1. Denumirea plantei.
2. Cărui grup aparține (arbore, arbust, erbacee
plantă)?
3. Unde se cultivă (în grădină, câmp, grădină de legume)?
4. Ce părți vezi în plantă? Cum arata?
5. Cum folosește o persoană această plantă?
Discuţie.
– Aceste plante sunt cultivate pe câmp, ceea ce înseamnă că sunt culturi de câmp.
Făina se obține din grâu și secară și se coace pâinea. Aceste plante
diferă prin forma spiculetelor, la secară sunt lungi, tari, diferite în
înălțimea mustaței. Secara este mai mare decât grâul. Secara și boabele de grâu sunt diferite
formă, dar asemănătoare ca culoare.
VI. Continuați să învățați material nou.
1. Cereale.
– Grâul poate fi de iarnă sau de primăvară. Cultivatori de cereale de grau de iarna
semăna toamna. Plantele tinere iernează sub zăpadă și primăvara
continua sa se dezvolte. Grâul de primăvară se seamănă primăvara. La sfarsitul verii
Mai întâi se coace grâul de iarnă, apoi grâul de primăvară.
Secara este cea mai rezistentă la îngheț dintre toate cerealele.
Se cunosc aproximativ 40 de tipuri de secară cultivată. Secara este folosită pentru
fabricarea pâinii, alcoolului, amidonului, hranei pentru animale.
Orzul este folosit pentru a face bere și este folosit ca furaj
cultura, ei o fac din arpacaș. În unele țări din el
a face pâine.
Ovăz - plantă furajeră. Boabele de ovăz sunt alungite, plutesc
terci. Se consumă sub formă de fulgi de ovăz, ceea ce este foarte
bun pentru stomac.
Porumbul este folosit pentru a prepara amidon, ulei vegetal,
glucoză, produse din făină, este conservată.
Meiul este o cultură de cereale valoroasă, după prelucrare
primesc mei, ocupă primul loc în ceea ce privește conținutul de proteine
alte cereale Meiul este un aliment valoros pentru păsări, iar paiele sunt deșeuri
Treieratul, ca și masa verde, este o hrană bună pentru vite.
Hrișca diferă în cereale Maroși formă neobișnuită.
Din ea se obține hrișcă.
2. Culturi furajere.
– Agricultura de câmp presupune și cultivarea culturilor furajere. Ce
Ce fel de cultură este aceasta?
– Numele însuși ne spune răspunsul. Îi hrănesc. Numai cine?
– O persoană trebuie să aibă grijă nu numai de sine, ci și de acele animale
pe care o crește. Vara, multe animale pot găsi hrană
pajişti, păşuni. Cu ce să-i hrănești iarna?
Nu toate animalele pot găsi hrană singure chiar și în sezonul cald,
Prin urmare, oamenii ocupă câmpuri întregi pentru culturi furajere. Văzut
exista astfel de domenii? Ce cresc pe ele?
- ÎN proverb popular Se spune: „Laptele este pe limba vacii”.
Ce înseamnă?
Vaca nu o va avea alimentatie buna, ceea ce înseamnă că o persoană nu va avea
lactate. Hrana principală pentru o vacă este iarba. ÎN
în văile râurilor sunt pajişti de apă unde creşte iarbă albastră
luncă și comună, timotei, coada vulpii, mazăre de șoarece,
echipa de arici, rang și multe altele. La cosirea acestor plante perene
ierburile produc fân, care este hrană bună pentru animalele de companie
animalelor. Conțin o cantitate mare de proteine, vitamine și
saruri minerale. Aceste ierburi îmbunătățesc și solul și îl îmbogățesc.
Cultivarea ierburilor furajere este un domeniu specializat
agricultura modernă.
– Dar, pe lângă ierburile furajere, se cultivă culturi de rădăcini furajere. Ce
înseamnă „legumă rădăcină”? Furajul este cultivat pentru hrana animalelor
sfeclă, rutabaga, napi, napi, morcovi.
3. Culturile de filare.
– Aceasta este o cultură foarte interesantă. Semințele de in sunt obținute din in
fibră. Pe vremuri, din această fibră se țesea pânza și se făceau haine.
Tulpinile de in sunt special prelucrate și trase, iar apoi
de asemenea răsucite în fire. Anterior, țesăturile de in erau țesute pe războaie
case,
iar acum în fabrici mari.
Fețe de masă pe masă și cearceafuri adesea realizate din țesătură de in.
Afișarea desenului „Produse de in”.
4. Legumicultură.
– Ce face această industrie? (Cultivarea legumelor.) Corect.
Legumele sunt cultivate nu numai pe câmp, ci și în grădini de legume și, de asemenea, în
sere. Ce culturi de legume cunoașteți? (varză, castraveți,
dovlecel, morcovi, sfeclă, ceapă.)
– Legumele joacă un rol important în alimentația umană. Astfel de legume
precum ceapa și usturoiul, pot ucide microbii patogeni, deoarece
că conțin fitoncide. Nu întâmplător sunt recomandate
mâncați crud în timpul epidemiei de gripă.
Lecție de educație fizică (vezi lecția 44, p. 269)
5. Pomicultură.
– Pomicultură este cultivarea culturilor pomicole care produc
fructe, fructe de padure. Ce pomi fructiferi și arbuști sunteți
știi? (Mer, par, cireș, prun, zmeură, coacăz.)
6. Floricultura.
- Băieți, există și alte plante pe care oamenii
crește - acestea sunt flori. Plantele din câmp sunt cultivate pentru a produce
făină, cereale Legume, fructe și fructe de pădure - pentru vitamine esențiale
la corpul uman. De ce se cresc florile?
– Oamenii cresc flori pentru frumusețe, pentru a oferi cadouri prietenilor.
bucurie unui prieten.
– Ce tipuri de flori crești în patul tău de flori?
– Afară e iarnă și oamenii cumpără flori. Unde au fost crescuți?
- În seră. Ce este o seră? (Aceasta este o seră.) Da, asta este
sera vitrata.
O seră este o casă cu pereți transparenți și un acoperiș, în care
pe tot parcursul anului poti creste plante. Prin acoperiș și pereți
pătrunde lumina necesară plantelor. Dacă nu este suficient, atunci
a lumina lămpi electrice. Prin țevi în seră pentru a o încălzi
servit apa fierbinte sau abur, curge de apă caldă pentru udarea plantelor.
Aerul proaspăt pătrunde prin orificiile sau traversele de pe acoperiș.
Plantele într-o seră cresc amestecuri de sol, și unde solul nu este
aplicat, o soluție nutritivă este furnizată rădăcinilor plantelor.
În apropierea orașelor au fost create ferme mari cu sere: sere
ocupă zeci de hectare, acestea furnizează locuitorilor orașului cu proaspăt
legume si flori. Castraveți, roșii, ceapă verde,
salată verde, ridichi, mărar, precum și flori, răsaduri agricole
plantelor. Pe parcursul anului se pot obtine mai multe recolte.
– De ce se cultivă niște flori? teren deschis, altele - în
sere și altele - în cameră? (Sunt flori în sere și camere
crescut pe tot parcursul anului. Și cresc în pământ deschis
plante care au timp să înflorească înainte de vremea rece. Sunt flori
iubitor de căldură și rezistent la frig.)
– Lumea florilor este uimitor de diversă și frumoasă. Amintește-ți ce
florile frumoase ne-au întâmpinat pe 1 septembrie și ne-au încântat cu lor
frumuseţe?!
VII. Consolidarea materialului studiat.
– Enumerați ramurile producției vegetale.
(Agricultura de câmp,
legumicultură, pomicultură și floricultura.)
– Ce industrii sunt dezvoltate în regiunea noastră?
Test
1. Ce plante se cultivă pentru a produce hrană?
alimente?
a) Trifoiul;
b) varză;
c) inul;
d) ceapa.
2. Ce plante sunt cultivate pentru hrana animalelor de companie?
animale?
a) usturoi;
b) trifoi;
c) sfecla de zahar;
d) bumbac.
3. Ce plante sunt cultivate pentru țesut?
O varză;
b) inul;
c) agrișe;
d) bumbac.
RĂSPUNSURI: 1b, d. 3b, g.
VIII. Rezumatul lecției: notare.
Tema pentru acasă: manual, p. 51–55 (repovestire), răspuns
Întrebări din secțiunea „Testează-te pe tine însuți”. Pregătește un mesaj despre
planta culturala cultivata in regiunea noastra.
Instituție de învățământ bugetară de stat
Regiunea Saratov
învăţământul profesional primar
„Liceul Profesional Nr. 46”
DEZVOLTARE METODOLOGICĂ
sesiune de instruire privind MDK 02.01 „Tehnologii pentru producția de produse vegetale în moşie rurală"
TEMA: „Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor”.
Profesor de discipline speciale: Gosteva I.Yu.
Marks, 2014
Notă explicativă
Tema sesiunii de formare: „Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor” corespunde profesionistului principal program educaționalîn conformitate cu standardul educațional de stat federal-a treia generație pentru învățământul profesional secundar în modulul profesional 02 „Producerea, depozitarea și prelucrarea produselor vegetale într-o proprietate rurală”, conform specialități 112201.01 „Stăpâna moșiei».
Acest dezvoltare metodologică prezentat ca plan detaliat, un rezumat furnizat cu materialul necesar pentru tema lecției.
La elevi se dezvoltă o lecție deschisă Abilități creativeși trezește interesul pentru profesia studiată.
Acest subiect are ca scop dezvoltarea competențelor profesionale:
PC 2.1. Planificați lucrul în grădină, grădina de legume, livadă.
PC 2.2. Cultivați culturi agricole pe o moșie rurală în teren deschis și închis în conformitate cu tehnologiile agricole.
Competențe generale:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie, arată un interes constant pentru ea.
OK 2. Organizați-vă propriile activități în funcție de scopul și metodele de realizare a acestuia, determinate de manager.
OK 3. Analizează situația de lucru, efectuează monitorizarea curentă și finală, evaluarea și corectarea propriilor activități și răspunde de rezultatele muncii sale.
OK 4. Căutați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, conducerea și clienții.
OK 7. Organizați-vă propriile activități în conformitate cu cerințele de protecție a muncii și de siguranță a mediului.
Planul de lecție folosind instrumente de tehnologie a informației.
Profesie | Stăpână a moșiei | ||
Profesor de discipline speciale | Gosteva Irina Yurievna, în primul rând profesor de discipline speciale categoria de calificare GBOU SO NPO PL Nr 46 | ||
Subiectul lecției | Tehnologia agricolă pentru cultivarea cartofilor | ||
Obiectivele lecției | Educational | De dezvoltare | Educational |
Pentru a familiariza elevii cu istoria cartofilor, a studia toate măsurile agrotehnice pentru cultivarea cartofului, a oferi cunoștințe despre importanța cultivării cartofilor și a arăta importanța cartofilor pentru oameni. | Dezvoltați capacitatea de analiză; Promovați dezvoltarea activitate mentala elevi, activitate comunicativă, căutare colectivă, autocontrol. Dezvoltați capacitatea de a acționa independent. | Să cultive interesul studenților pentru profesia aleasă; Conștiință, atenție și acuratețe în timpul lucrului; Să insufle elevilor dorința de a obține un punctaj mare pentru munca lor; inițiativă și activitate, capacitatea de a-ți argumenta punctul de vedere. A menționa motivație intrinsecă– sentimente de satisfacție de la studiu. Simțul responsabilității, atitudine creativă față de muncă |
|
Scopul metodologic | Utilizarea tehnologiilor informaționale de comunicare și a elementelor de joc în lecțiile de predare teoretică. | ||
Obiectivele lecției | Competențe profesionale de master:PC 2.1. Planificați lucrul în grădină, grădina de legume, livadă. PC 2.2. Cultivați culturi agricole pe o moșie rurală în teren deschis și închis în conformitate cu tehnologiile agricole;competențe generale OK 1 OK 3; OK 5;OK 6; OK 7. | ||
Tipul de lecție | O lecție de învățare a cunoștințelor noi. | ||
Metode de lecție | vizuale, verbale, reproductive, cu elemente de muncă independentă. | ||
Nivelul de asimilare | |||
Conexiuni interdisciplinare | Fundamente de microbiologie, salubritate și igienă, biologie, chimie. | ||
Forme de organizare activitati educative | Frontal, Individual, lucrați în perechi. | ||
KMO | |||
MTO | Echipamente de clasă; | ||
Mijloace didactice didactice | Fișe educaționale | ||
Tipul de instrumente TIC utilizate în lecție | Resurse materiale: PC, proiector multimedia, Software; Resurse de internet. | ||
Relevanța utilizării TIC | Posibilitatea de a prezenta informații despre subiect și progresul lecției în formă multimedia. Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a elementelor de învățare bazate pe joc. | ||
Cărți uzate | 1. Principii agrobiologice de producere, depozitare și prelucrare a produselor vegetale / V.I. Filatov, G.I. Bazdyrev, M.G. Obsdkov și alții; Ed. V. I. Filatova - M.: Kolos, 2004, - 724 p. 2. Tehnologia agricolă și producția de cartofi, compilat de Pisarev B. A., M., Rosagropromizdat, -2000. 3. Agricultura / S.A. Vorobyov, A.N. Kashtanov, A.M. Lykov; Ed. S.A. Vorobyova. - M.: Agropromizdat, -2001. - 527 p. 4. Cartofii și cultura lui / Averkieva E. G.-M.: Kolos, 1988.-253 p.. 5. Producția de cartofi, Barnakov N.V., Bairov V.P., Kushnaryov A.G. și alții, Saratov, BSAA, 2001, p. 156 - 181. 6. Productia cartofului: cultivare, recoltare, prelucrare post-recoltare, depozitare. Director / Pisarev B.A - M.: Rosagropromizdat, 1990.-221 p. 7. Cultivarea plantelor cu elementele de bază ale selecției și producției de semințe /" G.V.K. Orenev, P.I. Podgorny, S.N. Shcherbak; Editat de G.V. Koreneva. - Ed. a 3-a, revizuită și suplimentară - M.: Agropromizdat, 2000. - 575 p. 8. Cultivarea plantelor / G.S. Posypanov, V.E.D de la autori, G.V. Korenev şi colab.; Ed. G.S. Posypanova. - M.: Kolos, 1997. - 447 p. 9. Cultivarea plantelor / Posypanov G.S. - M.: Kolos, 1997, -448 p. 10. Tehnologia producerii produselor vegetale / Gataulina G.G - M.: Kolos, 1995.-448 p. 11. Tehnologia culturii cartofului / Firsov I.P. – M.: Kolos., S., 2005.-472 p. |
În timpul orelor
p/p | Pașii lecției | Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Rezultat |
Organizarea timpului | Salută elevii. Verifică pregătirea elevilor pentru lecție. Creează o dispoziție emoțională pozitivă pentru lecție. Exprimă urări de bine elevilor; îi invită să-și ureze succes unul altuia. | Salutați profesorul. Directorul raportează despre prezența și pregătirea elevilor pentru cursuri. Ei își doresc mult succes în stăpânirea unui subiect nou. Acordat la percepția materialului de lecție. | Pregătirea psihologică pentru lecție, capacitatea și dorința de a lucra. |
|
Motivația pentru activități de învățare. | Folosește epigraful pentru lecția „Cu puțin noroc, începe marele succes”. Vorbește despre perspectivele specialității. Se oferă să răspundă la întrebarea: „Ce crezi că vom face astăzi în clasă?” Prezentare de diapozitive prezentări. | Privind ecranul asculta-l pe profesor, raspunde la intrebarile puse. | Pregătirea elevilor pentru a stăpâni tema. Organizarea muncii în clasă, utilizarea rațională a timpului de predare. |
|
Anunțarea temei și a obiectivelor lecției. | Inițierea elevilor să comunice subiectul și obiectivele lecției. | Elevii se alătură conversației, determinând în mod independent subiectul lecției. Elevii care lucrează în pereche determină scopul lecției, de exemplu, ei pronunță scopul lecției sub forma unei întrebări la care trebuie să se răspundă. | Elevii stabilesc în mod independent subiectul și obiectivele lecției. |
|
Actualizarea cunoștințelor, înregistrarea dificultăților. | Oferă o sarcină de testare pentru a determina cunoștințele necesare „descoperirii de noi cunoștințe” și pentru a identifica dificultățile în activitățile individuale ale fiecărui elev. | Activități independente (individuale) ale elevilor. Elevii își autoverifică munca folosind un eșantion gata făcut (verificare reciprocă). Evaluarea muncii colegului dvs. | Munca activă a elevilor în perechi. |
|
Reflexie intermediară. | Se oferă să discute ce dificultăți au apărut în rezolvarea problemei. El întreabă care ar trebui, după părerea elevilor, temele pentru acasă? | În perechi, discutați ce dificultăți au apărut și de ce au apărut. | Elevii efectuează în mod independent autocontrolul și verificarea reciprocă. |
|
Descoperirea de noi cunoștințe. | Introduce material nou pe tema lecției. Demonstrarea diapozitivelor de prezentare. | Privind ecranul asculta-l pe profesor. | Studierea materialelor noi și determinarea metodelor de acțiune. |
|
Consolidare primară. | Oferă pentru a finaliza o sarcină productivă - rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate. | Elevii care au făcut greșeli clarifică algoritmul de corectare a erorilor; determinați locația erorii (unde?); clarificarea scopului activităților ulterioare. Elevii care nu au greșit: compară soluția lor cu standardul; sfătuiți alți studenți. Evaluarea muncii colegului dvs. | Obținerea rezultatelor prin îndeplinirea unei sarcini productive. |
|
Introducerea de noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe și repetarea. | Oferă un test care utilizează cunoștințe noi împreună cu cunoștințele învățate anterior. | Împărțit în două echipe. Participați la un test și răspundeți la întrebări. | Dezvoltarea interesului pentru specialitate și disciplină prin utilizarea tehnologiilor de joc. |
|
Reflecţie. | Fixează conținutul studiat în lecție și organizează reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități educaționale. În concluzie, se corelează scopul activității educaționale și rezultatele acesteia, se înregistrează gradul de corespondență a acestora și se conturează scopurile ulterioare ale activității. Vă invită să completați o fișă de evaluare a lucrării din lecție și să vă evaluați impresiile despre lecție. | Ei își evaluează activitățile în lecție și completează o fișă de evaluare. Evaluează-ți impresiile despre lecție. | Eficacitatea implementării obiectivelor lecției. |
|
Teme pentru acasă. | Oferă mai multe opțiuni de teme din care să alegi: Crearea unei prezentări; Raport; Creați un puzzle de cuvinte încrucișate. | Alegeți și notați o opțiune de teme în registrul dvs. de lucru. | Alegerea și stăpânirea temelor pentru acasă. |
Anexa 1
Test
Răspunde la întrebările sarcina de testare. Lucrați în perechi, discutați răspunsurile, comparați cu exemplul de pe diapozitiv. Evaluează munca colegului tău.
1. Ce continent este locul de naștere al cartofilor?
Africa
Australia
America de Sud.
2. Ce este cel mai abundent în tuberculii de cartofi?
Belkov
Jirov
Amidon.
3. Ce fel de insectă? inamic principal cartofi?
Gândacul de Colorado
Afidă
Lăcustă.
4. Care ar trebui să fie greutatea medie a tuberculilor de semințe?
50-80 g
15-45 g
90-120 g.
5. Fără ce tehnică agricolă simplă este imposibil să cultivi cartofi?
- hilling
- plivitul
- udare.
Numărul maxim de puncte este de 5 (1 punct pentru fiecare răspuns corect). ___________ puncte
Anexa II
Cuvânt încrucișat „cartofi”
1. Formați pe lăstari subterani (stoloni)(tuberculi).
2. Depresiuni pe suprafața tuberculului ( ochi. )
3. Majoritatea ocelilor sunt situate pe el ( top).
4. Este format din plăci separate ( foaie).
5. Sunt situate în stratul superior al solului ( rădăcini).
6. Boala cartofului ( carie tardivă).
7. Pe suprafața solului în timpul germinării tuberculilor... ( tulpini).
8. Sunt otrăvitori în cartofi ( fructe).
9. Cum se numesc cartofi în Belarus? ( bulba)
Numărul maxim de puncte este 9 (1 punct pentru fiecare răspuns corect).
Puncte
Anexa III
Întrebări test:
- Câte zile durează de obicei tuberculii pentru a germina înainte de plantare? (30-35.)
- Din câte tulpini constă de obicei un tufiș de cartofi (4–5, mai rar 6–8.)
- La câte zile după plantare apar de obicei lăstarii de cartofi? (În 20-30.)
- Ce soiuri de cartofi există? (Cantine, tehnice, furaje.)
- Ce organ vegetal este un tubercul de cartof? (Tulpină îngroșată.) Total:
Nota lecției:
Criteriu de evaluare:
1. Sarcina de testare
Punct maxim – 5 puncte (1 punct pentru răspunsul corect)
2. Cuvânt încrucișat
Scor maxim – 9 puncte (1 punct pentru fiecare răspuns corect)
3. Test
Scorul se bazează pe numărul de puncte câștigate de echipă.
Numărul total de puncte este afișat în coloana „total”.
Scorul lecției: 15 – 19 puncte - „5”
10 -14 puncte - „4”
6-9 puncte - „3”
Anexa V
Lecția nr. 34 Subiect: „Producția culturilor este baza agriculturii”
Obiective: Pentru a ajuta elevii să dezvolte o înțelegere a producției vegetale și a ramurilor acesteia. Explorați compoziția și influența industriei conditii naturale privind răspândirea industriilor de producție a culturilor.Dezvoltați capacitatea și abilitățile de a lucra cu diagrame de hărți, de a analiza și de a trage concluzii.Dezvoltați capacitatea de a asculta și auzi colegii de clasă. Rezultate asteptate :
1. va cunoaște componența sectorială a agriculturii și structura teritorială a producției agricole;
2 vor putea determina factorii care influenţează dezvoltarea lor: solurile şi condiţiile agroclimatice;
3. formula sensul și principalele sarcini ale producției vegetale;
4. Sunt capabili să arate pe o hartă principalele zone de cultivare a cerealelor, zone de cultivare a culturilor industriale și alte culturi și să identifice caracteristicile acestora;
5 Identificarea problemelor în dezvoltarea producției vegetale și modalitățile de rezolvare a acestora;
Metodă: S-N
Tehnici: lecție combinată
Echipamente: Harta economică a Kazahstanului, atlas, computer, prezentare „Producția culturilor este baza agriculturii”
În timpul orelor
eu. Org. moment
Configurarea lecției: inchide ochii si repeta mental dupa mine: "Sunt atent, gandesc bine, sunt concentrat, iute la minte, inteligent, increzator." Vă doresc succes și îmi urez noroc, pentru că am o lecție interesantă de predat.
II. Actualizarea cunoștințelor:
1) Sarcina nr. 1 Continuați propoziția
1. Sunt izolate ca parte a complexului agroindustrial. ............... (trei legături principale.)
2. Baza complexului agroindustrial este................ (agricultura.)
3. caracteristica principală agricultura - .....................(în funcție de condițiile naturale.)
4. Sarcina principală a complexului agroindustrial este .................... (asigurarea populației cu alimente.)
Lucrați în grupuri:
1 grup
Sarcina nr. 2 În fața ta sunt cărți, distribuie sectoarele economiei în 3 unități
1 grup – 1 link.
a 2-a grupă – a 2-a legătură.
a 3-a grupă – a 3-a legătură.
Sectoare complexe agroindustriale:
(Răspuns: 1 link - inginerie agricolă, chimie de bază, selecție, recuperare terenuri, chimicale.
al 2-lea link– pescuitul, creșterea ovinelor, creșterea câmpului, apicultura.
al treilea link - comerț, industria zahărului, industria alimentară, industria ușoară, industria pescuitului.)
a 2-a grupă
Sarcina nr. 3
Agrar
Complex agroindustrial
Agricultură
Întreprindere agricolă
Gospodăria personală a populației
pășuni
Teren arabil
Producție vegetală
Grâu de primăvară
Culturi de iarnă
Culturi industriale
A) furnizează materii prime pentru industrie; semințe oleaginoase, purtătoare de amidon, zahăr, plante de vopsea, narcotic.
B) cultură de cereale, semănat primăvara.
C) principalul sector agricol angajat în cultivarea culturilor agricole în Kazahstan.
D) teren agricol folosit sistematic pentru pășunat.
D) plante anuale, preponderent cerealiere, semănate toamna.
E) predomină în structura sectorială productie agriculturala.
G) teren cultivat sistematic folosit pentru culturi.
H) ramura conducătoare a complexului agroindustrial.
I) un ansamblu de sectoare interconectate ale economiei care asigură reproducerea materiilor prime în conformitate cu nevoile societății.
K) parcele subsidiare personale, grădini colective și grădini de legume, cabane de vară.
L) entitate(o organizație independentă cu proprietate și alte drepturi și obligații civile) cu un tip de activitate în agricultură.
M) înseamnă pământ, agricultură, utilizare a terenului.
H) o asociație familială-muncă de persoane este recunoscută și este indisolubil legată de agricultura
3 grupa Sarcina nr. 4 1. Realizați o diagramă circulară, „Structuri de teren agricol” (78,6 milioane de hectare)
culoare
terenuri
grade
Galben
pășuni
69,03
Verde
Terenuri arabile
27,16
Maro
Câmpuri de fânețe și terenuri de pânză
3,71
Blues
Plantații perene
0,1
Sarcina nr. 5 Testare pe tema „Complexul agroindustrial din Kazahstan”
1.APK constă din:
Industrie;
Agricultură;
Creșterea animalelor;
Cultivarea plantelor;
Trei link-uri.
2.Care industrie nu este inclusă în prima verigă a complexului agroindustrial?
Producția de îngrășăminte minerale.
Fabricarea tractoarelor.
Reparatii utilaje agricole.
Industria ușoară.
Productie de echipamente pentru industria alimentara.
3. Legătura II a complexului agroindustrial:
Industria ușoară.
Industria alimentară.
Agricultură.
Industrie.
Creșterea animalelor.
4. În agricultură, subiectul și mijloacele de muncă sunt:
Clădire.
Tractor.
Îngrăşământ.
Pământ.
Mașini agricole.
5. Una dintre caracteristicile producției agricole:
Intensificare.
Fond funciar.
Recuperare.
Eficienţă.
Sezonalitatea.
6. Următoarele depind cel mai mult de condițiile naturale:
Industria prelucrătoare.
Inginerie mecanică.
Agricultură.
Transport feroviar.
Metalurgia feroasă.
7. Toate terenurile din limitele regiunii sunt:
Terenuri cultivabile.
Terenuri agricole.
Terenuri furajere.
Resurse Minerale.
Fond funciar.
8. Următoarele nu se aplică terenurilor agricole:
Teren arabil.
Păşune.
Terenul (teritoriul) orașului.
Fânarea.
Plantare perena.
9. Recuperarea terenului este a lor:
Salinizarea.
Suflare.
Îmbunătățirea apei.
Deteriorare.
Îmbunătăţire.
10. Au arat pământuri noi și au adunat mai multe cereale. Aceasta este calea:
Intens.
Piaţă.
Extensiv.
Meliorativ.
Planificat.
11. Agricultura de câmp include cultivarea:
Culturi de cereale.
Culturi industriale.
Culturi furajere.
Vinogradnikov.
Culturi de legume și pepene galben.
12. Culturile industriale includ:
Orz
floarea soarelui.
Sfeclă de zahăr.
Bumbac.
şofranul.
13. Regiunea este lider în cultivarea floarea soarelui:
Kazahstanul de Vest.
Kazahstanul de Est.
Akmolinskaya.
Kyzylorda.
Pavlodar
III. Studierea unui subiect nou
Agricultura - o ramură lider a complexului agroindustrial, ale cărui sectoare principale sunt producția de plante și creșterea animalelor.
Producție vegetală - 53%
Creșterea animalelor - 47 %
Importanța producției vegetale
Creșterea plantelor este baza pentru nutriția umană.
Nivelul PIB depinde de starea producției agricole.
Producția de plante - aprovizionarea cu alimente. animale, materii prime pentru industrie.
Principalul mijloc de producție este pământul.
Sarcina principală a producției vegetale - asigura hrana populatiei tarii.
Analiza hărții atlasului structurii teritoriale a producției agricole, în același timp și harta de pe diapozitiv
Lucrul cu carduri
1 grup - Analizați harta „Structura teritorială a producției agricole”
grupa a 2-a - Efectuați o analiză a „Harții solului”, răspundeți cum este asigurată Republica Kazahstan cu resurse de sol.
Grupa 3 - efectuați o analiză a „hărții agroclimatice” și determinați modul în care Kazahstanul este furnizat cu căldură, umiditate și lumină.
Protectie poster- prezentarea clusterului
Geografia agriculturii este influențată de factori naturali și anume:
1) sol - cernoziom, castan, gri-brun;
2) agroclimatic - căldură, lumină, umiditate
Analiza hartii agroclimatice
Furnizarea de căldură către plante se caracterizează prin suma t 0 pentru o perioadă cu o medie t peste 10 0 s - aceasta este suma t 0 activă (medie zilnică t 0 peste 10 0 s) - cu cât planta este mai termofilă , cu atât ar trebui să fie mai mare suma t 0 activă
l/s - 1800-2000s
stepă - 2000 - 2600s
p/desert - 3600 - 3000s
Aportul de umiditate indică coeficientul de umidificare. K=O:I
Numiți zonele cu umiditate suficientă, insuficientă și slabă?
Unde este cea mai bună combinație de căldură, umiditate și fertilitate a solului pentru producția de culturi? (în nord există o zonă de l/stepe și stepe, precum și în sudul țării, unde suma temperaturilor active este ridicată)
Și astfel continuăm cunoștințele noastre cu agricultura și anume cu producția de culturi. Se pune întrebarea: Care este compoziția sectorială a producției agricole?
Cultivarea plantelor -ramură a agriculturii care se ocupă de cultivarea culturilor
agricultura campului gradinarit si viticultura
cultivarea cerealelor
tehnic
cartofi
legume și pepene galben
rautacios
Compoziția sectorială a producției vegetale și principalele culturi:
Cereale: grâu, secară, mei, porumb, orz, ovăz, hrișcă, orez
Tehnic: bumbac, sfecla de zahar, floarea soarelui, rapita, in cret, soia, sofranul.
Legume: roșii, castraveți, sfeclă, ceapă
Pepeni: pepeni si pepeni
A hrani: trifoi, lucernă
Grădină: meri, pruni, peri, cireși
Viticultură: struguri
Lucrați în grupuri: Fiecare grup își studiază subiectul din prezentare și folosind manualul §33 și Fig. 122 de la pagina 237, apoi alcătuiește un poster folosind tehnica KM „Cluster”
1 grup - Principalele culturi de cereale: zonele de creștere (în care parte a Republicii Kazahstan, Poz, regiuni), caracteristicile culturilor în raport cu sol, căldură și umiditate, unde și pentru ce sunt utilizate.
Grupa 2 - De bază culturi industriale: suprafețe de cultură (în care parte a Republicii Kazahstan, Poz, regiuni), caracteristicile culturilor în raport cu sol, căldură și umiditate, unde și pentru ce sunt utilizate.
Grupa 3 - De bază legume și pepeni, culturi furajere, livezi și vii: zone de cultură (în care parte a Republicii Kazahstan, PZ, regiune), caracteristicile culturilor în raport cu sol, căldură și umiditate, unde și pentru ce sunt utilizate.
Pune toate răspunsurile pe afișe. Vorbitorii prezintă materialul.
- Se pune întrebarea: există probleme în dezvoltarea producției agricole în țara noastră?
Extras din discursul președintelui N.A. Nazarbayeva: Mesaj către poporul Kazahstan „Calea Kazahstanului 2050: Scop comun, interese comune, viitor comun”.
Lucrați în grupuri: Probleme care împiedică dezvoltarea producției agricole în Kazahstan. lucrează la text
1 grup - folosește mișcarea Fishbone
Grupa 2 - utilizați tehnica „T-scheme”.
Grupa 3 - creați un cluster
Prezentările vorbitorilor
Problemă:
1. Scăderea investițiilor private și a subvențiilor guvernamentale.
2. Cantitate insuficientă de mașini agricole și uzură a mașinilor agricole.
3. Dobânzi mari la împrumuturi.
4. predominanţa mărfurilor agricole importate pe piaţa internă
5. randamente mici
Solutii:
Reducerea importului de bunuri agricole importate pentru a menține producția internă.
Introducerea noii tehnologii
Introducerea de noi tehnologii bazate pe dezvoltarea științei genetice
Dezvoltarea fermelor și a IMM-urilor
Menținerea propriei dvs producator autohton(înlocuirea importurilor).
V. Regiunea Kazahstanului de Sud G. Regiunea Zhambyl
a 2-a grupă- Întrebări pe această temă "Agricultură"
a) Pe ce soluri este mai bine sa cultivi grau? (cernoziom)
b) Pentru ce este folosit în principal orzul? (hrana pentru animale)
c) Care este principala zonă de cultivare a orezului? (KOO)
d) Care sunt condițiile pentru cultivarea cartofilor? (nu climat cald)
e) Unde se cultivă majoritatea legumelor la noi? (în ferme private)
3 grupaSarcina nr. 1
A
NORD
B
EST
ÎN
SUD
G
VEST
A
Mei
B
Grâu de primăvară, cartofi
ÎN
Floarea soarelui, secară de iarnă
G
Sfeclă de zahăr, bumbac
. (Almaty)
.(sudul țării)
.(YUKR)
(SKO, KO, regiunea Akmola)
V .Teme pentru acasă§33, pp.235-239 caiet
VI.Reflecție
Alege o frază pentru vecinul tău de grup:
Bine făcut.
Sunt multumit de munca ta la clasa.
Ai putea să faci o treabă mai bună.
Judecă-te singur. Aceasta este partea cea mai grea. Este mult mai dificil să te judeci pe tine însuți decât pe alții. Dacă te poți judeca corect, atunci ești cu adevărat înțelept. (Antoine de Saint-Exupery.)
Industriile de nivel 1 nu furnizează integral produse agricole cu produsele lor, și anume echipamente. Pentru funcționarea normală a complexului sunt necesare 4 mii de tipuri de mașini și echipamente. Aproximativ 400 sunt produse în țara noastră Multe industrii importante lipsesc sau tocmai se creează. Prin urmare, echipamentele învechite sunt încă folosite, ponderea muncii manuale este mare, iar recoltele câmpului și productivitatea animalelor sunt scăzute. O mică parte din produsele fabricate este procesată. Multe alimente sunt importate din străinătate.
Agricultură.
Anexă la lecția nr. 34 Probleme de dezvoltare a agriculturii
La 17 ianuarie 2014, președintele Republicii Kazahstan Nursultan Abishevich Nazarbayev a rostit un discurs către poporul kazah „Kazakhstan Way-2050: scop comun, interese comune, viitor comun”.
Agricultură.
Datorită dezvoltării științei agricole, inclusiv dezvoltării culturilor modificate genetic, Kazahstanul va deveni unul dintre marii exportatori regionali de produse agricole. Modernizarea la scară largă a agriculturii este necesară, mai ales în fața cererii globale în creștere pentru produse agricole. Măriți suprafețele însămânțate. Asigurarea unei creșteri semnificative a randamentelor, în primul rând prin introducerea de noi tehnologii. Creați mărci naționale competitive, cu accent pe respectarea mediului. Complexul agroindustrial trebuie să devină un jucător global în domeniul producției ecologice. Dezvoltarea agriculturii și a întreprinderilor mici și mijlocii (IMM-uri) în prelucrarea și comerțul agricol este o sarcină cheie a țării.
Anexă la lecția nr. 34 Probleme de dezvoltare a agriculturii
Industriile de nivel 1 nu furnizează în totalitate produse agricole cu produsele lor. Pentru funcționarea normală a complexului sunt necesare 4 mii de tipuri de mașini și echipamente. Aproximativ 400 sunt produse în țara noastră Multe industrii importante lipsesc sau tocmai se creează. Prin urmare, echipamentele învechite sunt încă folosite, ponderea muncii manuale este mare, iar recoltele câmpului și productivitatea animalelor sunt scăzute. O mică parte din produsele fabricate este procesată. Multe alimente sunt importate din străinătate.
La 17 ianuarie 2014, președintele Republicii Kazahstan Nursultan Abishevich Nazarbayev a rostit un discurs către poporul kazah „Kazakhstan Way-2050: scop comun, interese comune, viitor comun”.
Agricultură.
Datorită dezvoltării științei agricole, inclusiv dezvoltării culturilor modificate genetic, Kazahstanul va deveni unul dintre marii exportatori regionali de produse agricole. Modernizarea la scară largă a agriculturii este necesară, mai ales în fața cererii globale în creștere pentru produse agricole. Măriți suprafețele însămânțate. Asigurarea unei creșteri semnificative a randamentelor, în primul rând prin introducerea de noi tehnologii. Creați mărci naționale competitive, cu accent pe respectarea mediului. Complexul agroindustrial trebuie să devină un jucător global în domeniul producției ecologice. Dezvoltarea agriculturii și a întreprinderilor mici și mijlocii (IMM-uri) în prelucrarea și comerțul agricol este o sarcină cheie a țării.
"Insulă." Există o hartă a stării de spirit pe tablă sau pentru fiecare elev. Pune un semn √ pe ce insulă ai fost astăzi: insula fricii, cunoașterii, încrederii, plictiselii, viselor, viitorului, bucuriei.
Anexă la lecția nr. 34 - 9 clase
II. Actualizarea cunoștințelor:
1) Sarcina nr. 1 Continuați propoziția
1. Sunt izolate ca parte a complexului agroindustrial. ...............
2. Baza complexului agroindustrial este................
3. Principala caracteristică a agriculturii este ......................
4. Sarcina principală a complexului agroindustrial este ....................
Lucru de grup
2) Grupa 1 - Sarcina nr. 2
repartizați sectoarele economiei în 3 unități
1 link -
al 2-lea link -
al treilea link -
Sectoare complexe agroindustriale: inginerie agricola, chimie de baza, crestere, industria alimentara, pescuit, crestere a oilor, recuperare terenuri, agricultura campului, apicultura, comert, industria zaharului, industria usoara, industria pescuitului, chimicale.
Grupa 2 - Sarcina nr. 3
Faceți o potrivire prin împerecherea unui termen și a unui concept (cifre și litere), folosind textul manualului și un dicționar terminologic.
Agrar
Complex agroindustrial
Agricultură
Întreprindere agricolă
Agricultura țărănească
Gospodăria personală a populației
pășuni
Teren arabil
Producție vegetală
Agricultura cerealelor
A) principalul sector agricol implicat în cultivarea culturilor în Kazahstan.B) teren agricol folosit sistematic pentru pășunat.
C) predomină în structura sectorială a agriculturii de câmp
D) teren cultivat sistematic folosit pentru culturi.
D) ramura conducătoare a complexului agroindustrial.
E) un ansamblu de sectoare interconectate ale economiei care asigură reproducerea materiilor prime în conformitate cu nevoile societății.
G) parcele subsidiare personale, grădini colective și grădini de legume, cabane de vară.
H) o persoană juridică (o organizație independentă cu proprietăți și alte drepturi și obligații civile) cu un tip de activitate în agricultură.
I) înseamnă pământ, agricultură, utilizare a terenului.
K) recunoaște o asociație familială-muncă de persoane care este indisolubil legată de agricultura
Grupa 3 - Sarcina nr. 4
1. Realizați o diagramă circulară, „Structura terenului agricol” (78,6 milioane de hectare)
culoare
terenuri
Galben
pășuni
69,03
Verde
Terenuri arabile
27,16
Maro
Câmpuri de fânețe și terenuri de pânză
3,71
Albastru
Plantații perene
0,1
IV. Consolidarea se realizează pe grupe
Grupa 1 - Test pe tema „Agricultură”
În ce regiune din Kazahstan se cultivă orez?
A. Regiunea Karaganda B. Regiunea Kyzylorda
V. Regiunea Kazahstanului de Sud G. Regiunea Zhambyl
În ce zonă nu crește grâul?
A. Regiunea Aktobe B. Regiunea Akmola
B. Regiunea Kostanay D. Regiunea Atyrau
Care regiune este cea mai favorabilă pentru cultivarea bumbacului?
A. Regiunea Karaganda B. Regiunea Mangistau
V. Regiunea Kazahstanului de Sud G. Regiunea Zhambyl
Care dintre următoarele culturi cresc în Marea Britanie?
A. Soia, tutun, floarea soarelui B. Grâu, secară, cartofi
B. Pepeni, cartofi, rosii D. Porumb, orez, mustar
În care dintre următoarele regiuni se dezvoltă pepenele galben?
A. Regiunea Almaty B. Regiunea Atyrau
V. Regiunea Aktobe G. Regiunea Karaganda
a 2-a grupă- Întrebări pe această temă "Agricultură"
a) Pe ce soluri este mai bine sa cultivi grau?
b) Pentru ce este folosit în principal orzul?
c) Care este principala zonă de cultivare a orezului?
d) Care sunt condițiile pentru cultivarea cartofilor?
e) Unde se cultivă majoritatea legumelor la noi?
3 grupaSarcina nr. 1 Combină regiunile Kazahstanului și culturile agricole în care sunt lideri în cultivare.
A
NORD
B
EST
ÎN
SUD
G
VEST
A
Mei
B
Grâu de primăvară, cartofi
ÎN
Floarea soarelui, secară de iarnă
G
Sfeclă de zahăr, bumbac
Frontal Completați spațiile libere din propoziții
1. Principalul „petic de cartofi” al țării este ... regiunea . (Almaty)
2. ... - „atelier de vitamine al țării” .(sudul țării)
3. „Aurul alb” al țării este cultivat în... Kazahstan în... regiune .(YUKR)
4. Centura de grâu a Kazahstanului este în principal... regiuni. (SKO, KO, regiunea Akmola)
Șofranul -
Soia-
Len-cret - cultură de semințe oleaginoase
Viol -
Muştar - muştar
Șofranul - o cultură de semințe oleaginoase și de vopsire care a început să fie cultivată de la începutul independenței în regiunea Kazahstanului de Sud, deoarece această cultură este nepretențioasă, rezistentă la secetă și se justifică din punct de vedere economic cu un randament destul de scăzut și regiunile Almaty.
Soia- Cultura de semințe oleaginoase este cultivată numai în regiunea Almaty pe terenuri irigate.
Len-cret - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în zona cernoziomurilor obișnuite, a cernoziomurilor sudice și chiar pe solurile de castan întunecate din regiunea Kazahstanului de Nord. Acest lucru se explică prin faptul că inul este mai rezistent la secetă și mai puțin pretențios cu tehnologia de cultivare.
Viol - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în principal în regiunea de nord, în zona cernoziomurilor obișnuite, adică în două regiuni: regiunea Kazahstanului de Nord și în nordul regiunii Kostanay.
Muştar - cultură de semințe oleaginoase, folosită ca îngrășământ verde, nutreț și cultură meliferă și ca condiment picant. Este rezistent la secetă, nu este solicitant pe sol muştar sunt situate în principal în regiunea Kazahstanului de Vest
Șofranul - o cultură de semințe oleaginoase și de vopsire care a început să fie cultivată de la începutul independenței în regiunea Kazahstanului de Sud, deoarece această cultură este nepretențioasă, rezistentă la secetă și se justifică din punct de vedere economic cu un randament destul de scăzut și regiunile Almaty.
Soia- Cultura de semințe oleaginoase este cultivată numai în regiunea Almaty pe terenuri irigate.
Len-cret - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în zona cernoziomurilor obișnuite, a cernoziomurilor sudice și chiar pe solurile de castan întunecate din regiunea Kazahstanului de Nord. Acest lucru se explică prin faptul că inul este mai rezistent la secetă și mai puțin pretențios cu tehnologia de cultivare.
Viol - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în principal în regiunea de nord, în zona cernoziomurilor obișnuite, adică în două regiuni: regiunea Kazahstanului de Nord și în nordul regiunii Kostanay.
Muştar - cultură de semințe oleaginoase, folosită ca îngrășământ verde, nutreț și cultură meliferă și ca condiment picant. Este rezistent la secetă, nu este solicitant pe sol muştar sunt situate în principal în regiunea Kazahstanului de Vest
Șofranul - o cultură de semințe oleaginoase și de vopsire care a început să fie cultivată de la începutul independenței în regiunea Kazahstanului de Sud, deoarece această cultură este nepretențioasă, rezistentă la secetă și se justifică din punct de vedere economic cu un randament destul de scăzut și regiunile Almaty.
Soia- Cultura de semințe oleaginoase este cultivată numai în regiunea Almaty pe terenuri irigate.
Len-cret - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în zona cernoziomurilor obișnuite, a cernoziomurilor sudice și chiar pe solurile de castan întunecate din regiunea Kazahstanului de Nord. Acest lucru se explică prin faptul că inul este mai rezistent la secetă și mai puțin pretențios cu tehnologia de cultivare.
Viol - Culturile de semințe oleaginoase sunt semănate în principal în regiunea de nord, în zona cernoziomurilor obișnuite, adică în două regiuni: regiunea Kazahstanului de Nord și în nordul regiunii Kostanay.
Muştar - cultură de semințe oleaginoase, folosită ca îngrășământ verde, nutreț și cultură meliferă și ca condiment picant. Este rezistent la secetă, nu este solicitant pe sol muştar sunt situate în principal în regiunea Kazahstanului de Vest
Judecă-te singur. Aceasta este partea cea mai grea. Este mult mai dificil să te judeci pe tine însuți decât pe alții. Dacă te poți judeca corect, atunci ești cu adevărat înțelept.
A. de Saint-Exupéry