Abdinova Roza Rushanovna, profesor, Grădinița MADOU tip combinat Nr. 12 „Macara” Regiunea Saratov, Balakovo.
Pentru a construi cu succes un GCD, trebuie să interesați copilul și să veniți cu motivație pentru jocuri. Sub formă de jocuri, copiii au mai mult succes în insuflarea cunoștințelor din diverse domenii educaționale, dezvoltarea memoriei și gândirii.
Data publicării: 29.06.2015
Crearea motivației pentru jocuri în tipuri variate GCD in functie de varsta copiilor.
Copilăria preșcolară este momentul formării inițiale a personalității. La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator, descoperind singur cu bucurie și surpriză lumea. Copilul se străduiește să fie activ și este important să nu lase această dorință să dispară și să-și promoveze dezvoltarea ulterioară.
Implementarea acestei sarcini necesită o abordare calitativ nouă a predării și creșterii copiilor, organizând totul proces educațional. Numeroase studii efectuate de profesori și psihologi au dovedit că procesul de învățare a noilor cunoștințe este eficient dacă se bazează pe experiența personală a copilului și pe domeniul de interes.
Nu poți forța o persoană să înțeleagă ceva, el trebuie să fie interesat. Prin urmare, sarcina profesorului este de a construi un GCD în așa fel încât să rețină cât mai mult posibil atenția, interesul și pasiunea copilului. activități educaționale. Pentru fiecare GCD, trebuie să vă gândiți la motivația jocului.
Motivația este rezultatul nevoilor interne ale unei persoane, al intereselor și emoțiilor sale, al scopurilor și obiectivelor, al prezenței motivelor care vizează sporirea activităților sale. Motivația (din latinescul movere) este un stimulent la acțiune. Este bine cunoscut faptul că nu există activitate fără motiv. În acest scop, se folosesc stimulente, adică. stimulente externe pentru o anumită activitate, ale căror sarcini sunt de a evoca și de a întări propriile motive de activitate ale preșcolarilor. Unul dintre stimulentele importante pentru formarea motivelor este jocul. Fiecare GCD ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare, într-un cuvânt, ceva de care copiii își vor aminti. Este important să se țină cont de vârsta copiilor o tehnică potrivită vârstei mijlocii, dar nu potrivită unei vârste fragede sau grupului pregătitor. Ar putea fi un fapt interesant, o descoperire neașteptată, o experiență frumoasă, o abordare non-standard a ceea ce este deja cunoscut. Profesorul trebuie să fie emoțional, artistic, să folosească claritate maximă, elementul de basm, surpriză, copiii să se miște într-un spațiu de grup (folosește dinamica, pauzele de relaxare, jocurile cu degetele, vorbirea cu mișcare, jocurile de dans rotund în munca lor).
Sarcina profesorului este de a dezvolta imaginația creativă a copiilor prin imitarea mișcărilor animalelor, pronunțarea onomatopeei, folosind jocuri de dramatizare, jocuri teatrale (tabla, deget, teatru cu mănuși, păpuși etc.).
Motivația determină „programul” acțiunilor de joc. În acest caz, trebuie luate în considerare următoarele condiții:
1 O organizație în care copilul este implicat în procesul de căutare independentă și descoperire de noi cunoștințe, rezolvă probleme de natură problematică;
2 Activitățile intelectuale și practice din sala de clasă ar trebui să fie variate;
3 Ar trebui să schimbați constant forma întrebărilor și sarcinilor, să stimulați activitatea de căutare a copiilor, creând o atmosferă de muncă grea;
5 Cu atât mai mult material nou este legat de experiența personală a copilului, ceea ce o face interesantă pentru el;
6 Contabilitatea persoanelor și vârstei, medicale, caracteristici psihologice educatori;
7 Emoționalitatea profesorului, capacitatea sa de a menține interesul față de conținutul lecției, stimulează activitatea cognitivă a copiilor.
În timpul pe care am lucrat cu copiii, am ajuns la concluzia că crearea unui interes jucăuș pentru GCD încă de la primele minute și menținerea interesului pe toată durata sa este cheia pentru un rezultat de succes al activităților tuturor participanților săi. ÎN vârsta preșcolară, mai ales la copiii mai mici, rolul motivației jocului în învățare este mare.
Să luăm în considerare tehnicile de joc folosind exemplul unor astfel de domenii educaționale precum „Cogniție” (FEMP, „Formarea unei imagini holistice a lumii”), „Comunicare”, „creativitate artistică”.
Pentru a crea interes, jocul de basme ar trebui folosit în orice domeniu educațional, în funcție de vârsta copiilor. Apariția oaspeților, în special a celor de basm, este interesantă pentru copiii mai mici și mai mari. Copiii „merg” cu ei într-o călătorie, într-un basm. Personajele de basm trezesc un sentiment de încredere în ele, o dorință de a ajuta la îndeplinirea diferitelor sarcini și acțiuni. Ele trezesc imediat emoții pozitive, așa că GCD-urile au loc într-o atmosferă de efort sporit. Copilul are posibilitatea de a arăta independență și responsabilitate, de exemplu, la o vârstă mai mică, „O păpușă a venit la cursurile noastre, să-i spunem o poezie. Pisica vrea lapte, hai să-i facem un castron. Să construim o casă de păpuși. Să desenăm un covor pentru câine etc.”
Un rol special îi este atribuit metodei de substituţie când diverse semne iar simbolurile, diagramele și planurile evocă la copii asocieri cu imagini reale - aceasta oferă copilului o mai mare libertate de imaginație, gândire și promovează eliberarea emoțională.
Rolul activităților de gaming în domeniul educațional al Comunicării este deosebit de important. Copiilor le este întotdeauna greu să compună povești pe baza unei imagini sau a imaginilor subiectului sau să repovesti textul. De obicei, o lecție de compunere a unei povești începe cu aducerea unei imagini și examinarea acesteia, întrebând o ghicitoare despre ceea ce este descris. Copiii își pierd rapid interesul pentru ea. Pentru a-i menține interesați pe copiii mai mici, le puteți oferi jocul „Cutie minunată”. Profesorul îi cheamă pe rând pe copii și le cere să scoată o poză și să numească ceea ce este desenat pe ea. Poate fi folosit jocuri didacticeși exerciții, jocuri de cuvinte „Cine o are”, „Ce se întâmplă toamna”, „Cine s-a ascuns unde”, etc.
La o vârstă mai înaintată, când este necesar să compunem o poveste într-o imagine, profesorul îi informează pe copii că vom învăța să compunem o poveste dintr-o imagine, dar ei vor afla doar despre ce animal vor vorbi atunci când fiecare dintre ei va ghici. ghicitoarea și trage repede răspunsul. Ghicitoarea este scrisă în ureche.
Puteți oferi jocul „Aduceți imaginea la viață” - copiii ar trebui să exprime personajele din imagine, să vorbească în numele lor, să le imite vocile. Când compun o poveste bazată pe imaginea „Primăvara”, copiii joacă jocul „Ascultă și ține minte”. Se citește o poveste despre această perioadă a anului. Motivația este următoarea - la sfârșitul ascultării, trebuie să vă amintiți toate cuvintele pe tema „Primăvara” - care s-au găsit în această poveste și fiecare copil numește cuvântul și pune un cip în coș.
Activitatea educativă de inventare a poveștilor se poate desfășura prin împărțirea copiilor în două echipe sub forma unui concurs. Copiilor le plac jocurile și chestionarele KVN, le oferă un sentiment de competiție sănătoasă și, de asemenea, ajută la creșterea interesului.
În jocul „Magic Chain”, profesorul alcătuiește o propoziție, copiii completează propoziția, fiecare numind un cuvânt. De exemplu: „Există un iepure care stă sub un tufiș.” Copiii spun că sunt gri, pufos, cu urechi lungi.
Joc „Radio Broadcast” - acest joc îi ajută pe copiii timizi să se exprime, să-și arate cunoștințele (vorbitorul se ascunde în spatele unui ecran).
Situațiile de joc cu elemente de competiție sunt folosite și în activitățile educaționale pe FEMP. Jocuri „Field of Miracles”, KVN, chestionare, joc „Confusion”, „Catch the Mistake”. Când vă familiarizați cu orientarea în spațiu – „Realizarea de desene, hărți, diagrame. Copiii interesați îndeplinesc sarcini în care un personaj dintr-un basm sau desen animat are nevoie de ajutor. De exemplu, „Ajută-l pe nu știu să pun numerele în ordine. Joc „Să scufundăm într-o problemă” (se bate la ușă, aduc o scrisoare de la astronauți, cer ajutor, nava lor s-a stricat, ruta este necunoscută. Trebuie să înțelegeți schema. Prezența lui Personajele jocului încurajează copiii să desfășoare activități matematice, să depășească dificultățile intelectuale Puteți folosi și ghicitori - criptare, ghicitori despre forme geometrice, jocuri didactice, labirinturi, cuvinte încrucișate, cereți copiilor să facă numere din aluat de sare sau plastilină caută în mod independent răspunsuri la întrebarea care apare, atrage atenția asupra, dar - caracteristici noi, neobișnuite ale obiectului, face ghiciri, solicită ajutor, urmărește experimentarea, raționamentul, presupunerile și este, de asemenea, utilizat atunci când îi introduce pe copii în lumea din jurul lor. . personaje de basm, călătorie într-un basm, în pădure, complot jocuri de rol, jocuri didactice și verbale. Copiii joacă jocul „Bagheta magică” cu interes - ea le oferă copiilor sarcini sau pune întrebări. ÎN grup de seniori Vă puteți oferi să rezolvați un puzzle de cuvinte încrucișate cu ghicitori, să organizați jocuri de experimentare, experimente, să ascultați o piesă muzicală în timp ce vă familiarizați cu anotimpurile, să ascultați sunetele naturii vie și nevii - vocile păsărilor, sunetul apă, vânt, cascadă etc.
Utilizarea momentelor de joc în procesul activității vizuale se referă la metode de predare vizuale și eficiente. Cum copil mai mic, cu atât locul în creșterea lui ar trebui să fie mai mare. Tehnicile de predare a jocurilor vor stimula atenția copiilor asupra sarcinii în cauză și vor facilita munca de gândire și imaginație.
Învățarea desenului de la o vârstă fragedă începe cu exerciții de joacă. Copiii, urmând profesorul, își mișcă mai întâi mâna în aer, apoi degetul de-a lungul hârtiei, completând mișcările cu explicația „Acesta este un băiat care aleargă pe drum. Așa înfășoară bunica o minge etc.” Includere momente de jocîn activitățile vizuale la o vârstă fragedă se realizează și la înfățișarea obiectelor. De exemplu, Iepurașul bate la ușă, salută și cere să facă un morcov.
Chiar și cu copiii mai mari, este posibil să se folosească tehnici de joacă. De exemplu - În timp ce se plimbă, copiii privesc un peisaj sau un copac prin intermediul camerelor făcute în casă, îl pot privi mergând la fereastră și înfățișând ceea ce percep într-un desen; Astfel, într-o formă ludică, copilul este insuflat cu cunoștințe din diverse domenii educaționale, învață să efectueze diverse acțiuni, dezvoltă memoria, gândirea și abilitățile creative. Cel mai important lucru este să insufleți copilului interesul pentru învățare. Pentru a face acest lucru, GCD-urile trebuie ținute într-un mod distractiv.
Bolzhelarskaya Lidiya Vladimirovna,
În legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal, realizările copiilor sunt determinate nu de totalitatea cunoștințelor, abilităților și abilităților specifice, ci de formarea calităților personale, care până la sfârșitul șederii lor în grădiniţă oferi pregătire psihologică copilul la scoala. Principalul tip de educație ar trebui să fie activitățile educaționale organizate în comun între copii și adulți, adică dezvoltarea copilului ar trebui să se realizeze prin joc.
Orice activitate ar trebui să fie interesantă pentru copii, și special organizată de către profesor, implicând activitate, interacțiune și comunicare, acumularea de către copii a anumitor informații despre lumea din jurul lor, formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități. Și aici, orientarea motivațională a activităților copiilor vine în ajutor.. 2 tobogan
Motivația - acesta este un set de forțe motrice interne și externe care încurajează un copil la activitate, dau acestei activități o direcție concentrată pe atingerea unui scop.
Adulții trebuie să intereseze copilul în această activitate, să-i explice semnificația, să îndrume și să corecteze acțiunile și să evalueze optimist rezultatele.
Scopul motivației - trezește interesul copiilor pentru o activitate, o activitate distractivă sau orice activitate, creează condiții pentru entuziasm, stres mental, direcționează eforturile copiilor de a stăpâni și dobândi în mod conștient cunoștințe și abilități.
Motivația vă permite să rezolvați mai multe probleme deodată. 3 slide
1.Extindeți și îmbogățiți gama de abilități de joc.
2. Creșterea activității cognitive și a performanței copiilor.
3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie, gândire.
4. Reglați ușor dificultățile comportamentale ale copiilor, învățându-i treptat să respecte regulile jocului.
5. Dezvoltați sfera emoțională a preșcolarilor.
Orice interacțiune între un copil și un adult începe cu motivație. Fără motivația unui adult, un preșcolar nu va fi activ, nu vor apărea motive, iar copilul nu va fi pregătit să-și stabilească obiective.
Folosim in practica noastra astfel de tehnici care vor asigura aparitia motivatiei necesare la majoritatea copiilor. Fiecare activitate ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare, de care copiii își vor aminti mult timp. Trebuie să ne amintim zicala „Cunoașterea începe cu surprinderea”. Este important să se țină cont de vârsta copiilor și de tehnicile potrivite pentru fiecare vârstă.
Una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă un profesor este de a crește competența în educația muncii a copiilor. Dar cum interesează copilul, cum să-l motivezi să facă ceva util activitate?
Ei bine, să începem cu faptul că orice muncă a copiilor are nevoie de o organizare clară din partea unui adult. În plus, necesită conținut relevant și ușor de înțeles pentru copil, iar formele pot fi foarte diferite. Principalul lucru este că este interesant, accesibil grupelor de vârstă existente și aduce satisfacție (bucurie, admirație) rezultatului final.
Un rol deosebit în formare activitatea muncii aparține jocului în care se formează și se manifestă motivele viitoarelor activități utile social. Adulții, îmbogățind copilul cu impresii, încurajându-l să se joace, contribuie la dezvoltarea unei atitudini pozitive față de activitate. În joc, copilul reflectă viața profesională a adulților, învață să construiască relații și stăpânește unele operațiuni de muncă. Ținând cont de semnele specifice muncii preșcolari, știm că la o vârstă fragedă este dificil să se facă distincția între muncă și joacă copilul nu vede între ei; mare diferență, deoarece cea mai înaltă formă munca ( munca creativa), ca și jocul, include și un element de bucurie a procesului de activitate. Copiii mai mari sunt deja conștienți de diferențele dintre joacă și muncă. Jocul este considerat de către copii o activitate de satisfacție, iar munca ca o muncă utilă și importantă Legătura dintre joacă și muncă, care este caracteristică pe toată perioada preșcolară, contribuie la dezvoltarea ambelor tipuri de activități ale copiilor.
Ar trebui acordată multă atenție dezvoltării sferei emoționale a preșcolarilor. Dacă munca le intră în viața nu în mod monoton, plictisitor, obsesiv, ci interesant, bucuros, emoționant, copiii primesc satisfacții din ea, simțindu-se implicați într-o cauză comună, bucurându-se de succesele lor.
Astfel, educația muncii este considerată ca un proces care integrează toate domeniile de dezvoltare și formare a personalității copilului.
Întrucât activitatea de muncă a copiilor de vârstă preșcolară ar trebui să aibă un conținut clar, o organizare clară și un interes pentru fiecare copil, ar trebui să aibă și o varietate de tipuri. Așa este cu adevărat.
Se remarcă următoarele: feluri munca copiilor:
În primul rând, totul începe cu autoservire.
1.autoservire. Aceasta este foarte vedere importantă activitate de muncă, deoarece îl învață pe copil să se descurce fără ajutorul unui adult, să se mențină curat și confortabil, să se poată îmbrăca, să efectueze proceduri de igienă și să fie puțin dependent de bătrâni în chestiunile de bază de zi cu zi. La început are nevoie de organizare, dar apoi devine automată (muncă care vizează satisfacerea nevoilor personale cotidiene);
2.treburile casnice- aceasta este o activitate care preda ordinea, atat in interior cat si in exterior. Curatenie sala de grupa, zona;
3.muncă în natură care vizează amenajarea locului de joacă, într-un colț de natură, într-o grădină cu flori;
4.munca manuala- repararea cărților, lipirea cutiilor, reparație accesibilă jucării, făcând cadouri pentru familia dvs., copii, prietenii de la școală, oaspeții grădiniţă.
Munca copiilor preșcolari la grădiniță este organizată în trei forme principale: sub formă de sarcini, îndatoriri și activități colective de muncă.
Comenzi - sunt sarcini pe care profesorul le dă ocazional unuia sau mai multor copii, ținând cont de vârsta acestora și caracteristici individuale, experiență, precum și sarcini educaționale. Instrucțiunile pot fi pe termen scurt sau pe termen lung, individuale sau generale, simple (conținând o acțiune specifică simplă) sau mai complexe, incluzând un întreg lanț de acțiuni secvențiale.
Registrul de sarcini - o formă de organizare a muncii copiilor care impune copilului să efectueze o muncă menită să servească echipa. Copiii sunt incluși alternativ în diferite tipuri de îndatoriri, ceea ce asigură sistematicitatea participării lor la muncă. Numirea și schimbarea ofițerilor de serviciu au loc zilnic. Îndatoririle au o mare valoare educațională. Ele pun copilul in conditii de indeplinire obligatorie a anumitor sarcini necesare echipei. Acest lucru le permite copiilor să dezvolte responsabilitatea față de echipă, grija și înțelegerea necesității muncii lor pentru toată lumea.
lucru in echipa . În procesul acestei lucrări, fiecare copil își îndeplinește propria sarcină, independent de ceilalți participanți la muncă, dar rezultatul muncii este comun în munca comună, copiii sunt uniți printr-o sarcină comună și o generalizare a rezultatelor
În formarea activității de muncă cu scop, este important nu numai ce și cum face copilul, ci și de ce, pentru ceea ce lucrează. Motivele pot fi diferite: necesitatea unei evaluări pozitive din partea adulților; autoafirmare; nevoia de a comunica cu adulții; dorinta de a invata ceva; motive sociale (pentru a beneficia pe alții). Copiii, de regulă, nu au dorința de a primi o recompensă materială pentru munca lor. Este bine? Probabil bine, deoarece motivația morală este cea care influențează formarea calităților personale.
Activitatea muncii — este un proces holistic constând din anumite componente: motivație, scop, mijloace, rezultat.Și dacă în activitatea muncii nu sunt Componente, Mijloace, muncă ca independent activitatea nu s-a dezvoltat încă.
Să ne concentrăm pe motivație. Există patru tipuri de motivații.
Am tip de motivație (rezolvarea problemei jucăriilor)
Acest tip de motivație se numește gaming, se bazează pe următoarele sistem:
1. Spui că o jucărie are o problemă, o problemă și are nevoie de ajutor. Și copiii buni și pricepuți, desigur, vor ajuta jucăria.
2. Îi întrebi pe copii dacă sunt de acord să ajute. Este important să auziți consimțământul - aceasta este pregătirea pentru activitatea muncii.
3. Vă oferiți să învățați copiii cum să facă asta.
4. În timpul muncii, este indicat ca fiecare copil să aibă propria secție pe care îl ajută.
5. Folosești aceste jucării pentru a evalua munca copilului.
6. După muncă, lăsați copiii să se joace cu personajele pentru care au făcut această lucrare.
Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector și este oportun să o folosească pentru predarea diferitelor abilități practice. Această motivație poate fi folosită și pentru aplicații, design și desen.
II tip de motivaţie - ajutarea unui adult (motivație de comunicare) construit pe dorința copilului de a se simți important în contextul ajutorării unui adult. Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, oportunitatea de a obține aprobarea, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună. Crearea motivației se bazează pe următoarea schemă:
1. Spuneți copiilor ce veți face, vă va fi greu singur, apoi vă oferiți să participați la această activitate. Te întrebi cum te pot ajuta.
2. Oferă tuturor o sarcină fezabilă și arată-le cum să o ducă la bun sfârșit. În curs Activități exprimă-ți recunoștința copiilor.
3. La final se vorbește despre activități, că au ajuns la rezultat prin eforturi comune, că au ajuns cu toții împreună. Poate fi folosit în arte plastice și în muncă. - Băieți, vreau să ud florile. Dar sunt singur și sunt multe flori. Probabil că nu voi ajunge la timp. Vrei sa ma ajuti? După ce copiii sunt de acord, temele sunt distribuite.
A apela interes pentru muncă, stimulându-i astfel curiozitatea, ai nevoie de rutina obișnuită muncă, de exemplu, obiectele de uz casnic, transformate într-un complot al unui joc interesant.
Pentru fete, de exemplu, Interesant vor curăța camera și vor spăla hainele de păpuși înaintea mingii magice de jucărie, iar băieții vor curăța stația de service sau garaj.
III tip de motivație „Învață-mă” se bazează pe dorința copilului de a se simți informat și capabil. (interes personal)
Această motivație este creată după următoarea schemă:
1. Le spuneți copiilor că veți face o activitate și le cereți copiilor să vă învețe despre asta.
2. Întrebi dacă sunt dispuși să te ajute.
3. Fiecărui copil i se oferă posibilitatea să te învețe ceva.
4. La sfârșitul jocului, fiecărui copil i se face o evaluare a acțiunilor sale și trebuie lăudat.
IV tip de motivație , „a crea obiecte cu propriile mâini pentru tine”, se bazează pe interesul interior al copilului. Această motivație îi încurajează pe copii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru uz propriu sau pentru cei dragi. Copiii sunt sincer mândri de meșteșugurile lor și le folosesc de bunăvoie. Crearea acestei motivații se realizează după următoarea schemă:
1. Le arătați copiilor un obiect, îi lăudați meritele și întrebați dacă copiii vor să aibă același obiect.
2. După ce aștepți un răspuns afirmativ, îi convingi că o pot face singuri și le arăți cum să o facă.
3. Obiectul completat este la dispoziția copilului. Mândria pentru propria muncă este cea mai importantă bază pentru o atitudine creativă față de muncă.
Dacă un copil este deja ocupat cu o activitate de interes și, prin urmare, are deja motivația necesară, îi puteți prezenta noi modalități de rezolvare a problemelor. De exemplu: - Băieți, uite ce felicitare frumoasă am! Acest card poate fi dat mamei tale pe 8 martie. Vrei să-i dai mamei tale același lucru? Și arăți cum se poate face.
Atunci când motivați copiii, trebuie respectate următoarele principii: - nu vă puteți impune viziunea asupra rezolvării unei probleme unui copil (poate copilul va avea propriul mod de a rezolva problema) - asigurați-vă că îi cereți copilului permisiunea de a face o problemă. afaceri comune cu el. - asigurați-vă că lăudați acțiunile copilului pentru rezultatele obținute. - actionand impreuna cu copilul tau, ii prezinti planurile si modalitatile de a le realiza. Urmând aceste reguli, le oferi copiilor cunoștințe noi, le înveți anumite abilități și le dezvolți abilitățile necesare. Procedând astfel, le oferi copiilor posibilitatea de a se simți încrezători în abilitățile lor și de a le dezvălui multiple fațete calitati personale toata lumea.
Folosind personaje de joc. La cursurile cu copii, nu te poți lipsi de personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interdependente. Personajele de joc și de basme pot „veni în vizită”, „face cunoștință”, „da sarcini”, „spune povești fascinante” și pot evalua, de asemenea, rezultatele muncii copiilor. Există o serie de cerințe pentru aceste jucării și personaje. Jucării sau personaje de joc: - trebuie să fie adecvate vârstei copiilor; - trebuie să fie estetic, - trebuie să fie sigur pentru sănătatea copilului, - trebuie să aibă valoare educațională, - trebuie să fie realist; - nu trebuie să provoace copilul la agresiune sau să provoace cruzime.
Nu ar trebui să fie multe personaje de joc. Fiecare personaj ar trebui să fie interesant și memorabil, „să aibă propriul său caracter”. De exemplu, Dunno, Duckling Quack și Mishutka Tish pot veni la clasă. Duckling Quack iubește natura și călătoriile, știe multe despre ea și le spune copiilor. Nu știu și nu poate face mare lucru; are nevoie adesea de „ajutorul” copiilor. Mishutka este un atlet, arată exerciții de încălzire și face sport. Ei își exprimă în mod activ opiniile, pun întrebări pe care nu le înțeleg, greșesc, devin confuzi și nu le înțeleg. Dorința copilului de a comunica și de a ajuta crește semnificativ activitatea și interesul.
Și astfel, munca grea și capacitatea de a munci nu sunt date de natură, ci sunt cultivate încă din copilărie. Munca trebuie să fie creativă, pentru că este munca creativă care face o persoană bogată spiritual. Munca dezvoltă o persoană fizic. Și, în sfârșit, munca ar trebui să aducă bucurie. În activitățile lor de muncă, preșcolarii stăpânesc o varietate de abilități și abilități necesare în viața de zi cu zi: în autoservire, în activități casnice. Îmbunătățirea abilităților și abilităților nu înseamnă doar că copilul începe să se descurce fără ajutorul adulților. El dezvoltă independența, capacitatea de a depăși dificultățile și capacitatea de a exercita voința. Acest lucru îi aduce bucurie și îl face să-și dorească să stăpânească noi abilități.
Crearea conditiile necesare, precum un microclimat pozitiv în grup, o atitudine prietenoasă a profesorului față de elevi, creând situații de succes pentru fiecare dintre copii în toate eforturi de muncă, puteți obține rezultate grozave în educația muncii a copiilor.
Literatură:
1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor de 3-4 ani la grădiniță: Metoda. Ghid pentru educatorii care lucrează în cadrul programului Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Educaţie, 2010.
2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 6-7 ani la grădiniță: Metoda. Ghid pentru educatorii care lucrează în cadrul programului Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Educaţie, 2010.
3. Bure R.S., Godina G.N. Învățați copiii să muncească / R.S. Bure, G.N. Godina. - M.: Educație, 1983.
4. Educația morală și muncii a copiilor preșcolari / Ed. S.A. Kozlova. - M.: Academia, 2002.
Caracteristici ale construirii etapei organizaționale și motivaționale a GCD în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal în instituțiile de învățământ preșcolar
Orice activitate a copiilor: joacă, muncă, desen, educațional, activitate productivă ar trebui să contribuie la dezvoltarea copiilor. Prin urmare, activitățile profesorului trebuie să fie structurate astfel încât copiii nu numai să facă tot ce le este cerut, ci și să transfere acest lucru în activitățile lor independente. Și asta se va întâmpla doar dacă noile cunoștințe și abilități pe care ne străduim să le transmitem copiilor sunt necesare și interesante pentru ei, dacă copiii sunt motivați.
Etapa organizatorică și motivațională a GCD este considerată cea mai importantă, deoarece succesul întregii lecții depinde de modul în care decurge această etapă.
Etapa organizatorică și motivațională a GCD constă din următoarele subetape:
1. Introducere în situația de joc 2. Motivația.
Formarea ideilor despre activitățile viitoare. (Situația de joc ar trebui să fie direct legată de tema lecției: ceea ce trebuie predat copiilor). Sarcina principalăîn această etapă este formarea interesului în rândul elevilor pentru conținutul GCD, direcția atenției copiilor și dezvăluirea sarcinii educaționale. Formarea abilităților de a asculta și de a urma instrucțiunile unui adult.
3. Enunțarea problemei.
Dificultate într-o situație de joc. Această etapă permite profesorului să prezinte copiilor caracteristicile și sarcinile activității viitoare sau crearea unei situații problematice care necesită rezolvare.
O cale de ieșire dintr-o situație dificilă.
Motivația jocului - Aceasta este o tehnică metodologică care ajută la ghidarea activităților copiilor într-un mod ludic și la obținerea rezultatului dorit. Motivația jocului trebuie să se întâlnească caracteristici de vârstă copii.
În literatura pedagogică se disting patru tipuri de motivații: :
Primul tip este motivația pentru joacă - „Ajută jucăria”, Copilul atinge scopul de învățare prin rezolvarea problemelor cu jucăriile. Crearea acestei motivații se bazează pe această schemă:
1. Spui că jucăria are nevoie de ajutor și doar copiii îi pot ajuta.
2. Îi întrebi pe copii dacă sunt de acord să ajute jucăria.
3. Oferiți să învățați copiii să facă ceea ce cere jucăria, apoi explicația și demonstrația îi vor interesa pe copii.
4. În timpul muncii, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său caracter - o sală (un decupaj, o jucărie, un personaj desenat căruia îi acordă asistență).
5. Aceeași jucărie - secția evaluează munca copilului și îl laudă întotdeauna pe copil.
6. După terminarea lucrărilor, este indicat ca copiii să se joace cu sarcinile lor.
Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector și este oportun să o folosească pentru predarea diferitelor abilități practice.
De exemplu : Aplicație GCD, proiectare, desen.
Al doilea tip de motivație este de a ajuta un adult - „Ajută-mă” . Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, oportunitatea de a obține aprobarea, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună. Crearea motivației se bazează pe următoarea schemă:
1.Le spui copiilor că vei face ceva și le ceri copiilor să te ajute. Te întrebi cum te pot ajuta.
2. Fiecărui copil i se dă o sarcină fezabilă.
3. La final, subliniați că rezultatul a fost obținut prin eforturi comune, că toți au venit împreună la el.
De exemplu: în GCD senzorială, artă plastică, în activitatea de muncă
Al treilea tip de motivație „Învăța-mă” - bazat pe dorința copilului de a se simți informat și capabil.
De exemplu : În activități de gaming, în grupele de seniori GCD
Crearea acestei motivații se realizează conform acestei scheme:
1. Le spuneți copiilor că veți face o activitate și le cereți copiilor să vă învețe despre asta.
2. Întrebi dacă sunt dispuși să te ajute.
3. Fiecărui copil i se oferă posibilitatea să te învețe ceva.
4. La sfârșitul jocului, fiecărui copil i se face o evaluare a acțiunilor sale și trebuie lăudat.
Al patrulea tip de motivație este „a crea obiecte cu propriile mâini pentru tine” - pe baza interesului intern al copilului. Această motivație îi încurajează pe copii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru uz propriu sau pentru cei dragi. Copiii sunt sincer mândri de meșteșugurile lor și le folosesc de bunăvoie.
De exemplu: Design artistic, muncă manuală, creativitatea artistică
Crearea acestei motivații se realizează după următoarea schemă:
1. Le arăți copiilor un fel de meșteșug, le dezvălui avantajele și îi întrebi dacă și-ar dori să aibă același lucru pentru ei sau pentru rude.
3. Meșteșugul finalizat se dă copilului. Mândria în munca propriilor mâini este cea mai importantă bază pentru o atitudine creativă față de muncă.
Dacă un copil este deja ocupat cu o activitate de interes și, prin urmare, are deja motivația necesară, îi puteți prezenta noi modalități de rezolvare a problemelor.
Atunci când motivați copiii, trebuie respectate următoarele principii: :
Nu-ți poți impune viziunea asupra rezolvării unei probleme unui copil (poate copilul va avea propriul mod de a rezolva problema)
Asigurați-vă că cereți permisiunea copilului pentru a face o activitate comună cu el.
Asigurați-vă că lăudați acțiunile copilului dumneavoastră pentru rezultatele obținute.
Acționând împreună cu copilul tău, îi prezinți planurile și modalitățile de a le realiza.
Urmând aceste reguli, le oferi copiilor cunoștințe noi, le înveți anumite abilități și le dezvolți abilitățile necesare.
Folosind personaje de joc.
La cursurile cu copii nu te poți lipsi de personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interdependente. Personajele de joc și de basme pot „veni în vizită”, „face cunoștință”, „da sarcini”, „spune povești fascinante” și pot evalua, de asemenea, rezultatele muncii copiilor. Pentru aceste jucării și personaje existăo serie de cerințe .
Jucării sau personaje de joc:
Trebuie să fie adecvat vârstei;
Trebuie să fie estetic
Trebuie să fie sigur pentru sănătatea copilului,
Trebuie să aibă valoare educațională
Trebuie să fie realist;
Nu ar trebui să provoace copilul la agresiune sau să provoace cruzime.
Nu ar trebui să fie multe personaje de joc.
Fiecare personaj ar trebui să fie interesant și memorabil, „să aibă propriul său caracter”. De exemplu, Dunno, Duckling Quack și Mishutka Tish pot veni la clasă. Duckling Quack iubește natura și călătoriile, știe multe despre ea și le spune copiilor. Nu știu și nu poate face mare lucru; are nevoie adesea de „ajutorul” copiilor. Mishutka este un atlet, arată exerciții de încălzire și face sport. Ei își exprimă în mod activ opiniile, pun întrebări pe care nu le înțeleg, greșesc, devin confuzi și nu le înțeleg. Dorința copilului de a comunica și de a ajuta crește semnificativ activitatea și interesul.
Caracteristici ale lucrului pentru crearea motivației de joc la diferite etape de vârstă
Vârsta preșcolară junior.
1. Spui că ceva s-a întâmplat cu unele personaje din joc (păpuși care trăiesc în grup, iepuri fug din pădure) (ceva s-a stricat, este în pericol sau, dimpotrivă, urmează un eveniment vesel). Drept urmare, au nevoie urgentă de acele obiecte care pot fi modelate, desenate, construite etc. Personajele în sine nu pot face acest lucru, dar au auzit (sau au reușit să vadă singuri) că în acest grup sunt copii foarte buni și pricepuți care îi vor ajuta.
2. Îi întrebați pe copii dacă sunt de acord să acorde asistența necesară. Și așteptați răspunsul lor. Este foarte important ca copiii să-și exprime dorința de a ajuta.
3. Oferiți treptat copiilor voștri opțiuni pentru a ieși din situația actuală și spuneți că știți foarte bine să faceți acest lucru și, de asemenea, așteptați acordul lor pentru ajutorul vostru. Acum poți conta pe prezentarea și propunerea ta pentru a ateriza pe teren pregătit.
4. În timpul muncii, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său personaj de jucărie, care se află în apropiere și se bucură pe parcurs și își exprimă dorințele. Prin urmare, se presupune că grupul are un număr suficient de jucării mici.
5. Folosești și aceste jucării pentru a evalua munca copiilor, care este dată în numele jucăriilor, parcă din poziția lor.
6. La sfârșitul lucrării, copiilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a se juca cu secția lor, folosind produsul rezultat dacă se dorește.
Varsta medie.
Când lucrați cu copii de această vârstă, sunt utilizate două tipuri de motivație pentru joacă.
Primul tip este același ca pentru grupa de vârstă anterioară.
Al doilea tip apare atunci când copiii își asumă un rol și acționează în el. Pentru a face acest lucru, profesorul îi invită pe copii să se joace. După ce sunt de acord, profesorul își asumă, de exemplu, rolul unei mame iepurași și întreabă cine și-ar dori copiii să fie în acest joc. De obicei, aceștia își asumă rolul de pui - iepuri de câmp. Profesorul este de acord cu toate propunerile și procedează direct activități educaționale se adresează copiilor în conformitate cu rolurile lor acceptate. În 1-2 minute, puteți organiza jocurile de rol pentru copii (mâncând morcovi, plimbări prin pădure). Apoi, împreună cu copiii care joacă rolul, se stabilește mai întâi o sarcină de joc (trebuie făcut ceva: un gard de lup), apoi o sarcină de antrenament (să învățăm cum să facem acest gard).
ÎN grupuri de seniori rămâne nevoia de a crea motivație pentru jocuri.
În plus, situațiile problematice pot ajuta această problemă.
Utilizarea situațiilor problematice în lucrul cu preșcolarii are un efect pozitiv asupra dezvoltării copiilor gândire creativă, abilități și abilități cognitive.
Situație problematică - un mijloc planificat, special conceput, menit să trezească interesul elevilor pentru tema discutată. Cu alte cuvinte,situatie problematica - aceasta este o situație în care un subiect dorește să rezolve probleme care îi sunt dificile, dar îi lipsesc datele și trebuie să le caute el însuși.
Scopul principal al creării de situații problemă este înțelegerea și rezolvarea acestor situații în cadrul activităților comune ale profesorului și copiilor, cu o independență optimă a preșcolarilor și sub îndrumarea generală de îndrumare a profesorului, precum și în dobândirea de cunoștințe și deprinderi de către copiii în desfășurarea unor astfel de activități. principii generale rezolvarea problemelor problematice.
O situație problemă creată corect ajută copilul:
1) formulează el însuși problema (sarcina);
2) își găsește singur soluția;
3) decide și
4) automonitorizează corectitudinea acestei decizii.
Rămășițe pentru antrenament problema reala si pana in ziua de azi. Pe parcursul mai multor ani, copiii se obișnuiesc cu aceleași reguli, dar vine un moment în care trebuie să-și schimbe serios părerile și stilul de viață. A explica unui copil importanța și necesitatea unor astfel de schimbări nu este ușor, iar aici experiența specialiștilor în domeniul psihologiei copilului vine în ajutorul părinților.
Valoarea motivației calității
Creșterea unui copil este o artă. Nu este suficient să insufleți bazele moralității și comportamentului în societate. Sarcina părinților este să crească un copil decent, adaptat vieții independente. Mulți ani de experiență arată că metoda morcovului și bățului în educație nu dă rezultatele dorite și durabile. Este inutil să forțezi un copil împotriva voinței lui să facă ceva care, după părerea lui, nu este necesar. Dar ea este capabilă să creeze adevărate minuni.
Poți să studiezi, să faci sport, să faci artă și multe altele. Și pentru a începe procesul, părinții trebuie să se familiarizeze mai bine cu ce este motivația, care sunt tipurile acesteia și cum să motiveze corect un copil, ghidându-se după caracteristicile sale personale, fără implicarea specialiștilor.
Tipuri de motivație
Este interpretat diferit de specialiști, dar într-o înțelegere generală este capacitatea unui individ de a-și satisface nevoile și dorințele prin activități. Dar procesul de motivare a terților poate fi comparat cu manipularea, care poate fi pozitivă și negativă. Potrivit lui V.K Vilyunas, motivația este un întreg sistem de procese care încurajează o persoană să acționeze.
Experții în domeniul psihologiei identifică 6 tipuri de motivații, acestea sunt:
- . Nu este legat de un proces anume, ci este determinat de rezultat. De exemplu, un copil învață nu de dragul de a dobândi cunoștințe, ci de dragul unor note mari, laudă și primire a altor premii.
- Intern. Direct opusul aspectului precedent. O persoană este puțin interesată de rezultat, este complet cufundată în procesul de îndeplinire a sarcinii în sine. Motivația intrinsecă poate include:
- Motive cognitive. Ele se bazează pe interesul de a dobândi cunoștințe și abilități. Motivația se formează la o vârstă fragedă și depinde de multe condiții: nivelul de dezvoltare sistem nervos, natura educației, situația familială etc. Dacă motivul cognitiv înnăscut nu este susținut, acesta va trebui restaurat în viitor. Prin urmare, este util să participați la expoziții, excursii și alte evenimente educaționale chiar și cu copiii mici.
- Motive sociale. Ele implică dorința copilului de a fi util, mai întâi în cercul familiei, apoi în societate. Aceasta include, de asemenea, dorința de a deveni alfabetizat, de a avea succes și de a învăța să interacționeze cu echipa și cu ceilalți.
- Motivul pentru evitarea eșecului. În acest caz, copiii fac totul pentru a evita notele proaste și remarcile dezaprobatoare adresate lor. Cu o astfel de motivație, notele sunt cele care vor determina cât de puternic se va strădui copilul să studieze și dacă o va face deloc.
- Motivația de realizare. În timpul anilor de școală, de regulă, această motivație devine dominantă. Poate fi observată în mod deosebit la copiii cu un nivel ridicat de performanță școlară. Este important pentru ei să îndeplinească sarcinile eficient și la timp și să primească încurajarea adecvată. Scopul unei astfel de motivații este de a deveni profesionist. Un copil poate să se angajeze în mod intenționat sarcini complexeși depuneți toate eforturile pentru a le rezolva.
- Pozitiv. Motivația, care se bazează pe stimularea pozitivă. Un exemplu de motivație pozitivă a unui copil: „dacă îmi învăț lecțiile, voi primi dulciuri și voi merge la plimbare.”
- Negativ. Motivație care vine din stimulente negative, de exemplu: „dacă nu îmi învăț lecțiile, voi fi pedepsit”.
- Durabil.
- Instabil.
Nuanțe de motivare a preșcolarilor
La vârsta de 6-7 ani are loc fiecare dintre motivațiile de mai sus, dar predominarea oricăruia are un impact asupra formării caracterului individului și asupra studiilor sale în viitor. Este dificil de determinat tipul predominant de motivație, deoarece copiii răspund adesea la întrebări stereotipe. De exemplu, dacă întrebi un copil dacă vrea să meargă la școală, cel mai probabil el va răspunde afirmativ fără ezitare, ceea ce se datorează mai multor motive. În primul rând, copiii știu ce răspuns doresc adulții de la ei și îl oferă. În al doilea rând, copilul nu are cunoștințe suficiente despre ceea ce presupune învățarea la școală. Prin urmare, el nu poate da un răspuns corect fără a înțelege esența întrebării.
Nevoile de bază ale preșcolarilor sunt formate în copilăria timpurie, prin urmare, în procesul de dezvoltare a motivelor copilului, familia are o importanță deosebită. Baza motivațională a școlii se bazează pe:
- dorința individului de a primi informații din cărți, reviste, cărți de referință etc.;
- conștientizarea importanței învățării;
- capacitatea de a găsi un echilibru între „vreau” și „am nevoie”;
- a început capacitatea de a finaliza lucrurile;
- capacitatea de a da o evaluare competentă a acțiunilor și rezultatelor obținute, de a identifica propriile greșeli;
Cel mai puternic motivator pentru orice copil este oportunitatea de a primi o recompensă. Pentru a obține ceea ce își doresc, copiii pot face lucruri neplăcute și plictisitoare pentru ei. Un exemplu în acest sens poate fi observat în procesul când un copil spală vasele, știind că la finalizarea sarcinii va exista o recompensă plăcută sub formă de vizionare a desenelor animate sau joc pe calculator. În acest caz, putem vorbi și despre înlocuirea voluntară a „dorinței” cuiva cu „nevoia” unui adult.
Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de învățare
ÎN schiță generală Există două modalități de a crea copilului o motivație pozitivă de a învăța.
Primul este de a forma la preșcolar emoții pozitive în raport cu însuși procesul în care este implicat copilul. Acest lucru se poate întâmpla în mai multe moduri simultan:
- aprobarea profesorului;
- credința părinților în copilul lor;
- încurajare chiar și pentru cele mai mici realizări;
- sprijinul și interesul adultului pentru ceea ce face copilul.
În acest caz, ar trebui să evitați să criticați preșcolarul, concentrându-vă pe ceea ce face el bine, și nu pe unde a eșuat copilul.
A doua cale implică procesul de creare a uneia pozitive prin conștientizarea importanței învățării. Beneficiile învățării sunt explicate preșcolarului în detaliu și pe o perioadă relativ lungă de timp și ce anume va câștiga copilul din studiu. El trebuie să înțeleagă că are nevoie de educație (de exemplu, pentru a obține un rezultat dorit în viitor), și nu părinții sau profesorul. Cu toate acestea, o astfel de motivație a preșcolarilor nu poate fi numită durabilă. De îndată ce un copil își pierde dorința pentru ceea ce a fost creat inițial, motivația lui va dispărea.
Condiții importante pentru dezvoltarea motivației la preșcolari
Principalele condiții care sunt necesare pentru motivarea cu succes a copiilor preșcolari includ:
Pentru a oferi condiții adecvate pentru o motivare eficientă, este necesar să se creeze un climat psihologic favorabil. Este foarte greu pentru un copil să se concentreze dacă există conflicte constante în casă. Acest lucru provoacă frică și alte emoții negative în el.
Exemple ilustrative de motivare a preșcolarilor
La dezvoltarea motivației la vârsta preșcolară, acțiunile părinților nu trebuie neapărat să vizeze învățarea în sine. De exemplu, puteți dezvolta perseverența la un preșcolar cu ajutorul jocurilor, iar acesta va aplica în studiile abilitățile dobândite.
Iată câteva exemple despre modul în care părinții pot influența un copil și pot stimula activități pe care inițial nu le plac.
Activitatea muncii
Probabil că fiecare părinte va fi de acord cu cât de dificil este să introduci un copil în curățenie și ordine, și mai ales în procesul de curățare în sine. Dar totul se poate schimba dacă treci la joc. De exemplu, jucăriile pot fi ajutate să ajungă la case (așezate pe rafturi sau așezate într-o cutie). Îți poți implica copilul în curățenia reală prin exemplu personal și prin stabilirea unor sarcini simple pentru el, în care va acționa ca asistent.
Puțini copii vor putea refuza un act „adult” - curățarea prafului sau spălarea zonă mică podea. Sarcina părintelui este să-i mulțumească, să-l laude pe copil și să declare clar că fără el ar fi mai dificil să faci față sarcinii. Este important să vă abțineți de la a critica un copil dacă a făcut ceva greșit - acest lucru îl va descuraja pentru totdeauna să dorească să curețe lucrurile.
Mâncărurile cele mai puțin preferate
Copiii nu înțeleg încă beneficiile alimentelor, așa că vor să mănânce doar lucruri gustoase. Hrănirea unui copil, de exemplu, terci, devine adesea o sarcină imposibilă pentru părinți. Dar motivația va veni în ajutor și aici. Și există multe opțiuni aici - de la design interesant felul de mâncare în sine la utilizarea poveștilor fascinante și a basmelor în timpul mesei. Trebuie să-ți arăți imaginația și să-i servești copilului tău un fel de mâncare care va fi decorat într-un mod neobișnuit și atractiv. Acest lucru îl va face pe copil să vrea să mănânce tot ce i se oferă.
Un alt mod de a-ți hrăni copilul cu ceva ce nu-i place este să-și folosești imaginația. Vă puteți imagina mâncarea nu ca hrană, ci ca o armată de soldați utili care vor să-și protejeze sănătatea, puterea (la băieți) și frumusețea (la fete). Dar ei pot intra și începe să lucreze numai dacă copilul însuși îi ajută, adică. va manca Cu cât procesul este prezentat mai colorat și mai interesant, cu atât această metodă este mai eficientă.
Două greșeli comune pe care le fac părinții
Prima greșeală pe care o fac majoritatea părinților este că nu susțin dorința copilului lor de a învăța lucruri noi. După o zi de muncă, adulții sunt obosiți și nu au puterea să răspundă la întrebările copilului. Nu toți părinții doresc să depună eforturi pentru a explica ceva de neînțeles copilului lor, pentru că este mult mai ușor să spună stereotipul „când vei crește, vei ști” sau „nu mai întrebi tot felul de prostii”. Dacă un preșcolar primește în mod regulat un astfel de răspuns, curiozitatea lui pur și simplu dispare, la fel ca și motivația. Sub nicio formă nu trebuie să vă împingeți copilul în astfel de situații. Trebuie să încerci să îi explici totul simplu și înțeles. Dacă cuvinte potrivite nu-ți vine în minte, poți oricând să apelezi la enciclopedii pentru copii, programe educaționale și desene animate. Chiar dacă părintele nu cunoaște răspunsul la întrebarea pusă de copil, poți să spui cu sinceritate acest lucru și să te oferi să cauți împreună răspunsul în sursele relevante de informare.
A doua greșeală comună a părinților este de a încredința sarcina de a modela motivația unui preșcolar unor instituții terțe: mai întâi grădiniței și apoi școlii. In aceeasi categorie de erori intra si reactia intarziata a adultilor care cred ca la 2-3 ani un copil este inca prea mic pentru a fi motivat, iar la 5 ani tot nu intelege nimic. Aceasta este o concepție greșită foarte mare! Exact în momentul în care copilul abia începe să fie activ viata sociala, face primii pasi (si asta se intampla cam la 1-1,5 ani), deja este necesar sa se acorde mai multa atentie motivarii copilului. Dacă nu pierdeți momentul, studiul va fi mult mai ușor în viitor. Copilul se va strădui să învețe singur, fără stimulare suplimentară din partea adulților.
După cum am menționat mai devreme, motivația de bază își are originea în familia copilului, așa că părinții ar trebui să participe activ la pregătirea preșcolarului pentru învățare.
Experții în domeniul psihologiei copilului sugerează utilizarea următoarelor recomandări practice:
- În procesul de motivare a unui preșcolar, este important să se țină cont de interesele copilului, de nevoile și prioritățile sale individuale. La început, scopul principal nu este acela de a educa copilul, ci de a insufla dorința de a învăța cu plăcere. De exemplu, dacă unui copil îi place poezia, atunci procesul de dezvoltare ar trebui să fie construit pe aceasta și chiar și masa înmulțirii poate fi predată folosind rime.
- Este foarte important să creați o imagine pozitivă a școlii în copilul dumneavoastră. Sună foarte simplu, dar în societate un copil poate auzi contrariul. Situația devine mai complicată în familiile cu copii mai mari care se plâng de școală și de cât de greu este să studiezi acolo. Astfel de afirmații formează o părere puternică în copil despre instituție educațională ca ceva rău și plictisitor. Este necesar să se protejeze copilul de un astfel de feedback.
- Creați o idee generală despre școală. Deoarece copilul nu poate înțelege încă ce anume se predă la școală și ce va trebui să facă acolo, informațiile pot fi prezentate într-o formă jucăușă. Particularitățile motivației preșcolari constau în faptul că totul se învață prin jocuri. De exemplu, desenarea unor imagini vesele și luminoase - ARTA; sarituri, jocuri - educatie fizica; citind povești incitante și basme - literatură. O astfel de distracție îi va oferi copilului emoții pozitive, iar el va înțelege că școala poate fi foarte interesantă.
- Dezvoltarea orizonturilor. Deși un preșcolar este mic, el are deja propria părere, experiență și cunoștințe acumulate. Este foarte util să vorbești cu copilul tău pe subiecte intelectuale, să-i ceri părerea diverse probleme. Trebuie să percepi un preșcolar ca un mic adult, atunci el va simți că părerea lui este importantă și interesantă, ceea ce înseamnă că trebuie să învețe mai multe pentru a putea comunica mai târziu.
Informații utile pentru părinți
Pentru ca un copil să fie atras de cunoaștere, este util să-l înconjurați cu jocuri intelectuale încă din copilărie. Acestea pot fi cuburi, puzzle-uri, puzzle-uri etc. Astfel, sub pretextul jocului, își va dezvolta gândirea. Este util să alegeți jocuri care implică lucrul cu detalii mici, de exemplu, înșirarea margelelor pe o fir de pescuit - acest lucru crește concentrarea și perseverența copilului.
Copiilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a lua decizii și de a acționa după cum consideră de cuviință. Desigur, totul ar trebui să se încadreze în rațiune, dar în astfel de situații preșcolarii învață să dezvolte un lanț logic, să tragă concluzii, să își evalueze acțiunile și să își asume responsabilitatea decizie. Acest lucru îi dă copilului încredere și un sentiment de „adult”. Îndeplinirea cu succes a sarcinilor atribuite creează bine încrederea în sine. Copilului trebuie să i se ofere sarcini pe care cu siguranță le poate descurca. Sentimentul de realizare va face smecheria.
Pentru a nu provoca frică de eșec unui copil, ar trebui să-l ajutați să-și îndeplinească sarcinile și să-l ghidați. Apoi, cu timpul, îi va veni încrederea, nu se va teme de dificultăți și va învăța să facă față tuturor fără ajutor extern.
Este important să înveți un preșcolar să nu se teamă să-și exprime părerea și să o apere. În conversațiile în familie, este util să-l întrebați pe copilul dumneavoastră ce părere are despre situație și pe ce se bazează exact opinia lui. Acest lucru îl va învăța pe copil să justifice ceea ce se spune și să ia decizii bazate pe raționament logic.
Nu ar trebui să vă răsfățați „dorințele” copiilor și să cumpărați jucării și dulciuri la cerere. De asemenea, nu merită să stabiliți limite dure. Dacă achiziția nu este ieftină, trebuie să îi explicați copilului că trebuie să câștigați bani pentru asta. De exemplu, curățați sau spălați lucrurile. Copilul va înțelege că nu totul în viață este dat degeaba și, pentru a obține ceva, trebuie să muncești din greu.
Preșcolarii beneficiază de citirea cărților pentru copii. În timp ce citești, poți să fantezi și să-ți imaginezi ce se întâmplă în carte, cu atât mai bine dacă poți reproduce acțiunea cărții sub forma unei producții home theater. Jucăriile pot acționa ca actori. Beneficiile unor astfel de activități sunt de neprețuit - are loc dezvoltarea imaginației, a abilităților creative și a memoriei.
În motivarea preșcolarilor, un rol deosebit este acordat dezvoltării curiozității. Activitatea ideală în acest scop este experimentarea. Sunt multe cele mai multe opțiuni diferite munca de laborator pentru micii chimiști care surprind nu numai copiii, ci și adulții. Acest lucru va dezvolta în copil spiritul de descoperitor și setea de cunoaștere.
Este foarte important să permiteți unui preșcolar să facă greșeli. Experiența personală este cea mai bună și mai memorabilă lecție. Nu este nevoie să-ți certa copilul. Dimpotrivă, ar trebui să-l susții și să-i explici că este normal să greșești, iar doar cei care nu fac nimic nu greșesc. Pentru mulți părinți, aceasta nu va fi o sarcină ușoară, dar va ușura procesul parental în viitor. Când un copil înțelege că doar el va trebui să răspundă pentru ceea ce a făcut, se va gândi de mai multe ori înainte de a face ceva.
Învățământul preșcolar este un proces care necesită forță de muncă, dar destul de realist. Este imposibil să dai recomandări care să fie potrivite pentru toată lumea, deoarece fiecare copil este individual. Dacă țineți cont de caracteristicile copilului, nevoile și prioritățile acestuia, eficiența motivației va fi mult mai mare.
Subiectele OOD, scopul și cursul său implică o abordare creativă. Încerc să folosesc cât mai multe mijloace pentru a face activitățile educaționale interesante, educative și educative prin natură! Copiii sunt foarte afectuoși, încrezători și curioși. Fiecare activitate le deschide ceva nou, care devine apoi propriu, familiar, de înțeles și apropiat de ei. Nu le place monotonia, nu pot asculta mult timp sau stau în liniște. Le place să se joace. De aceea includ jocuri în timpul procesului de învățare. În timpul OOD jucăm jocuri serioase și inteligente. Dar ne jucăm nu de dragul de a juca, ci pentru a trezi în toți copiii scânteia curiozității și a curiozității. Oamenii vin la noi și invităm să ne viziteze eroi celebri ai basmelor pentru copii, desene animate, oameni veseli și amuzanți. Îi întreabă pe copii "viclean" întrebări, aduceți scrisori cu cereri, sarcini, puzzle-uri etc.
Cineva a mers în vizită la copii, la cei care au explicat corect traseul de la grădiniță până acasă.
De ce a venit întotdeauna cu întrebări dificile. El însuși este foarte alfabet și știe multe. Este supărat dacă puțini dintre copii îi pot răspunde la întrebări. La urma urmei, ceva interesant și misterios este amintit mult timp.
Copiilor le-a plăcut când Pinocchio a apărut în clasă și le-a plăcut să-și corecteze greșelile. Nu știu, de asemenea, era interesant pentru ei.
Așa mi-am învățat foarte multe copiii folosind elemente de joacă. Stresul psihic și oboseala lor au dispărut. Au îndeplinit rapid și cu nerăbdare toate sarcinile.
Deci, un joc serios și intenționat a ajutat la consolidarea cunoștințelor copiilor, la rezumatul lecției și la ameliorarea stresului mental.
Jocul la grădiniță este una dintre activitățile preferate.
Prin urmare, metoda jocului ocupă un loc important în educația preșcolarilor. Crearea de situații de joc vă permite să atrageți atenția involuntară a copiilor. Într-un cadru de joc, este mai ușor pentru un profesor să activeze atenția copiilor, să o mențină concentrată pe conținutul propus și să dezvolte interesul pentru lucrul în grup.
Oportunitate de dezvoltare la preșcolari Abilități creativeîn joc și atrage atenția profesorului asupra acestui tip de activitate a copiilor, permițându-i să folosească tehnici de joc în clasă.
La desfășurarea jocurilor, se iau în considerare cunoștințele, interesul, cunoștințele și considerația copiilor experiență de joc copii, imaginați-vă ce sarcini specifice sunt rezolvate în timpul activităților educaționale folosind una sau alta tehnică de joc.
Jocul este oferit de profesor și așa se deosebește de jocul liber. Jocul ar trebui să fie ca joc real. Unul dintre semnele unei tehnici de joc este o sarcină de joc - determinarea obiectivului acțiunilor de joc viitoare de către profesor sau copii.
Jocul adecvat vârstei le oferă copiilor o bucurie incomparabilă și le permite adulților să-și ghideze eficient acțiunile.
Pentru a trezi și a menține interesul copiilor pentru activitățile care vizează stăpânirea cunoștințelor și abilităților de bază și dezvoltarea activității cognitive, tehnicile de joc sunt utilizate pe scară largă. Adesea, întreaga lecție se desfășoară sub forma unui joc.
- Spuneți copiilor că s-a întâmplat ceva cu unele personaje din joc. Drept urmare, au nevoie urgentă de acele obiecte care pot fi sculptate, desenate, construite etc. Personajele în sine nu pot face acest lucru, dar au auzit că în acest grup sunt copii foarte amabili și pricepuți care îi vor ajuta.
- Întrebați copiii dacă ar dori să vă ajute (așteptați un răspuns - consimțământ).
- Invitați copiii să-i învețe cum să o facă foarte bine (de asemenea, așteptați un răspuns - consimțământ).
- În timpul muncii, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său personaj de jucărie, care se află în apropiere și se bucură pe parcurs, își exprimă dorințele etc.
- Aceste jucării sunt folosite și de profesor pentru a evalua munca copiilor, care este dată în numele jucăriilor, parcă din poziția lor.
- La sfârșitul lucrării, copiilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a se juca cu încărcăturile lor, folosind produsul rezultat dacă se dorește.
Este recomandabil ca poveștile profesorului să prezinte în mare parte aceleași personaje. Atunci copiii îi vor iubi și vor dobândi un interes de durată pentru viața lor și evenimentele care li se întâmplă.
Preferatul copiilor a fost puiul de urs Misha, un personaj de teatru de păpuși. Știe să vorbească, să mângâie pe capul celor mai distinși oameni, să scuture din cap și să-i pară rău dacă ceva nu i-a ieșit cuiva sau cineva este supărat de ceva. Misha i-a felicitat pe copii de ziua lor. S-a uitat la lucrările copiilor și "șoptit" cuvinte de aprobare. Uneori se înfuria pe cineva și se întorcea în pădure. Pădurea este liniștită, nimeni nu face zgomot sau nu-l deranjează. Copiii s-au interesat de el și au încercat să nu-l jignească pentru a nu pleca. Ei cred că Misha, la fel ca ei, poate să gândească, să se enerveze și să fie fericit. La urma urmei, copiii nu au granițe între real și imaginar.
Nevoia de a crea motivație pentru joacă continuă la grupa mai în vârstă de vârstă preșcolară.
Tehnicile de joc sunt folosite pentru a trezi interesul preșcolarilor pentru sarcinile propuse.
Deja pe conținut nou de program, rezolvând nou obiective de invatare, profesorul continuă să le prezinte copiilor sarcini care le sunt dificile într-un mod ludic, introducând motive care încurajează preșcolarii să-și facă treaba eficient.
ÎN grupa pregatitoare Se folosesc și tehnici de predare a jocurilor, dar ele gravitație specifică este semnificativ redusă, dând loc altor tehnici care le permit copiilor să formeze o atitudine conștientă față de sarcina de învățare.
La grupa seniori, pregătitoare, este indicat să nu se includă jocuri didactice, ci să le unim cu o singură temă, intriga. De exemplu: călătorii (spre pădure, circ, spațiu etc.).
Forme de joc ale OOD: performanță, basm, întâlnire etc.
De fiecare dată când ne pregătim pentru OOD, ne este dificil în mod repetat. Cum să înceapă? De ce? Pentru a-l face interesant pentru copii. Copiilor noștri le place să călătorească, așa că petrec OOD sub formă de călătorie.
Călătoresc cu o varietate de ocazii:
„În țara basmelor” .
„În țara curiozităților” .
„Pe Insula Fanteziei” .
„Călătorie în Piața Artelor” , unde ne vom familiariza cu monumente de arhitectură.”
„Zbor spațial pe o rachetă” . etc.
Să vă dau un exemplu (proiecta).
Băieți, sunteți pregătiți pentru următoarea noastră călătorie?
Verifică dacă ai luat totul cu tine? Ți-ai amintit să iei cu tine imaginația, invenția și buna dispoziție în călătorie?
Înainte de a stabili traseul călătoriei de astăzi, ascultați o poveste.
Într-o zi, într-un muzeu, au descoperit accidental un plic vechi care căzuse în spatele unui raft. Marginile lui erau foarte uzate. Apariția plicului misterios a indicat că a trăit multe în timpul vieții sale. Plicul a atras atenția lucrătorilor muzeului, iar aceștia l-au deschis imediat. Acolo zăcea un fragment de scrisoare, îngălbenit de vârstă. După toate probabilitățile, a aparținut unui călător. Acest plic este la mine acum. Să-l citim.
„Pe hartă am descris locația insulei, dar, din păcate, nu vă pot transmite frumusețea castelelor, palatelor, turnurilor sale, care mi-a fost spusă de o persoană care a vizitat această insulă și a luat parte la dezvoltarea ei. El a mai remarcat că toate structurile au fost ridicate din blocuri dreptunghiulare, pătrate și triunghiulare de diferite dimensiuni.
Este păcat că această insulă fabulos de frumoasă nu mai există.”
Băieți, ce credeți că a fost scris în continuare, la ce a visat călătorul? (Călătorul a visat să restaureze aceste clădiri minunat de frumoase).
Așa că vom pleca afară „Constructori” , unde trebuie să pregătim detalii de construcție și să planificăm structuri.
Permiteți-mi să vă dau un exemplu de călătorie cu trenul matematic.
Acum vom pleca într-o călătorie matematică, unde vom rezolva probleme, exemple și vom număra. Vom învăța pe noi înșine și îi vom învăța pe alții.
Trenul nostru este neobișnuit - matematic. (Afișez un tren și mai multe remorci.)
Și micul nostru motor familiar ne-a adus sarcini interesante.
OOD poate începe cu un moment surpriză (cineva a trimis o telegramă, o întâlnire cu un erou literar, o scrisoare de invitație, o întâlnire cu diverse animale, păpuși).
OOD poate fi început prin ascultarea unei piese muzicale, prin a pune ghicitori, prin inventarea unui basm, prin purtarea unei conversații, prin citirea unui fragment dintr-o poezie, prin citirea unei invitații, prin vizualizarea unui tablou etc.
Când efectuați OD pe FEMP când vă familiarizați cu conceptul "Ordin" puteți folosi această metodă.
La studierea conceptului "Ordin" Este util să aranjați copiii într-o anumită ordine: după înălțime, după vârstă, după ordinea numărului etc. Puteți număra direct și ordine inversă diverse articole. De exemplu: sugerați întrebări și sarcini pe baza imaginilor: (imagini: băiat, pește, pisică, iepure de câmp, fluture, lup, pui, pasăre, molie, albină).
Numără toți în ordine (primul este un băiat, al doilea este un pește etc.).
Cât valorează un iepuraș? Lup?
Cine se află lângă fluture? In fata ei? Dupa ea?
Care este valoarea pisoiului de la final?
Copiilor le place foarte mult acest joc pentru a dezvolta atenția: închid ochii, iar profesorul schimbă ordinea obiectelor sau îndepărtează un obiect. Trebuie să restabilim ordinea.
Potrivit FEMP. „Studiul numărului 7 și al compoziției lui 7” .
Numărul este ilustrat pe o linie numerică ca rezultat al adunării cu 1 la numărul 6. Este afișată compoziția numărului 7.
Numărul 7 a jucat un rol important în mitologia antică (7 zei romani, șapte minuni ale lumii în Grecia antică etc.)și a păstrat acest rol în literatură. Amintește-ți de cei 7 pitici din basm „Albă ca Zăpada și cei 7 pitici” , puteți citi un fragment dintr-un basm de A. S. Pușkin „Despre prințesa moartă și cei 7 cavaleri” . Toată lumea știe proverbe și zicători în care apare cuvântul "Șapte" : „Șapte nu așteptați unul” , „De șapte ori măsurați tăiați o dată” , „Șapte necazuri – un singur răspuns” , „Unul cu un bipod - șapte cu o lingură” etc. În aceste proverbe şi zicători cuvântul "Șapte" acționează ca un cuvânt "mult" . Vă puteți aminti că folosim o săptămână de șapte zile, vorbim despre cele șapte culori ale curcubeului.
Consider că motivația este obligatorie și unul dintre elementele principale în creșterea și educația preșcolarilor. Altfel, riscăm să distrugem copilăria copiilor noștri. Orice ar face preșcolarii între zidurile grădiniței noastre, ei trebuie să o facă cu interes, pentru ca ochii să le lumineze, pentru ca copiii să se bucure să comunice cu noi. Altfel va fi o muncă grea. Vom dezvolta capul copilului, dar sufletul lui va suferi.