Există diferite niveluri de educație în Rusia. Ele sunt reglementate de un special Legea privind educația a Federației Ruse 273-FZ Capitolul 2 Articolul 10, care a fost completat recent.
Conform legii, nivelurile de educație din Federația Rusă sunt împărțite în 2 tipuri principale - educație generală și vocațională. Primul tip include preșcolar și educația școlară, al doilea - toate celelalte.
Educatie generala
Potrivit articolului 43 din Constituție Federația Rusă Tuturor cetăţenilor li se garantează învăţământul general gratuit în instituţiile municipale. Educația generală este un termen care include următoarele tipuri:
- Educatie prescolara;
- Educația școlară.
Al doilea tip este împărțit în următoarele subspecii:
- Iniţială;
- De bază;
- In medie.
Educația preșcolară are ca scop în primul rând dezvoltarea abilităților care vor ajuta la învățarea viitoare material scolar. Aceasta include elementele primare ale scrisului și vorbire orală, igiena de baza, etica si imagine sănătoasă viaţă.
Atât instituțiile municipale, cât și cele private funcționează cu succes în Federația Rusă educatie prescolara. În plus, mulți părinți preferă să-și crească copiii acasă fără să-i trimită grădiniţă. Statistici spune că numărul copiilor care nu au frecventat instituțiile preșcolare crește în fiecare an.
Învățământul primar este o continuare a preșcolarului și are ca scop dezvoltarea motivației elevilor, perfecționarea abilităților de scris și vorbire, predarea bazelor gândirii teoretice și a diverselor științe.
Sarcina principală a educației de bază este de a studia fundamentele diferitelor științe, de a studia mai profund limba de stat, formarea înclinațiilor către anumite tipuri de activități, formarea gusturilor estetice și definirea socială. În perioada educației de bază, elevul trebuie să-și dezvolte abilitățile de cunoaștere independentă a lumii.
Învățământul secundar stabilește sarcina de a preda a gândi rațional, a face alegere independentă, diferite științe sunt studiate mai profund. Se formează și o înțelegere clară a lumii și rol social fiecare elev din ea. Mai important decât oricând pedagogic influența profesorului de clasă și a altor profesori.
Educatie profesionala
În Federația Rusă niveluri de educație profesională sunt împărțite în următoarele subspecii:
- Iniţială;
- In medie;
- Superior.
Învățământul primar este asigurat de instituții care oferă locuri de muncă pentru lucrători. Printre acestea se numără școlile profesionale (școlile profesionale, care acum sunt redenumite treptat PTL - liceu profesional). Puteți intra în astfel de instituții fie pe baza a 9, fie a 11 clase.
Învățământul secundar include școli și colegii tehnice. Primii formează specialiști de nivel de bază, cei din urmă implementează un sistem de pregătire avansată. Te poți înscrie la o școală tehnică sau la o facultate pe bază de clase 9 sau 11; poți intra în unele instituții numai după 9 sau numai după 11 clase (de exemplu, facultăți de medicină). Cetăţenii care au deja studii profesionale primare sunt instruiţi în cadrul unui program scurt.
Educatie inalta realizează pregătirea unor specialişti de înaltă calificare pentru diverse sectoare ale economiei. Universitățile, institutele și academiile (în unele cazuri și colegii) formează specialiști. Învățământul superior este împărțit în următoarele niveluri:
- Specialitate;
O diplomă de licență este un nivel necesar pentru a obține celelalte două. Sunt si diverse forme de educatie. Poate fi full-time, part-time, part-time sau extern.
Nivelurile de educație din lume
În lume, un număr mare de instituții și instituții de învățământ sunt angajate în educarea studenților.
- Unul dintre cele mai bune sisteme lucrează în SUA; peste 500 de mii de studenți străini studiază în instituții din această țară. Principala problemă a sistemului de învățământ american este costul ridicat.
- Instituțiile de învățământ superior din Franța oferă, de asemenea, un nivel educațional foarte înalt; educația în universitățile din această țară, ca și în Rusia, este gratuită. Elevii trebuie doar să ofere propriul sprijin.
- În Germania, populatiațările și solicitanții străini au, de asemenea, dreptul la educație gratuită.S-a încercat introducerea taxelor de școlarizare, dar încercarea a eșuat. Caracteristică interesantă Educația în această țară, în domeniile juridic și medical, nu există o împărțire în diplome de licență și de specialitate.
- În Anglia, termenul de învățământ superior este folosit doar pentru a se referi la institute sau universități de la care absolvenții primesc un doctorat sau o diplomă avansată.
- De asemenea, în În ultima vreme Obținerea unei educații în China a devenit, de asemenea, populară. Acest lucru s-a întâmplat datorită predării majorității disciplinelor în limba engleză, cu toate acestea, costul educației în China este încă destul de mare.
Metodologia publicației britanice Times Higher Education (THE) a stat la baza acestui rating, creat de Times Higher Education împreună cu grupul de informare Thomson Reuters. Dezvoltat în 2010 și înlocuind binecunoscutul Clasament Mondial al Universităților, clasamentul este recunoscut ca fiind unul dintre cele mai autorizate în determinarea calității educației din lume.
Criterii de evaluare a universităților:
- Reputația academică a universității, inclusiv activitate științificăși calitatea educației (date dintr-un sondaj global de experți al reprezentanților comunității academice internaționale)
- Reputația științifică a universității în anumite domenii (date dintr-un sondaj global de experți a reprezentanților comunității academice internaționale).
- Total citate ale publicațiilor științifice, normalizate în raport cu diferite domenii de cercetare (date de analiză de 12 mii reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
- Raportul dintre articolele științifice publicate și numărul de cadre didactice (date dintr-o analiză a 12 mii de reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
- Valoarea finanțării pentru activitățile de cercetare ale universității în raport cu numărul de cadre didactice (indicatorul este normalizat prin paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).
- Valoarea finanțării din partea companiilor externe pentru activități de cercetare universitară în raport cu numărul de cadre didactice.
- Raportul dintre finanțarea guvernamentală pentru activități de cercetare și bugetul general de cercetare al universității.
- Raportul dintre personalul didactic și numărul de studenți.
- Raportul dintre numărul reprezentanților străini ai personalului didactic și numărul celor locali.
- Raportul dintre numărul de studenți străini și numărul celor locali.
- Raportul dintre tezele susținute (doctoranzi) și numărul de cadre didactice.
- Raportul dintre tezele susținute (doctoranzi) și numărul de licențe care urmează o diplomă de master.
- Remunerația medie a unui reprezentant al personalului didactic (indicatorul este normalizat prin paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).
Cum se determină scorul?
Punctajul maxim pe care îl poate primi universitatea studiată este de 100 de puncte.
- Pentru nivelul activității didactice, calitatea educației și numărul de cadre didactice cu înaltă calificare, o universitate poate primi maximum 30 de puncte.
- Se acordă maximum 30 de puncte pentru reputația științifică a universității.
- Pentru citarea lucrărilor științifice – 30 de puncte.
- Pentru dezvoltare proiecte inovatoare, atrăgând investiții către ei, universitatea primește maximum 2,5 puncte.
- Pentru capacitatea universității de a atrage cei mai buni studenți și profesori din întreaga lume – 7,5 puncte.
Clasamentul mondial al universităților 2014-2015
Numele universității |
O tara |
Scor (conform studiului 2014-2015) |
|
Caltech | STATELE UNITE ALE AMERICII | 94,3 | |
Universitatea Harvard | STATELE UNITE ALE AMERICII | 93,3 | |
Universitatea Oxford | Marea Britanie | 93,2 | |
Universitatea Stanford | STATELE UNITE ALE AMERICII | 92,9 | |
Universitatea Cambridge | Marea Britanie | 92,0 | |
Institutul de tehnologie din Massachusetts | STATELE UNITE ALE AMERICII | 91,9 | |
Universitatea Princeton | STATELE UNITE ALE AMERICII | 90,9 | |
Universitatea din California din Berkeley | STATELE UNITE ALE AMERICII | 89,5 | |
Colegiul Imperial din Londra | Marea Britanie | 87,5 | |
Universitatea Yale | STATELE UNITE ALE AMERICII | 87,5 | |
Universitatea din Chicago | STATELE UNITE ALE AMERICII | 87,1 | |
UCLA | STATELE UNITE ALE AMERICII | 85,5 | |
Institutul Federal Elvețian de Tehnologie Zürich | Elveţia | 84,6 | |
Universitatea Columbia | STATELE UNITE ALE AMERICII | 84,4 | |
Universitatea Johns Hopkins | STATELE UNITE ALE AMERICII | 83,0 |
Universitatea de Stat din Moscova poartă numele M. V. Lomonosova | Federația Rusă | 46,0 |
1. Sistemul de învățământ include:
1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) orientări;
2) organizațiile care desfășoară activități educaționale, personalul didactic, elevii și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori;
3) federal organisme guvernamentale si organe puterea statului subiecții Federației Ruse care exercită administrație publică în domeniul educației și organisme guvernamentale locale care exercită conducere în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea;
4) organizații care asigură securitate activități educaționale, evaluarea calității educației;
5) asociații entitati legale, angajatorii și asociațiile acestora, asociațiile obștești care activează în domeniul educației.
2. Educația se împarte în educatie generala, învățământul profesional, învățământul suplimentar și formarea profesională, asigurând posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).
3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de niveluri de educație.
4. În Federația Rusă, sunt stabilite următoarele niveluri de învățământ general:
1) învăţământul preşcolar;
4) studii medii generale.
5. Următoarele niveluri de educație profesională sunt stabilite în Federația Rusă:
3) studii superioare - specialitate, master;
4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.
6. Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și învățământul profesional suplimentar.
7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația pe tot parcursul vieții prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică la primirea educației. .
Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”
Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțineau acte de formare a sistemului de legislație educațională: și legea învățământului superior (articolul 4). Între timp, în articolul luat în considerare, prevederile relevante ale acestor acte normative sunt oarecum revizuite și sintetizate în material normativ, ținând cont de caracterul pe mai multe niveluri a învățământului.
1. Legea care se comentează propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul de relații educaționale în ansamblu. Este că:
în primul rând, sistemul de învățământ include toate tipurile de seturi existente de cerințe de învățământ obligatoriu: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) orientări.
Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu era prevăzut anterior. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interdicția de a efectua atât certificarea intermediară, cât și finală a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;
cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;
standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea sau decretul comentat al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea nr. 273-FZ, însă, o interpretare mai precisă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (vezi).
Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Această distincție se datorează faptului că, dacă au fost elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este compilat pe baza acestora. În cazul în care acestea lipsesc (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale reprezintă singurul set de cerinte pentru obtinerea acestui tip de educatie .
În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și personalul didactic, elevii și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție trebuie susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de entități. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și dedicat predării, conducerii și altor angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale ( și ).
În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organismele care gestionează educația la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază semnul competenței, ci se introduce semnul creării unui organism de către organul care exercită conducere în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu face nicio diferență fundamentală. În același timp, formularea anterioară a „instituțiilor și organizațiilor” ar putea să nu permită includerea, de exemplu, consiliile publice la sistemul de invatamant.
În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Acest lucru se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un proces unic, inextricabil, de mișcare a cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include centre de procesare a informațiilor, comisii de certificare etc. Acest cerc nu include indivizii(experți, observatori publici etc.).
În al cincilea rând, în sistemul de învățământ, pe lângă asociațiile de persoane juridice, asociaţiile obşteşti include asociațiile patronale și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției din ce în ce mai intense de integrare a educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajarea și, în acest sens, orientarea către cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (), sunt implicați în certificarea finală de stat a profesioniștilor de bază programe educaționale, să desfășoare un examen de calificare (rezultat al pregătirii profesionale) ( , ); angajatorii și asociațiile acestora au dreptul de a efectua acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale și de a elabora ratinguri pe această bază ().
Alineatul 3 al articolului 10 comentat din Legea educației în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de educație, împărțindu-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.
Formarea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale - creșterea calificărilor educaționale ale elevului, presupune și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă acesta nu a fost însușit.
Acest sistem ar trebui să permită implementarea nevoi educaționale o persoană pe tot parcursul vieții, adică nu numai posibilitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse diverse programe educaționale.
Sistemul de niveluri de învățământ este în schimbare, conform căruia structura învățământului general, conform Legii, include:
1) învăţământul preşcolar;
2) învăţământul primar general;
3) învăţământ general de bază;
4) studii medii generale;
În structura educației profesionale:
1) învăţământul secundar profesional;
2) studii superioare - licență;
3) studii superioare - formare de specialitate, master;
4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.
Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) învățământul profesional primar nu se distinge ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).
Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de cerințele Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.
Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de învățământ?
Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.
Modificările în programele educaționale urmează modificările corespunzătoare ale nivelurilor de învățământ.
Introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător la prima vedere. Prin regulă, aceasta presupune prezența guvernului federal standardele educaționale cu confirmarea rezultatelor însușirii programului educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care este justificată, având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificări intermediare și certificare finală a elevilor. Adică, confirmarea conformității cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal ar trebui să fie exprimată nu sub forma testării cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. la implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.
Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În Legea anterioară N 3266-1 erau niveluri de învățământ.
Deoarece nivelul învățământului profesional primar „căde”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul secundar profesional, care sunt buna combinatie dobândirea competențelor în domeniul învățământului profesional primar cu cunoștințele și aptitudinile necesare pentru îndeplinirea muncii care necesită nivelul de învățământ profesional secundar. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.
Schimbările din sistemul de învățământ superior duc la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:
1) diploma de licenta;
2) pregătire de specialitate, master;
3) formarea personalului științific și pedagogic.
Termenul „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, deși acesta din urmă face parte încă din sistemul de învățământ profesional.
Licența, masteratul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de pregătire nu poate fi redusă.
De remarcat că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbim despre liceu, atunci iată-ne învățământul primar este considerată educație incompletă, iar părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc învățământ primar, general de bază și secundar general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au însușit programul educațional de bază al învățământului general primar și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă învățământul corespunzător nu a fost primit de către elev anterior.
Identificarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a învățământului superior fără „modurile conjunctive”. Practica de arbitrajîn acest sens, în baza Legii învățământului din 1992, dimpotrivă, abordează aprecierea unei diplome de licență ca fiind primul nivel de învățământ superior, care este insuficient pentru a ocupa posturi care necesită o pregătire profesională înaltă, de exemplu, un judecător. Această abordare a fost implementată în întreg sistemul de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv Curtea Supremă de Justiție RF*(15).
Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet nu se poate referi decât la faptul de incomplet perioada de reglementare stăpânirea unui anumit program educațional la un anumit nivel de educație. În consecință, atunci când programul educațional într-o anumită zonă de formare nu a fost pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document de educație, ceea ce este confirmat de practica judiciară * (16) .
De remarcat că în legislația regională există exemple de clasare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, coeficienții de salarizare. Această practică este recunoscută ca incompatibilă cu legea, întrucât în speță sunt aplicabile dispozițiile părții 3 a art. 37 Constituția Federației Ruse, art. și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, interzicând discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor salariale.
Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” de nivel de învățământ superior, fie el de licență, de specialitate sau de master, confirmă un ciclu de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe (articolul 2 din lege, „Concepte de bază” ), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru una dintre specii față de cealaltă.
Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Ce cerințe de reglementare respectă acest lucru? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care prevede că persoanele cu studii medii generale au permisiunea de a mastera programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalente).
Persoanele cu studii superioare de orice nivel au voie să studieze programe de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a programelor de master în ierarhia învăţământului superior.
Totuși, în continuare observăm că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala universitară (studii postuniversitare), rezidențiat și asistentat-stagiu este posibilă pentru persoanele care au studii de cel puțin studii superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz vedem că specialitatea „la linia de sosire” corespunde nivelului său de pregătire cu diploma de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este următorul nivel al învățământului superior.
Astfel, sistemul de învățământ, conform legii educației, este un sistem unitar, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivelul cerut educație pentru cursuri anumite tipuri activități sau posturi individuale (de exemplu, rezidențiat).
Schimbările nivelurilor de educație au dus la schimbări în tipurile de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea tipuri variate organizații care oferă instruire. Pe lângă instituțiile de învățământ în sine, conform Legii, în sistemul de învățământ sunt implicate activ organizațiile care au divizii de învățământ în structura lor.
Educația suplimentară este un tip de educație și include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale separate.
Programele educaționale suplimentare includ:
1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;
2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.
Identificarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv în cadrul educatie suplimentara, permite continuitatea educației pe tot parcursul vieții. Sistemul de programe educaționale propus oferă posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, ținând cont de educația existentă, calificările, experiența practică în obținerea unei educații și de a studia în cadrul unui program de formare prescurtat.
La 1 septembrie 2013, o nouă lege „Cu privire la educație” a intrat în vigoare în Rusia ( legea federală„Despre educația în Federația Rusă” adoptat Duma de Stat 21 decembrie 2012, aprobată de Consiliul Federației din 26 decembrie 2012). Conform acestei legi, în Rusia sunt stabilite noi niveluri de educație. Nivelul de educație este înțeles ca un ciclu de educație finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe.
De la 1 septembrie 2013, în Federația Rusă sunt stabilite următoarele niveluri de învățământ general:
- educatie prescolara;
- învăţământul primar general;
- învăţământ general de bază;
- învăţământul secundar general.
Învățământul profesional este împărțit în următoarele niveluri:
- învăţământul secundar profesional;
- studii superioare - licență;
- studii superioare - specialitate, master;
- studii superioare – formarea personalului de înaltă calificare.
Să ne oprim mai în detaliu asupra caracteristicilor fiecărui nivel.
Niveluri de educație generală
Educatie prescolara care vizează crearea cultura generala, dezvoltarea fizică, intelectuală, morală, estetică și calitati personale, formarea unor premise activități educaționale, conservarea și promovarea sănătății copiilor vârsta preșcolară. Programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea diversificată a copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta acestora și caracteristici individuale, inclusiv atingerea de către copiii preșcolari a unui nivel de dezvoltare necesar și suficient pentru stăpânirea cu succes a programelor educaționale din învățământul primar general, bazate pe abordare individuală copiilor preșcolari și activități specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificări intermediare și certificare finală a elevilor.
Învățământul primar general are ca scop formarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților sale individuale, motivarea pozitivă și abilitățile în activități educaționale (stăpânirea citirii, scrisului, numărării, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, abilități simple de autocontrol, cultura comportamentului și vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și un stil de viață sănătos). Primirea educației preșcolare în organizațiile educaționale poate începe când copiii împlinesc vârsta de două luni. Primirea învățământului general primar în organizațiile educaționale începe atunci când copiii împlinesc vârsta de șase ani și șase luni în absența contraindicațiilor din motive de sănătate, dar nu mai târziu de vârsta de opt ani.
Învățământ general de bază are ca scop formarea și formarea personalității elevului (formarea credințelor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, o cultură înaltă a comunicării interpersonale și interetnice, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limba rusă, abilități mentale și fizice de muncă, dezvoltarea înclinațiilor, a intereselor și a capacității de autodeterminare socială).
Învățământ secundar general are ca scop formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru cunoștințe și abilitățile creative ale elevului, formarea deprinderilor în activități educaționale independente bazate pe individualizarea și orientarea profesională a conținutului învățământului secundar general, pregătirea studentul pentru viață în societate, alegeri de viață independente, educație continuă și începutul unei activități profesionale.
Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Copiii care nu reușesc să finalizeze programele la unul dintre aceste niveluri nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general.
Niveluri de educație profesională
Învățământul profesional secundar care vizează rezolvarea problemelor de ordin intelectual, cultural şi dezvoltare profesională persoană și are ca scop formarea lucrătorilor sau angajaților calificați și a specialiștilor de nivel mediu în toate domeniile principale ale activităților sociale utile în concordanță cu nevoile societății și ale statului, precum și satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea și extinderea educației. Persoanele cu studii de cel puțin învățământ general de bază sau secundar general au voie să urmeze învățământul secundar profesional. Dacă un elev dintr-un program de învățământ secundar profesional are doar studii generale de bază, atunci, simultan cu profesia sa, stăpânește și programul de învățământ secundar general în procesul de învățare.
Învățământul secundar profesional poate fi obținut în școli și colegii tehnice. Dispoziție standard „On instituție educaționalăînvăţământ secundar profesional (instituţie de învăţământ secundar de specialitate)" se dau următoarele definiţii: a) şcoală tehnică - gimnaziu de specialitate instituție educațională, implementarea programelor educaționale profesionale de bază ale învățământului secundar profesional și al formării de bază; b) colegiu - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază de învățământ secundar profesional de pregătire de bază și programe de învățământ secundar profesional de pregătire avansată.
Educatie inalta urmărește asigurarea pregătirii personalului de înaltă calificare în toate domeniile principale ale activităților sociale utile în concordanță cu nevoile societății și ale statului, satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală, aprofundarea și extinderea educației, științifice și pedagogice. calificări. Persoanele cu studii medii generale au voie să studieze programe de licență sau de specialitate. Persoanele cu studii superioare de orice nivel au voie să studieze programe de master.
Persoanele cu cel puțin diplomă de studii superioare (diplomă de specialitate sau master) au permisiunea de a studia programe de pregătire a personalului cu înaltă calificare (studii postuniversitare (adjuncte), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu). Persoanele cu diplomă de studii superioare au voie să studieze programe de rezidențiat educatie medicala sau mai sus educatie farmaceutica. Persoanele cu studii superioare în domeniul artelor au voie să participe la programe de asistentat-stagiu.
Admiterea la programele educaționale din învățământul superior se realizează separat pentru programele de licență, programele de specialitate, programele de master, programele de pregătire a personalului științific și pedagogic de înaltă calificare pe bază de concurență.
Admiterea la programele de master și programele de formare pentru personal cu înaltă calificare se realizează pe baza rezultatelor testelor de admitere desfășurate organizare educaţională pe cont propriu.
Diplomă de licență- acesta este nivelul învățământului superior de bază, care durează 4 ani și este orientat spre practică. La finalizarea acestui program, absolventului universitar i se acordă o diplomă de studii superioare învăţământul profesional cu diplomă de licență. În consecință, un licențiat este un absolvent universitar care a primit o pregătire fundamentală fără nicio specializare restrânsă; are dreptul să ocupe toate acele posturi pentru care cerințe de calificare se cere studii superioare. Examenele sunt oferite ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de licență.
Diplomă de master- e mai mult nivel inalt studii superioare, care se dobândesc în 2 ani suplimentari după absolvirea unei diplome de licență și implică o dezvoltare mai profundă aspecte teoretice domenii de formare, orientează studentul spre activități de cercetare în acest domeniu. La finalizarea acestui program, absolventului i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de master. Obiectivul principal al programului de master este pregătirea profesioniștilor pentru o carieră de succes în companii internaționale și rusești, precum și activități analitice, de consultanță și cercetare. Pentru a obține o diplomă de master într-o specialitate aleasă, nu este necesar să aveți o diplomă de licență în aceeași specialitate. În acest caz, obținerea unei diplome de master este considerată un al doilea învățământ superior. Testele de calificare pentru obținerea unei diplome de master includ examene și susținerea unei lucrări finale de calificare - o teză de master.
Alături de noile niveluri de învățământ superior, există un tip tradițional - specialitate, al cărui program prevede 5 ani de studii la o universitate, la finalizarea cărora absolventului i se eliberează diplomă de învățământ profesional superior și i se acordă gradul de specialist atestat. Lista specialităților pentru care sunt pregătiți specialiști a fost aprobată prin Decretul președintelui Federației Ruse nr. 1136 din 30 decembrie 2009.
Tipuri de educație în Rusia. Noua lege „Cu privire la educația în Federația Rusă”
Educația în Rusia joacă un rol decisiv în procesul de formare a personalității. Scopul său principal este educația și formarea tinerei generații, dobândirea lor de cunoștințe, abilități, competențe și experiența necesară. Diverse tipuri de educație în Rusia vizează profesional, moral, intelectual și dezvoltarea fizică copii, adolescenți, băieți și fete. Să ne uităm la asta mai detaliat.
Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”
Conform acestui document, proces educațional este un sistem continuu, conectat secvenţial. Un astfel de conținut implică prezența anumitor niveluri. În lege, ele sunt numite „tipuri de educație în Rusia”.
Fiecare nivel are scopuri și obiective specifice, conținut și metode de influență.
Conform legii, există două niveluri mari.
Primul este educația generală. Include subnivelele preșcolare și școlare. Acesta din urmă, la rândul său, este împărțit în învățământ primar, de bază și complet (secundar).
Al doilea nivel este educația profesională. Include studii medii, superioare (licență, specialist și master) și pregătire a personalului cu înaltă calificare.
Să ne uităm la fiecare dintre aceste niveluri mai detaliat.
Despre sistemul de învățământ preșcolar din Rusia
Acest nivel este destinat copiilor sub șapte ani. Scopul de bază - dezvoltare generală, instruirea și educarea copiilor preșcolari. În plus, implică monitorizarea și îngrijirea lor. În Rusia, aceste funcții sunt îndeplinite institutii specializate educatie prescolara.
Acestea sunt creșe, grădinițe, centre dezvoltare timpurie sau acasă.
Despre sistemul de învățământ secundar din Federația Rusă
După cum sa menționat mai sus, acesta constă din mai multe subniveluri:
- Cea inițială durează patru ani. Scopul principal este de a oferi copilului un sistem de cunoștințe necesare la disciplinele de bază.
- Învățământul de bază durează din clasele a cincea până la a noua. Se presupune că dezvoltarea copilului ar trebui efectuată în direcțiile științifice principale. Ca urmare, instituțiile de învățământ secundar trebuie să pregătească adolescenții pentru examenul de stat la anumite discipline.
Aceste niveluri de educație la școală sunt obligatorii pentru copii în funcție de vârsta lor. După clasa a IX-a, copilul are dreptul să părăsească școala și să studieze mai departe, alegând instituții speciale de învățământ secundar. În acest caz, tutorilor sau părinților li se încredințează legal întreaga responsabilitate pentru a se asigura că procesul de dobândire a cunoștințelor este continuat și nu întrerupt.
Educația completă înseamnă că elevul petrece doi ani în clasele a X-a și a XI-a. Scopul principal al acestei etape este pregătirea absolvenților pentru examenul de stat unificat și continuarea studiilor la o universitate. Realitatea arată că în această perioadă se recurge adesea la serviciile tutorelor, întrucât doar școala nu este suficientă.
Mai multe informații despre învățământul secundar profesional și superior din țara noastră
Instituțiile de învățământ profesional secundar sunt împărțite în colegii și școli tehnice (de stat și nestatale). Ei pregătesc studenții în specialitățile alese în doi până la trei și, uneori, în patru ani. Un adolescent se poate înscrie la majoritatea colegiilor după clasa a IX-a. Excepție fac colegiile medicale. Acceptă studenți cu studii generale complete.
Puteți intra în orice instituție de învățământ superior din Rusia printr-un program de licență numai după clasa a XI-a. În viitor, dacă se dorește, studentul își va continua studiile într-un program de master.
Unele universități oferă acum o diplomă de specialist, mai degrabă decât o diplomă de licență. Cu toate acestea, în conformitate cu sistemul Bologna, învățământul profesional superior în cadrul acestui sistem nu va mai exista în curând.
Următorul pas este pregătirea personalului cu înaltă calificare. Acestea sunt studii postuniversitare (sau studii postuniversitare) și rezidențiat. În plus, specialiştii cu studii profesionale superioare pot urma un program de asistentat-stagiu. Vorbim despre formarea unor figuri pedagogice și creative de înaltă calificare.
Acest sistem este o formă nouă, specifică de educație, care diferă de cele tradiționale. Învățământul la distanță se distinge prin alte scopuri, obiective, conținut, mijloace, metode și forme de interacțiune. Folosirea tehnologiilor informatice, telecomunicatiilor, tehnologiilor de caz etc. devine predominanta.
În acest sens, cele mai comune tipuri de astfel de antrenament sunt următoarele:
- Prima se bazează pe televiziunea interactivă. Când este implementat, există un contact vizual direct cu publicul, care este situat la distanță de profesor. În prezent, acest tip nu este bine dezvoltat și este foarte scump. Cu toate acestea, este necesar atunci când sunt demonstrate tehnici unice, experimente de laborator și cunoștințe noi într-o anumită zonă.
- Al doilea tip de învățământ la distanță se bazează pe rețele de telecomunicații informatice (regionale, globale), care au capacități didactice variate (fișiere text, tehnologii multimedia, videoconferințe, E-mailȘi așa mai departe). Acesta este un tip comun și ieftin de învățământ la distanță.
- Al treilea combină un CD (un manual electronic de bază) și o rețea globală. Datorită posibilităților didactice mari, acest tip este optim atât pentru universitate, cât și şcolarizare, precum și în timpul antrenamentului avansat. Un CD are o mulțime de avantaje: multimedia, interactivitate, disponibilitatea unei cantități mari de informații cu pierderi financiare minime.
Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” identifică ca una dintre sarcinile prioritare crearea condițiilor favorabile pentru educația persoanelor cu dizabilități. dizabilități. Mai mult, acest lucru se reflectă nu numai în formă, ci și în conținut.
În lege, acest sistem se numește „educație incluzivă”. Implementarea acestuia presupune absența oricărei discriminări față de copiii cu nevoi speciale, prezența tratament egal tuturor și accesibilitatea formării.
Educația incluzivă este implementată în toate instituțiile de învățământ din Rusia. Scopul principal este de a crea un mediu fără bariere în procesul de învățare și de a oferi pregătire profesională pentru persoanele cu dizabilități. Pentru a-l implementa, este necesar să efectuați anumite sarcini:
- dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ;
- dezvoltarea cursurilor speciale de formare pentru profesori;
- crea evoluții metodologice pentru alți elevi, care vizează procesul de dezvoltare a relațiilor cu persoanele cu dizabilități;
- dezvolta programe care au ca scop facilitarea adaptării persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ general.
Această lucrare abia a început să se dezvolte. În următorii câțiva ani, obiectivul stabilit și sarcinile identificate trebuie să fie pe deplin implementate.
ÎN în prezent tipurile de educație din Rusia sunt clar identificate, funcțiile și conținutul fiecărui nivel sunt dezvăluite. Cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, reconstrucția și reforma întregului sistem de învățământ continuă.
Conceptul și nivelul de educație în Federația Rusă
Educația în Federația Rusă este un proces unificat care vizează educarea și formarea viitoarei generații. În perioada 2003-2010. Sistemul de învățământ intern a suferit o reformă serioasă în conformitate cu prevederile cuprinse în Declarația de la Bologna. Pe lângă studiile de specialitate și postuniversitare, au fost introduse niveluri ale sistemului de învățământ rus, cum ar fi diplomele de licență și master.
În 2012, Rusia a adoptat Legea „Cu privire la educația din Federația Rusă”. Nivelurile de educație, similare țărilor europene, oferă posibilitatea de liberă circulație a studenților și profesorilor între universități. Un alt avantaj neîndoielnic este posibilitatea angajării în oricare dintre țările care au semnat Declarația de la Bologna.
Educație: concept, scop, funcții
Educația este procesul și rezultatul transferului de cunoștințe și experiență care au fost acumulate de toate generațiile anterioare. Scopul principal al instruirii este de a prezenta noilor membri ai societății credințele stabilite și idealurile de valori.
Principalele funcții ale antrenamentului sunt:
- Creșterea unor membri demni ai societății.
- Socializarea și familiarizarea noii generații cu valorile stabilite într-o societate dată.
- Oferirea de formare calificată pentru tinerii specialiști.
- Transferarea cunoștințelor legate de muncă folosind tehnologia modernă.
O persoană educată este o persoană care a acumulat o anumită cantitate de cunoștințe, poate determina clar cauzele și consecințele unui eveniment și poate gândi logic. Principalul criteriu al educației poate fi numit cunoaștere și gândire sistematică, care se reflectă în capacitatea unei persoane, raționând logic, de a restabili golurile în sistemul de cunoștințe.
Importanța învățării în viața umană
Prin educație se transmite cultura societății de la o generație la alta. Educația influențează toate sferele vieții sociale. Un exemplu de astfel de impact ar fi îmbunătățirea sistemului de instruire. Noile niveluri de educație profesională în Federația Rusă în ansamblu vor duce la o îmbunătățire a calității resurselor de muncă existente ale statului, care, la rândul său, va avea un impact semnificativ asupra dezvoltării economiei interne. De exemplu, a deveni avocat va contribui la consolidarea culturii juridice a populației, deoarece fiecare cetățean ar trebui să-și cunoască drepturile și responsabilitățile legale.
Educația de înaltă calitate și sistematică, care acoperă toate domeniile vieții umane, vă permite să educați personalitate armonioasă. Învățarea are, de asemenea, un impact semnificativ asupra individului. Pentru că în situația modernă, doar o persoană educată poate urca pe scara socială și poate atinge un statut înalt în societate. Adică, autorealizarea este direct legată de primirea unei instruiri de calitate la cel mai înalt nivel.
Sistemul de învățământ din Rusia include o serie de organizații. Acestea includ instituții:
- Învățământ preșcolar (centre de dezvoltare, grădinițe).
- Invatamant general (scoli, gimnazii, licee).
- Institutii de invatamant superior (universitati, institute de cercetare, academii, institute).
- Liceu special (scoli tehnice, colegii).
- Non-statale.
- Educatie suplimentara.
Principiile sistemului de învățământ
- Primatul valorilor umane universale.
- Baza sunt principiile culturale și naționale.
- Știință.
- Concentrați-vă pe caracteristicile și nivelul de educație din lume.
- Caracter umanist.
- Concentrați-vă pe protecția mediului.
- Continuitatea educației, caracter consecvent și continuu.
- Educația ar trebui să fie un sistem unificat de educație fizică și spirituală.
- Încurajarea manifestării talentului și calităților personale.
- Învățământ primar (de bază) obligatoriu.
Pe baza nivelului de gândire independentă atins, se disting următoarele tipuri de antrenament:
- Preşcolar - în familie şi în instituții preșcolare(copiii au până la 7 ani).
- Primar - se desfășoară în școli și gimnazii, începând de la vârsta de 6 sau 7 ani, cu durata de la clasa I până la a IV-a. Copilului i se învață abilități de bază de citire, scriere și numărare și se acordă multă atenție dezvoltării personalității și dobândirii cunoștințelor necesare despre lumea din jurul lui.
- Secundar - include elementul (clasele 4-9) și secundar general (clasele 10-11). Se desfășoară în școli, gimnazii și licee. Se încheie cu primirea unui certificat de absolvire a învățământului secundar general. Elevii din această etapă dobândesc cunoștințe și abilități care formează un cetățean cu drepturi depline.
- Învățământul superior este una dintre etapele educației profesionale. Scopul principal este de a pregăti personal calificat în domeniile de activitate necesare. Se desfășoară la o universitate, academie sau institut.
În funcție de natura și focalizarea educației, există:
- General. Ajută la dobândirea cunoștințelor de bază ale științei, în special despre natură, om și societate. Oferă unei persoane cunoștințe de bază despre lumea din jurul său și o ajută să dobândească abilitățile practice necesare.
- Profesional. În această etapă, sunt dobândite cunoștințele și aptitudinile necesare elevului pentru a îndeplini funcții de muncă și de serviciu.
- Politehnic. Instruire în principiile de bază ale producției moderne. Dobândirea deprinderilor de utilizare a instrumentelor simple.
Organizarea formării se bazează pe un astfel de concept precum „nivelul de educație în Federația Rusă”. Ea reflectă împărțirea programului de formare în funcție de indicatorul statistic de studiu de către populație în ansamblu și de către fiecare cetățean în parte. Nivelul de educație în Federația Rusă este un ciclu educațional finalizat, care se caracterizează prin anumite cerințe. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede următoarele niveluri de educație generală în Federația Rusă:
- Preşcolar.
- Iniţială.
- Bazele.
- In medie.
În plus, se disting următoarele niveluri de învățământ superior în Federația Rusă:
- Diplomă de licență. Admiterea se face pe bază de concurs după promovarea examenului de stat unificat. Un student primește o diplomă de licență după ce a dobândit și confirmat cunoștințele de bază în specialitatea aleasă. Formarea durează 4 ani. La finalizarea acestui nivel, absolventul poate promova examene speciale și poate continua pregătirea ca specialist sau master.
- Specialitate. Această etapă include educația de bază precum și pregătirea în specialitatea aleasă. Pe cu normă întreagă Durata studiului este de 5 ani, iar prin corespondență - 6. După primirea diplomei de specialist, puteți continua studiile pentru un master sau vă puteți înscrie la studii superioare. În mod tradițional, acest nivel de educație în Federația Rusă este considerat prestigios și nu este foarte diferit de o diplomă de master. Cu toate acestea, atunci când lucrați în străinătate, va duce la o serie de probleme.
- Diplomă de master. Acest nivel absolvă profesioniști cu o specializare mai profundă. Te poți înscrie la un program de master după absolvirea unei diplome de licență și a unei diplome de specialist.
- Instruirea personalului cu înaltă calificare. Aceasta implică studii postuniversitare. Aceasta este o pregătire necesară pentru obținerea diplomei de doctor. Studiul cu normă întreagă durează 3 ani, studiul cu fracțiune de normă durează 4. O diplomă academică se acordă la finalizarea studiilor, susținerea unei dizertații și promovarea examenelor finale.
Nivelurile de educație din Federația Rusă, conform noii legi, contribuie la primirea de către studenții autohtoni a diplomelor și suplimentelor la acestea, care sunt evaluate de instituțiile de învățământ superior din alte state și, prin urmare, oferă posibilitatea de a-și continua studiile în străinătate.
Instruirea în Rusia poate fi efectuată în două forme:
- În instituţiile de învăţământ special. Se poate desfășura în forme de învățământ cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cu fracțiune de normă, externe, la distanță.
- În afara instituțiilor de învățământ. Implică autoeducație și educație în familie. Este asigurată trecerea certificării de stat intermediare și finale.
Procesul de învățare combină două subsisteme interdependente: formarea și educația. Ele ajută la atingerea scopului principal al procesului educațional - socializarea umană.
Principala diferență dintre aceste două categorii este că formarea vizează în primul rând dezvoltarea laturii intelectuale a unei persoane, iar educația, dimpotrivă, vizează orientările valorice. Există o relație strânsă între aceste două procese. În plus, se completează reciproc.
În ciuda faptului că a fost efectuată o reformă în sistemul de învățământ al Federației Ruse nu cu mult timp în urmă, nu a existat o îmbunătățire prea mare a calității educației interne. Printre principalele motive ale lipsei de progres în îmbunătățirea calității serviciilor educaționale se numără următoarele:
- Sistem de management învechit în instituțiile de învățământ superior.
- Un număr mic de profesori străini cu înaltă calificare.
- Evaluarea scăzută a instituțiilor de învățământ naționale în comunitatea mondială, care se datorează internaționalizării slabe.
Probleme legate de managementul sistemului de învățământ
- Nivel scăzut de remunerare pentru lucrătorii din sectorul educațional.
- Lipsa personalului înalt calificat.
- Nivel insuficient de dotare materială și tehnică a instituțiilor și organizațiilor.
- Mic de statura nivel profesional educație în Federația Rusă.
- Nivel scăzut de dezvoltare culturală a populației în ansamblu.
Obligațiile de a rezolva aceste probleme revin nu numai statului în ansamblu, ci și nivelurilor municipalităților din Federația Rusă.
Tendințe în dezvoltarea serviciilor educaționale
- Internaționalizarea învățământului superior, asigurând mobilitatea profesorilor și studenților cu scopul de a face schimb de experiență internațională.
- Consolidarea focalizării educației domestice într-o direcție practică, ceea ce presupune introducerea disciplinelor practice și creșterea numărului de profesori practicanți.
- Introducerea activă a tehnologiilor multimedia și a altor sisteme de vizualizare în procesul educațional.
- Popularizarea învăţământului la distanţă.
Astfel, educația stă la baza stării culturale, intelectuale și morale societate modernă. Acesta este un factor determinant în dezvoltarea socio-economică a statului rus. Reformarea sistemului de învățământ până în prezent nu a condus la rezultate globale. Cu toate acestea, o ușoară schimbare în partea mai buna Există. Nivelurile de educație din Federația Rusă conform noii legi au contribuit la apariția oportunităților de liberă circulație a profesorilor și studenților între universități, ceea ce sugerează că procesul Antrenament rusesc a urmat un curs spre internaţionalizare.
(Fără evaluări încă)
La 1 septembrie 2013, o nouă lege „Cu privire la educație” a intrat în vigoare în Rusia (Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” a fost adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012, aprobată de Consiliul Federației la 26 decembrie , 2012). Conform acestei legi, în Rusia sunt stabilite noi niveluri de educație. Nivelul de educație este înțeles ca un ciclu de educație finalizat, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe.
De la 1 septembrie 2013, în Federația Rusă sunt stabilite următoarele niveluri de învățământ general:
- educatie prescolara;
- învăţământul primar general;
- învăţământ general de bază;
- învăţământul secundar general.
Învățământul profesional este împărțit în următoarele niveluri:
- învăţământul secundar profesional;
- studii superioare - licență;
- studii superioare - specialitate, master;
- studii superioare – formarea personalului de înaltă calificare.
Să ne oprim mai în detaliu asupra caracteristicilor fiecărui nivel.
Niveluri de educație generală
Educatie prescolara are ca scop formarea unei culturi generale, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale, formarea premiselor pentru activitățile educaționale, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari. Programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea diversificată a copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea de către copiii preșcolari a unui nivel de dezvoltare necesar și suficient pentru dezvoltarea cu succes a programelor educaționale din învățământul primar general, bazată pe o abordare individuală a copiilor preșcolari și activități specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificări intermediare și certificare finală a elevilor.
Învățământul primar general are ca scop formarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților sale individuale, motivarea pozitivă și abilitățile în activități educaționale (stăpânirea citirii, scrisului, numărării, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, abilități simple de autocontrol, cultura comportamentului și vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și un stil de viață sănătos). Primirea educației preșcolare în organizațiile educaționale poate începe când copiii împlinesc vârsta de două luni. Primirea învățământului general primar în organizațiile educaționale începe atunci când copiii împlinesc vârsta de șase ani și șase luni în absența contraindicațiilor din motive de sănătate, dar nu mai târziu de vârsta de opt ani.
Învățământ general de bază are ca scop formarea și formarea personalității elevului (formarea credințelor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, o cultură înaltă a comunicării interpersonale și interetnice, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limba rusă, abilități mentale și fizice de muncă, dezvoltarea înclinațiilor, a intereselor și a capacității de autodeterminare socială).
Învățământ secundar general are ca scop formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru cunoștințe și abilitățile creative ale elevului, formarea deprinderilor în activități educaționale independente bazate pe individualizarea și orientarea profesională a conținutului învățământului secundar general, pregătirea studentul pentru viață în societate, alegeri de viață independente, educație continuă și începutul unei activități profesionale.
Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Copiii care nu reușesc să finalizeze programele la unul dintre aceste niveluri nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general.
Niveluri de educație profesională
Învățământul profesional secundar are ca scop rezolvarea problemelor de dezvoltare intelectuală, culturală și profesională a unei persoane și are ca scop formarea lucrătorilor sau angajaților calificați și a specialiștilor de nivel mediu în toate domeniile principale ale activităților utile din punct de vedere social, în conformitate cu nevoile societății și ale statului, precum şi satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea şi extinderea educaţiei. Persoanele cu studii de cel puțin învățământ general de bază sau secundar general au voie să urmeze învățământul secundar profesional. Dacă un elev dintr-un program de învățământ secundar profesional are doar studii generale de bază, atunci, simultan cu profesia sa, stăpânește și programul de învățământ secundar general în procesul de învățare.
Învățământul secundar profesional poate fi obținut în școli și colegii tehnice. Reglementările tip „Cu privire la o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (instituție de învățământ secundar de specialitate)” dau următoarele definiții: a) școală tehnică - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază ale învățământului secundar profesional de pregătire de bază; b) colegiu - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază de învățământ secundar profesional de pregătire de bază și programe de învățământ secundar profesional de pregătire avansată.
Educatie inalta urmărește asigurarea pregătirii personalului de înaltă calificare în toate domeniile principale ale activităților sociale utile în concordanță cu nevoile societății și ale statului, satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală, aprofundarea și extinderea educației, științifice și pedagogice. calificări. Persoanele cu studii medii generale au voie să studieze programe de licență sau de specialitate. Persoanele cu studii superioare de orice nivel au voie să studieze programe de master.
Persoanele cu cel puțin diplomă de studii superioare (diplomă de specialitate sau master) au permisiunea de a studia programe de pregătire a personalului cu înaltă calificare (studii postuniversitare (adjuncte), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu). Persoanele cu studii superioare medicale sau cu studii superioare farmaceutice au voie să studieze programe de rezidențiat. Persoanele cu studii superioare în domeniul artelor au voie să participe la programe de asistentat-stagiu.
Admiterea la programele educaționale din învățământul superior se realizează separat pentru programele de licență, programele de specialitate, programele de master, programele de pregătire a personalului științific și pedagogic de înaltă calificare pe bază de concurență.
Admiterea la programele de master și programele de formare pentru personal cu înaltă calificare se realizează pe baza rezultatelor testelor de admitere efectuate de organizația educațională în mod independent.
Diplomă de licență- acesta este nivelul învățământului superior de bază, care durează 4 ani și este orientat spre practică. La finalizarea acestui program, absolventului universitar i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de licență. În consecință, un licențiat este un absolvent universitar care a primit o pregătire fundamentală fără nicio specializare restrânsă; el are dreptul de a ocupa toate acele posturi pentru care cerințele de calificare necesită studii superioare. Examenele sunt oferite ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de licență.
Diplomă de master- acesta este un nivel superior de studii superioare, care se dobândește în 2 ani suplimentari după absolvirea unei diplome de licență și presupune o stăpânire mai profundă a aspectelor teoretice ale domeniului de studiu, orientând studentul către activități de cercetare în acest domeniu. La finalizarea acestui program, absolventului i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de master. Obiectivul principal al programului de master este pregătirea profesioniștilor pentru o carieră de succes în companii internaționale și rusești, precum și activități analitice, de consultanță și cercetare. Pentru a obține o diplomă de master într-o specialitate aleasă, nu este necesar să aveți o diplomă de licență în aceeași specialitate. În acest caz, obținerea unei diplome de master este considerată un al doilea învățământ superior. Testele de calificare pentru obținerea unei diplome de master includ examene și susținerea unei lucrări finale de calificare - o teză de master.
Alături de noile niveluri de învățământ superior, există un tip tradițional - specialitate, al cărui program prevede 5 ani de studii la o universitate, la finalizarea cărora absolventului i se eliberează diplomă de învățământ profesional superior și i se acordă gradul de specialist atestat. Lista specialităților pentru care sunt pregătiți specialiști a fost aprobată prin Decretul președintelui Federației Ruse nr. 1136 din 30 decembrie 2009.